摘要：產(chǎn)教深度融合為高職思政課提供了新的發(fā)展契機(jī)和要求。在深化產(chǎn)教融合的背景下強(qiáng)化高職思政課教學(xué)，就是將思政課程融入實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，從而提高思政課教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生思想政治實(shí)踐能力，加強(qiáng)思政課與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合。高職思政課需要緊抓發(fā)展契機(jī)，應(yīng)對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式的綜合性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、強(qiáng)化師資素養(yǎng)的實(shí)踐性的發(fā)展要求，推動(dòng)多方聯(lián)動(dòng)綜合發(fā)力，建立多主體多層次發(fā)展型協(xié)同機(jī)制，開展多類型聯(lián)動(dòng)式高職思政課改革，健全系統(tǒng)化全方位保障措施，持續(xù)探索深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的路徑，發(fā)揮協(xié)同育人功能。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；職業(yè)教育；思政課；高職院校

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2024）05-0029-05

黨的二十大報(bào)告指出，要“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”，“完善思想政治工作體系”。高職思政課作為高職院校思想政治工作體系的重要組成，在培養(yǎng)德技并修的現(xiàn)代技能型人才方面具有重要作用。在深化產(chǎn)教融合的背景下，通過校企協(xié)作育人，高職思政課能夠積極塑造學(xué)生的價(jià)值觀念、職業(yè)技能意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

一、深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的核心要義

產(chǎn)教融合是促進(jìn)高職思政課與社會(huì)生產(chǎn)同頻共振的有效路徑，在深化產(chǎn)教融合的背景下強(qiáng)化高職思政課，是以“接地氣”的思政教育引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)德技并修的現(xiàn)代技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

1.融入實(shí)踐教學(xué)

高職思政課程不能僅停留在理論層面，更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，將思政教育與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟和檢驗(yàn)所學(xué)的思想政治理論。并且，通過與企業(yè)合作，為高職思政課實(shí)踐教學(xué)提供了載體，學(xué)生可以接觸真實(shí)的工作環(huán)境，參與實(shí)際項(xiàng)目、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職思政課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括道德修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等方面的素養(yǎng)。通過與企業(yè)深度合作，高職思政課可以在真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和深化相關(guān)思想政治理論，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

基于深化產(chǎn)教融合的背景，通過與行業(yè)企業(yè)的深度合作，高職思政課可以更加準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整思政課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開展思政課教學(xué)改革，把立德樹人、鑄魂育人落到實(shí)處，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的價(jià)值意蘊(yùn)

1.提高思政課教學(xué)實(shí)效

高職思政課通過與企業(yè)的合作，能夠使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)；能夠?qū)⑺颊n中的理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)效性和可操作性；能夠引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，為將來成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生思想政治實(shí)踐能力

基于深化產(chǎn)教融合的背景強(qiáng)化思政課教學(xué)，能夠拓展思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，提供豐富的實(shí)踐教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治實(shí)踐能力。學(xué)生通過參與真實(shí)項(xiàng)目、解決實(shí)際問題，能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.加強(qiáng)思政課與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合

通過與企業(yè)的緊密合作，能夠促進(jìn)思政課教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的深度合作與交流，思政課教師及所在院?？梢愿玫亓私猱a(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整思政課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使高職思政教育更符合產(chǎn)業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展需要。

二、深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的契機(jī)與要求

深化產(chǎn)教融合為高職思政課提供了新的發(fā)展契機(jī)，當(dāng)然也提出了新的要求。高職思政課應(yīng)緊抓相關(guān)契機(jī)，應(yīng)對(duì)相關(guān)要求，不斷進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)自身建設(shè)，以積極參與者的姿態(tài)在促進(jìn)產(chǎn)教深度融合中擔(dān)當(dāng)作為。

（一）深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的發(fā)展契機(jī)

1.教學(xué)目標(biāo)健全化

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要注重學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和理論知識(shí)的傳授，而基于深化產(chǎn)教融合的背景，思政課的教學(xué)目標(biāo)將更加具體多樣，且更加凸顯實(shí)踐性目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等。通過和產(chǎn)業(yè)行業(yè)及相關(guān)企業(yè)合作，高職思政課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

