同神秘的古堡，康奈爾大學(xué)就是其中的典型。康奈爾俗稱“康村”，因為真的前不著村后不著店，位于紐約上州的深山小鎮(zhèn)伊薩卡。從紐約開車5個多小時才能到，一路幾乎荒無人煙。建校的康奈爾老先生專門找了這個地方，說是要遠(yuǎn)離城市的喧囂，讓同學(xué)們一心只讀圣賢書，大概就和中國四大書院都建在深山里是一個道理。走進(jìn)康奈爾如同走進(jìn)牛津劍橋的美國分校，建筑風(fēng)格滿滿的英倫遺風(fēng)，有著廣袤的草坪，偶爾有人從芳草地中細(xì)細(xì)的小路走過，都美得如同電影的某一幀。教學(xué)樓是灰磚城堡，就像哈利波特的霍格

高中畢業(yè)前夕。康奈爾與瑪麗安是學(xué)校中的頂尖學(xué)霸，有著相似的家庭和心理背景：在非正常家庭出生、成長，父親缺位，從小敏感而孤獨(dú)、內(nèi)向又自卑。他們倆彼此同情，又相互欣賞，都發(fā)現(xiàn)對方是最知心、最讓自己心動的“唯一”。本來，這樣的初戀應(yīng)該是甜甜蜜蜜、順風(fēng)順?biāo)模蛭⒚畹纳矸莺托睦砺洳?，還有性格的因素，演繹出一場曲折跌宕、凄美動人的苦戀。《正常人》劇照瑪麗安聰明、傲氣、有個性，敢于頂撞老師，與同學(xué)格格不入，被大多數(shù)人視為怪物?，旣惏卜纯埂罢！保忠恢逼诖弧罢?/div>

讀者 2022年24期2022-12-08

兩種情況下研究康奈爾勢函數(shù)在洛倫茲對稱破壞框架中對廣義KG 諧振子的影響.本文其他部分的主要內(nèi)容如下:第2 節(jié)簡要回顧LSV,并給出在LSV 背景下具有康奈爾函數(shù)的KG 諧振子方程;第3 節(jié)分別考慮康奈爾函數(shù)在有磁場和無磁場的情況下對KG 諧振子的作用;第4 節(jié)是結(jié)論.2 洛倫茲對稱破缺下的廣義KG 諧振子本節(jié)首先介紹洛倫茲對稱破缺框架下的廣義KG 諧振子,從標(biāo)準(zhǔn)模型擴(kuò)展理論的角度來看,描述存在非最小耦合和電磁張量,且靜止質(zhì)量為m的相對論標(biāo)量粒子的KG 方

美國著名學(xué)府康奈爾本學(xué)日前發(fā)生的一件事引發(fā)媒艘注。據(jù)美國Axios網(wǎng)站15曰報道，本月10日，美國會議員斯洛特金通過視頻為康奈爾大學(xué)公共管理碩士生舉辦講座。、其間，該校維吾爾族學(xué)生里茲萬古爾?努爾穆罕默德提問時提起“新疆種族滅絕”話題，引發(fā)在場中國留學(xué)生大規(guī)模噓聲抗議及離場。事后，該學(xué)生稱自己感到“被羞辱”，抱怨沒有得到康奈爾大學(xué)校方的支持。據(jù)報道，這名維吾爾族學(xué)生當(dāng)時提問稱，為什么美國和國際社會對俄羅斯“入侵”烏克蘭的行為做出如此迅速和堅定的反應(yīng)，卻沒有

，遺忘快。一、康奈爾筆記法康奈爾筆記法是由美國大學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)中心主任沃爾特·鮑克博士研發(fā)的。這種筆記法幫助考生形成多種學(xué)習(xí)策略，課堂筆記（搭建知識和信息架構(gòu)的策略）、歸納回看（48小時內(nèi)檢索復(fù)習(xí)、間隔性練習(xí)和自測策略），總結(jié)思路（復(fù)盤知識組塊和架構(gòu)）。如何使用康奈爾筆記？將筆記本頁面按3∶1的比例畫橫線分為上下兩個部分，左右按1∶2的比例將上半部分分為兩個部分。這樣，筆記本頁面分為三個部分，即三個區(qū)：右上方為筆記區(qū)，左上方為線索區(qū)，下方叫做總結(jié)區(qū)。二、康奈

