學(xué)生提問
- 初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略探究
：初中生物；學(xué)生提問；提問能力 在初中生物課堂當(dāng)中，老師要利用問題促使學(xué)生思考，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其思維能力，并且借由提問掌握基本學(xué)情，明確教學(xué)方向，提高教學(xué)質(zhì)量。 在傳統(tǒng)的初中生物課堂當(dāng)中，老師一言堂師的教學(xué)方式，磨滅了學(xué)生的提問欲望，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的聽講，導(dǎo)致學(xué)生沒有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，對(duì)于老師的依賴性比較強(qiáng)。想要提升學(xué)生的生物水平，就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問，愿意提問。老師要營(yíng)造出良好
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年73期2023-10-28
- 高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)路徑
：高中生物；學(xué)生提問；能力培養(yǎng)高中生物在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中來說談得上是一門特殊的學(xué)科，它不僅包含了許多要記憶的文科中的概念，而且也包含了理科中的實(shí)驗(yàn)。兩者交織在一起給高中生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，如果學(xué)生能夠在課堂上提出自己的疑慮，就能幫助他們學(xué)會(huì)如何處理問題。在高中生物教學(xué)的過程中，提高學(xué)生提問能力是一個(gè)重要的方向。這不僅有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力，而且也增強(qiáng)了他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。因此，我們應(yīng)該采取一些措施來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有所突破[1]
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 以學(xué)生提問深化閱讀教學(xué)
萍摘 要 以學(xué)生提問為教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是“雙減”背景下教學(xué)的理想狀態(tài)。這能讓執(zhí)教者規(guī)避原地踏步的無效折騰，避免由執(zhí)教者一廂情愿主導(dǎo)課堂的尷尬境地。以學(xué)生提問深化閱讀教學(xué)，是有意義的學(xué)習(xí)與對(duì)話，也是教與學(xué)的回歸。語文課堂因學(xué)生提問而真實(shí)、鮮活與飽滿。關(guān)鍵詞 學(xué)生提問 閱讀教學(xué) 深化起點(diǎn)美國(guó)教育學(xué)家肯尼思說：“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。教師任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題?！笔锥紟煷笸蹶懡淌谠谒墩n堂提問主體轉(zhuǎn)向的機(jī)理分析》
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 提問導(dǎo)讀讓整本書閱讀落地生根
驗(yàn)。關(guān)鍵詞 學(xué)生提問 整本書閱讀 《駱駝祥子》如何引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、深入地進(jìn)行整本書閱讀，從而提高閱讀水平和思維能力，值得語文教師不斷地探索研究。筆者認(rèn)為讓學(xué)生自主提問，帶著問題讀名著是一條有效的路徑。在此，以統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)必讀名著《駱駝祥子》為例，按照學(xué)生閱讀的階段，探討問題式導(dǎo)讀的教學(xué)策略。一、讀前提問，調(diào)動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力開啟一本書的閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力。在以往的教學(xué)中，通常是教師提問，學(xué)生被動(dòng)地解決問題。提問是思考的開始
中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 小學(xué)語文自主發(fā)現(xiàn)式課堂建構(gòu)中學(xué)生的提問探索
：小學(xué)語文；學(xué)生提問；教學(xué)策略；自主發(fā)現(xiàn)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）12-0034-05一、 引言在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，教師有了更多的空間與時(shí)間進(jìn)行全新的教學(xué)嘗試。優(yōu)秀的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑、知識(shí)豐富的。在構(gòu)建課程的過程中，教師要巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不由自主地發(fā)現(xiàn)，在互相銜接的課堂環(huán)節(jié)中深入學(xué)習(xí)。從而使教育發(fā)生在無聲之中，實(shí)現(xiàn)無痕教育的目標(biāo)。用自己的教學(xué)實(shí)踐，支持學(xué)生成為課堂的主人，自
考試周刊 2023年12期2023-05-09
- 以“學(xué)生提問”撬動(dòng)深度學(xué)習(xí)
題，并且基于學(xué)生提問展開數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。《軸對(duì)稱圖形》一課，以學(xué)生提問為支點(diǎn)，通過前置學(xué)習(xí)任務(wù)中的獨(dú)立提問、小組共同學(xué)習(xí)中的相互提問、全班組際對(duì)話中的互動(dòng)答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、充分卷入學(xué)習(xí)，撬動(dòng)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提出問題；學(xué)生提問；深度學(xué)習(xí)；《軸對(duì)稱圖形》*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進(jìn)兒童社會(huì)性素養(yǎng)發(fā)展的‘社會(huì)化學(xué)習(xí)’范式建構(gòu)”（批準(zhǔn)號(hào)：SJMJ/2021/03）的階段性研究成果。所謂“深度學(xué)習(xí)”，
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-03-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生提問“三定”教學(xué)策略研究
定點(diǎn)；定向；學(xué)生提問；教學(xué)策略筆者通過日常教學(xué)的觀察與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的提問意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期以“師問生答”的模式進(jìn)行展開，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到有效提升。究其問題主要有三：?jiǎn)栴}一，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變大，部分教師不知道“什么樣”的問題適合學(xué)生；問題二，課堂教學(xué)調(diào)控難，部分教師不知道“在哪里”設(shè)置提問環(huán)節(jié)給學(xué)生；問題三：學(xué)生負(fù)面心理重，部分教師不知道“怎么樣”激發(fā)學(xué)生提問。為改變以上現(xiàn)狀，促使學(xué)生自信、順利地表達(dá)出疑惑與問題，有效增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問思
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的路徑
