垂直線
- 從數(shù)學(xué)的角度引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形
——關(guān)于《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》整體教學(xué)的思考與實(shí)踐
現(xiàn)至少畫出兩條垂直線段，如果一樣長(zhǎng)就兩直線互相平行。2.配套練習(xí)：首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩根小棒是什么關(guān)系？（互相平行）其次引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要知道兩直線是不是互相平行，我們可以畫幾條垂直線段？（畫一條，看相交兩個(gè)角是否都是直角）教師小結(jié)：從其中一條直線上任取一點(diǎn)作另一條直線的垂線，如果這條垂線同時(shí)垂直于兩條直線，則這兩條直線互相平行。通過(guò)一些課堂練習(xí)，不僅僅是從表象看見(jiàn)完成的結(jié)果，而且是引導(dǎo)學(xué)生深究為什么可以平行的定義，從而積累判定兩直線互相平行的定義方法：同
- “健步走”應(yīng)該怎么走
骨大轉(zhuǎn)子在一條垂直線上。就是在自然行走的基礎(chǔ)上，抬頭挺胸、腰背挺直、頸肩放松、輕輕收腹、下頜微微內(nèi)收、雙眼平視前方。曲臂擺動(dòng)，即雙手放松如握空拳，肘關(guān)節(jié)自然彎曲呈90°；雙臂以肩關(guān)節(jié)為軸，前后自然擺動(dòng)，手向前擺動(dòng)時(shí)不超出肩部位置，向后擺動(dòng)時(shí)不低于腰部位置。中軸扭轉(zhuǎn)，即在保證耳尖、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子在一條垂直線上的基礎(chǔ)上，以身體中線為軸自然扭轉(zhuǎn)，可有效鍛煉腰腹部，降低慢性病風(fēng)險(xiǎn)。大步走，即健步走步幅與運(yùn)動(dòng)效果是呈正相關(guān)的，也是因人而異的。健步走理想步幅＝身高×
共產(chǎn)黨員·上 2023年3期2023-04-16
- 點(diǎn)-線特征聯(lián)合的全景圖像位姿解算方法
并針對(duì)水平線和垂直線這兩類特殊的線特征，獲取簡(jiǎn)化后的聯(lián)合模型；最后，給出聯(lián)合模型的精度評(píng)價(jià)指標(biāo)。1.1 點(diǎn)模型根據(jù)幾何成像模型的不同，全景圖像可分為球面全景圖像、柱面全景圖像和立方體全景圖像等，目前最常用的是球面全景圖像，如圖2所示，球面模型分別以豎直角(v)和水平角(h)表示全景圖像的行和列坐標(biāo)，屬于等角投影成像。圖2 全景圖像的位置和姿態(tài)參數(shù)球面全景圖像的成像模型如式(1)所示[25](1)式中，r、c為地物點(diǎn)p(x,y,z)在全景圖像上的行和列坐標(biāo)；
測(cè)繪學(xué)報(bào) 2023年2期2023-03-15
- 整體建構(gòu) 溝通知識(shí)間的聯(lián)系
——《垂直與平行中的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)條線段，其中垂直線段最短。這條垂直線段的長(zhǎng)度叫作這點(diǎn)到直線的距離?！驹O(shè)計(jì)意圖：從討論“游戲公平嗎”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)觀察、測(cè)量、思考找到結(jié)論。在觀察從左往右、從右往左的線段的長(zhǎng)度變化趨勢(shì)中滲透極限思想?！?.探究“平行線之間的距離”。師：怎樣改可以讓游戲規(guī)則變得公平呢？生：人到椅子的距離都相等，才是公平的。師：如果又搬來(lái)3 把椅子，這些椅子應(yīng)該放在哪里才公平呢?請(qǐng)?jiān)趫D上畫出來(lái)。（學(xué)用三角尺的直角畫圖）師：這些點(diǎn)的位置有什么特點(diǎn)？生：這些點(diǎn)到直線的
- 淺析國(guó)內(nèi)海洋漁船與海船載重線、水尺標(biāo)志勘劃的區(qū)別
長(zhǎng)中部水尺標(biāo)志垂直線段內(nèi)緣到載重線圓環(huán)中心的距離是540mm；國(guó)內(nèi)海船船長(zhǎng)中部水尺標(biāo)志垂直線段外緣到到載重線圓環(huán)中心的距離是1200mm。（4）水尺標(biāo)志中的數(shù)字和水尺標(biāo)志之間距離不同。國(guó)內(nèi)海洋漁船水尺標(biāo)志中的數(shù)字和水尺標(biāo)志長(zhǎng)橫標(biāo)線的距離是20mm；國(guó)內(nèi)海船水尺標(biāo)志中的數(shù)字和水尺標(biāo)志垂直線段外緣的距離是25mm。（5）國(guó)內(nèi)海洋漁船船體左、右兩舷載重線標(biāo)志和垂直線段水尺標(biāo)志勘劃位置的正確勘劃如圖3所示，船體左、右兩舷首部斜線線段水尺標(biāo)志勘劃中的豎標(biāo)線根據(jù)船型可