2.教學(xué)場(chǎng)景職場(chǎng)化

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)通常停留在教室內(nèi)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)的灌輸，即使有相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，也主要局限于教室的課內(nèi)實(shí)踐，課外實(shí)踐十分有限。而通過和產(chǎn)業(yè)行業(yè)及相關(guān)企業(yè)合作，思政課教學(xué)可以進(jìn)一步拓寬場(chǎng)景，可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目、解決問題，真實(shí)地感受職場(chǎng)的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)。廣闊的生產(chǎn)場(chǎng)景不僅可以拓展高職思政課實(shí)踐教學(xué)空間，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提升高職思政課教學(xué)魅力。

3.教學(xué)資源多?；?/p>

相關(guān)的合作企業(yè)可以為高職思政課提供豐富的教學(xué)資源，包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景、實(shí)際案例、實(shí)踐項(xiàng)目、專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)等。這些資源可以豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容，使思政課更加契合產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)需要。學(xué)生可以通過與企業(yè)的合作實(shí)踐，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和問題，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。通過立體式研發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)，生成與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。高職思政課教學(xué)可以充分利用產(chǎn)業(yè)行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的豐富資源，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的新要求

1.優(yōu)化教學(xué)模式的綜合性

通過校企共建共育、資源融合互補(bǔ)，可以將思政教育時(shí)空融合，改變傳統(tǒng)思政理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的思政實(shí)踐教育新模式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我塑造的作用，提升產(chǎn)教融合背景下學(xué)生思政教育的實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德技并修、知行合一的目標(biāo)。高職思政課教學(xué)模式需要基于深化產(chǎn)教融合的要求，不斷進(jìn)行改革，探索理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過討論、研究、實(shí)踐等方式，積極探索和建構(gòu)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。其一，深化理實(shí)一體化教學(xué)。在理論教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)要求組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解思政課的理論知識(shí)，并提升實(shí)際解決問題的能力。其二，探索項(xiàng)目式教學(xué)。將思政課內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。其三，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。將傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，將課堂時(shí)間大部分用于研討、互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。通過提前預(yù)習(xí)、討論和分享，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性

深化產(chǎn)教融合要求思政課應(yīng)更加貼近實(shí)際、貼近行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這就要求高職思政課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向、行業(yè)導(dǎo)向、融合創(chuàng)新。其一，注重實(shí)踐性內(nèi)容。思政課應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正了解職業(yè)環(huán)境和社會(huì)問題，培養(yǎng)解決問題的能力。其二，融會(huì)行業(yè)導(dǎo)向。思政課內(nèi)容應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)和行業(yè)密切相關(guān)，教授與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的倫理道德、法律法規(guī)、職業(yè)道德等知識(shí)，幫助學(xué)生了解行業(yè)的規(guī)范和職業(yè)要求。其三，堅(jiān)持融合創(chuàng)新。思政課可以與其他學(xué)科、行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行融合，開設(shè)跨學(xué)科的課程，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨企業(yè)的融合性，如科技與社會(huì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等。

3.強(qiáng)化師資素養(yǎng)的實(shí)踐性

深化產(chǎn)教融合背景下強(qiáng)化思政課教學(xué)，需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、教學(xué)水平和合作能力。其一，思政課教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)和理論，能夠?qū)⑺颊?nèi)容與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面和深入的教學(xué)。其二，思政課教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠與行業(yè)、企業(yè)等進(jìn)行密切聯(lián)系，了解實(shí)際情況和需求，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，增加課程的實(shí)用性和針對(duì)性，其三，思政課教師需要具備較高的教學(xué)方法創(chuàng)新能力，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如案例分析、討論、小組活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其四，思政課教師應(yīng)該積極參與團(tuán)隊(duì)合作，與其他學(xué)科教師、行業(yè)企業(yè)專家等進(jìn)行合作，相互交流學(xué)習(xí)，共同研討教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的路徑選擇

