顧佳玲

摘 要：本文主要以農(nóng)村幼兒園家園合作模式的發(fā)展措施研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)農(nóng)村幼兒園家園合作的重要性和農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析進(jìn)行分析，其次從加強(qiáng)幼兒教師的家園共育意識(shí)、采用靈活的溝通方式、構(gòu)建家長(zhǎng)助教課程、優(yōu)化親自活動(dòng)促進(jìn)教育有效性以及轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念增強(qiáng)積極性等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園合作;策略措施

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0010-03

Research on the Development Measures of Rural Kindergarten Home-kindergarten Cooperation Mode

GU Jialing （Hecheng Kindergarten， Qidong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】This paper mainly focuses on the research on the development measures of rural kindergarten home cooperation mode. First， it analyzes the importance of rural kindergarten home cooperation and the analysis of the current situation of rural kindergarten home cooperation. In-depth explanation and discussion of several aspects， such as communication methods， building parent teaching assistant courses， optimizing in-person activities to promote educational effectiveness， and changing parents' parenting concepts to enhance their enthusiasm， with the purpose of providing reference materials for related research.

【Keywords】Rural kindergartens; Home-kindergarten cooperation; Strategic measures

幼兒教育在幼兒的發(fā)展中起著十分重要的作用，也是教育的啟蒙階段，由于學(xué)生年齡較小，有較強(qiáng)的塑造性。近幾年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)農(nóng)村幼兒教育提升了重視程度，這也在一定程度上為教師和幼兒園帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，家園之間的合作教育，會(huì)直接影響到對(duì)幼兒的教育，能否促進(jìn)幼兒在健康和諧的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。并且家園合作教學(xué)模式也是幼兒園普遍的教學(xué)輔助形式，幫助幼兒收獲更多知識(shí)的有效方法。還有一些教師受以往教學(xué)觀念的影響，很少與家長(zhǎng)建立有效溝通，這也是影響幼兒教育效果的主要原因之一。

1.農(nóng)村幼兒園家園合作的重要性

大多數(shù)父母都將孩子作為掌上明珠，并且在中國(guó)父母的教育觀念中認(rèn)為一切事情都是為了孩子好。尤其是在一些獨(dú)生子女家庭中，爺爺奶奶經(jīng)常過(guò)于寵愛(ài)孩子，甚至一些家庭已經(jīng)出現(xiàn)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有一個(gè)正確的教育觀念，還會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行溺愛(ài)維護(hù)。站在可觀角度，家庭教育對(duì)幼兒同樣起著至關(guān)重要的作用，父母應(yīng)該給予幼兒更多的陪伴那時(shí)間，尤其時(shí)對(duì)待教育問(wèn)題時(shí)要嚴(yán)格要求，幫助幼兒從小建立一個(gè)正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。在家庭生活中讓幼兒在家長(zhǎng)的行為習(xí)慣中受到感染，漸漸形成良好的道德品行，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，幼兒對(duì)身邊事物沒(méi)有完整的認(rèn)知程度，主要對(duì)家長(zhǎng)的思想和行為進(jìn)行模仿，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的心態(tài)和幼兒園建立溝通，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析

（1）幼兒園教師缺乏家園合作意識(shí)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園教師隊(duì)伍水平已經(jīng)得到快速增長(zhǎng)。但與城市幼兒園相比，幼兒教師在各個(gè)方面的要求比較低。幼兒教師研究生學(xué)歷教師少之又少，本科學(xué)歷的幼兒教師也僅僅達(dá)到10%，在農(nóng)村很多幼兒教師是大專和高中畢業(yè)。針對(duì)這樣的情況，難免會(huì)影響到幼兒園整體質(zhì)量。幼兒教師自身沒(méi)有較高的個(gè)人素養(yǎng)，缺乏家園合作觀念，思想沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，一些幼兒教師認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)思想更為落后，直接忽略與家長(zhǎng)的溝通，還有一些幼兒教師在教育中占據(jù)主導(dǎo)作用，并沒(méi)有將家長(zhǎng)的想法考慮在內(nèi)，甚至還有一些幼兒教師為了迎合家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的不用需求，這也嚴(yán)重阻礙了家園合作的順利開(kāi)展。