;閱讀能力;學(xué)生提問;課堂提問中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-引言小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)與提問能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師注重提升學(xué)生的提問意識(shí)與能力，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，使其帶著問題深入思考，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提高。為了有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，教師有必要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中積極采取有
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的路徑
力。顯然地，學(xué)生提問在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)，引導(dǎo)他們個(gè)性化地解讀文本。因此，教師要尊重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體特征與在情感與認(rèn)知上的需求差異，不斷地優(yōu)化基于學(xué)生提問的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;學(xué)生提問;課堂提問引言現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)富裕，人們?cè)絹碓阶⒅鼐駥用娴淖非?。人不閱讀就會(huì)落后于社會(huì)，優(yōu)質(zhì)的閱讀能力會(huì)起到事半功倍的效果。在小學(xué)教育階段，閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生的自發(fā)閱讀更多的是碎片式的，或者淺顯的、強(qiáng)調(diào)感官
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問的引導(dǎo)策略
。教師要重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生提問方法的指導(dǎo)?？梢圆扇 皩W(xué)前問——鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提問”“學(xué)中問——引導(dǎo)學(xué)生生成問題”“學(xué)后問——讓學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生”的策略，將培養(yǎng)學(xué)生的提問能力貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生提問 引導(dǎo)策略 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確地將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力作為課程總目標(biāo)之一，可見，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。問題意識(shí)是人類創(chuàng)造力的重要組成部分，提出一個(gè)問
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- 以問引學(xué)，讓學(xué)生的提問點(diǎn)亮課堂
花。關(guān)鍵詞：學(xué)生提問 以問引學(xué) 聚焦疑問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的重要手段之一。我們常說：在課堂上沒有問題就是最大的問題。古人亦云：大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?？梢姡l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是真思考的外在表現(xiàn)。課堂提問又分為教師提問和學(xué)生提問。平時(shí)課堂上我們經(jīng)常看到的是教師提問、學(xué)生回答，機(jī)械單一，課堂缺乏活力和靈氣。在這種一問一答式的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)得呆板，思考缺少深度，或者說學(xué)生進(jìn)行的不是真思考。而如果是學(xué)生自主提問，效果則截然
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略探析
的重點(diǎn)，也是學(xué)生提問能力培養(yǎng)的主要思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力應(yīng)堅(jiān)持不懂就要問的核心思想，通過教會(huì)方法、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、積極評(píng)價(jià)、提供時(shí)間和開展指導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)問、找到問、主動(dòng)問、有機(jī)會(huì)問和如何問，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步建立提問意識(shí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科參與積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生提問一、 引言提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)思路，是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求向?qū)W生提出一些問題，要求學(xué)生回答，即通過回答這種形式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的一種有
考試周刊 2021年79期2021-11-29
- 數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)中的“學(xué)生提問”策略*
師提問”到“學(xué)生提問”愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.”[4]對(duì)于“提出問題”的界定，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)解讀》中指出“所謂提出問題，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，把找到的聯(lián)系或矛盾用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)集中地以‘問題’的形態(tài)表述出來.”[5]提問是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過
數(shù)學(xué)通報(bào) 2021年9期2021-11-03
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語閱讀問題設(shè)計(jì)策略
的能力和培養(yǎng)學(xué)生提問的能力將在很大程度上影響學(xué)生思維的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】英語閱讀;教師提問;思維品質(zhì);學(xué)生提問【作者簡(jiǎn)介】劉紅強(qiáng)，首鋼集團(tuán)有限公司礦業(yè)公司職工子弟學(xué)校。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將思維品質(zhì)列入學(xué)科核心素養(yǎng)，探索培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略成為教師關(guān)注的重要議題，教師紛紛加入研究提升學(xué)生思維品質(zhì)的行列。提問是訓(xùn)練思維品質(zhì)的有效途徑。所以，教師設(shè)計(jì)問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生提問的能力都至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)深入研讀文本內(nèi)容
校園英語·月末 2021年5期2021-09-17
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)