珠江水運(yùn) 2021年24期2022-01-23
- 以問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生成為課堂的主人
干什么？”“量垂直線段的長(zhǎng)度。”“把這些垂直線段畫出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這兩條線之間的垂直線段的長(zhǎng)度是相等的，也就說(shuō)明了這兩條平行線之間的距離處處相等?！薄傲硗膺@組對(duì)邊能不能也用這種方法證明？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”學(xué)生小周上去比劃了幾下，遇到困難后決定找學(xué)生小力來(lái)幫忙，兩個(gè)人一起完成了一條“垂直線段”?！罢l(shuí)看明白了？”學(xué)生小林說(shuō)他們把這兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)了，小力反駁說(shuō)不是?！澳堑降紫敫墒裁矗俊薄八麄兿氘?span id="syggg00" class="hl">垂直線段?！薄笆沁@樣嗎？怎樣才能準(zhǔn)確地把這條邊的垂直線段畫出來(lái)
家長(zhǎng) 2021年25期2021-12-03
- 充分供水條件下垂直線源灌入滲模型簡(jiǎn)化研究
充分供水條件下垂直線源灌土壤入滲特性，基于HYDRUS-2D模型，設(shè)置了144種模擬情景，模擬得到了9種土壤在不同線源直徑和線源長(zhǎng)度條件下的累積入滲量。采用Philip入滲公式對(duì)模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，從而獲得吸滲率和穩(wěn)滲率。在此基礎(chǔ)上，研究了吸滲率和穩(wěn)滲率與灌溉參數(shù)間的關(guān)系，建立了考慮線源滲水面積和飽和導(dǎo)水率的充分供水垂直線源灌土壤累積入滲量簡(jiǎn)化計(jì)算模型。最后，利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證了簡(jiǎn)化入滲模型的準(zhǔn)確性。結(jié)果表明：同一土質(zhì)的吸滲率與穩(wěn)滲率均隨線源滲水面積的增大而增
人民長(zhǎng)江 2021年9期2021-10-18
- 以問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生成為課堂的主人
干什么？”“量垂直線段的長(zhǎng)度?！薄鞍堰@些垂直線段畫出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這兩條線之間的垂直線段的長(zhǎng)度是相等的，也就說(shuō)明了這兩條平行線之間的距離處處相等。”“另外這組對(duì)邊能不能也用這種方法證明？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”學(xué)生小周上去比劃了幾下，遇到困難后決定找學(xué)生小力來(lái)幫忙，兩個(gè)人一起完成了一條“垂直線段”?！罢l(shuí)看明白了？”學(xué)生小林說(shuō)他們把這兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái)了，小力反駁說(shuō)不是?！澳堑降紫敫墒裁矗俊薄八麄兿氘?span id="syggg00" class="hl">垂直線段?！薄笆沁@樣嗎？怎樣才能準(zhǔn)確地把這條邊的垂直線段畫出來(lái)
家長(zhǎng) 2021年9期2021-09-30
- 以動(dòng)探靜，變中求定
現(xiàn)“點(diǎn)到直線，垂直線段是最短的”。我認(rèn)為本課的教學(xué)意義是讓學(xué)生在兩條直線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受位置關(guān)系的變與不變，對(duì)相交與互相垂直構(gòu)建起整體的認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？學(xué)生對(duì)于兩條線的位置關(guān)系、點(diǎn)到直線的距離，是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生在很多事物上見(jiàn)過(guò)交叉的線，但并未抽象到數(shù)學(xué)層面，僅僅停留在具體的實(shí)物上，比如知道兩條道路，有的交叉，有的不交叉;也在本單元第一課時(shí)中，知道了由一點(diǎn)引出的兩條射線可以組成角。因此，本課教學(xué)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，在直線運(yùn)動(dòng)、變化的過(guò)程
