嚴舒

摘要：目前高中英語讀寫教學(xué)一直處于教學(xué)的重難點，很大程度是因為傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生只掌握了基本知識，教師以完成教學(xué)任務(wù)為重。在新課改背景下，教育對英語學(xué)習(xí)又提出了新的要求。目前理論方面已經(jīng)有了初步的發(fā)展，對于高中英語讀寫教學(xué)方面還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能。本文闡述了寫作教學(xué)實踐下培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)以致用的能力，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標;高中英語;讀寫教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識能夠更好利用的目標，需要不斷提高學(xué)生的語言綜合能力。學(xué)生如何能掌握這項能力？離不開老師認真教學(xué)高中階段的英語學(xué)科，并且學(xué)生認真吸收。要想提高學(xué)生整體的語言表達能力，更快地吸收所學(xué)的內(nèi)容，那最好的辦法就是營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文便結(jié)合現(xiàn)狀進行分析，并舉例說明部分更好實行的應(yīng)用策略。

一、高中英語讀寫教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在全國各地從小學(xué)和初中就已經(jīng)開始教授英語基礎(chǔ)的聽說讀寫，開始為英語高年級學(xué)習(xí)更長的對話、更復(fù)雜的寫作、更流暢的表達打下了堅實的基礎(chǔ)。大部分高中英語教師會認為，學(xué)生在高中階段主要是提高英語的綜合能力，在過去往往會采取將英語的讀和寫進行分開教學(xué)，但從目前的情況看，反而并沒有提升學(xué)生們的綜合能力。漸漸地，高中英語老師在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，各地老師嘗試將讀寫技能整合在一塊兒進行授課。目前老師們還在不斷磨合這種教學(xué)方式，一方面，教師對讀寫結(jié)合的模式還不算特別清晰，另一方面，在教學(xué)實施的過程中存在的一些問題還有待解決。另外，這種教學(xué)方式不是所有老師都能適應(yīng)，現(xiàn)有的流暢性和激情在課堂上并沒有抓住學(xué)生的注意力，課堂上學(xué)生的參與度隨之下降，興趣也沒有提起來。逐漸地，教師們對于這種教學(xué)方式也沒有信心，從而學(xué)校的重視程度也降低了。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)采取的教學(xué)措施

每位教師都希望能構(gòu)造一個最適合班級學(xué)生的教學(xué)課堂，除了對讀寫結(jié)合進行高效教學(xué)以外，也需要對整個教學(xué)課堂的方方面面做出相應(yīng)的準備。為了更好地實踐高中英語讀寫教學(xué)模式，提出以下教學(xué)措施來幫助英語教師更快適應(yīng)這種教學(xué)方式，例如導(dǎo)師教學(xué)方面，課堂師生方面及學(xué)校整體學(xué)習(xí)環(huán)境方面等。