以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用康奈爾筆記法進(jìn)行記錄、復(fù)習(xí)、幫助記憶，提高課堂效率。康奈爾筆記法，即5R 筆記法。如下表1：表1 5R筆記法學(xué)生通過康奈爾筆記法在課堂上記筆記形成較強(qiáng)的邏輯思維，幫助記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。下面就以下幾點(diǎn)談?wù)剛€人對“康奈爾筆記在初中英語課堂的應(yīng)用”的初步探究。一、康奈爾筆記法的概念與內(nèi)涵康奈爾筆記法又叫5R 筆記法，即Record，Reduce，Recite，Reflect，Review。這種筆記方法可以幫助

判據(jù)教學(xué)方法。康奈爾筆記法由康奈爾大學(xué)的Walter Pauk 博士提出［9］，以Keywords（關(guān)鍵詞）、Notes（注解）及Summary（概括）為主要特征，涵蓋Record（記錄）、Reduce（簡化）、Recite（背誦）、Reflect（補(bǔ)充）、Review（復(fù)習(xí)）5 個階段，故又稱為5R筆記術(shù)，目前該方法已在化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、計算機(jī)教學(xué)與深度閱讀、英語閱讀及大學(xué)英語聽力理解中得到成功應(yīng)用［11-15］。鑒于Nyquist穩(wěn)定判據(jù)機(jī)理分析的抽象

并不好。三、“康奈爾筆記法”在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與實施課堂上有學(xué)生只能記錄下老師的只言片語，并沒有想過怎么記筆記，也不知道要記錄什么，更不清楚的是在課后能對筆記做些什么樣的修改。語言學(xué)家古德曼認(rèn)為：“閱讀過程是心理語言過程。閱讀理解過程是根據(jù)自己的經(jīng)驗和需要與作者進(jìn)行交流的過程?！睘榱烁淖儗W(xué)生這種低效耗時的學(xué)習(xí)方式，筆者嘗試將“康奈爾筆記法”運(yùn)用于小學(xué)高年級英語教學(xué)實踐中?！?span id="syggg00" class="hl">康奈爾筆記法”又叫5R筆記法，是以美國康奈爾大學(xué)命名的一種筆記方法，既包含

，自2003年康奈爾的《男性氣質(zhì)》翻譯成中文后，有關(guān)男性氣質(zhì)的研究呈現(xiàn)出井噴的趨勢①。截至2020 年3 月，中國知網(wǎng)以“男性氣質(zhì)”為關(guān)鍵詞的相關(guān)文獻(xiàn)總數(shù)1 027 條。2003 年之前的論文屈指可數(shù)，且一般局限于心理學(xué)話語當(dāng)中；2003 年后每年發(fā)表的論文都在10 篇以上，2015 年更是達(dá)到122 篇，顯示出國內(nèi)學(xué)界對這一問題的關(guān)注②。目前國內(nèi)關(guān)于男性氣質(zhì)研究，主要是集中于文學(xué)研究和傳媒文化研究中，因其理論的社會學(xué)背景，也有部分社會學(xué)論文。近兩年來有一

遺憾。瑪麗安和康奈爾是毫無疑問的知音。從小生活在一個地方，見證彼此的成長，從敏感又澎湃的青春期開始相互依托，肉體和精神上都實現(xiàn)了驚人的和諧——“康奈爾似乎理解她對學(xué)校的感受”“和她在一起有種完完全全的私密感”“她覺得自己什么都愿意做” ——這種契合從高中時代漸漸貫穿小說全程，作者似乎動用了命運(yùn)的名義去讓所有人相信，這也將貫穿他們的一生，以至于在文本所呈現(xiàn)的不長不短的五年里，所有與瑪麗安或康奈爾發(fā)生過情感關(guān)聯(lián)的同齡人都帶著扁平的“過客”氣質(zhì)——無聊的雷切爾，

