孫倩倩

摘要：新高考改革是落實素質教育目標的有力舉措，對于高中思想政治教學提出了更高的要求，教學要求與教學實際之間的矛盾逐漸激化，推動教學模式轉型極具必要性?；诖?，現圍繞新高考改革發(fā)展趨勢，探索教學創(chuàng)新路徑，突破教學瓶頸，提升教學效果。

關鍵詞：高中政治;新高考;教學創(chuàng)新

引言：高考作為我國最公平的人才選拔機制，順應時代發(fā)展趨勢不斷做出改變。隨著新一輪教育改革的深入，新高考政策提上日程，引發(fā)基礎教育體系的震動。高中思想政治不僅是知識性學科，更是德育的重要載體，其教育價值不可取代。但是在新高考與新課標的“雙新”趨勢之下，高中思想政治傳統(tǒng)教學模式弊端日益凸顯，對于學科地位及發(fā)展前景造成了一定的沖擊，如何因勢利導，穩(wěn)中求變成為高中政治學科教學改革的當前要務。

1新高考視域下高中政治教學面臨的挑戰(zhàn)

新高考改革給予傳統(tǒng)教學體系以猛烈沖擊，對于高中政治教學而言不失為一項艱巨的挑戰(zhàn)。第一，學科地位的沖擊。全新的高考選科機制提升了學生的教學主體地位，賦予學生更多自主選擇權，但是由于學生對于政治學科的刻板印象，導致政治的被選率相對較低。在此情況之下，高中政治教育功能與價值的充分釋放受到諸多限制，不僅影響學科的長足發(fā)展，而且使高中階段教育體系呈現失衡態(tài)勢。第二，教學模式的挑戰(zhàn)。新高考模式更加強調學生的個性化發(fā)展，高中思想政治傳統(tǒng)教學模式顯然難以適應新形勢需求，課堂教學低效問題普遍存在。具體而言，高中思想政治教學實踐仍然以知識為中心，講練式教學占據主導地位，單一的課堂組織形式削弱了政治學科魅力，學生的學習主動性明顯不足。此外，濃重的理論教育傾向，極易造成學生的思維定式，對于政治知識的認知停留于表層，欠缺舉一反三的靈活運用能力，降低了學生的高考競爭力。綜上所述，面對嚴峻的高考新形勢，高中政治加快教學創(chuàng)新步伐，提升學科吸引力尤為關鍵。

2新高考視域下高中政治教學創(chuàng)新策略

2.1豐富教學方式，激發(fā)學習興趣

對于高中政治教學而言，增強課堂吸引力，激發(fā)學生的學習興趣是應對新高考改革的重要手段。因此，教師應打破固化的講練式教學，采取多元化的教學方法，提升政治教學趣味性。以“我國的基本經濟制度”教學為例，此單元知識與學生的日常生活息息相關，教師可以采用生活化課堂設計。首先，在課前導入環(huán)節(jié)，采取情境教學方式。以學生日常生活所接觸到的產品與服務為載體構建教學情境，給予學生感官刺激，喚醒固有生活經驗，引發(fā)情感共鳴。在此基礎上，提出思考問題，你能夠從情境材料中總結哪些政治知識？借助開放性問題活躍學生思維，引出教學主題。其次，在知識解析環(huán)節(jié)，運用探究教學方式。以問題為導向，組織學生展開獨立思考與合作探究。如公有制經濟的主要形式有哪些？我國為什么要堅持公有制為主體？公有制的主體地位體現在哪些方面……以層層遞進的問題引導學生深化思考，在探尋問題答案的過程中加深對于我國經濟制度的理解。通過轉變教師自上而下的知識傳遞方式，提升政治教學的層次性、探究性與趣味性，讓學生感知學習的樂趣，提升學習主動性。

2.2注重知識整合，提升學習能力

面對日益綜合的高考考核形勢，學生對于知識欠缺宏觀認知的局限性逐漸浮現，成為打擊學習自信力的重要因素?；诖?，教師應轉變按部就班的教學模式，引導學生對教材內容進行整體性解讀，構建知識框架，促使學生能夠以高屋建瓴的姿態(tài)審視政治知識，提升政治綜合素養(yǎng)。以“歷史和人民的選擇”單元教學為例，教師將思維導圖現代化學習工具引入課堂，輔助學生梳理知識體系。首先，教師采取先學后教的教學方式，讓學生自主閱讀教材內容，提煉關鍵信息，從我國的光輝發(fā)展歷程、現代建設的偉大成就以及基本指導思想等維度，運用思維導圖構建單元知識框架，讓學生明確本單元學什么以及怎樣學，對于單元知識建立宏觀認知。其次，教師引導學生針對單元各小節(jié)的重難點知識進行細化分析與歸納，如發(fā)展路線、主要矛盾和歷史人物之間的關系等，形成微觀理解，掌握重難點知識。最后，利用思維導圖探究各個知識點之間的關聯性，形成完整的單元知識體系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過強化知識的整合，推進深度學習，達到政治知識與思想的融會貫通。

2.3落實因材施教，推動個性發(fā)展

高中學生對于政治知識的理解呈現鮮明的個體差異，課堂教學活動需要堅持因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。以“探索世界與把握規(guī)律”教學為例，教師可以采取分層教學模式，首先，教師從政治思維、哲學意識、學習方法以及文化底蘊等方面分析每位學生的實際學情，明確認知起點、學習需求以及可激發(fā)的潛能。以此為依據對學生進行合理分層，作為教學活動的實施基礎。其次，根據不同層次學生的認知需求，制定差異化的教學方案。例如，從教學目標而言，對于學有余力的學生，以能力提升為目標，對于難以跟上教學進度的學困生，則以鞏固基礎為目標。通過設置差異化的教學目標，為學生創(chuàng)造相對自由的個性發(fā)展空間。同時，構建學習小組，充分發(fā)揮同伴之間互助互惠的優(yōu)勢，縮小學生之間的差距，實現共性與個性的協(xié)同發(fā)展。

結束語：

總而言之，在新高考背景之下，高中思想政治面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，需要教師打破墨守成規(guī)的教學思維，積極探索契合新時期教學要求的教學模式，提升教學吸引力，使政治學科魅力得以充分展現，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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