（2）農(nóng)村家長(zhǎng)普遍素質(zhì)偏低

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)幼兒園家園合作意識(shí)不強(qiáng)。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，很多家長(zhǎng)持有一些不正確的觀念：孩子已經(jīng)送進(jìn)幼兒園，教師應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒的教育，孩子的學(xué)習(xí)和生活方面都和自己沒(méi)有關(guān)系。認(rèn)為一切有關(guān)幼兒的事情都需要教師去解決，而家長(zhǎng)的責(zé)任就是為幼兒提供吃穿，還有一些家長(zhǎng)總是以自己忙，沒(méi)有時(shí)間忽略對(duì)幼兒的看管。農(nóng)村中的留守兒童也不為少數(shù)，父母未來(lái)給孩子更好的生活，將孩子留在家里給上一輩人看管。很多農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)高等教育，認(rèn)為教育孩子是幼兒園教師的責(zé)任，這也讓家園合作只是停留在表面形式，沒(méi)有得到更好的貫徹落實(shí)效果。

3.農(nóng)村幼兒園家園合作策略

（1）加強(qiáng)幼兒教師的家園共育意識(shí)

幼兒教師是幼兒主要的負(fù)責(zé)人，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。所以，幼兒園需要經(jīng)常組織教師展開(kāi)在崗培訓(xùn)教育，幫助教師意識(shí)到家園共育的重要性，并在整個(gè)教育中發(fā)揮的真正作用，加強(qiáng)幼兒教師自身的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒教師的綜合能力，為幼兒園開(kāi)展家園共育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。站在幼兒教師角度來(lái)說(shuō)，教師要了解家長(zhǎng)在幼兒教育中的角色的有獨(dú)特意義的，同時(shí)也是不可代替的。在幼兒園的教育工作中，只有建立在家長(zhǎng)的支持上才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值，得到家長(zhǎng)的信賴，才能促使幼兒教師在展開(kāi)教育時(shí)更加順利。比如，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一同參與幼兒園開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒在教師和家長(zhǎng)共同的陪伴下，可以全心身地感受生活習(xí)的樂(lè)趣，有利于幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持積極向上的心態(tài)，為幼兒營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。再如，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的形成中，可以加強(qiáng)家園共育的效果，將一些正確的行為規(guī)范融入幼兒的學(xué)習(xí)和家庭生活中，教師和家長(zhǎng)形成雙向的監(jiān)督，并以自身的言行舉止作為榜樣，讓幼兒從小受到環(huán)境的影響，建立起講文明，懂禮貌的高尚品質(zhì)。教師需要注意的是不能對(duì)學(xué)生有強(qiáng)制的要求，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響。

（2）采用靈活的溝通方式

教師也結(jié)合每個(gè)幼兒家庭的實(shí)際情況，遵循家長(zhǎng)自身的意愿，可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在整個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育觀念的理解和特點(diǎn)，能不能進(jìn)一步為班級(jí)做一些班級(jí)服務(wù)，這也是為今后的家長(zhǎng)委員成員做鋪墊。同時(shí)，教師需要詳細(xì)了解幼兒主要的監(jiān)護(hù)人員，一些有父輩和祖輩代養(yǎng)的孩子也需要按比例加入到班級(jí)委員會(huì)中，由于老人在教育觀念上比較落后，教師也要對(duì)此進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在幼兒園的每個(gè)班級(jí)中，選取4到5個(gè)家長(zhǎng)委員成員，在此基礎(chǔ)上共同計(jì)劃家園共育教學(xué)活動(dòng)，接著再將各種活動(dòng)引入每個(gè)班級(jí)中，在委員會(huì)家長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，做出一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)。幼兒園可以定期舉辦以“親子”為主題的活動(dòng)，一方面可以增加孩子與父母之間的情感，也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的粘稠性，還可以對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)一些“戶外親自實(shí)踐活動(dòng)”，不受場(chǎng)地和課堂等因素的限制，實(shí)現(xiàn)家園教學(xué)效果的提升。