圍繞男女主人公康奈爾和瑪麗安兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的愛情故事展開。從中學(xué)到大學(xué)，兩人在經(jīng)歷個人成長和家庭變故的同時，也不斷探索、學(xué)習(xí)如何面對親密關(guān)系。小說不過12萬字，但如美國作家斯蒂芬妮·丹勒所說：“它比任何小說都更深刻、更微妙、更透徹地讓人心碎。年輕時的愛情是一個備受嘲諷的主題，但魯尼不僅還原了愛的尊嚴(yán)，也還原了愛的意義?！北緯髡咚_莉·魯尼，是歐洲當(dāng)代文壇冉冉升起的一顆新星，一個標(biāo)準(zhǔn)的“90后”。魯尼1991年出生于愛爾蘭的梅奧郡，2013年畢業(yè)于都柏林圣三一大學(xué)

人公瑪麗安娜與康奈爾在愛爾蘭西部小鎮(zhèn)最后的高中校園時光，敘述到兩人前往都柏林圣三一學(xué)院讀書的點(diǎn)滴生活。黛西·埃德加﹣瓊斯飾演孤獨(dú)、聰慧而遭受家庭驚嚇的瑪麗安娜，保羅·麥斯卡飾演英俊內(nèi)斂、受女孩子歡迎的康奈爾。該劇根據(jù)編劇之一薩莉·魯尼的同名小說《正常人》改編。作為薩莉的第二本小說，《正常人》于2018年出版，就進(jìn)入英國曼布克獎（Man Booker Prize）的初選名單。該劇由阿伯拉罕森（Leonard Abrahamson）和希提·麥克唐納雙雙執(zhí)導(dǎo)，男

女兒，她和男主康奈爾就讀同一所高中，由于康奈爾母親是瑪麗安家的鐘點(diǎn)工，有了這層聯(lián)系，兩人得以拉近距離。但這絕不是“寒磣小子與迷人千金”的戀愛劇情，《正常人》的人物設(shè)定顛覆了此類陳詞濫調(diào)：學(xué)校里，最受歡迎的是家境清寒但學(xué)習(xí)優(yōu)秀又相貌英俊的康奈爾，相反，有著優(yōu)越條件的瑪麗安卻是難以合群的那個，她的冷酷和特立獨(dú)行，根源于她有著暴力傾向的父親和哥哥，還有冷漠旁觀的母親。一番雙向吸引后，性格好辯、倔強(qiáng)又自我的瑪麗安成了這份感情的主導(dǎo)者，但好學(xué)生康奈爾更在乎旁人的看法

表法，制圖法，康奈爾筆記法等。2 康奈爾筆記法康奈爾筆記法(又叫5R筆記法，Record，Reduce，Recite，Reflect，Review)是康奈爾大學(xué)教授Walter Pauk在20世紀(jì)50年代發(fā)明的，也被稱為最佳筆記系統(tǒng)[6]。這種筆記方法可以幫助使用者培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維，簡單實用，適用范圍很廣泛，無論是課堂學(xué)習(xí)還是自學(xué)讀書都適用。康奈爾筆記法記錄與總結(jié)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合的有效方法，具體包括以下五個步驟：(1)記錄(Record)。在圖1的筆記

研究員格雷格·康奈爾及其研究小組分析了7670名肥胖成年人的健康數(shù)據(jù)，調(diào)查參試者體重、腰圍、血糖水平、膽固醇水平等與心臟代謝健康相關(guān)的信息。結(jié)果顯示，成功減掉5%～10%的參試者，患上代謝綜合征的幾率降低了22%，而那些減重20%以上的人則受益更多，他們患代謝綜合征的幾率降低了53%。格雷格·康奈爾說：“與肥胖密切相關(guān)的代謝綜合征是心腦血管病、高血壓、糖尿病、痛風(fēng)等多種現(xiàn)代病的病因。統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，可以成功減肥并長期維持體重的人并不太多，在我們的研究中，有6

