王靜靜

摘要：在高中思想政治教學(xué)中，教師要應(yīng)用有效方法使高中生理解課程知識并積極參與到課堂教學(xué)活動中，不斷提高思維品質(zhì)，才會在未來的發(fā)展過程中更好適應(yīng)社會環(huán)境，對于高中生健康發(fā)展有深遠的意義。議題式教學(xué)是可以幫助教師達到理想教學(xué)目標的重要教學(xué)方法，教師可以巧妙選擇與課程相關(guān)的議題引導(dǎo)高中生積極探索，對達到理想教學(xué)效果有重要的作用。本文對議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

高中政治課程的理論性知識，對于高中生長遠發(fā)展有深遠的意義。但教師單方面講解，高中生容易產(chǎn)生枯燥感，從而影響領(lǐng)悟效果。通過議題式教學(xué)法的應(yīng)用，利用不同議題完善理論教學(xué)，不僅可以使高中生加深學(xué)習(xí)體會、理解，還可以讓其積極性明顯提升。需要注意的是，教師在應(yīng)用議題時，必須要進行嚴格的篩選，才可以使教學(xué)更高效的開展。

一、借助典型生活議題加深學(xué)習(xí)體會

政治與生活不可分割，教師在教學(xué)時要注重與生活完美鏈接在一起，才會更有助于高中生理解，加深體會。需要注意的是，教師要注重引入生活中的典型議題，才可以進一步引起高中生熱議，從而促使其加深對課堂知識的體會。另外，教師要注重應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建生動的生活化情境，使高中生對議題內(nèi)容更全面、直觀的了解，可以更有效激發(fā)高中生討論的興趣，并活躍課程氣氛。在典型生活案例的引導(dǎo)下，高中生不僅認知水平會進一步提高，其解決問題的能力也會得到良好培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)高中生結(jié)合自己了解的實際生活現(xiàn)象共同展開熱議，促使高中生更認真、積極的探討，可以達到更理想的教學(xué)效果。

如，《體會認識發(fā)展的歷程》一課，教師可以先對理論性的知識加以講解，此后再利用多媒體設(shè)備播放生活片段，引入生活中的典型議題：“一些居民在飼養(yǎng)寵物時，會讓寵物在小區(qū)內(nèi)隨意便溺，不僅會直接影響小區(qū)環(huán)境，也容易造成人畜之間的疾病傳染?！薄４撕?，再與高中生互動：“在你們所生活的小區(qū)是否也有這樣的現(xiàn)象呢？”。接著再提問：“怎樣才可以有效解決這些問題呢，既可以讓小區(qū)擁有良好的環(huán)境，消除人畜之間疾病傳染的隱患，還可以使居民在小區(qū)內(nèi)飼養(yǎng)自己的寵物呢？”。接著，再指導(dǎo)高中生相互之間共同探討解決方案。通過探討，高中生會提出有建設(shè)性的方案，不僅可以使其加深對生活議題的體會，還會讓其看待和解決事件的思維從事件表層向深層發(fā)展，從而有效促進高中生發(fā)展。

二、導(dǎo)入趣味議題開展趣味討論

高中政治知識比較乏味，高中生在學(xué)習(xí)時，容易因此削弱學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)思維的惰性發(fā)展。鑒于此，教師在開展議題式教學(xué)時，要注重應(yīng)用具有一定趣味性的內(nèi)容，引發(fā)高中生主動討論意識，可以使高中生的思維更加活躍，更加深入的思考議題的深層含義。在開展教學(xué)時，教師可以讓高中生以小組的方式，進行互動討論，加深其探討力度，高中生對課題的探究動力也會更加充足。通過結(jié)合多名高中生智慧，高中生會有效鏈接課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識，從而達到學(xué)以致用的良好效果。

如，《逆向思維的含義與作用》一課，不僅要讓高中生對逆向思維的含義充分理解，還要讓其可以掌握逆向思維的方法，掌握逆向思維的時機，從而達到正向、逆向思維互補思考的思維模式。教師在講解逆向思維的含義后，就可以引入趣味的議題：“有一們牧民去世后為家人留下一群牛，在遺書中他讓妻子繼承所有牛的一半再加半頭;讓長子繼承剩下一半數(shù)量的一半再加半頭牛，長子所得的牛的數(shù)量是妻子繼承牛的數(shù)量的一半;讓次子繼承剩余數(shù)量的半數(shù)再加上半頭……，結(jié)果，一頭牛也殺，正好全部分完。請問這位牧民去世時總共留下了多少頭牛？請同學(xué)們用正向思維和逆向思維分別嘗試解答?！?。此后，再讓高中生五人一組，思想互換，共同從兩種思維方向探討問題的答案。在趣味議題的作用下，高中生會積極投入到探討活動中，并且會積極思考。以此，不僅可以有效提升高中生的逆向思維能力，還可以促使其在討論時，積極應(yīng)用理論知識要點，靈活調(diào)整思維方式，從而更深刻的體會如何運用逆向思維，高中生對逆向思維的作用和含義也會深刻理解。

三、運用議題導(dǎo)入課程加深含義理解

高中政治知識抽象性具有一定的理解難度，其中一些含義知識必須要讓高中生充分理解，才可以有效推動高中生的思想進步，幫助其取得良好的學(xué)習(xí)成績。而且，由于知識本身的抽象性強，一些高中生在學(xué)習(xí)時缺乏足夠的動力。綜合高中生這些情況，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，通過議題方式引入課程，使課堂氛圍變得輕松，調(diào)節(jié)高中生緊繃的思維。不僅可以有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，還可以使其對課程中的含義、內(nèi)涵等充分理解，使高中生的思維極大拓展。另外，為了進一步激發(fā)高中生的主動思考意識，教師要注重結(jié)合高中生生活中的議題，有效拉近議題與高中生之間的距離，才可以使議題在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用。

如，《創(chuàng)新思維的含義與特征》一課，教師就可以立足高中生的校園生活引入議題：“在每周一升旗儀式中，同學(xué)們是否留意到唱國歌的節(jié)奏與升旗速度會出現(xiàn)不能同步的現(xiàn)象呢？”。當高中生積極互動后，教師再說：“有一名高中生就此現(xiàn)象積極思考，并設(shè)想假如按照國歌的節(jié)奏在國旗的旗繩上劃定一些間隔，并且在各個間隔中填上與歌詞相對應(yīng)的數(shù)字。升國旗時，讓高中生看旗繩上的數(shù)字，就可以做到奏唱國歌與升國旗的速度同步了?！?。之后，再讓高中生思考：“這名高中生的想法可以帶給我們什么啟示呢？假如讓同學(xué)們解決這個問題，可以有哪些更好的建議呢？”。當高中生積極探討后，教師再引入創(chuàng)新思維的含義，就會使其充分理解，并達到良好的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

綜上所述，高中政治教師應(yīng)用議題式教學(xué)可以明顯促進高中生對課堂知識的理解，并加深體會，更全面提升自己。教師在選擇議題時，要應(yīng)用生活聽典型案例，或是具有趣味性的議題，使高中生充分融入到課堂探討活動中，高中生的思維才會得到更明顯發(fā)展。另外，教師也可以將議題應(yīng)用于課程基礎(chǔ)知識教學(xué)中，加深高中生對政治含義的理解，可以使高中生夯實知識基礎(chǔ)，并達到深度學(xué)習(xí)的良好效果。

參考文獻

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