;質(zhì)疑能力;學(xué)生提問;挖掘知識(shí);錯(cuò)誤陷阱中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-226質(zhì)疑精神對(duì)于現(xiàn)在的高中生來說是非常重要的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持好奇才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最好方式，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找到更好的方式來鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，如此才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，保證學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮的最佳方式，這樣學(xué)生就能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，從而投入到更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中。本文筆者就將根據(jù)多年的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年14期2021-09-10
- 學(xué)生提問與深度閱讀的融合與促進(jìn)
讀。關(guān)鍵詞：學(xué)生提問;深度閱讀;融合與促進(jìn)運(yùn)用提問策略引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高閱讀理解能力，促進(jìn)語言積累，啟迪思維，培養(yǎng)語言實(shí)踐能力，最終達(dá)到深度閱讀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章細(xì)節(jié)，對(duì)比不同文章，促使學(xué)生自主探究，讓學(xué)生形成閱讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)精讀、略讀、課外閱讀拓展的有效配合。一、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提問，推進(jìn)學(xué)生精讀閱讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，對(duì)知識(shí)的分析，對(duì)情感的體驗(yàn)，可以說對(duì)
啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 初中數(shù)學(xué)課學(xué)生提問的意義及培養(yǎng)策略
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生提問;初中數(shù)學(xué);價(jià)值意義;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0164-02【Abstract】For students， the questioning spirit of learning is very important. It is a prerequisite for stimulating students' innovative and crea
天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 測(cè)真疑 引真問 求真知
，自主釋疑。學(xué)生提問和釋疑的過程，就是他們掌握知識(shí)、提升思維、形成素養(yǎng)的過程。[關(guān)鍵詞]除法豎式;精準(zhǔn)教學(xué);學(xué)生提問[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）35-0004-04【課前思考】“除法豎式”一課是人教版教材二年級(jí)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式的起始課。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，經(jīng)歷過加法、減法豎式的學(xué)習(xí)過程，比較熟練地掌握了加、減法豎式的計(jì)算，豎式的模型已根深蒂固。那么，除法豎式在他們心中會(huì)是什
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年12期2021-01-16
- 有效提問 合理釋問
鍵詞]分?jǐn)?shù);學(xué)生提問;釋問[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）35-0007-03【課前思考】“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，從整數(shù)的學(xué)習(xí)拓展到分?jǐn)?shù)，是一個(gè)很大的跨越，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫法以及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。那么，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí)情況如何？存在哪些疑問和好奇？為了解這些情況，課前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷中有三個(gè)問題：（1）你聽說過分
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年12期2021-01-16
- 基于語文課堂深度教學(xué)學(xué)生提問的有效開展
;深度教學(xué);學(xué)生提問;啟發(fā)式教學(xué);評(píng)價(jià)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，語文課堂上“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，語文教師要“充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神?！?可見，在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是深度教學(xué)提出的依據(jù)。語文課堂的深度教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀文本后大膽思考，提出問題。教師面對(duì)學(xué)生提出的問題采用啟發(fā)式教學(xué)，促使學(xué)生知識(shí)的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年151期2021-01-07
- 學(xué)生提問：課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)
。課堂教學(xué)中學(xué)生提問極少，缺少質(zhì)疑的習(xí)慣、精神和條件，創(chuàng)造力受到抑制。課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生敢問、勤問、善問、樂問的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生提問;課堂教學(xué);創(chuàng)新人才中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）11B-0053-03筆者近期參加了一些省市級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了一些研究課、觀摩課和示范課。授課教師從開始導(dǎo)入到最后總結(jié)歸納，整個(gè)過程內(nèi)容豐富，思路清晰，自然流暢，緊扣立德樹人
江蘇教育研究 2020年32期2020-12-21
- 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的有效策略
;質(zhì)疑精神;學(xué)生提問;挖掘知識(shí);錯(cuò)誤陷阱學(xué)生的質(zhì)疑精神是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持思考，擁有自己的看法，當(dāng)遇到與自己想法不一致時(shí)要勇于質(zhì)疑，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，還可以及時(shí)幫助學(xué)生糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極提出有效策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行提問以及讓他們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深度思考來幫助他們。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神這一問題進(jìn)行一番探討，希
教育周報(bào)·教育論壇 2020年41期2020-12-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的方法