（一）老師高效備課將讀寫教學(xué)完美結(jié)合

作為高中英語教師要以發(fā)展的眼光看待當(dāng)前的英語教學(xué)，背景下，對目前高中英語老師的要求只會越來越高，教師需要深入理解在改革過程中不斷完善自己的課堂教學(xué)，達到現(xiàn)有的讀寫教學(xué)目標。英語教師應(yīng)該倡導(dǎo)課堂以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生的輸入和輸出能力，使學(xué)生在讀與寫兩端共同發(fā)展。此次寫作教學(xué)設(shè)計選取外研版新版必修三中的人與社會話題。首先由教師備課時就先準備好本節(jié)課的寫作任務(wù)——“Honesty or White Lies？”，在課堂上第一步先讓學(xué)生分組，兩兩相互討論，嘗試通過頭腦風(fēng)暴碰撞出思路。對于這一常見道德話題，一位學(xué)生用英語在草稿本上先寫出來，此時另一位學(xué)生負責(zé)將同伴寫下的場景和想法用英語朗讀出來，并且都需要說明自己贊同的 “Honesty”還是“White Lies”。如果發(fā)現(xiàn)在讀寫之中學(xué)生所寫的內(nèi)容過于簡單，不能構(gòu)成完整的議論文。那么這時兩位同學(xué)再次討論，若兩者沒有達成一致則可請教老師。討論環(huán)節(jié)都結(jié)束以后，教師引導(dǎo)學(xué)生將剛剛整合后的想法組織成嚴密的議論文，然后再要求學(xué)生互換角色，另一位同學(xué)用英語進行口述，而另一位同學(xué)在對比所寫的內(nèi)容時意識到能力的不足，那對于讀寫的綜合學(xué)習(xí)意識就會潛移默化增加。教師用嘗試“輸出”提高學(xué)生們讀的積極性，同時由老師拿出備課時就找好的一篇小短文（話題關(guān)于善意謊言或者誠實），并加帶上一些關(guān)鍵的單詞，讓學(xué)生限時進行翻譯并要求對翻譯的文章認真讀。以這樣互動方式進行教學(xué)，能夠很好地將讀寫教學(xué)順利進行，并且真正提高了學(xué)生們的整體的語言表達能力，加強對于英語學(xué)習(xí)的記憶。

（二）讀寫整合教學(xué)課堂適當(dāng)加入一些輕松愉悅的元素

隨著高中生心智的逐漸成熟，目前的學(xué)習(xí)能力和自控力都相對較強。但是萬變不離其宗，學(xué)生都喜歡比較歡快的課堂，若讀寫課堂一直都保持比較單一的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)讀寫板塊的過程中會逐漸沒有興趣和耐心，學(xué)習(xí)積極性也會隨減弱。而教師必須營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生不斷喜歡上學(xué)習(xí)英語的讀寫部分，投入一個更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終完成整堂教學(xué)，達到最好的效果。例如剛剛所提到的寫作任務(wù)——“Honesty or White Lies？”，在介紹這個話題時老師可以利用多媒體將一些與話題相符的故事情節(jié)圖片播放出來，讓學(xué)生對于讀寫更有畫面感，除了采取命題寫作的方式以外，還可以通過幻燈片隨機播放的方式讓學(xué)生以小組為單位進行抽題。提前限制完成時間，學(xué)生拿到該命題作文或者情節(jié)故事后，要求不僅能寫出小作文，更要愿意去讀、去分享。隨機抽取幾組伙伴進行表達，其他小組成員可以寫下想要問的問題給到分享的伙伴，下課后進行再次整理。對于積極參與寫作和讀文的小組可以給予獎勵，這樣的方式不僅鍛煉了讀寫技能，也充實了教師自身的課堂教學(xué)，積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不斷磨合課堂讀寫教學(xué)模式，在往后讀寫教學(xué)時學(xué)生依然充滿讀寫學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)校舉辦讀寫相關(guān)的趣味比賽，幫助班級創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

每個學(xué)校每學(xué)期都會有一些趣味運動會，類比到英語讀寫學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可結(jié)合學(xué)校的實際情況，以年級或者班級為單位定期舉辦一些英語讀寫相關(guān)的趣味比賽。通過區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的參與方式，既拉近了英語老師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們真正體會到快樂學(xué)習(xí)英語的讀寫過程。也能幫助后期學(xué)生們在正式讀寫課堂中，更加聚精會神地聽課，參與到讀寫的交流中。同時，老師在教學(xué)過程中，不僅收獲更加豐富的教學(xué)模式，而且能不斷鼓勵自己更加認真高效地備課寫教案，拿出充分的教學(xué)狀態(tài)授課。

結(jié)束語：

本身高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力就相對較大，但現(xiàn)如今的教育模式，也是希望能夠全面培養(yǎng)人才，通過更加豐富的讀寫課堂，幫助學(xué)生在英語學(xué)科中獲得自信和成就感，從而對其他學(xué)科有所助力。希望前面所提到的教學(xué)實踐研究能供一線教師參考，希望幫助更多的老師將課堂豐富起來，為后期儲備更具有語言綜合實力的人才。

參考文獻

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