晚7時40分，康奈爾開始扮鬼驚嚇正坐在影院里欣賞一部恐怖片的觀眾。在從陰暗處冒出來之前，他用一張白布把自己從頭蒙到腳。他在觀眾毫無防備的情況下現(xiàn)身，暴露在放映機(jī)投射的光線中。他在屏幕前方從屏幕左側(cè)移動到右側(cè)，然后倒回來。此舉，竟然是為了科學(xué)！身為英國劍橋大學(xué)的一位專門從事靈異心理學(xué)研究的專家，康奈爾正在進(jìn)行的是“見鬼經(jīng)歷”實驗。在實驗報告中，他心照不宣地表明自己接受一個前提：死者的魂靈有可能作為幽靈，出現(xiàn)在人群中。他的實驗并非要直接證明這個前提，而是試圖人

在用R. W.康奈爾的男性氣質(zhì)來探究哈皮的男性氣質(zhì)，研究是否存在第五種男性氣質(zhì)。關(guān)鍵詞：R.W.康奈爾;男性氣質(zhì);哈皮;美國夢[中圖分類號]：J8? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-23--01阿瑟·米勒（1915-2005）是二十世紀(jì)美國最重要的戲劇家之一，被譽(yù)為“美國戲劇的良心”。他的《推銷員之死》（1949）刻畫了大蕭條時期小人物對美國夢的盲目追求，而在以往對該作品的分析中，多分析威利、琳達(dá)以及比夫的形象，本文則從男性

記的方法。一、康奈爾筆記法康奈爾筆記法（Cornell Note-takingStrategy）是美國著名的常春藤盟校康奈爾大學(xué)的一位教授在上世紀(jì)六十年代發(fā)明的筆記方法。過去五六十年以來，這個方法逐漸從康奈爾大學(xué)傳到美國的各所學(xué)校，獲得了很多國外師生的青睞。在今天的耶魯和哈佛，仍然有非常多同學(xué)是康奈爾筆記法的堅定擁護(hù)者和使用者，我本人就是其中之一。這個最系統(tǒng)、最完整的筆記方法究竟該怎么做呢？首先，你需要將筆記本分成三個部分，我把這三部分總結(jié)成“右大左小下長

研究員格雷格·康奈爾及其研究小組分析了7670名肥胖成年人的健康數(shù)據(jù)，調(diào)查參試者體重、腰圍、血糖水平、膽固醇水平等與心臟代謝健康相關(guān)的信息。結(jié)果顯示，成功減掉5%～10%體重的參試者，患代謝綜合征的概率降低了22%，而那些減重20%以上的人則受益更多，他們患代謝綜合征的概率降低了53%。格雷格·康奈爾說：“與肥胖密切相關(guān)的代謝綜合征是心腦血管疾病、高血壓、糖尿病、痛風(fēng)等多種疾病的病因。統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，可以成功減肥并長期維持體重的人并不太多，在我們的研究中，有

系角度出發(fā)，以康奈爾多元男性氣質(zhì)理論中的支配性及從屬性男性氣質(zhì)為主要理論依據(jù)，分析《欲望號街車》中三個主要男性人物的男性氣質(zhì)，揭示當(dāng)時社會中的各種男性群體和他們所體現(xiàn)的男性氣質(zhì)以及與女性的關(guān)系，試圖闡明和探究田納西·威廉斯的男性氣質(zhì)觀及其對支配型男性的批判和對從屬型男性以及女性的同情，并揭示男性氣質(zhì)的可建構(gòu)性。關(guān)鍵詞：田納西·威廉斯;《欲望號街車》;康奈爾;男性氣質(zhì);建構(gòu)中圖分類號：I106文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1101（2019）03-004

鄭允欽一康奈爾大笑起來。康奈爾是一只猴子。以前，他還是人的時候，從來不敢這樣大聲笑。那時候，他正讀小學(xué)三年級，因為成績不好，媽媽總是每天訓(xùn)斥他?，F(xiàn)在，他變成了猴子，覺得開心極了。他來到以前讀書的教室，對著老師和同學(xué)們大笑，嘴里嚷嚷著什么。老師和同學(xué)們莫名其妙地瞧著這只猴子，終于有一位同學(xué)似乎明白過來，喊道：“這一定是山上跑下來的猴子！”康奈爾急了，大聲叫著：“我是康奈爾呀！你們不認(rèn)識我了？我是你們的同學(xué)??！……”可是沒有一個人聽得懂他的話。老師眼睛轉(zhuǎn)動了一