;質(zhì)疑精神;學(xué)生提問;知識(shí)深度;錯(cuò)誤假象小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生年齡小，閱歷少，很容易相信別人說的話。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目跟從。學(xué)生的質(zhì)疑精神可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，可以從積極思考中獲得。針對(duì)小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的方法，本文筆者結(jié)合自身教育經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，提供一點(diǎn)建議和思考，希望對(duì)廣大一線教育工作者和學(xué)生有積極的推進(jìn)作用。一、激勵(lì)學(xué)生提問激勵(lì)學(xué)生提問可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。學(xué)生提問說明學(xué)生在積極思考，學(xué)生只有獨(dú)立思考，才能夠不盲目跟從
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年40期2020-11-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
;質(zhì)疑精神;學(xué)生提問;挖掘知識(shí);制造陷阱教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在學(xué)生提出問題的同時(shí)，還要解決問題，在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提問，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)在原有的知識(shí)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度，也培養(yǎng)他們認(rèn)真審題和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，做到不看錯(cuò)題，不算錯(cuò)題。本文筆者結(jié)合多年自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的借鑒作用。一、鼓勵(lì)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期2020-11-06
- 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)·關(guān)注策略·合理跟進(jìn)
——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“學(xué)生提問”的引導(dǎo)與推進(jìn)
方法。在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是教師在引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)沒有找到合適的時(shí)機(jī)，以致提問變得生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)；二是教師在引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)較為隨意，沒有有效的抓手，同時(shí)又缺失對(duì)學(xué)生提問方法的指導(dǎo)，這使得學(xué)生的提問失去方向，提不出高質(zhì)量的好問題；三是為了提問而提問，沒有真正地將學(xué)生的疑問落地解決，削弱了學(xué)生提問的興趣。因此，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生提問，須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、關(guān)注策略、合理跟進(jìn)。一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)——讓疑問“由內(nèi)而生”只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心存在真實(shí)的困惑
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2020年29期2020-11-03
- 在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生成為提出問題的主體
：閱讀教學(xué);學(xué)生提問;學(xué)習(xí)主體一、閱讀教學(xué)為什么要讓學(xué)生成為提出問題的主體2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。” 因此，教師需要主動(dòng)放棄課堂上的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生成為提出問題的主體。讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中提出問題的主體正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、改善學(xué)生主體地位缺失問題的方法和路徑。我們可以將“讓學(xué)生成為提問主體”視為撬動(dòng)學(xué)生多閱讀、多思考的一個(gè)支點(diǎn)，由此
啟迪·中 2020年9期2020-10-09
- 唱響“疑”之旋律，提高語文課堂效率
小學(xué)語文;學(xué)生提問;課堂效率質(zhì)疑能夠讓學(xué)生的語文課堂充滿活力，雖說現(xiàn)在的教育大都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我性、主動(dòng)性為主，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不足，需要教師去引導(dǎo)，這時(shí)，課堂的重要性就突顯出來了。學(xué)生可以在教師講課的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，可以通過向教師提問或者回答教師的問題來檢測(cè)自己的課堂學(xué)習(xí)效果。一、課前給學(xué)生布置問題，唱響“疑”之旋律小學(xué)生剛剛步入系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方法缺失，教師需要在授課的同時(shí)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。比如課前
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 語文教學(xué)中“提問”的引導(dǎo)藝術(shù)
自己提問。但學(xué)生提問能力欠缺，需要教師從多方面去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。關(guān)鍵詞：學(xué)生提問;替換法;對(duì)比法;聯(lián)系一、傳統(tǒng)語文課堂中的“提問”狀況在語文課堂中運(yùn)用提問的手段來分析課文始于建國(guó)初期，較之于私塾的“注入式”教學(xué)無疑是一種巨大的進(jìn)步，但已不太適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)了。在傳統(tǒng)的語文課堂中，老師怕課堂“亂”、節(jié)外生枝、和干擾教學(xué)進(jìn)程，追求嚴(yán)謹(jǐn)和有序的教學(xué)氛圍，往往采取單向灌輸?shù)姆绞健Ｔ谟械摹皢l(fā)式”教學(xué)過程中，提問盲目性和隨意性較大;有的答案就在問題
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2020年42期2020-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略
;交流討論;學(xué)生提問在注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)強(qiáng)化之外，也要注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的著重培養(yǎng)。好的思想交流可以讓學(xué)生耳濡目染的感受這種影響。從而讓這種學(xué)習(xí)氛圍感受讓更多的學(xué)生在課堂上形成一種正向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決一些課上學(xué)生認(rèn)為的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。然后語文課堂也要為那些積極膽大的學(xué)生提供一定的展示機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在語文課上大膽表現(xiàn)自我。但是一定要討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流?？梢宰寣W(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)體
小作家報(bào)·教研博覽 2020年47期2020-09-10
- 初中數(shù)學(xué)多元結(jié)課策略探究