（3）構(gòu)建家長(zhǎng)助教課程

在家園共育實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以利用家長(zhǎng)這方面的有效資源，結(jié)合家長(zhǎng)身上一些特殊職業(yè)，整合成完成的教學(xué)資源。在調(diào)查中的資料填寫(xiě)中，可以了解到家長(zhǎng)的職業(yè)以及是否愿意參加“家長(zhǎng)助教”等活動(dòng)，在積極性較高的家長(zhǎng)中創(chuàng)建幼兒園家長(zhǎng)資源庫(kù)。對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)所提供的教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)整理，并將資源分為特長(zhǎng)和專業(yè)資源。教師要將這些資源發(fā)揮到最大價(jià)值，例如，可以選取“交通安全日”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，筆者班級(jí)中的一位家長(zhǎng)就是交警，我邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)來(lái)到幼兒班級(jí)中為幼兒講解一些和安全相關(guān)的小知識(shí)，不僅幫助幼兒豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓幼兒樹(shù)立良好的安全意識(shí)。這此活動(dòng)舉辦得非常成功，幼兒們也非常高興，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得積極熱情。在幼兒園指導(dǎo)這件事后，覺(jué)得這樣的教育活動(dòng)很有意義，在筆者和這位家長(zhǎng)的詳細(xì)溝通下，邀請(qǐng)這位交警爸爸來(lái)到幼兒園展開(kāi)大型的家長(zhǎng)活動(dòng)，即“12月2日的安全體驗(yàn)活動(dòng)”，教育活動(dòng)中這位交警家長(zhǎng)在活動(dòng)中設(shè)置較為真實(shí)的情境場(chǎng)景，并提供相應(yīng)的紅綠燈道具為幼兒提供一個(gè)好的活動(dòng)體驗(yàn)感。

（4）優(yōu)化親自活動(dòng)促進(jìn)教育有效性

首先，教師要不斷探究新穎的互動(dòng)形式，極強(qiáng)在家園共育活動(dòng)中的趣味性。幼兒園教師要改變以往活動(dòng)中單一、枯燥的模式，不能對(duì)家長(zhǎng)采用觀念灌輸式展開(kāi)活動(dòng)，這樣不僅會(huì)降低家長(zhǎng)參與的積極性，也會(huì)讓家長(zhǎng)質(zhì)疑這種教學(xué)活動(dòng)的意義，教師需要采用多樣的方式，可以將家長(zhǎng)會(huì)改變成辯論會(huì)的形式，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都參與發(fā)言中，以活動(dòng)的形式讓家長(zhǎng)有更強(qiáng)的參與感，這樣家長(zhǎng)對(duì)與家園共育的積極性也可以得到增強(qiáng)。其次，教師需要對(duì)活動(dòng)時(shí)間有針對(duì)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)共育頻率的增加。家長(zhǎng)工作時(shí)間忙這一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾教師很久，所以，幼兒園可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)間表格統(tǒng)計(jì)，讓家長(zhǎng)可以在自己休閑的實(shí)踐參與幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)中，不需要家長(zhǎng)在工作時(shí)間請(qǐng)假。同時(shí)，幼兒園可以將一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)劃在教育計(jì)劃中，可以讓家長(zhǎng)結(jié)合自身的空閑時(shí)間參與共育互動(dòng)。最后，設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的共育內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)可以一起商討共育活動(dòng)，制訂詳細(xì)并且適合幼兒園自身發(fā)展的家園共育系統(tǒng)計(jì)劃。在活動(dòng)開(kāi)展前，需要做好充分調(diào)查，教師要清楚幼兒在幼兒園中存在的一些不足，并讓家長(zhǎng)說(shuō)出在家里對(duì)育兒的相對(duì)困惑，這此的共育活動(dòng)主要是班會(huì)的形式，在合作活動(dòng)過(guò)程中可以通過(guò)以下兩種方式，第一是從家長(zhǎng)的需求入手，需求相同的家長(zhǎng)為一組展開(kāi)有目的的家園共育活動(dòng);第二是以班級(jí)作為主體，邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)參與其中。