，作者通過結(jié)合康奈爾的別模型，進(jìn)行了兩個主人公之間情感關(guān)系、權(quán)利關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系的解讀。關(guān)鍵詞：《蝴蝶君》;康奈爾;性別悖謬1993年上映的美國電影《蝴蝶君》是由美籍華裔戲劇家黃哲倫創(chuàng)作的戲劇《蝴蝶君》改編，加拿大導(dǎo)演大衛(wèi)·柯南伯格拍攝的解構(gòu)式的影片?！逗费堇[的是伽里瑪與宋麗伶兩個主要人物之間錯綜復(fù)雜的性別關(guān)系。（洪文慧，2013：39）它講述了法國外交官伽里瑪在一次歌劇舞臺上邂逅舞臺上扮演蝴蝶夫人的中國演員宋麗玲，在宋麗玲的刻意引誘下伽里瑪愛上了這個

戀。小說的主角康奈爾和瑪麗安娜在同一個愛爾蘭小鎮(zhèn)長大，而他們的相似之處也到此為止。他們處于不同的世界之中?，旣惏材裙缕舾校趯W(xué)校不受歡迎；康奈爾則曾是學(xué)校的橄欖球隊明星。康奈爾的母親為瑪麗安娜家打掃衛(wèi)生，而瑪麗安娜則有一個不幸福的家庭：她的母親冷漠異常，哥哥則有暴力傾向。長大后的他們都在都柏林讀大學(xué)，兩個人的遭遇也讓他們的關(guān)系越來越緊密。

晚7時40分，康奈爾開始扮鬼驚嚇正坐在影院里欣賞一部恐怖片的觀眾。在從陰暗處冒出來之前，他用一張白布把自己從頭蒙到腳。他在觀眾毫無防備的情況下現(xiàn)身，暴露在放映機(jī)投射的光線中。他在屏幕前方從屏幕左側(cè)移動到右側(cè)，然后倒回來。此舉，竟然是為了科學(xué)！身為英國劍橋大學(xué)的一位專門從事靈異心理學(xué)研究的專家，康奈爾正在進(jìn)行的是“見鬼經(jīng)歷”實驗。在實驗報告中，他心照不宣地表明自己接受一個前提：死者的魂靈有可能作為幽靈，出現(xiàn)在人群中。他的實驗并非要直接證明這個前提，而是試圖人

隊主唱克里斯·康奈爾的葬禮上演唱。康奈爾是貝寧頓的密友，死于上吊自殺。貝寧頓曾公開談及自己艱難的成長經(jīng)歷，包括他11歲時父母的離異，還有他多年遭受一位家庭成員的性侵。他曾因常年酗酒和使用毒品而陷入麻煩。但最近一段時間，貝寧頓的個人麻煩似乎得到了緩解。他說自己已經(jīng)六年沒有碰過酒精。貝寧頓為今年5月樂隊出品的最新專輯《光芒再現(xiàn)》感到高興。樂隊正準(zhǔn)備在本月晚些時候啟動全球巡演。今年4月，在倫敦為樂隊的全球巡演進(jìn)行宣傳時，貝寧頓在問答環(huán)節(jié)透露，他有時對這個世界感到

王家蓉李祿全康奈爾筆記法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)查房中的運(yùn)用王家蓉1,2,3,4李祿全1,2,3,4目的探討康奈爾筆記法在新生兒科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)查房的應(yīng)用效果。方法將2012級兒科系60例本科實習(xí)生分為實驗組與對照組（各30例）。將康奈爾筆記法應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)查房中，觀察組學(xué)生利用事先打印的康奈爾筆記模板記錄查房內(nèi)容并歸納整理要點(diǎn)，定期復(fù)習(xí)，對照組學(xué)生采用常規(guī)方法聽教學(xué)查房。結(jié)果與傳統(tǒng)筆記法比較，使用康奈爾筆記法后學(xué)生對查房內(nèi)容掌握牢記度明顯提高，出科考試成績提高（