新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 認(rèn)識(shí)三角形教案設(shè)計(jì)
的頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段。從頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高。這條對(duì)邊是三角形的底。（在圖中標(biāo)出底和高）2、對(duì)比辨析，深化認(rèn)識(shí)提：圖（1）中的兩條線段是不是人字梁的高？為什么不是？它們分別是哪個(gè)三角形的高指出：三角形的高是從頂點(diǎn)到對(duì)邊之間的垂直線段，兩條粗線段不是人字梁這個(gè)三角形的頂點(diǎn)畫出的，因此不是三角形的高提問(wèn)：圖（2）中的粗線段是三角形的高嗎？為什么不是？指出：三角形的高是從頂點(diǎn)到對(duì)邊之間的垂直線段，圖（2）中的粗線段不是從頂點(diǎn)畫出的垂直線段，因此也不
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年33期2021-01-02
- “畫”“話”“化”：提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略
——以《認(rèn)識(shí)三角形》一課為例
（平行線之間的垂直線段）使教學(xué)更為直觀、形象，學(xué)生更易理解。圖4二、話——在表達(dá)中完善在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)三角形究竟有多少認(rèn)識(shí)呢？大多數(shù)學(xué)生僅限于能從一些平面圖形中挑出三角形，少部分學(xué)生可能還會(huì)將三棱柱之類立體圖形也認(rèn)作三角形。在四年級(jí)上冊(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角之后，教材中安排了一些習(xí)題，測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并算出內(nèi)角和。學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和是180度有了初步的感知，但并未得出這樣的結(jié)論。那么，如何讓學(xué)生在本課的教學(xué)過(guò)程中，完善之前對(duì)三角形的印象，歸納出
小學(xué)教學(xué)研究 2020年36期2020-12-28
- 淺析垂直分型無(wú)箱射壓造型生產(chǎn)線發(fā)展與應(yīng)用
線（以下簡(jiǎn)稱“垂直線”），與其他模式的生產(chǎn)線相比，垂直線具備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、占地小、噪音低、維修量少等優(yōu)勢(shì)。垂直分型無(wú)箱射壓造型生產(chǎn)線的出現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)自動(dòng)化設(shè)備的先河，為我國(guó)科技生產(chǎn)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。1 我國(guó)垂直線分型無(wú)箱射壓造型生產(chǎn)線的歷史及現(xiàn)狀20 世紀(jì)60 年代我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)生產(chǎn)模式下的鑄件生產(chǎn)效率過(guò)低，與國(guó)外相比存在明顯的差距。因此，在60 年代末期我國(guó)開(kāi)始嘗試引進(jìn)國(guó)外的垂直分型無(wú)箱射壓造型生產(chǎn)線，但是真正投入使用要到20 世紀(jì)70 年代初期。我國(guó)保定
中國(guó)金屬通報(bào) 2020年13期2020-12-10
- 基于數(shù)學(xué)易錯(cuò)題成因分析的教學(xué)策略
就是距離最短的垂直線段，但練習(xí)中遇到傾斜方向的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地畫出垂直線段、找到最短線段，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正理解垂直線段的概念本質(zhì)。究其原因，教材中的學(xué)習(xí)素材缺乏挑戰(zhàn)性，不用經(jīng)歷試誤摸索的過(guò)程也能解決問(wèn)題，但是學(xué)生仍然沒(méi)有消除直覺(jué)錯(cuò)誤，也并未真正理解掌握概念的本質(zhì)?！窘虒W(xué)策略】教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)沒(méi)有挑戰(zhàn)性的教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，創(chuàng)設(shè)能暴露學(xué)生直覺(jué)錯(cuò)誤的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在試誤摸索、不斷驗(yàn)證的過(guò)程中理解知識(shí)本質(zhì)，從感性判斷走向理性思考，逐步消除直覺(jué)錯(cuò)誤
