【摘要】作為新課程背景下的語(yǔ)文教師，縱使我們?cè)谒綄ひ捯?，也別忘了身后的滿園芬芳，原汁原味的閱讀可以帶領(lǐng)我們感受語(yǔ)文的魅力；貼近彼此心靈的寫作過(guò)程可以達(dá)到美妙的溝通。因此，閱讀和寫作才是我們過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的永葆生命力的“后花園”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師 語(yǔ)文魅力 閱讀 寫作

錢鐘書先生的《圍城》里有這樣的話：在大學(xué)里，理科學(xué)生瞧不起文科學(xué)生，外國(guó)語(yǔ)文系學(xué)生瞧不起中國(guó)文學(xué)系的學(xué)生。雖然這樣的現(xiàn)象在我們實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中不太常見，但在我們的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中卻是很常見的。我們很多老師在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)理化以及英語(yǔ)老師相對(duì)比語(yǔ)文老師要搶手得多，雖然我們有些老師嘴上會(huì)說(shuō)樂(lè)得清閑，但心里也挺不是滋味的。幾年來(lái)，也看到不少語(yǔ)文老師的摸索，尋尋覓覓，希望能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及讓學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力的方法。然而，很多人卻忽略了我們自己最寶貴的“后花園”——閱讀和寫作，那里才真正是滿園春色、桃李爭(zhēng)艷。

一、在課內(nèi)外閱讀中感受語(yǔ)文魅力

1.語(yǔ)文課本具有美育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)文應(yīng)反復(fù)朗讀，于誦讀中感染熏陶，潛移默化地對(duì)學(xué)生的心靈所起的塑造作用，無(wú)形中又能促成師生感情上的交流，要比說(shuō)教大得多。因此，通過(guò)課文內(nèi)容、課外閱讀、格言警句的反復(fù)誦讀、默想回味可以進(jìn)行美的熏陶感染。

當(dāng)我們高聲吟誦《觀滄?！罚骸叭赵轮校舫銎渲?，星漢燦爛，若出其里?！蹦谴蠛７v、波濤洶涌、浩浩蕩蕩、橫無(wú)際涯的一幕如現(xiàn)眼前，……這時(shí)你感覺(jué)的不僅是對(duì)滄海的禮贊，也是詩(shī)人咤叱風(fēng)云、吞吐宇宙的博大胸懷。它給予鑒賞者的是大海的雄渾之美，也是一個(gè)人在有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限意義的力量之美。當(dāng)我們吟誦《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。”時(shí)，仿佛置身于極為廣闊而悠久的時(shí)空背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的非凡氣概，體味到蘇軾兀立長(zhǎng)江岸邊對(duì)景抒情的壯懷，氣魄之大令人振奮。當(dāng)我們讀到《最后一課》：“教堂的鐘聲，敲了十二下，……韓麥爾先生的臉色慘白，他的聲音哽住了——‘我，我……轉(zhuǎn)身在黑板上用盡全身力量寫下了‘法蘭西萬(wàn)歲！”每個(gè)人都會(huì)為那悲壯的愛國(guó)主義精神而震撼，那一種崇高的精神美便會(huì)在同學(xué)們的心靈中深深地植下了愛國(guó)主義的種子。

通過(guò)朗讀，啟發(fā)學(xué)生把握語(yǔ)言文字的意義和情味，意會(huì)到作者的所見所感，既能體驗(yàn)作品所傳遞的美感，明白美所具有的時(shí)代性、共同性的道理，又能達(dá)到知識(shí)的積累，豈不一舉兩得？

2.讓優(yōu)秀的課外書也發(fā)揮作用

課外閱讀是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課外閱讀與課堂教學(xué)是相輔相成、相得益彰的，它對(duì)課堂教學(xué)起到了補(bǔ)充、擴(kuò)展、鞏固和深化的作用，例如學(xué)了課文《出師表》，再去看看小說(shuō)《三國(guó)演義》；閱讀完《紅樓夢(mèng)》，再學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，選文和原著相互結(jié)合，對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和時(shí)代背景等的理解就會(huì)更深刻、更透徹。

