林志堅

【摘? ? 要】隨著產(chǎn)教融合在高職院校辦學(xué)中的深入實施，為德育工作的開展帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)校企協(xié)同育人，文章深入分析了新時代產(chǎn)教融合背景下高職院校德育教育存在的問題，針對具體問題提出了提升高職院校德育教育實效性的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新時代? 產(chǎn)教融合? 高職院校? 德育教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.015

產(chǎn)教融合是新時期復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要保障，中國特色社會主義發(fā)展進(jìn)入了新時代，讓產(chǎn)教融合背景下高職院校德育教育面臨全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此，只有探索產(chǎn)教融合背景下高職院校德育教育的變革與實踐，尋找德育教育的有效路徑，才能更好地實現(xiàn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)出文明的、積極向上的高素質(zhì)技能型人才。

一、新時代產(chǎn)教融合背景下高職院校德育教育存在的問題分析

（一）高職院校對德育教育建設(shè)工作重視不夠

目前，高職院校受到各種就業(yè)導(dǎo)向的功利性影響，側(cè)重技術(shù)技能人才培養(yǎng)，課程體系偏向于專業(yè)和實踐教學(xué)，忽視了德育、素質(zhì)教育的重要性，甚至未根據(jù)實際情況進(jìn)行德育教育，在產(chǎn)教融合中會造成德育教育認(rèn)識的缺位。產(chǎn)教融合實施，使德育教育所需覆蓋的課堂范圍從原來單一的校園擴(kuò)大到“校園+校外產(chǎn)教融合教學(xué)點”，德育教育面臨教學(xué)空間拓展和時間擠壓而導(dǎo)致教學(xué)輻射效果弱化的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，這就讓頂崗實習(xí)期間學(xué)生的德育管理處于空白狀態(tài)。因德育教育的理論性和特殊性，很難找到它與行業(yè)企業(yè)的高度契合點，因此，多數(shù)學(xué)校在德育教育的校企合作方面還存在諸多不足，合作資源更是短缺。產(chǎn)教融合背景下的德育工作不僅需要加強(qiáng)高職院校的重視，還需要高職與企業(yè)共同的關(guān)注，讓學(xué)生在不同場所、不同階段、不同角色都能接受德育教育。

（二）高職院校德育教育方式落后單一

當(dāng)前，教育方式落后單一是高職院校德育教育的常見問題。在高職院校德育教育中，多數(shù)高職院校以書本知識為中心，授課方式以課堂講授為主，學(xué)校沒有根據(jù)社會意識形態(tài)的發(fā)展制定科學(xué)的德育教育計劃和教育方案，學(xué)生的理論知識掌握得相對牢固，但實踐鍛煉和實踐經(jīng)歷嚴(yán)重不足。高職院校思想政治教師也只是根據(jù)思政課程教材制定相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，沒有因材施教地從高職學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計具有特色、層次的德育內(nèi)容，更忽視了與企業(yè)的共同參與，只是從形式上完成了思想政治教育工作。為了跟上行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，新時期的高職德育工作需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，選擇學(xué)生比較愿意接受的方式。

（三）高職院校德育教育教師隊伍建設(shè)不足

目前，產(chǎn)教融合進(jìn)一步推動多元主體協(xié)同育人，行業(yè)專家、企業(yè)工程師被聘為學(xué)院教師，直接參與實踐教學(xué)。這些行業(yè)企業(yè)專家本身的思想政治素養(yǎng)參差不齊，即使有一部分人員是國有企業(yè)黨員，但在課程思政能力方面還是缺乏理論和實踐經(jīng)驗，“在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育元素，對于專業(yè)課教師來說是一項極具挑戰(zhàn)性的工作”[1]。另外，有些教師使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的能力也沒有完全跟上時代發(fā)展的要求。因此，企業(yè)和高職的德育工作者都需要有更多的機(jī)會在思想政治教育方面進(jìn)行充電和自我提升，思政教師隊伍的總體素質(zhì)還沒有完全跟上時代發(fā)展的步伐，有待進(jìn)一步提升。

