夏敏麗

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)在我國(guó)迅速普及，進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為教育界一個(gè)不可回避的問(wèn)題。當(dāng)前，有人甚至把多媒體教學(xué)看作解決素質(zhì)教育中各種問(wèn)題的靈丹妙藥，一味鼓吹運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體手段在教學(xué)中有它的優(yōu)勢(shì)，但目前也有它難以克服的困難，并會(huì)帶來(lái)一些弊端。面對(duì)初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用問(wèn)題，我們主張用其所長(zhǎng)、避其所短，反對(duì)徒有其表的花架子。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段；初中歷史；教學(xué)利弊

進(jìn)入21世紀(jì)后，人類社會(huì)加速向信息時(shí)代邁進(jìn)，計(jì)算機(jī)在我國(guó)迅速普及，進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為教育界一個(gè)不可回避的問(wèn)題。當(dāng)前，教育界運(yùn)用多媒體手段教學(xué)的風(fēng)頭甚勁，有人甚至把多媒體教學(xué)看作解決素質(zhì)教育中各種問(wèn)題的靈丹妙藥，一味鼓吹運(yùn)用多媒體教學(xué)。 對(duì)此，我們持不完全同意的觀點(diǎn)，多媒體手段在教學(xué)中有它的優(yōu)勢(shì)，但目前也有它難以克服的困難，并會(huì)帶來(lái)一些弊端。

一、多媒體手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

作為一種“武裝到牙齒”的“高技術(shù)”手段，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。

（1）從教學(xué)效果上看，它有助于我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，能幫助我們拓寬學(xué)生知識(shí)面，而且運(yùn)用便利，教學(xué)過(guò)程流暢。歷史是不可重復(fù)的，歷史資料卻可以讓我們直接觸摸歷史、感受歷史，在靈活的調(diào)用歷史資料等方面，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)與比擬的。現(xiàn)有的各種教學(xué)制作軟件都可以毫無(wú)困難的引入影視記錄片、圖片、地圖等資料，這些資料的引用能有力的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解，讓教學(xué)過(guò)程顯得更生動(dòng)，并幫助我們大量節(jié)省大量的時(shí)間，來(lái)引入更多的資料、講授更多的知識(shí)，或者給學(xué)生更多自由思考的時(shí)間，從而使學(xué)生的知識(shí)面在課堂上得到最大限度的拓寬，思維能力得到更多的鍛煉；即便是在沒(méi)有相關(guān)資料的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我們也可以運(yùn)用聲音、閃爍、字體、色彩等各種強(qiáng)化手段吸引、調(diào)動(dòng)、刺激學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果。使用多媒體教學(xué)手段，我們可以選取經(jīng)過(guò)處理的、最合適的影視片段和歷史圖片，設(shè)定它在最合適的時(shí)候播放：運(yùn)用各種軟件中都具備的鏈接功能，我們還可以同時(shí)運(yùn)用多種方式和手段，在各部分內(nèi)容之間進(jìn)行自由切換，還能將這些內(nèi)容反復(fù)播放、反復(fù)刺激，并讓整節(jié)課始終保持為一個(gè)密不可分的整體； Authorware和課件大師等軟件還有封裝、打包文件，可以把已引入各種資料的課件作為一個(gè)整體來(lái)保存、發(fā)送和運(yùn)行，在沒(méi)有存儲(chǔ)相應(yīng)資料或裝載相關(guān)應(yīng)用軟件的電腦中也能使用和操作，這可遠(yuǎn)比抱著一大堆資料去上課要方便得多； Photoshop等軟件還能幫我們對(duì)歷史圖片按需要進(jìn)行各種處理。多媒體教學(xué)不但直觀性強(qiáng)，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了高度形象性的概括而顯得課堂容量特別大。如講“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生容易混淆。我在課堂上使用多媒體課件，先展示西班牙、葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動(dòng)畫箭頭演示四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，展示給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果良好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

（2）多媒體教學(xué)能拓寬教師的視野，增強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流，提高教師的教學(xué)水平。要想熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教師就必須不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，接受新的教學(xué)理念，并用更多的專業(yè)知識(shí)武裝自己，以適應(yīng)多媒體教學(xué)大信息量的需要。教師的視野在這個(gè)過(guò)程中無(wú)形的被拓寬，能力也得到加強(qiáng)。多媒體教學(xué)還需要極廣泛的歷史資料，這就要求我們通過(guò)各種渠道去收集各個(gè)方面的資料，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及極大的拓寬了這種收集的渠道；另一方面，在這個(gè)收集資料拓寬視野的過(guò)程中，教師的廣泛交流是必不可少的。而多媒體又便利了我們的交流。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，大家都可不受時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)上調(diào)閱別人的課件、教案或課堂視頻，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)；或者把自己好的教學(xué)材料傳到網(wǎng)上供大家傳閱。這樣大家的教學(xué)特點(diǎn)都能在網(wǎng)上得到充分的體現(xiàn)，有利于相互學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)水平的共同提高。

