常勝

摘要：家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。但是對(duì)于農(nóng)村初中來說，卻存在著許多問題。農(nóng)村初中的家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)目前主要還是側(cè)重于知識(shí)的記憶和技能的訓(xùn)練上，布置的作業(yè)形式單一，多為抄寫和背誦，或是做一些配套的練習(xí)題。教師要轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為作業(yè)的主導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在就農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簬c(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：初中語文家庭作業(yè);個(gè)性發(fā)展;有效分層;有效評(píng)價(jià);趣味作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0217-01

1.尊重個(gè)性，因材施教

每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)、己有的知識(shí)水平等各不相同，所以作為教師要根據(jù)他們的需要設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)。學(xué)生處在什么的水平，就給他們布置什么樣的作業(yè)，作業(yè)要能使學(xué)生的語文能力有所提高，避免重復(fù)單一的作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些帶有思維能力的作業(yè)，注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄寫詞語、課后練習(xí)的作業(yè)，教師的初衷是希望學(xué)生掌握詞語，并加以應(yīng)用，但是作業(yè)只是機(jī)械式的抄寫，成為一項(xiàng)體力活。這樣的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的語文能力的提高起不到大的作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以我們要讓學(xué)生按自己的需求選擇作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一首詩之后，可以讓學(xué)生把詩中的景象畫出來，這樣學(xué)生可以更直觀的理解詩意。在學(xué)習(xí)《背影》之前，讓學(xué)生回家觀察自己的父親勞動(dòng)時(shí)的背影是什么樣的？你有什么樣的感受？這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，充分展示學(xué)生的個(gè)性。

2.量身定制，有效分層

2.1 作業(yè)難度分層

根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，給學(xué)生布置與其相符合的作業(yè)，設(shè)計(jì)不同的難易程度?？梢苑譃榛A(chǔ)類、提升類、創(chuàng)新類作業(yè)?；A(chǔ)類是指字詞的記憶、文章的背誦等，適合一些基礎(chǔ)差的后進(jìn)生完成，提升類的作業(yè)由成績(jī)較好的同學(xué)完成，創(chuàng)新類的作業(yè)可以由優(yōu)等生來完成。

2.2 作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p?；A(chǔ)差的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力的不強(qiáng)，可以適當(dāng)增加他們的作業(yè)，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。學(xué)習(xí)能強(qiáng)的優(yōu)等生，課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可以少留作業(yè)或者不留，讓他們有更多的自由空間來自我安排。

2.3 作業(yè)時(shí)間的分層

語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)在時(shí)間上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，要保證后進(jìn)生有充足的時(shí)間完成作業(yè)，課堂上不能完成的，可以讓學(xué)生回家繼續(xù)做，當(dāng)天完不成的可以給他們寬限一兩天，對(duì)于優(yōu)等生必須當(dāng)天完成。保證每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量過關(guān)，從而形成良性循環(huán)。

3.增加作業(yè)趣味，豐富個(gè)性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。布置有趣味的家庭作業(yè)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，讓學(xué)生愿意去思考、愿意做，從作業(yè)中得到收獲和提升。

（1）初中的學(xué)生正處于青春的叛逆時(shí)期，教師有意讓他們能坐的端端正正，他們就會(huì)有逆反的心理。如何讓學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)，就要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教師要充分與學(xué)生溝通，讓學(xué)生體會(huì)到尊重，學(xué)生才會(huì)投入興趣。

（2）作業(yè)內(nèi)容的選擇要有特色

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇感，很多事情都想去試一試，所以在布置家庭作業(yè)時(shí)要有特色，貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才樂于接受。課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)豐富的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如：學(xué)習(xí)朱自清《春》時(shí)，讓學(xué)生課前拍一些春天優(yōu)美景色的照片，并在課堂上展示，這樣學(xué)生不但走出了課堂，同時(shí)也感受到了大自然的美景。

（3）在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)，家長(zhǎng)起著督促的作用，有的只是個(gè)簽字者。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)也要參與進(jìn)來，讓作業(yè)增加一份樂趣。

（4）將作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。如：在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)很多形式的作業(yè)。有仿寫課文的、有記憶詞語解釋的、有給課文插圖的、有寫學(xué)習(xí)感受的等等，可謂八仙過海，各顯神通，展示了學(xué)生的個(gè)性，也在做作業(yè)的過程中體會(huì)到了歡樂。

3.多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)

一直以來，學(xué)生的作業(yè)都是由教師來批改的，并將作業(yè)的好壞作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)太過于單一片面。我認(rèn)為可以從以下幾方面出發(fā)，加以改正。

3.1 學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)

教師可以將班里的學(xué)生分成小組，優(yōu)等生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)作業(yè)的檢查。在檢查的過程中，優(yōu)等生可以再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，后進(jìn)生必然問錯(cuò)的原因，組長(zhǎng)及時(shí)給予解答，這樣后進(jìn)生也得到了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外還可以通過同桌互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)的方式評(píng)價(jià)作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，交流合作的能力。

3.2 家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)

家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)可以讓家長(zhǎng)參與其中，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果向老師反饋。

3.3 多層次評(píng)價(jià)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià)。將學(xué)生分成優(yōu)秀，中等，后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以要求更加嚴(yán)格些，優(yōu)等生也能體會(huì)到作為優(yōu)等生的愉悅，后進(jìn)生只要完成相應(yīng)的作業(yè)，教師就要及時(shí)的給以鼓勵(lì)，通過文字、語言、符號(hào)、手勢(shì)等方法均可，讓學(xué)生愛上做作業(yè)。中學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的喜悅，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

作為農(nóng)村中學(xué)語文教師要樹立以生為本的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，并能夠?qū)W以致用，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也能在知識(shí)的海洋里自由的遨游，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

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