侯舒悅近年來，康奈爾大學(xué)已逐漸成為一所十分受人關(guān)注且非常受歡迎的學(xué)校。說起康奈爾大學(xué)，大多數(shù)中國學(xué)生和家長都對它相當(dāng)了解。作為常春藤聯(lián)盟中最年輕的大學(xué)，康奈爾總會稍顯特別。它是常春藤聯(lián)盟中唯一一所建于獨(dú)立戰(zhàn)爭之后的學(xué)校，唯一一所公私兼顧的學(xué)校，同時也是八所常春藤聯(lián)盟中學(xué)生人數(shù)和學(xué)校規(guī)模最大的一所學(xué)校。關(guān)于這所大學(xué)，流傳最多的幾個認(rèn)識主要包括：康奈爾的校園非常美，有極為廣泛的專業(yè)設(shè)置，以及它是最容易被錄取的常春藤盟校。下面筆者就這三方面為大家一一分析，撥開迷

在一次聚餐中，康奈爾學(xué)院的一位數(shù)學(xué)教授發(fā)現(xiàn)康奈爾學(xué)院的“一次一門課”（One Course at A Time）的課程安排（學(xué)生會有8個不同的為期18天的小學(xué)期，在每個小學(xué)期中只學(xué)習(xí)一門課程）是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式，并向我們分享了課堂中的故事。在他的近世代數(shù)（modern algebra）課上，一名學(xué)生向全班同學(xué)分享了她的夢，在夢中，數(shù)學(xué)將她的母親綁到了樹上。在得知班上有1/3的同學(xué)也夢到過數(shù)學(xué)之后，這位學(xué)生原本試圖戲謔的念頭發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)而問教授在她的夢里

528000）康奈爾大學(xué)酒店管理本科課程設(shè)置特點(diǎn)及啟示李玲 （佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 旅游系，廣東 佛山 528000）康奈爾酒店管理學(xué)院在全球酒店管理實業(yè)界和學(xué)術(shù)界享有持續(xù)的盛譽(yù)，對國內(nèi)同類專業(yè)具有一定的參照和指引作用。康奈爾酒店管理專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)為：服務(wù)營銷與運(yùn)營管理為專業(yè)基本支撐點(diǎn)、組織管理與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練為人才培養(yǎng)的進(jìn)階模式、財務(wù)會計及房地產(chǎn)課程將有助于培養(yǎng)經(jīng)營型人才。有鑒于此，國內(nèi)酒店管理專業(yè)可以依托特定工具性學(xué)科，在課程設(shè)置時涵蓋酒店管理中的主要知識

樂隊的首席指揮康奈爾，正如癡如醉地?fù)]舞著他那根如意魔棒，編織《愛心交響樂》。貝司手說：“康奈爾首席，小螞蟻加加因為營救蜜蜂嚶嚶，一條腿離他而去。加加不能來看咱們蟋蟀樂隊的演出了……”“沒問題，蟋蟀樂隊可以去給加加作專場演出……”蟋蟀樂隊在康奈爾首席指揮的率領(lǐng)下，來到加加家門前，為他作專場演出。加加感動極了，幸福極了，他動情地說：“如果哪一天，昆蟲類朋友需要我去死，我也在所不辭！我這點(diǎn)兒輕傷，與在清云寺柱石基座下?lián)沃亲旯艔R的龜爺爺比起來，真的算不了什么

116081?康奈爾模式對我國高校旅游業(yè)人才培養(yǎng)的啟示謝春山，邵蕾 遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116081摘要康奈爾酒店管理學(xué)院作為國際公認(rèn)的全世界同類酒店管理學(xué)院的卓越代表，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、能力培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗。針對我國旅游高校人才培養(yǎng)中存在的問題，只有認(rèn)真吸收和借鑒康奈爾模式的成功經(jīng)驗，強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)、編制市場導(dǎo)向型課程體系、加強(qiáng)行業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，才能切實提高旅游管理專業(yè)人才

