范桂成

摘要：閱讀能力培養(yǎng)是初中數(shù)學學習的基本要求，理解并發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言中闡述的數(shù)量關(guān)系，挖掘語言中的條件并加以靈活轉(zhuǎn)化，以達到將數(shù)學知識熟練地學以致用。加強學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，讀取文中關(guān)鍵字，理解數(shù)學語言規(guī)范，準確恰當運用數(shù)學術(shù)語，加強課堂教學中數(shù)學課程語言信息的敏感性訓練有著現(xiàn)實重要的實際意義。構(gòu)建“任務(wù)型”閱讀教學的評價體系，引導(dǎo)學生提高數(shù)學閱讀能力，從而提高數(shù)學的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;閱讀教學;評價

一、初中數(shù)學學習中閱讀能力培養(yǎng)意義

一是材料分析理解題已成近年來數(shù)學中考亮點，存在于老教材里而當下新教材中已裁減的思想方法常被改編成材料分析題，作為數(shù)學測試壓軸題型讓學生學習效仿，考查學生應(yīng)變與運用能力;完成中考題中出現(xiàn)的可與小作文媲美的生活實際問題也對學生閱讀理解能力有較高的要求，不少學生因閱讀能力差導(dǎo)致讀不懂題意，答題時難以下手。通過閱讀教科書來指導(dǎo)學生學習數(shù)學史料、趣味數(shù)學問題，通過探究問題等幫助學生提高閱讀能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學能力。

二是現(xiàn)行數(shù)學教材中例題與習題信息量廣博，學生現(xiàn)有認知能力有限，導(dǎo)致學習時一知半解，喪失學習興趣。要閱讀教材數(shù)學語言，了解教材語言標準，從中學習語言規(guī)范，理解并運用數(shù)學語言表達想法和觀點，提高用數(shù)學語言進行學習交流的能力。

三是學生思維節(jié)奏轉(zhuǎn)換的快慢、課堂中對數(shù)學語言理解力的高低、所吸收知識點的多與少，都是學生數(shù)學語言水平的發(fā)展體現(xiàn)。數(shù)學語言表現(xiàn)形式差異多樣，有一目了然的數(shù)學符號、直觀的圖形符號，有需內(nèi)化理解的與自然語言有別的數(shù)學術(shù)語，尤其是對數(shù)學定義、定理中出現(xiàn)的數(shù)學術(shù)語和數(shù)學符號的精確理解。另外，要閱讀領(lǐng)會數(shù)學材料中蘊含的數(shù)學思想，形成一定的數(shù)學意識、思維、技能和解決問題的方法，提高數(shù)學語言和信息交流方面的數(shù)學學習能力。

二、初中數(shù)學"任務(wù)型"閱讀教學中評價體系的構(gòu)建

（一）預(yù)習評價

學會預(yù)習，是培養(yǎng)學生良好學習習慣與提升學生自學能力的手段之一。預(yù)習前要讓學生明確學習內(nèi)容、學習任務(wù)、學習目標。預(yù)習內(nèi)容是學生提前學習閱讀的內(nèi)容，涵蓋所用數(shù)學教科書和相關(guān)數(shù)學參考資料。學生在預(yù)習過程中，先閱覽全文，理解并識記教材中主要知識點，明確學習目標，了解所學內(nèi)容的重、難點。在解決問題的過程中，通過自學閱讀查詢相關(guān)資料，多途徑尋求辦法等方式，提高閱讀技巧與自主學習能力，讓學以致用的學習目標最終得以實現(xiàn)。

（二）閱讀過程評價

初中幾何教學強調(diào)發(fā)展學生空間觀念及數(shù)學證明的閱讀能力的培養(yǎng)。準確認知數(shù)學定義、定理和公式，要求學生熟練掌握數(shù)學術(shù)語與數(shù)學符號，靈活地將問題中的文字語言與圖表語言通過數(shù)學符號語言和幾何語言實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。熟記以文字語言呈現(xiàn)的幾何定理時，要求做到記、畫、寫三結(jié)合，既能閱讀理解文字內(nèi)容的含義還能正確畫出相應(yīng)的圖形，規(guī)范寫出對應(yīng)的幾何語言;閱讀理解用字母表示的數(shù)學公式時，對字母所表示的問題范圍理解，直接影響公式在問題解決時的正確運用;把抽象的語言形式所表述的概念用直觀的圖形呈現(xiàn)，可促進學生對定義的閱讀理解。

（三）閱讀能力評價

在初中數(shù)學課本中，有不少與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的生動、有趣的閱讀理解和應(yīng)用題，“數(shù)與代數(shù)”章節(jié)培養(yǎng)學生解決問題的運算能力;“空間與圖形”章節(jié)讓學生體驗圖形與現(xiàn)實的密切聯(lián)系;“統(tǒng)計與概率”章節(jié)提升學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理實際問題的能力。教學時可適時訓練學生閱讀能力，如進行應(yīng)用題的審題階段教學時，要求做到領(lǐng)會題中逐句、各個數(shù)學專用術(shù)語、不同形式圖表的表達內(nèi)容、闡釋意義，詳盡深入地進行閱讀理解分析，重點關(guān)注題中帶有下劃線的詞語、括號里的要求，以及由經(jīng)驗判定需注意的詞語等。解決無圖幾何問題時，需分清題中表達畫圖用語是交于“直線”還是“射線”或“線段”;動點問題中的動點是在“直線”或“射線”還是“線段”上移動，方向、起始與終止位置分別在哪，是否附有“不與端點重合”等含括號的附加條件;注意函數(shù)問題中涉及圖象分析的問題是采用“根據(jù)圖象回答”字樣，還是“結(jié)合圖象回答”字樣。學生讀題時，教師需引導(dǎo)學生學會查找關(guān)鍵詞，抓住問題中的關(guān)鍵詞，弄清所需解答的問題有幾項，含意有無差別。在文字和圖表語言中明確已知量與未知量，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞與關(guān)鍵數(shù)量間關(guān)系，為實現(xiàn)問題的解決把握好方向。一題多問時要采用總分逐問分析理解閱讀;各問新附條件出現(xiàn)時要學會結(jié)合問題大條件一同閱讀分析理解，解決幾何問題首先要根據(jù)條件準確畫出圖形，以便做出合理猜想找準破題方向;給定條件偏多時，為避免混淆判斷可適當采用畫圖法或列表法來幫助理清條件關(guān)聯(lián)。進行閱讀過程中要求做到認真細致，手腦靈活并用，讀寫有序結(jié)合。

學生在閱讀過程中，運用舊知并結(jié)合新知，內(nèi)化成屬于自己的認知體系，做到正確依據(jù)數(shù)學原理剖析問題中的邏輯關(guān)系，全面準確理解定義、定理、和公式。閱讀過程中要求在看完定理內(nèi)容后，能迅速整理出定理條件與結(jié)論，展開合情的推理猜想，嘗試進行證明，而后再閱覽教材演繹證明過程，進行對照學習，及時修正存在的問題，如解題格式是否規(guī)范，推理是否嚴謹，對比解題思想方法不同與優(yōu)劣，取長補短，快速提升閱讀能力。

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★ 廣東省教育科學規(guī)劃課題“培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學閱讀能力的實踐研究”，課題批準號：2020YQJK268