高層次產(chǎn)教融合中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀企業(yè)文化、先進(jìn)人物、典型事跡等鮮活的育人素材更貼近社會(huì)、生活和學(xué)生未來職業(yè)，有利于提升“大思政課”的感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。高職思政課應(yīng)充分利用產(chǎn)教深度融合這一重要契機(jī)，探索有效的強(qiáng)化路徑。產(chǎn)教深度融合涉及主體、平臺(tái)、組織等諸多因素，較為復(fù)雜，在此背景下高職思政課的強(qiáng)化需要多方聯(lián)動(dòng)、綜合發(fā)力。從現(xiàn)實(shí)路徑上說，可以從建立相關(guān)協(xié)同機(jī)制、開展高職思政課教學(xué)改革、提供保障措施等方面進(jìn)行探索。

（一）建設(shè)多主體多層次發(fā)展型協(xié)同機(jī)制

1.建立多主體合作機(jī)制

運(yùn)作機(jī)制作為產(chǎn)教融合共同體的基本構(gòu)成要素，需要各參與主體進(jìn)行持續(xù)建設(shè)、優(yōu)化和完善，探索建立共同體可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。首先，需要建立明確的合作平臺(tái)，納入學(xué)校、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府機(jī)構(gòu)等多方主體，明確責(zé)任和角色，并明確將高職思政課及相關(guān)思想政治教育納入這一合作平臺(tái)，確定相關(guān)合作的范圍和目標(biāo)。其次，需要具體制定合作協(xié)議。簽訂合作協(xié)議是建立協(xié)同機(jī)制的基礎(chǔ)，電是深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課強(qiáng)化的有效依據(jù)。協(xié)議應(yīng)包括合作內(nèi)容、合作雙方的權(quán)利和義務(wù)、協(xié)作方式、資源共享機(jī)制等內(nèi)容，確保雙方的合作目標(biāo)一致。通過產(chǎn)教合作平臺(tái)和相關(guān)協(xié)議，將思政課程與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。

2.成立多層次協(xié)同組織

首先，設(shè)立由學(xué)校代表、行業(yè)協(xié)會(huì)代表、企業(yè)代表、政府部門等組成的董事會(huì)或委員會(huì)等協(xié)同工作組織，共同管理和推動(dòng)合作項(xiàng)目的實(shí)施，定期召開會(huì)議，共同商討解決問題，統(tǒng)籌高職思政課強(qiáng)化工作。其次，成立專門工作小組。小組成員除了相關(guān)企事業(yè)單位代表之外，還必須包括思政課教師代表及相關(guān)部門代表，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和推動(dòng)高職思政課強(qiáng)化工作，就教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估等相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行共商共建共享。

3.建立共享共評(píng)發(fā)展型機(jī)制

其一，建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)高職思政課、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等各方之間的資源共享，共同推動(dòng)產(chǎn)教融合深化發(fā)展，為思政課程提供資源支持，與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中開展思想政治學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。其二，建立監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，對(duì)思政課的教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)交流反饋，保障思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職思政課教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

（二）開展多類型聯(lián)動(dòng)式高職思政課改革

1.建設(shè)協(xié)同型思政課課程體系

伴隨智能化與數(shù)字化時(shí)代的來臨，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的高職院校課程結(jié)構(gòu)建設(shè)要采取多進(jìn)程與組合化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)體發(fā)展需求選擇學(xué)習(xí)的課程進(jìn)而推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。首先，健全開設(shè)思政必修課和思政選修課。除了國(guó)家規(guī)定的思政必修課程之外，高職院校可以根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)和開設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的思政選修課，形成更為廣泛和豐富的思政課程體系，涵蓋行業(yè)的倫理道德、法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解和適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。其次，創(chuàng)新思政理論課和實(shí)踐課。傳統(tǒng)思政課以理論課居多，即使是理論與實(shí)踐一體化的思政課在事實(shí)上電是以理論課為主，因此，高職院?？梢詫?duì)思政課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，增加與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展方向相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，高職院校可以與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同設(shè)計(jì)和開發(fā)思政課程，將課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

在產(chǎn)教融合背景下，教師隊(duì)伍要進(jìn)行多元化建設(shè)，教師隊(duì)伍既要包括專業(yè)教師，又要包括社會(huì)企業(yè)技術(shù)型人才教師，還應(yīng)包括進(jìn)行思想引領(lǐng)的思政課教師。首先，培訓(xùn)教師的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展意識(shí)和實(shí)踐能力，提高教師的融合思政理論與實(shí)踐教學(xué)的水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)產(chǎn)教深度融合的需求。其次，引入行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的專家、企業(yè)家、勞動(dòng)能手等作為思政課程的導(dǎo)師，為學(xué)生提供產(chǎn)業(yè)視角和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和需求；同時(shí)，專家導(dǎo)師可以在思政課程中分享自己的職業(yè)道德和成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