;教師提問;學(xué)生提問;結(jié)課策略眾所周知，一堂高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課不僅要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，更要有一個(gè)好的課堂結(jié)尾。所謂有頭有尾，說得正是這個(gè)道理。在具體教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一堂好的、精彩的數(shù)學(xué)課，其必然有一個(gè)有效的課堂結(jié)尾。有效的結(jié)課方法運(yùn)用可在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可幫助初中生更好鞏固課堂所學(xué)。在新課程改革的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日益呈現(xiàn)出精細(xì)化傾向。而有效的課堂結(jié)尾正是精細(xì)化課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。通過知網(wǎng)對(duì)相關(guān)文
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年97期2020-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)策略
;質(zhì)疑精神;學(xué)生提問;挖掘知識(shí);錯(cuò)誤陷阱在小學(xué)階段，學(xué)生的對(duì)世界的好奇心是非常旺盛的。所以在這一個(gè)階段利用一些問題使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是很好的，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法也是能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的。質(zhì)疑精神作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非常重要的一個(gè)能力，如果能在小學(xué)階段就進(jìn)行培養(yǎng)的話，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著很好的幫助作用。教師可以在課上利用各種環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來幫助。一、鼓勵(lì)學(xué)生提問在課上如
啟迪·上 2020年5期2020-09-10
- 小學(xué)語文課堂中促進(jìn)學(xué)生提問的策略研究
學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的現(xiàn)狀及存在的問題，并加以分析。關(guān)鍵詞：語文課堂;促進(jìn);學(xué)生提問【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0080-011.引言（1）背景和意義第一，研究背景。2001?年?7?月我國(guó)頒布的《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中明確提出“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、為學(xué)好其他課程奠定基礎(chǔ)，決定了
當(dāng)代家庭教育 2020年20期2020-08-26
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高年級(jí)學(xué)生提出問題的培養(yǎng)研究
問題意識(shí) 學(xué)生提問 高年級(jí)“學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)好問”，學(xué)和問具有密不可分的邏輯關(guān)系，這里所指的“問”不僅僅是學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者教師向?qū)W生提出的問題，同時(shí)也包括了學(xué)生問題意識(shí)和自主提問能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有深入思考之后才能提出問題，學(xué)會(huì)提問代表學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、獨(dú)立探究能力，以提問為途徑能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[1]一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂放權(quán)鼓勵(lì)學(xué)生提問在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改精神和實(shí)際學(xué)情，積極
新教育時(shí)代·教師版 2020年5期2020-06-24
- 歷史課堂中教師怎樣回應(yīng)問題
。關(guān)鍵詞： 學(xué)生提問??? 教師回應(yīng)??? 學(xué)生主體教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)回應(yīng)，要善于適當(dāng)?shù)亍吧匡L(fēng)點(diǎn)火”，必要的時(shí)候可以“火上加油”，這樣做的好處是學(xué)生的思維得以激發(fā)，不會(huì)局限在一個(gè)狹小的思維空間里走不出去。而且在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)問題提出疑問，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成獨(dú)立判斷能力。教師在回應(yīng)中應(yīng)注意以下幾方面：一、避免教師不斷回應(yīng)，保證積極良好的課堂氣氛。在課堂上，老師要有目的地回應(yīng)。“疑”的出發(fā)點(diǎn)好，就能夠很容易地把學(xué)生引入問題中，增強(qiáng)他們的求知欲，提高解決問題的積
文教資料 2020年7期2020-05-14
- 深度學(xué)習(xí)，從學(xué)生的提問開始
：深度學(xué)習(xí) 學(xué)生提問 圓周率 《圓的周長(zhǎng)》聽過幾節(jié)《圓的周長(zhǎng)》的課，教學(xué)框架基本相同：先出示兩（幾）個(gè)圓，請(qǐng)學(xué)生比較哪個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，思考周長(zhǎng)與什么有關(guān)，猜測(cè)周長(zhǎng)是直徑的幾倍;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn);在此基礎(chǔ)上給出定論，介紹圓周率及其歷史;最后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式并運(yùn)用。這個(gè)框架總體上沒有問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由猜測(cè)到驗(yàn)證的“再發(fā)現(xiàn)”過程。然而，過于順暢的環(huán)節(jié)推進(jìn)是否遮掩了學(xué)生可能萌生的問題，讓其涌動(dòng)的思維成為靜默的
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2020年2期2020-05-13
- SOLO分類理論助力中考數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新
中考評(píng)價(jià)? 學(xué)生提問近年來興起的SOLO分類理論力求解決的就是考查評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力的層次問題。筆者結(jié)合在閱卷過程中的感觸，以2018年紹興中考數(shù)學(xué)卷23題第3問的結(jié)論開放性問題為例，探討運(yùn)用SOLO分類理論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出分類評(píng)價(jià)分析。一、SOLO評(píng)價(jià)理論依據(jù)SOL0評(píng)價(jià)理論依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同表現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由低到高劃分為五種結(jié)構(gòu)水平，具體如下：1. 前結(jié)構(gòu)水平：學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有
考試與評(píng)價(jià) 2020年1期2020-04-21
- 學(xué)生沒有問題就是教育的最大問題
