段優(yōu)優(yōu)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改教學(xué)的要求，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)課堂中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及方式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。高中生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的思維相對(duì)比較成熟，通過構(gòu)建有效性課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 思考

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如今越來越多的高中數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，但由于傳統(tǒng)教育體系的影響，很多教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候都會(huì)采取灌輸式的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，也不想去學(xué)習(xí)，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果與數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。因此一線教師對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂改革與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方案以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的根本依據(jù).而在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)則是在綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提升學(xué)生各方面的核心素養(yǎng).為最大限度地提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，高中數(shù)學(xué)教師要盡可能地將教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，若是條件允許，甚至可以以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)前提，完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為實(shí)際課堂教學(xué)方案與教學(xué)方法的完善提供根本依據(jù).不過在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)置前，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的分別設(shè)置課程性的教學(xué)目標(biāo)、階段性的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期性的教學(xué)目標(biāo)以及總體性的教學(xué)目標(biāo)，再將教學(xué)目標(biāo)分別與高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，提高教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)核心素質(zhì)的針對(duì)性和有效性.當(dāng)然僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前，要充分考慮到如今高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)高中生的日常表現(xiàn)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行不斷修訂和完善，再以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)方法進(jìn)行改良，進(jìn)一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際效果。

二、融入豐富情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育下，新型授課手段出現(xiàn)在課堂中，教師要透徹解讀函數(shù)、立體幾何等諸多內(nèi)容，通過問題情境對(duì)科學(xué)精神做到切實(shí)有效的激發(fā).例如，在解讀幾何概型的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以生活情境來導(dǎo)入“昨天我去游泳，水溫是21℃，本以為一切順利，卻突發(fā)一個(gè)小事故.”然后有意進(jìn)行短暫停頓，看到學(xué)生開始進(jìn)行猜測，接著說“我在潛水時(shí)，耳塞不小心被沖入泳池中，那么我找到它的概率是多少呢？”教師通過真實(shí)情境來使學(xué)生原本短暫的注意力被有效集中，也緩解了課堂的整體氣氛，讓其從多角度去看待教師的行為.首先，在21℃的水溫中還能堅(jiān)持完成鍛煉，是對(duì)健康意識(shí)的傳遞;其次，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活有著一定聯(lián)系，足見其價(jià)值;再次，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換，也對(duì)概念做到鞏固;最后，學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件有所把握，明白找到耳塞的可能性極小，但也不是沒有可能.該教學(xué)環(huán)節(jié)中，生活理念和數(shù)學(xué)建模等的結(jié)合便是核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在情境中做到巧妙滲透，使學(xué)生對(duì)易混淆內(nèi)容進(jìn)行清晰化區(qū)分，在后續(xù)參與課堂活動(dòng)時(shí)也能夠準(zhǔn)確被調(diào)動(dòng)，對(duì)其核心素養(yǎng)有著一定強(qiáng)化效用。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

無論是在學(xué)習(xí)的過程中還是在工作的過程中，多數(shù)時(shí)候人們無法獨(dú)立地靠自己解決問題，這個(gè)過程還需要他人的幫助和支持，所以，教師一定要引入合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有充分地認(rèn)識(shí)和理解，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，就需要在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展過程中采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，將合作探究教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生以小組為單位展開探究的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)幾何體三視圖的畫法進(jìn)行研究，提高學(xué)生想象能力以及提高學(xué)生交流合作的能力.學(xué)生在交流討論當(dāng)中，思維的有效拓展能夠有利于自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建高效應(yīng)用課堂

數(shù)學(xué)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富，教師只有采用針對(duì)性設(shè)計(jì)的方式讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和實(shí)用性，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升。高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活中常見的概率問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活事件，從中探究其隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律.如在購物時(shí)，付款數(shù)目十位數(shù)是雙數(shù)的概率是多少？在周日下雨的概率是多少？在和小伙伴玩“剪刀、石頭、布”的游戲中，對(duì)手出石頭的概率是多少？生活中的小事件包含著不少數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師結(jié)合這些生活小事件，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解隨機(jī)事件的概念，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng).同時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己遇到的問題，即通過生活實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以幫助學(xué)生深刻理解生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)活動(dòng)，教師需要融入創(chuàng)新的觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，真正地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供條件.通過上文中對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究分析，教師在實(shí)踐中應(yīng)用多樣化創(chuàng)新方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

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