摘要：產(chǎn)教融合背景下，高職院校的教育改革不斷深入，其中教材建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本文探討基于“賽教融合”的高職院校新型活頁式教材建設(shè)，以期為高職院校教材建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；“賽教融合”；高職院校；信息化；活頁式教材

一、引言

產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職教育改革的重要方向，核心在于產(chǎn)業(yè)與教育的深度結(jié)合。這種背景下，高職院校教材建設(shè)需要與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！百惤倘诤稀弊鳛橐环N創(chuàng)新教學(xué)模式，將職業(yè)技能競賽融入日常教學(xué)，有助于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力?；铐撌浇滩淖鳛橐环N新型教材形式，能夠及時反映行業(yè)動態(tài)，滿足產(chǎn)教融合需求。因此，本文基于“賽教融合”的高職院校新型活頁式教材建設(shè)進(jìn)行分析。

二、相關(guān)概述

（一）產(chǎn)教融合的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，尤其是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，對技能人才的需求越來越旺盛，產(chǎn)教融合逐步進(jìn)入深入實施階段。在這一階段，校企合作開始向縱深發(fā)展，企業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)的全過程，還參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生的技能培養(yǎng)與企業(yè)實際需求之間的差距逐漸縮小。

（二）“賽教融合”的興起

“賽教融合”是近年來職業(yè)教育領(lǐng)域的重要?！百惤倘诤稀笔侵笇⒙殬I(yè)技能競賽理念、模式和內(nèi)容融入教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

首先，國家政策的推動。近年來，國家高度重視職業(yè)教育，出臺了一系列政策文件，鼓勵和支持職業(yè)院校開展職業(yè)技能競賽，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。這些政策為“賽教融合”提供了良好的政策環(huán)境。

其次，行業(yè)企業(yè)需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求越來越旺盛?！百惤倘诤稀笨梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)一批具有實際操作能力和創(chuàng)新能力的技能型人才，滿足企業(yè)的需求。

最后，職業(yè)院校探索。許多職業(yè)院校在教學(xué)改革中，開始嘗試將職業(yè)技能競賽融入教學(xué)中，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

（三）活頁式教材的定義與特點

活頁式教材是一種與傳統(tǒng)固定頁碼教材不同的新型教材，以活頁的形式出現(xiàn)，可以隨時根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整[1]。這種教材的特點是靈活性和實用性，活頁式教材的靈活性體現(xiàn)在其內(nèi)容可以根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。在產(chǎn)教融合背景下，活頁式教材可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位要求進(jìn)行更新，確保教材內(nèi)容與實際工作需求保持一致，這種靈活性有助于提高教材的實用性和針對性?；铐撌浇滩牡膶嵱眯泽w現(xiàn)在其能夠滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。活頁式教材可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行個性化設(shè)計，使教材更加貼近實際教學(xué)?；铐撌浇滩淖鳛橐环N新型教學(xué)資源，其最大優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)方法的緊密結(jié)合，“賽教融合”理念的引入，使活頁式教材在內(nèi)容編排上更加注重實踐性和操作性，將理論知識與應(yīng)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且“賽教融合”理念強(qiáng)調(diào)教材形式與教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性，活頁式教材可以根據(jù)不同的教學(xué)場景和需求進(jìn)行調(diào)整，滿足教師和學(xué)生的個性化需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)進(jìn)度，靈活調(diào)整教材內(nèi)容，課后學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，選擇適合的教材進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

三、活頁式教材建設(shè)框架與內(nèi)容

（一）活頁式教材建設(shè)框架

活頁式教材建設(shè)框架應(yīng)圍繞產(chǎn)教融合的核心理念，結(jié)合“賽教融合”發(fā)展趨勢，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求的信息化教學(xué)資源體系。

首先，要確立以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)思想，將產(chǎn)業(yè)界的實際需求和教育資源相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作場景，提高學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。同時，也要注重“賽教融合”理念融入活頁式教材編寫中，以競賽為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

其次，要構(gòu)建多元化的信息化教學(xué)資源庫，包括教學(xué)素材、案例、教學(xué)設(shè)計方案，以滿足不同課程和教學(xué)場景的需求，也要注重資源的更新和維護(hù)，確保資源的時效性和適用性。

最后，要實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流，通過搭建信息化平臺，實現(xiàn)教師之間的教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)質(zhì)量，也要鼓勵學(xué)生參與資源建設(shè)與分享，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

（二）活頁式教材內(nèi)容建設(shè)

活頁式教材是一種新型教學(xué)資源，它以靈活、實用、動態(tài)的特點逐漸成為教育領(lǐng)域的新寵。在活頁式教材建設(shè)中，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)以數(shù)字化的形式提供最新的理論知識，在信息爆炸時代，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，需要通過圖文并茂、視頻講解等形式，將最新的理論知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠及時了解和掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，通過數(shù)字化方式提供理論知識，也能讓學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)則應(yīng)開發(fā)虛擬仿真實驗、在線實訓(xùn)等資源，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過虛擬仿真實驗和在線實訓(xùn)，學(xué)生可以在沒有時空限制的條件下完成實踐操作，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，也能夠提高他們的實踐創(chuàng)新能力。

“賽教融合”內(nèi)容建設(shè)則是將職業(yè)技能大賽整合到教學(xué)中，競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過參加職業(yè)技能大賽，學(xué)生可以檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，提高技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）活頁式教材建設(shè)的實施路徑