小學(xué)教學(xué)研究 2020年31期2020-11-20
- 垂直線源灌不同線源直徑下的入滲規(guī)律及其模型適用性研究
]，因此提出了垂直線源灌。垂直線源灌是一種適合果樹(shù)等多年生深根植物的節(jié)水灌溉方式，其特點(diǎn)為：灌水深度和寬度可通過(guò)線源長(zhǎng)度和線源直徑進(jìn)行調(diào)整，灌水器上個(gè)別孔堵塞后不影響灌溉質(zhì)量，并且便于維修。目前，垂直線源灌方面的研究主要有：曾晨研究了不同初始含水量的入滲特性[4]，李淑芹研究了水分分布的數(shù)值模擬[5]，范嚴(yán)偉研究了土壤入滲特性和濕潤(rùn)體特性[6,7]。土壤水分入滲規(guī)律對(duì)于指導(dǎo)灌溉非常重要，劉婧然等主要研究了滴灌、微潤(rùn)灌、涌泉灌等方式下土壤水分入滲規(guī)律[8-1
節(jié)水灌溉 2020年6期2020-06-16
- 虛擬現(xiàn)實(shí)輔助下的主觀視覺(jué)垂直線與主觀視覺(jué)水平線檢測(cè)
意義。主觀視覺(jué)垂直線（subjective visual vertical，SVV）和主觀視覺(jué)水平線（subjective visual horizontal,SVH）是指人們?cè)谂懦曈X(jué)參照暗環(huán)境情況下對(duì)重力垂直線及重力水平線的判斷知覺(jué)，是評(píng)估橢圓囊功能的便捷快速的方法，其偏斜角度可以反映雙側(cè)橢圓囊的不對(duì)稱性，雙側(cè)橢圓囊的靜態(tài)張力平衡狀態(tài)[2-6]。1971年，F(xiàn)riedmann首先發(fā)現(xiàn)一側(cè)前庭功能缺失的病人重力垂直線判斷知覺(jué)會(huì)表現(xiàn)出明顯偏差[7]。自此，
中華耳科學(xué)雜志 2019年6期2019-12-13
- 回到師生共長(zhǎng)的“起點(diǎn)”處
——聽(tīng)“認(rèn)識(shí)三角形的高”一課有感
到下面這條邊的垂直線段的長(zhǎng)度。師：現(xiàn)在，我們把這個(gè)人字梁所表示的三角形畫下來(lái)，從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊作一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高。（教師邊講解邊在黑板上畫三角形及其高，標(biāo)上直角標(biāo)記，并在所畫線段的旁邊標(biāo)出“高”字。然后指出：這條對(duì)邊就是三角形的底。在圖中寫上“底”字，指名學(xué)生回憶剛才畫高的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)什么是三角形的高，什么是三角形的底。接著，教師出示“小試牛刀”。如圖2）圖2學(xué)生完成后組織反饋交流。在交流圖2 第二個(gè)三角形底邊上的高時(shí)，
小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版) 2019年4期2019-10-14
- 探究小學(xué)數(shù)學(xué)的“可視化”教學(xué)模式
】能利用“畫的垂直線段是最短”的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)關(guān)鍵點(diǎn)】讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)和理解畫直垂線?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】電腦、實(shí)物展臺(tái)、直尺、量角器。【教學(xué)過(guò)程】一、聯(lián)系生活，引入新課師述：“同學(xué)們，我知道大家很喜歡參加課外活動(dòng)。星期天，小紅也要從家去三個(gè)地方參加活動(dòng)，分別是電影院、少年宮、體育場(chǎng)。請(qǐng)你觀察一下，小紅去這三個(gè)地方，最近的是哪里？你認(rèn)為從家里去這三個(gè)地方，哪一條路是垂直的？”在學(xué)生正有所思，想得
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年5期2019-04-09
- 把握溝通之機(jī)，串聯(lián)知識(shí)之鏈