一直以來(lái)，語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀的課外書，是很常見的事。但我認(rèn)為更重要的一點(diǎn)是：我們不僅要要求學(xué)生讀，更應(yīng)該與學(xué)生分享讀后感。作為語(yǔ)文老師，與學(xué)生分享讀后感，其效果比學(xué)生與學(xué)生之間的交流更有效果，因?yàn)樗哂兄笇?dǎo)性，同時(shí)又能通過(guò)交流了解學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。這樣的分享，開始的時(shí)候?qū)W生可能是被動(dòng)的，但當(dāng)他們看到老師的誠(chéng)意，并且形成習(xí)慣之后，他們就會(huì)主動(dòng)來(lái)和你交流他們的閱讀心得了。我教過(guò)的學(xué)生中就有很多經(jīng)常主動(dòng)跟我交流他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)問(wèn)我，老師你覺(jué)得曹操是一個(gè)什么樣的人？你覺(jué)得《紅樓夢(mèng)》里高鶚?biāo)鶎懙暮?0回寫得好不好？很多問(wèn)題問(wèn)得很尖銳，但又令人興奮。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生相對(duì)比較早熟，他們接觸的信息遠(yuǎn)比我們想象得要多。有個(gè)學(xué)生在雜志上看到有文章戲說(shuō)《西游記》里師徒四人中，要嫁人就嫁給豬八戒，結(jié)果來(lái)學(xué)校了以后就希望我能跟她一起分析豬八戒和孫悟空的性格。這樣的分析雖然因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)機(jī)而令人為難，但我認(rèn)真和她討論之后，她欣然提出了豬八戒和孫悟空的性格是名著在人物形象塑造上的需要，而閱讀名著不應(yīng)帶上成人的調(diào)侃的想法。這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生還會(huì)把你介紹入他們的閱讀世界，我不但不排斥，反而很認(rèn)真地跟他們一起看。因?yàn)橹挥锌赐炅艘院?，我才能了解到我的學(xué)生，甚至是平常上課偷偷看課外書的學(xué)生，他們?cè)诳粗裁磿?，也只有這樣才能發(fā)揮一名語(yǔ)文老師的課外閱讀上的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這也是我走入學(xué)生內(nèi)心世界，對(duì)他們進(jìn)行人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度教育的良好途徑。這，是語(yǔ)文這門學(xué)科和語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)之一。

二、作文是師生溝通的美妙橋梁

語(yǔ)文老師改作文的辛苦是眾所周知的。有時(shí)候我們會(huì)面對(duì)一些寫得精美的文章，但很多時(shí)候，我們面對(duì)的是字跡潦草、語(yǔ)句不通、文不達(dá)意的不能稱為文章的文章。但是，這些形形色色的作文，正是學(xué)生展示在我們面前的他們的內(nèi)心世界。作文常常是和學(xué)生們對(duì)話的最好方式。學(xué)生把經(jīng)歷的挫折寫在作文里，我就在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)告訴他要做勇敢的人；學(xué)生把自己看到的美寫在作文里，我就在評(píng)語(yǔ)里鼓勵(lì)他要繼續(xù)保留能夠感受美的心靈；學(xué)生把自己上課總是猶豫要不要舉手回答問(wèn)題寫在作文里，我就在評(píng)語(yǔ)里告訴他要對(duì)自己充滿信心。有些學(xué)生在作文里跟自己的父母說(shuō)了很多心里話，但是家長(zhǎng)不一定能發(fā)現(xiàn)，必要的時(shí)候我把這些話傳達(dá)給他們，會(huì)取得很好的效果。印象最深的一次是一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在自己作文里用了很長(zhǎng)的文字寫了自己家庭的變故，如果根據(jù)作文要求，這篇作文已經(jīng)離題了，出于關(guān)心，我在批改完他的作文以后，寫了一段鼓勵(lì)的話，后來(lái)這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前給我寫了一封信，把一個(gè)孩子的最美麗的語(yǔ)言送給了我，沒(méi)想到當(dāng)時(shí)普通的一段話給了他那么大的動(dòng)力。我想很多語(yǔ)文老師一定也有這樣相似的經(jīng)歷的，我們不經(jīng)意的評(píng)語(yǔ)竟然有這么大的收獲。

老師批改學(xué)生作文時(shí)是這樣，那如果學(xué)生來(lái)看老師寫的文章呢？現(xiàn)在有很多語(yǔ)文教學(xué)方面的專家都提倡語(yǔ)文老師要寫“下水文”，我覺(jué)得我們語(yǔ)文老師可以試一試，它不僅可以讓我們更好地去指導(dǎo)學(xué)生的寫作，對(duì)我們教學(xué)的其他方面也是有很大幫助的。去年，我當(dāng)時(shí)任課的班里有好幾個(gè)男生很調(diào)皮，我當(dāng)時(shí)很煩惱，便在網(wǎng)上自己的個(gè)人空間里寫下了幾篇短小的文章，也就是心情比較失落之類的內(nèi)容。沒(méi)想到文章被班里的一些同學(xué)看到了，他們便暗地里去找那些調(diào)皮的同學(xué)做思想工作，從那以后那些調(diào)皮的同學(xué)上課是變乖了，還主動(dòng)幫我維持課堂秩序。后來(lái)他們班主任把這事情告訴了我，感動(dòng)之余，也確實(shí)讓我深受啟發(fā)：如果我們?cè)敢獍炎约旱男穆暬晌淖峙c學(xué)生一起分享，對(duì)我們來(lái)說(shuō)一定取得意想不到的效果，因?yàn)榧瓤梢宰寣W(xué)生和我們平等溝通，又可以得到他們的尊重。老師有了學(xué)生的尊重，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。

所以作為一名語(yǔ)文老師，文字確實(shí)可以幫助我們更好的開展教育教學(xué)活動(dòng)，成為我們和學(xué)生之間一座美妙的橋梁。這，又是語(yǔ)文這門學(xué)科和語(yǔ)文老師的另一優(yōu)勢(shì)了。

因此，縱使我們?cè)谒綄ひ捯?，也別忘了身后的滿園芬芳，作為語(yǔ)文教師，原汁原味的閱讀和寫作才是我們過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的永葆生命力的“后花園”。

★作者簡(jiǎn)介：豐艷艷，海南省陵水中學(xué)教師。