;思維品質(zhì);學(xué)生提問一、問題意識(shí)的重要性教育的本質(zhì)是什么？就是釋疑、解惑，古人說：“學(xué)而不思則罔?！眴栴}意識(shí)是思維品質(zhì)的重要內(nèi)容，人的創(chuàng)造性主要來自問題意識(shí)，因?yàn)楹芏嗵骄啃曰顒?dòng)和發(fā)明創(chuàng)造都因?yàn)橄扔袉栴}并為了解決問題而開展的，可以說沒有問題就沒有人類的發(fā)明和創(chuàng)造，不培養(yǎng)問題意識(shí)的教育是無效的教育，甚至是有害的教育，教育是培養(yǎng)人的思維和問題意識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)好奇心，可是我們的學(xué)生往往到了高年級(jí)就根本提不出問題（或者很少提問題），為什么？無非是下面幾個(gè)原因。1.學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年26期2020-04-17
- 小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問
教學(xué);引導(dǎo);學(xué)生提問隨著我國(guó)新課程改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也將培養(yǎng)學(xué)生提問能力列為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題的教學(xué)模式，不僅符合新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想，也滿足新時(shí)代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該積極分析研討，融合創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的提問興趣，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓小學(xué)生產(chǎn)生豐富的思維活動(dòng)，達(dá)成滿意的教學(xué)目標(biāo)。下面我們就針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問展開簡(jiǎn)單策略分析。一、以學(xué)生為教學(xué)主體，培植學(xué)生的提問意識(shí)縱觀我
小學(xué)時(shí)代·上旬刊 2020年1期2020-03-20
- 數(shù)學(xué)模擬情境化：讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問
小學(xué)低年級(jí)；學(xué)生提問中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0018-02Contextualization of Mathematical Simulation： Let the Lower Grades Students Learn toAsk Questions（Guanzhe Primary School， Liancheng County， Fujian Province，China）WU Qiuhua【A
天津教育·下 2020年11期2020-01-21
- 讓學(xué)習(xí)在“學(xué)生提問”中深度發(fā)生
——“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)思考與實(shí)踐
，引發(fā)第一次學(xué)生提問——先降20%，再漲20%能不能回到原價(jià)1.課件出示信息：甲商場(chǎng)慶國(guó)慶，襯衫降50元。國(guó)慶節(jié)后回到原價(jià)師：甲商場(chǎng)國(guó)慶節(jié)后襯衫怎樣才能回到原價(jià)？學(xué)生一致認(rèn)為“漲價(jià)50元就能回到原價(jià)”。 板書：先降50元，再漲50元。2. 課件再出示信息： 乙商場(chǎng)慶國(guó)慶， 襯衫降20%。 國(guó)慶節(jié)后回到原價(jià)師：乙商場(chǎng)國(guó)慶節(jié)后襯衫怎樣才能回到原價(jià)？有學(xué)生提出“漲價(jià)20%就能回到原價(jià)”，其他學(xué)生有爭(zhēng)議。 教師板書：先降20%，再漲20%。 （在這句話后面打上“？
小學(xué)教學(xué)研究 2019年28期2019-12-14
- “好問題”是如何生成與解決的？
苗摘要：以“學(xué)生提問”推進(jìn)的小學(xué)英語課堂中，“好問題”應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生感興趣的，探究性、開放性的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。促進(jìn)“好問題”提出的策略包括加強(qiáng)語言知識(shí)儲(chǔ)備，落實(shí)提問常規(guī)活動(dòng)，引入問題評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生問題質(zhì)量，留白處引問，質(zhì)疑處促問，從而逐步促使學(xué)生主動(dòng)提問、改進(jìn)提問并解決問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生提問;問題生成;問題解決;小學(xué)英語教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（
江蘇教育研究 2019年26期2019-11-11
- 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
;問題意識(shí);學(xué)生提問【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0053-021? ?初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問的現(xiàn)狀要多為學(xué)生提問創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力雖然是老生常談，但在具體操作中這項(xiàng)措施卻沒有得到很好的落實(shí)。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大多數(shù)還是采用“教師講，學(xué)生記”的單向輸出模式。部分教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，一味地講知識(shí)點(diǎn)、趕課程，直接把知識(shí)要點(diǎn)公布給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，也沒有給學(xué)生充分思考和提問
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2019年4期2019-11-04
- 教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生提問？
：教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生提問，教師發(fā)展，案例研究中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：0457-6241（2019）17-0040-07一、研究問題“教學(xué)相長(zhǎng)”是我國(guó)由來已久的教育原則，也是教師最為耳熟能詳?shù)慕逃ＷR(shí)。它源自于《學(xué)記》：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！雹偃藗儗?duì)該詞耳熟能詳，卻缺乏對(duì)其進(jìn)行更為深入的探究與案例驗(yàn)證。為此，本文
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年9期2019-11-04
- 小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問
，就如何引導(dǎo)學(xué)生提問已經(jīng)成為了教師所普遍關(guān)注的話題。對(duì)此，對(duì)小學(xué)語文教師而言，應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用形式不一的教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起小學(xué)生的提問意識(shí)，使小學(xué)生能夠帶著疑問參與至小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，從而推動(dòng)小學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力等的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生提問;原因;方式一、學(xué)生問題意識(shí)缺失導(dǎo)致原因?qū)е聦W(xué)生問題意識(shí)缺失的原因有很多，如興趣匱乏、未能放權(quán)、啟發(fā)不夠以及評(píng)價(jià)滯后等都為導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因，對(duì)
新一代 2019年15期2019-10-30