□岳治國這天，康奈爾突然接到一家雜志社的電話，邀請他參加一個筆會。康奈爾很意外，因為自己只是個程序編碼員，也不愛好寫作，怎么會邀請自己呢？但接下去雜志社對他說的話，令他很快釋然了：雜志社原本邀請的是他的妻子珍妮。珍妮是個有一定知名度的作家，可惜的是前不久因為癌癥去世了，而這次筆會上要討論她的一些作品，并且還為她準(zhǔn)備了禮物。所以雜志社詢問康奈爾，看他是否能代替珍妮參加，權(quán)當(dāng)是珍妮所參加的最后一場筆會。康奈爾聽完，嗓子發(fā)哽，毫不猶豫便應(yīng)允了。康奈爾精心打扮了一

上尉小隊長麥克康奈爾駕駛F-86戰(zhàn)斗機(jī)，為前往朝鮮水豐發(fā)電站進(jìn)行轟炸的F-84戰(zhàn)斗轟炸機(jī)護(hù)航。8時左右，志愿軍空軍第十五師四十五團(tuán)一大隊二中隊4號僚機(jī)飛行員蔣道平在團(tuán)長樊玉祥率領(lǐng)下，和戰(zhàn)友的12架戰(zhàn)斗機(jī)編隊，按中朝聯(lián)合空軍司令部的命令飛向龜城、清川江地區(qū)上空，其作戰(zhàn)任務(wù)是掩護(hù)前面參與空戰(zhàn)的部隊，保證水豐發(fā)電站和鴨綠江大橋的安全。樊玉祥率領(lǐng)機(jī)群在寬甸北上空爬高至一萬米左右時，接到通報：“有一群敵機(jī)向鴨綠江、昌城方向飛來?！碑?dāng)機(jī)群飛到北鎮(zhèn)、云山、龜城附近上空時

都恩奇發(fā)自美國康奈爾大學(xué)玩轉(zhuǎn)美國大學(xué)之攻略篇海外觀察員 都恩奇發(fā)自美國康奈爾大學(xué)收到來自常春藤的錄取通知書和I-20后，你是不是已經(jīng)高興得手舞足蹈，憧憬著未來整夜在哈佛刷夜泡圖書館，假裝是學(xué)霸，陶醉不能自已？亦或是暢想著新學(xué)期在康奈爾夜行輕舟，月下獨(dú)酌，裝作是志摩，也是美得不要不要的。但辦簽證、買機(jī)票、租房、選課你真得都能順暢、瀟灑地搞定嗎？不用擔(dān)心，來自康奈爾的學(xué)姐將會奉上美國開學(xué)季學(xué)、玩、吃、買的完全攻 略。

就來一睹她叩響康奈爾的文書真容(應(yīng)作者要求，僅刊登部分內(nèi)容)。康奈爾大學(xué)申請PSNowadays the Internet, bullet train, and smart phone prevail, yet the residents on Lake Tonlé Sap, Cambodia, could only illuminate their nights with oil lamps.01 It was what I caught when ch

。事實上，作者康奈爾（1974年生）拍攝的是一個模特，然后在數(shù)碼后期做了天衣無縫的合成，這樣看起來就像是兩個長得一樣的女人的故事。在過去的幾十年中，康奈爾一直是將數(shù)碼技術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中的先鋒人物，但她的作品核心不是簡單的數(shù)碼后期制作，這本《二元生活》探討的是人的身份與視覺修辭等更深層次的主題。康奈爾這樣評價她的作品：“我試圖將充滿力量的紀(jì)實攝影風(fēng)格融入我的照片之中”，作品中的兩個女人雖然是虛構(gòu)的角色，但康奈爾力圖將她們置于模擬的真實的場景之中。

030801）康奈爾凈碳水化合物-蛋白質(zhì)體系（Cornell NetCarbohydrate and Protein System，CNCPS）[1-3]是由美國康奈爾大學(xué)于20世紀(jì)90年代提出的，其將飼料的碳水化合物分為5個部分：糖類（CA）、淀粉、果膠（CB1）、可利用纖維（CB2）和不可利用纖維（CC）。CA為可溶性糖，在瘤胃中可快速降解；CB1為淀粉，為中速降解部分；CB2為可利用的細(xì)胞壁，為緩慢降解部分；CC為不可利用的細(xì)胞壁[4]。康奈爾體系將