3.開展融合型教學(xué)模式改革

首先，以強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作和實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向革新思政課教學(xué)模式。高職思政課要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源，以產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目為載體，與企業(yè)合作開發(fā)課程，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)導(dǎo)向的培訓(xùn)，將思政課與實(shí)際產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。其次，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如在線教育平臺(tái)、虛擬仿真技術(shù)等，提供更靈活、自主、多樣化的教學(xué)方式。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。另外，開展跨界教學(xué)，實(shí)施思政課程與課程思政融合教學(xué)模式。通過跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式，將思政課程與專業(yè)課程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生跨領(lǐng)域思維和能力的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。革新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合產(chǎn)教融合共同體建設(shè)要求的思政課評(píng)價(jià)體系。

（三）健全系統(tǒng)化全方位保障措施

1.政策保障權(quán)威化

深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課的強(qiáng)化，除了需要高職思政課教師及相關(guān)部門發(fā)揚(yáng)歷史主動(dòng)精神之外，還需要從頂層設(shè)計(jì)和基層實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)籌出發(fā)，政府部門制定并出臺(tái)相關(guān)政策文件，鼓勵(lì)和支持高職思政課教師積極參與產(chǎn)教融合的相關(guān)工作和建設(shè)環(huán)節(jié)，明確各方角色與定位，劃分相關(guān)職責(zé)與權(quán)限，為各方正當(dāng)權(quán)益提供政策保障和扶持措施，促進(jìn)高職思政課和產(chǎn)教融合發(fā)展。

2.技術(shù)保障專業(yè)化

深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課的強(qiáng)化具有創(chuàng)新性，其關(guān)聯(lián)著合作平臺(tái)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)與信息化、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面的工作，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，需要強(qiáng)有力的技術(shù)支持。在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，技術(shù)支持的力度與效果尚不明顯，“而高校與其他研究機(jī)構(gòu)對(duì)于技術(shù)的開發(fā)，雖然試圖與市場(chǎng)對(duì)接，但由于理解上的差異，可能使得實(shí)際開發(fā)的技術(shù)與需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象”嗍。因此，需要明確建設(shè)各方的合作意向和責(zé)任，包括簽訂協(xié)議明確具體的技術(shù)支持內(nèi)容和相關(guān)要求，以確保合作雙方能夠共同推進(jìn)相關(guān)工作和建設(shè)任務(wù)。

3.經(jīng)費(fèi)保障專項(xiàng)化

深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課的強(qiáng)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，其具體開展具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。為保障其能夠順暢地可持續(xù)發(fā)展，充足的經(jīng)費(fèi)保障必不可少。教育部在多項(xiàng)關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件中也明確提出在金融、財(cái)政、稅費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入方面要有較大的支持力度。強(qiáng)化思政課建設(shè)，需要充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，其中最主要的就是要提供資金支持，包括對(duì)建設(shè)思政課資源庫(kù)、開發(fā)特色思政課程、建設(shè)實(shí)踐基地、培訓(xùn)師資等多方面的經(jīng)費(fèi)支持。

在深化產(chǎn)教融合的過程中，高職思政課的強(qiáng)化是一個(gè)具有重要意義的現(xiàn)實(shí)問題，不僅可以將思政教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步夯實(shí)中國(guó)特色產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育有機(jī)融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，賦予高職院校培養(yǎng)時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。深化產(chǎn)教融合背景下高職思政課的強(qiáng)化，既面臨新的發(fā)展契機(jī)，也面臨新的發(fā)展要求，選擇適合路徑創(chuàng)新思政課建設(shè)是必然選擇。當(dāng)然，在實(shí)踐中還將面臨思政課程與企業(yè)發(fā)展的融合不暢、教學(xué)模式不匹配、師資力量不足等挑戰(zhàn)。唯有繼續(xù)探索，才能力促高職思政課教學(xué)與產(chǎn)教深度融合同向同行，共同推動(dòng)高校人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州511483）