- 提問讓學(xué)生在語文課堂綻放思維之花
問，更要教會(huì)學(xué)生提問。只有善于提問，才能激活思維，學(xué)有所獲。語文新課標(biāo)明確提出學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。關(guān)鍵詞：語文課堂;創(chuàng)新思維;學(xué)生提問;和諧課堂中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0095-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.088語文課堂上的提問是一種技巧，也是
學(xué)周刊 2019年27期2019-10-16
- 高考改革背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略之研究(二)
】數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生提問;師生互動(dòng);策略從2018年起江蘇省迎來了新一輪高考改革，在此背景下，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效性更值得一線教師深思與探索.筆者以為提高課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)效性是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的關(guān)鍵.師生互動(dòng)不應(yīng)該僅是教師的主動(dòng)提問，而是更需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)與能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)問和回答中由“問”帶動(dòng)“學(xué)”.一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀一：學(xué)生“不敢”問，教師“不愿答”由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，部分教師習(xí)慣以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)在學(xué)生
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年14期2019-09-17
- 實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略
；結(jié)合實(shí)驗(yàn)；學(xué)生提問；交流探討初中的學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，就拿化學(xué)來說，初三的學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不是以計(jì)算或者調(diào)配方程為主，而是以記憶元素與化合物的種類、性質(zhì)、功能、構(gòu)造等等，這是為高中的學(xué)習(xí)所打基礎(chǔ)。說到化學(xué)就離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生在初三短短的一年內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)，并且提高學(xué)生的積極性、參與性。筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略，希望對(duì)于大家會(huì)有所些許幫助。一、結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)化學(xué)其實(shí)是被學(xué)生
大眾科學(xué)·中旬 2019年3期2019-09-10
- 閱讀高中語文的奠基石
：情感教學(xué) 學(xué)生提問 語言訓(xùn)練 思維強(qiáng)化 精講點(diǎn)拔現(xiàn)代文閱讀考查一直是高考內(nèi)容之一，雖然考查的篇章出自課外，但閱讀能力則是來自于課內(nèi)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，利用好教材中文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。 現(xiàn)代文閱讀考查：一是思維能力，一是語言運(yùn)用能力。因此在日常的教學(xué)中要注意通過一定的手段和方法，促成并達(dá)到這兩個(gè)目的，以此來提高學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，以求教于方家。 一、 以情貫穿教學(xué)的始終 語文是一
學(xué)習(xí)與科普 2019年18期2019-09-10
- 初中數(shù)學(xué)提升學(xué)生提問能力的有效策略
問技巧，保證學(xué)生提問的價(jià)值三個(gè)角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要如何訓(xùn)練學(xué)生的提問能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、學(xué)生提問、能力提升、實(shí)施策略在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們一直都存在機(jī)械接受的學(xué)習(xí)特征，雖然初中數(shù)學(xué)教師會(huì)通過一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但是卻鮮少有學(xué)生提問。這就說明初中生的自主思考與質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，并沒有徹底改變自己的思維狀態(tài)。然而，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師需要將培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為學(xué)科教學(xué)的重中之重，保障學(xué)生的思考能動(dòng)性與思維主動(dòng)
教育周報(bào)·教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 引導(dǎo)學(xué)生提問 提升教學(xué)實(shí)效
關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生提問。語文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)生自讀文本后，在文本的重難點(diǎn)處，在全文講解結(jié)束時(shí)，通過提示法、鼓勵(lì)法、競(jìng)爭(zhēng)法、示例法來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而提升教學(xué)實(shí)效。[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);問題意識(shí);學(xué)生提問[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0048-0220世紀(jì)80年代以來，問題教學(xué)法就在語文課堂中得以廣泛運(yùn)用，其基本模式是教師提問，學(xué)生回答。而隨著課程改革的不
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年6期2019-07-03
- 以探究為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂提問策略研究
學(xué)課堂提問;學(xué)生提問;策略【中圖分類號(hào)】G421【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】 1005-4634（2019）01-0063-050 引言《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生要能“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”[1]。其中，數(shù)學(xué)課堂中的提問是師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要載體，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象;然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教
教學(xué)研究 2019年1期2019-06-19
- 注重學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”