活頁式教材建設(shè)的實施路徑是一項系統(tǒng)工程，涉及教育理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)評價的改革，為了確保這一創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行，需要政府、學(xué)校、企業(yè)等多方共同參與，形成合力，共同推動高職院?；铐撌浇滩慕ㄔO(shè)工作。

首先，政策引導(dǎo)與支持是活頁式教材建設(shè)的基礎(chǔ)。政府需要出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持高職院校開展活頁式教材建設(shè)工作，這些政策可以包括資金支持、稅收優(yōu)惠、土地政策等，以吸引更多的社會資源參與活頁式教材建設(shè)中，政府還需要建立和完善管理制度，確?；铐撌浇滩牡馁|(zhì)量和效果。

其次，校企合作是活頁式教材建設(shè)的重要途徑，學(xué)校與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，可以確保教材內(nèi)容與行業(yè)需求同步，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才培訓(xùn)和技術(shù)支持，企業(yè)可以為學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)和實習(xí)崗位。通過校企合作，可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，推動活頁式教材建設(shè)的快速發(fā)展。

再次，教師隊伍建設(shè)是活頁式教材建設(shè)的重要保障，教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，他們的信息化教學(xué)能力直接影響活頁式教材的實施效果。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的信息化培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力。這可以通過組織教師參加信息化培訓(xùn)、開展信息化教學(xué)競賽、鼓勵教師開展信息化教學(xué)研究等方式實現(xiàn)。

最后，以學(xué)生為中心是活頁式教材建設(shè)的核心，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們的個性化學(xué)習(xí)需求應(yīng)該得到滿足。因此，學(xué)校需要提供豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，包括在線課程、虛擬實驗室、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)校還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于“賽教融合”的高職院校新型活頁式教材建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)教材與產(chǎn)業(yè)需求緊密度

基于產(chǎn)教融合的高職院?；铐摻滩慕ㄔO(shè)，是一種將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)相結(jié)合的新型教育模式。為了確保這種模式的順利實施，教材內(nèi)容必須與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)緊密對接。這要求在教材編寫過程中，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，實時關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教材內(nèi)容的實用性和針對性。其中，可以通過建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度，邀請行業(yè)專家參與教材編寫和審核，可以利用他們的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，確保教材的專業(yè)性和實戰(zhàn)性，使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)最前沿的產(chǎn)業(yè)知識，提高他們的就業(yè)競爭力。并且需要定期對教材進(jìn)行修訂，以反映產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新進(jìn)展，使教材能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，保證學(xué)生所學(xué)知識的時效性。此外，開展校企合作項目，共同開發(fā)教材，也是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求零距離對接的途徑。通過校企合作，可以深入了解企業(yè)需求，將工作中的案例融入教材中，使學(xué)生學(xué)到的知識更加貼近工作，提高他們的實踐能力[3]。

（二）整合教材資源，增加協(xié)同性

高職院校在推進(jìn)活頁教材資源建設(shè)過程中，面臨著信息孤島的現(xiàn)象，即各教材資源之間缺乏聯(lián)系和溝通，形成了相互獨立的局面。為了改善這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)采取一系列策略，以實現(xiàn)教材資源的整合與共享。

首先，高職院校需要建立教材資源庫。這個資源庫旨在集中存儲各學(xué)科的優(yōu)秀教材資源。通過這樣的方式，教師和學(xué)生可以更方便地獲取高質(zhì)量的教材資源，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

其次，高職院校應(yīng)積極推動院校之間的教材資源交流與協(xié)作。通過院校之間的合作，可以實現(xiàn)教材資源的優(yōu)化配置，使資源得到更加合理和高效的利用。這種協(xié)作可以跨地區(qū)，也可以跨學(xué)校，只要有助于提高教材資源的利用效率，都應(yīng)予以鼓勵和支持。

最后，高職院校應(yīng)利用信息技術(shù)，如云計算、大數(shù)據(jù)等，對教材的使用情況進(jìn)行分析。通過數(shù)據(jù)分析，可以了解教材的使用情況，發(fā)現(xiàn)教材的不足，從而對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教材評價體系

首先，需要建立一套科學(xué)、合理、有效的教材評價體系，此體系應(yīng)包括對教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性進(jìn)行評價，對教材結(jié)構(gòu)、形式、難易程度進(jìn)行評價，以及對教材的實用性、操作性、創(chuàng)新性進(jìn)行評價。通過此評價體系，可以全面、深入地了解教材的優(yōu)缺點，為改進(jìn)教材提供依據(jù)。

其次，需要注重教材評價的多元化，評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、行業(yè)專家，評價方式應(yīng)包括問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等多種方式，通過多元化的評價方式，可以從不同角度、不同層面了解教材的使用效果，為優(yōu)化教材提供豐富的信息[4]。

最后，需要將教材評價結(jié)果作為教材選用、教材推廣和教材獎懲的重要依據(jù)，對于評價優(yōu)秀的教材，應(yīng)予以推廣和獎勵；對于評價不合格的教材，應(yīng)及時淘汰，并追究相關(guān)責(zé)任。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實際需求，貫徹“賽教融合”理念，創(chuàng)新教材內(nèi)容和形式。通過以上策略，有助于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。

作者單位：李麗娜 長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

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