二、多媒體手段在教學(xué)中的弊端

當(dāng)然，多媒體教學(xué)也不是完美無(wú)缺的，至少在目前的初中歷史教學(xué)中，它還面臨著一些無(wú)法克服的困難。

（1）從技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，目前的電腦還遠(yuǎn)未達(dá)到高度智能化的程度，在講課過(guò)程中我們得花一定精力操作電腦，這將嚴(yán)重的阻礙課堂上的師生交流。多媒體手段是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)良好媒介，但這個(gè)逆過(guò)程卻很難。教師在邊講課邊操作電腦的同時(shí)將很難全面關(guān)注學(xué)生的情況，而學(xué)生也很難及時(shí)地、全面地向教師反饋?zhàn)约旱目捶?、要求和學(xué)習(xí)情況。而且，教師一旦運(yùn)用了制作好的課件，就很難再在課堂上有更多自由發(fā)揮的空間。教師在課堂上根據(jù)不同情況進(jìn)行自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生更合理的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、更有效的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容則往往能起到很大作用。

（2）從制作的角度來(lái)看，由于多媒體教學(xué)要求使用大量教學(xué)資料和多種教學(xué)手段，需要我們?yōu)橘Y料的選取和引入做大量的準(zhǔn)備工作，需要我們事先為這些資料和聲音、閃爍、字體、色彩等各種強(qiáng)化手段設(shè)置出現(xiàn)的順序和顯示方式等，因而它的制作大多不是三兩天就可以完得成的。我們往往需要花費(fèi)十倍甚至數(shù)十倍于進(jìn)行常規(guī)教學(xué)備課所花的時(shí)間去備一節(jié)多媒體教學(xué)課，這就決定了多媒體教學(xué)課將很難成為一種日常教學(xué)手段。也許有人會(huì)提出：大家可以買回現(xiàn)成的課件集，只要學(xué)會(huì)操作就可以了。我們認(rèn)為，別人設(shè)計(jì)的課件未必適合我們的學(xué)生，也未必適合我們自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）從資料搜集的角度來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)行的初中歷史教材影像資料、素材配套不齊全，所以課件的制作并不能隨心所欲，時(shí)時(shí)給人以資料掣肘、難以充分發(fā)揮的壓迫感，而且資料的搜集費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果說(shuō)課件的制作已經(jīng)很花時(shí)間的話，那么搜集資料所花的時(shí)間將更多，這也是限制我們經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段的另一個(gè)重大障礙，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了我們大量時(shí)間的多媒體教學(xué)課要受到現(xiàn)有資料的限制，并進(jìn)一步限制了我們?cè)谡n堂上的發(fā)揮，這有點(diǎn)得不償失。

（4）多媒體教學(xué)對(duì)青年教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)基本功也可能造成一些不利影響。有些青年教師追求時(shí)尚，一味主張使用多媒體教學(xué)，肆意的用多媒體手段取代課堂上必要的講解、分析和板書，有時(shí)甚至因此而影響了自己在專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、板書等方面素質(zhì)的提高，現(xiàn)在不就有人提出了“如果停了電，青年教師還會(huì)不會(huì)上課”這樣的問(wèn)題了嗎？要知道，歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要傳承文明，如果一個(gè)歷史教師自己都沒(méi)多少有文化底蘊(yùn)的東西，有何來(lái)“文明”去傳承呢？

總之，我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段在目前的初中歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮一定的輔助作用，但至少在目前還存在一些急需克服的困難。多媒體僅僅只是一種教學(xué)輔助手段，它并不能完全替代其他常規(guī)教學(xué)手段，更不能覆蓋教學(xué)本身。針對(duì)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們只需在那些常規(guī)教學(xué)手段難以解決的課程或課堂環(huán)節(jié)中使用多媒體教學(xué)方式，同時(shí)不要因多媒體教學(xué)手段而影響其他教學(xué)手段的使用。面對(duì)初中歷史教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用問(wèn)題，我們應(yīng)該用其所長(zhǎng)、避其所短，反對(duì)徒有其表的花架子。多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用如何取得進(jìn)一步的突破，還有待我們?cè)趯?shí)踐中去不斷地摸索。