（5）拓展家家園合作渠道

在農(nóng)村幼兒園難以實(shí)現(xiàn)家園共育的主要一個(gè)原因就是家長(zhǎng)和教師之間的合作渠道相對(duì)教窄，在暢通的渠道基礎(chǔ)上才能促進(jìn)家園的共育效果。以往教師和家長(zhǎng)的溝通僅僅是在父母接送孩子時(shí)，有一個(gè)對(duì)幼兒情況簡(jiǎn)單的溝通，甚至一些比較忙的家長(zhǎng)，教師幾乎很少與其見(jiàn)面，幼兒都會(huì)有家里的老人負(fù)責(zé)接送，教師與老人的溝通并不能對(duì)幼兒起到一定的促進(jìn)作用，在教師和家長(zhǎng)沒(méi)有交流的情況下，很難推進(jìn)家園共育活動(dòng)。這就需要教師定期在班級(jí)中開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，方便每一位家長(zhǎng)能及時(shí)了解到自己孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一定的了解，同時(shí)，教師也可以為家長(zhǎng)提供一些育兒的有效方法;為班級(jí)家長(zhǎng)創(chuàng)建電話聯(lián)絡(luò)薄，其中包含班級(jí)中的每一位家長(zhǎng)，這樣可以讓教師和家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建班級(jí)學(xué)習(xí)群，在群中增加和家長(zhǎng)的親密關(guān)系，及時(shí)不經(jīng)常見(jiàn)面也會(huì)在群中有及時(shí)的溝通;幼兒園可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)辦自己的網(wǎng)站，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注網(wǎng)站首頁(yè)，在幼兒園發(fā)布消息時(shí)為所有家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)推送，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)站和上面的相關(guān)圖片和視頻，更加深入了解幼兒園的最新消息。

（6）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念增強(qiáng)積極性

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)沒(méi)有較高的文化水平，自身也沒(méi)有很高的文化素養(yǎng)，家園共育意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換教育思想，并深入了解家園共育的重要性。筆者認(rèn)為，當(dāng)?shù)卣枰珜?dǎo)更多的教育機(jī)構(gòu)，展開(kāi)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些育兒的專業(yè)性知識(shí)，強(qiáng)化自身的教育理念。政府也要強(qiáng)化宣傳力度，在一些公共宣傳板上張貼相關(guān)教育知識(shí)，可以讓家長(zhǎng)提升和幼兒園的家園共育，避免家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間處于工作繁忙中，不能及時(shí)參與一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒園也要給予家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，為家長(zhǎng)設(shè)置宣傳欄并及時(shí)更換其中的在內(nèi)容，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決一些在家庭中出現(xiàn)的育兒?jiǎn)栴}，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更積極主動(dòng)地去閱讀一些有關(guān)育兒的相關(guān)書(shū)籍，也可以選取一些有優(yōu)秀育兒方法的家長(zhǎng)在班級(jí)中分享一些育兒經(jīng)驗(yàn)，為更多家長(zhǎng)提供育兒方法。在育兒這方面，只有家長(zhǎng)對(duì)觀念進(jìn)行肯定，才能不斷接受在理念中的育兒方法，更好地落實(shí)到教育和行為中，對(duì)家園合作起到一定的促進(jìn)作用，也意識(shí)到自身參與其中的真正意義。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要形成平等良好的關(guān)系。在一些調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)可以看到自己的孩子在進(jìn)入幼兒園之后變得更加聽(tīng)話和上進(jìn)，就會(huì)有孩子在幼兒園給教師增加很多麻煩，讓教師花費(fèi)很多的耐心的想法，經(jīng)常會(huì)帶一些自家的水果給教師。教師在收到家長(zhǎng)的果子時(shí)會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生幸福感，認(rèn)為對(duì)孩子再累再累都是值得的。家長(zhǎng)和教師的信任在家園共育中是尤其重要的，也是實(shí)現(xiàn)溝通的潤(rùn)滑劑，并且也能強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)相互之間的認(rèn)識(shí)和關(guān)系強(qiáng)化，在建立平等溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)家園共育的完美配合。

4.結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)家園共育過(guò)程中，教師要從自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并采取有效的方式推進(jìn)家園共育活動(dòng)，為幼兒建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合幼兒自身發(fā)展情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)形式做出改變，促使家園合作教育質(zhì)量得到提升。

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