二、新時代產(chǎn)教融合背景下提升高職院校德育教育質(zhì)量的有效策略

（一）依托產(chǎn)教融合，創(chuàng)新高職院校德育教育理念

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，為了有效地提高德育質(zhì)量，對學(xué)生的責(zé)任意識、愛崗敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)等進(jìn)行重點培養(yǎng)，要構(gòu)建協(xié)同育人體制機(jī)制，建立產(chǎn)教融合下的德育教育育人常態(tài)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，及時解決存在的現(xiàn)實問題，形成校企德育教育育人共同體。要充分把握學(xué)校、企業(yè)兩方的德育資源優(yōu)勢，調(diào)動校企雙方在德育教育方面的長處，探索學(xué)校德育教育與企業(yè)的文化建設(shè)，深入挖掘企業(yè)與校園文化資源，促進(jìn)德育工作。要創(chuàng)新教育理念，在德育教育過程中，針對不同學(xué)生群體，制訂不同的工匠精神教育方案，有針對性地開展教育活動，將德育教育拓展到校企合作實踐育人環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓展德育育人功能，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)、高水平的全能型人才。

（二）豐富德育教育內(nèi)容，創(chuàng)新高職院校德育教育方法

在產(chǎn)教融合教育模式下，要提高高職院校學(xué)生道德素質(zhì)，教育內(nèi)容是重點，教育形式是關(guān)鍵。教師要創(chuàng)新德育教育方法，積極將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)融合在一起，將理論與實踐結(jié)合，建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，加強(qiáng)對信息化技術(shù)的應(yīng)用。要以網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺為載體，選擇當(dāng)下新鮮話題、焦點新聞激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)案例要貼近學(xué)生生活和高校實際，讓學(xué)生感同身受才能觸發(fā)思考，要結(jié)合企業(yè)需要和相關(guān)專業(yè)職業(yè)道德進(jìn)行講授，使學(xué)生在掌握職業(yè)知識和技能的過程中潛移默化地得到職業(yè)素養(yǎng)的提升。另外，要以學(xué)生實際為立足點，加強(qiáng)情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，在模擬過程中，結(jié)合專業(yè)特點引入專業(yè)文化教育，對接合作企業(yè)，凸顯企業(yè)精神，通過構(gòu)建開放式內(nèi)容體系實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育內(nèi)容同向、育人同行。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，德育教師加強(qiáng)線上教育和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將德育教育融入學(xué)生的生活，使學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍工作能力

德育質(zhì)量的提高，離不開德育教師隊伍的支持。為了促進(jìn)高職德育工作的優(yōu)化，高職在產(chǎn)教融合的背景下，要積極加強(qiáng)德育教育教師培訓(xùn)，聘請德育教育專家開設(shè)講座，要把本校德育教師的培訓(xùn)工作提高到一定的戰(zhàn)略地位來認(rèn)識。為有效推進(jìn)德育教育工作和產(chǎn)教融合的有機(jī)聯(lián)結(jié)，要舍得投入，敢于投入，加大投入，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，構(gòu)筑師資人才高地。尋找合適的突破點，要努力把人力資源的潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的人才優(yōu)勢，真正提升德育教育教師隊伍的理論水平和實踐能力。創(chuàng)新體制機(jī)制，積極支持鼓勵德育教育教師參與到行業(yè)企業(yè)的社會實踐中，同時，從企業(yè)層面出發(fā)，加強(qiáng)對企業(yè)教師隊伍的組建與整合，并有效地利用企業(yè)的德育資源，積極探索有利于優(yōu)化高職院校德育工作的新路徑。【本論文為黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題《產(chǎn)教融合、校企合作背景下高職院校德育教育質(zhì)量提升策略研究》（課題編號ZJB1421060）的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2019（3）：72-76.