展現(xiàn)設(shè)計成果（康奈爾盒、舞臺模型、人物造型設(shè)計圖）是一鼓作氣，一氣呵成。在平常的教學(xué)中，完成這樣一個多幕劇的舞美創(chuàng)作一般需要安排一個月以上的課程，所以這次的“七日工作坊”對于教師、學(xué)生來說都是一次不小的挑戰(zhàn)。一路走來，我們看到美國的教學(xué)模式與教學(xué)理念與我們現(xiàn)行的模式理念并沒有大方向上的差異，而是在一些細(xì)節(jié)要求上側(cè)重點(diǎn)的輕重程度略有不同，我將這些新思路進(jìn)行了總結(jié)歸納，對以下這幾方面做了細(xì)致的思考。一、關(guān)于cornellbox（康奈爾盒）（一）概念理解。“康奈

瑟夫·C.麥克康奈爾的歷史事實。中國人民解放軍空軍48年后認(rèn)定的是蔣道平擊落約瑟夫·C.麥克康奈爾的歷史榮譽(yù)。一個美國千方百計隱瞞的秘密1953年4月12日7時55分，美國空軍第五航空隊第五十一聯(lián)隊第十六中隊上尉小隊長麥克康奈爾駕駛F-86戰(zhàn)斗機(jī)為前往朝鮮水豐發(fā)電站進(jìn)行轟炸的F-84戰(zhàn)斗轟炸機(jī)護(hù)航。8時左右，志愿軍空軍第十五師四十五團(tuán)一大隊二中隊4號僚機(jī)飛行員蔣道平在團(tuán)長樊玉祥率領(lǐng)下，和戰(zhàn)友的12架戰(zhàn)斗機(jī)編隊，按中朝聯(lián)合空軍司令部的命令飛向龜城、清川江地區(qū)

002）美國“康奈爾計劃”的發(fā)展與影響李文英，朱鵬舉（河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002）1868年伴隨著康奈爾大學(xué)的誕生，“康奈爾計劃”也隨之形成。這一計劃是兩位創(chuàng)辦者康奈爾與懷特辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)。康奈爾大學(xué)首任校長懷特成功將二人先進(jìn)的辦學(xué)思想從理念付諸實踐，即“康奈爾計劃”的實施。校長懷特與其繼任者亞當(dāng)斯和舒爾曼的實踐使得“康乃爾計劃”讓年輕的康奈爾大學(xué)辦學(xué)模式獨(dú)樹一幟?！?span id="syggg00" class="hl">康奈爾計劃”的形成和發(fā)展體現(xiàn)了美國大學(xué)社會服務(wù)理念的演變過程，在美國

國教育技術(shù)專家康奈爾教授應(yīng)邀為我刊學(xué)術(shù)委員2010年5月 10日,美國中佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育技術(shù)專家康奈爾教授應(yīng)第四軍醫(yī)大學(xué)教育技術(shù)中心之邀來西安就“信息技術(shù)環(huán)境下多元教與學(xué)方式”作學(xué)術(shù)交流。期間,應(yīng)邀與《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》雜志編輯部做短暫交流。第四軍醫(yī)大學(xué)謝百治教授、《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》雜志副主編馮鋼研究員、第四軍醫(yī)大學(xué)李冰教授、陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院傅鋼善教授、編輯部主任原寶華等參加。謝百治教授向康奈爾詳細(xì)介紹了雜志的歷史沿革和發(fā)展;李冰教授親切回

過了幾天，我在康奈爾醫(yī)學(xué)院的圖書館看文獻(xiàn)，偶爾向窗外一望，赫然發(fā)現(xiàn)在我教學(xué)樓前的這個街口，也有一個用桔紅色斷線畫的人形。那人形邊上還有一行字，是張潔的名字和她遇難的日期。我這才明白，原來這些地上的人形，是為紀(jì)念因車禍而喪生的人們。張潔和我在同一個樓里做事。雖然未曾謀面，我卻真切地感受到她的不幸。那是兩年前的一天，一個星期五，也是張潔最后一天上班，因為她的產(chǎn)期已近，馬上就要開始休產(chǎn)假了。她的父母已從中國趕來，準(zhǔn)備照料女兒和即將出生的外孫，享受一下天倫之樂。從