環(huán)。關(guān)鍵詞：學(xué)生提問 培養(yǎng) 敢于 樂于 勤于 善于有人說過：“問題是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。”更有人稱：“一個(gè)絕妙的問題勝過一打精彩的答案?！币?yàn)榻鉀Q問題是一種技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)也是遵循提出問題——探究問題——解決問題這個(gè)過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的不合理造成學(xué)生提不出問題，而“問題是數(shù)學(xué)的心臟”表達(dá)了問題在
新教育時(shí)代·教師版 2019年12期2019-06-13
- 讓學(xué)生提問在語文課堂綻放思維之花
問，更要教會(huì)學(xué)生提問。揚(yáng)州八怪之一鄭板橋說過：“學(xué)問二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。今人有學(xué)而無問，雖讀萬卷書，只是一條蠢漢爾。”只有善于提問，才能激活思維，學(xué)有所獲。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生應(yīng)該 “對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。關(guān)鍵詞：語文課堂;創(chuàng)新思維;學(xué)生提問;和諧課堂語文課堂上的提問是一種技巧，也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生一步步質(zhì)疑、析疑、釋疑，這樣
新一代 2019年1期2019-05-29
- 淺談小學(xué)低段閱讀能力的培養(yǎng)
；行為目標(biāo)；學(xué)生提問【作者簡(jiǎn)介】李柏汝（1986-），女，景頗族，云南保山人，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：小學(xué)英語閱讀與寫作。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理論依據(jù)。布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作情感。布魯姆等人在1956年出版的《教育目標(biāo)分類學(xué)，第一分冊(cè)：認(rèn)知領(lǐng)域》中把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)亞領(lǐng)域，即知識(shí)（knowledge）、領(lǐng)會(huì) （comprehension）、運(yùn)用（application）、分析（analysi
校園英語·上旬 2019年1期2019-02-26
- 淺議小學(xué)語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問
教師善于引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提問進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生提問;引導(dǎo)策略一、 引言隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，這里的要求不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的能力培養(yǎng)上，更加體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)上。提問是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生思維發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要傳授學(xué)生基
考試周刊 2019年101期2019-02-03
- “學(xué)生提問·以問引學(xué)”的理性思考與實(shí)踐探索
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生提問 以問引學(xué) 提問材料 課堂結(jié)構(gòu)在近兩年的時(shí)間里，我們團(tuán)隊(duì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一直圍繞著“學(xué)生提問·以問引學(xué)”這個(gè)主題展開。面對(duì)這個(gè)主題，你或許會(huì)想：什么是“學(xué)生提問·以問引學(xué)”？為什么要研究這個(gè)事情？具體是如何實(shí)施的……這些問題正是我們關(guān)心且聚力在探索的。一、什么是“學(xué)生提問·以問引學(xué)”所謂“學(xué)生提問·以問引學(xué)”，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中依托一定的材料，把握一定的時(shí)機(jī)，運(yùn)用一定的技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后借助學(xué)生提出的問題引領(lǐng)學(xué)生的后
小學(xué)教學(xué)研究 2019年10期2019-01-06
- 讓學(xué)習(xí)在“學(xué)生提問”中深度發(fā)生
。【關(guān)鍵詞】學(xué)生提問 百分?jǐn)?shù) 解決問題愛因斯坦有句廣為傳頌的名言：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)樵谒磥?，能提出一個(gè)新的問題，標(biāo)志著“科學(xué)的真正進(jìn)步”。這定是這位偉大科學(xué)家自身經(jīng)歷的一種感悟。科學(xué)的真正進(jìn)步，需要新問題推動(dòng)。學(xué)習(xí)，又何嘗不是如此？課堂教學(xué)，倘若能讓學(xué)生在解決問題之后，再基于結(jié)論而發(fā)現(xiàn)并提出新問題，是否也可以說這標(biāo)志著“學(xué)習(xí)的深度發(fā)生”。六年級(jí)“用百分?jǐn)?shù)解決問題”一課，主要解決“一件商品先降價(jià)20%，再漲價(jià)20%，是否回到原價(jià)”的
小學(xué)教學(xué)研究 2019年10期2019-01-06
- 優(yōu)化提問策略 提高課堂實(shí)效
性；探究性；學(xué)生提問；課堂實(shí)效提問是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，是營(yíng)造和諧課堂氛圍的重要手段。在語文課堂教學(xué)中，要想讓課堂提問成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，一定要優(yōu)化提問策略。一、設(shè)計(jì)的問題要有目的性有些教師沒有明確課堂提問的目的和關(guān)鍵，一節(jié)課短短的四十分鐘卻提了幾十個(gè)問題，而且都是一些簡(jiǎn)單化、形式化的問題。要想在一節(jié)課里很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所提問題必須緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)盲點(diǎn)”[1]，要
新課程·中學(xué) 2018年7期2018-12-29
- 以促進(jìn)“學(xué)生提問”彰顯課堂提問的有效性
安摘 要：“學(xué)生提問”有力完善了課堂提問的互動(dòng)性，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和認(rèn)知水平的提高，促進(jìn)其身心的發(fā)展，從而使課堂提問的有效性向更高層次提升。努力學(xué)習(xí)理論，在課堂實(shí)踐中不斷嘗試、反思，整理出四點(diǎn)策略，有效促進(jìn)了“學(xué)生提問”，在小學(xué)語文課堂上彰顯了課堂提問的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；學(xué)生提問一、焦點(diǎn)不止一個(gè)關(guān)于小學(xué)語文課堂提問有效性的討論，一直是小學(xué)語文界的熱門話題。原因在于，如果能在課堂上提出有效的問題，那么這節(jié)課的有效性也相應(yīng)提高。因此，大家研
新課程·小學(xué) 2018年10期2018-12-13
- 在小學(xué)英語課堂的不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐探索
：教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生提問；拓展環(huán)節(jié)英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題。在英語交際中，由對(duì)話的發(fā)起者因某種交際的目的而提出一些交流性的問題，在交際行為中顯得尤為重要。然而，在小學(xué)英語課堂中學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了向別人提問的機(jī)會(huì)。在教學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有提問的機(jī)會(huì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。由此可見
新課程·上旬 2018年8期2018-11-12