條平行邊之間的垂直線段就是梯形的高。教材本意是將數(shù)學(xué)知識(shí)指向生活，然而這一生活素材并不完全適合五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樽鳛槌丝偷暮⒆訉?duì)“限高”的理解還是模糊的。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。那么，創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的情境更有利于學(xué)生身臨其中？生活中還有哪些“高”是學(xué)生熟悉，又能與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系呢？我想到了“身高”的測(cè)量?！鞍职謰寢屖窃趺磶湍銣y(cè)量身高的？”學(xué)生很自然地想起測(cè)量身高的經(jīng)歷：自己靠墻站直，大人用一把尺子
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年4期2019-04-09
- 挖掘教材內(nèi)涵 致力思維生長(zhǎng)
個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高;這條對(duì)邊叫作三角形的底.（PPT演示）師：高和底有什么位置關(guān)系？什么是三角形的高？（學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論）明確：從頂點(diǎn)到底的垂直線段就是高，高和底互相垂直，用“┓”表示.判一判：圖中哪幅圖畫出了底邊EF的高？（說(shuō)明理由）明確：頂點(diǎn)到對(duì)邊EF的垂直線段就是高（圖1-3）師：現(xiàn)在虛線還是底邊EF的高嗎？為什么？再次旋轉(zhuǎn)呢？明確：不管怎么旋轉(zhuǎn)，從頂點(diǎn)D到對(duì)邊EF的垂直線段都是EF邊上的高.師：圖1-4為什么不是底邊EF上的高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年2期2019-03-20
- 直線、平面在三面投影體系中的投影特性分析
影圖二、投影面垂直線與投影面垂直面1.定義的區(qū)別（1）投影面垂直線：直線垂直于一個(gè)投影面與另外兩個(gè)面平行，按其與水平投影面、正立投影平面、側(cè)立投影平面垂直的位置分為鉛垂線、正垂線、側(cè)垂線。（2）投影面垂直面：平面垂直于一個(gè)投影面與另外兩個(gè)面傾斜，按其與水平投影面、正立投影平面、側(cè)立投影平面垂直的位置分為鉛垂面、正垂面、側(cè)垂面。2.投影特性的區(qū)別（1）投影面垂直線：直線在其所垂直的投影面上的投影積聚為一點(diǎn)；直線在另兩個(gè)投影面上的投影，垂直于相應(yīng)的投影軸，且反
成功 2018年11期2018-12-28
- 甩手運(yùn)動(dòng)：養(yǎng)生好方法
擺時(shí)，和身體的垂直線不要超過(guò)60度；后擺時(shí)和身體的垂直線不要超過(guò)30度。運(yùn)動(dòng)時(shí)注意配合呼吸，可采用吸氣擺臂2次、呼氣擺臂3次的頻率，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，可逐漸延長(zhǎng)呼氣時(shí)間。強(qiáng)度為每分鐘擺動(dòng)60次，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間以15分鐘為宜。甩手運(yùn)動(dòng)一般每天2次，分別在早晨和傍晚時(shí)進(jìn)行。每次甩手次數(shù)可以根據(jù)自己的體力和病情來(lái)決定。體質(zhì)較好、病情較輕者可從500次開(kāi)始，逐漸增加至1000次，病情較重者，每次甩手100——200次為宜，也可以嘗試逐漸增加。甩手口訣 上宜虛，下宜
幸福·健康版 2018年9期2018-12-15
- 垂直線源灌土壤濕潤(rùn)體尺寸預(yù)測(cè)模型研究
發(fā)揮重要作用。垂直線源灌是一種適用于深根植物的節(jié)水灌溉方法，其灌水器垂直埋入土體，灌水過(guò)程中，水分直接進(jìn)入植物根部，濕潤(rùn)體不易觀測(cè)[5]。濕潤(rùn)體的形狀及大小影響著植物的生長(zhǎng)與產(chǎn)量，了解垂直線源灌濕潤(rùn)體動(dòng)態(tài)變化特征，可確保灌水器在活性根區(qū)的精確放置，對(duì)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)高效的垂直線源灌溉系統(tǒng)至關(guān)重要[6-7]。土壤質(zhì)地是決定灌溉設(shè)計(jì)參數(shù)的重要因素，地下灌溉系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮土壤質(zhì)地的影響[8-12]；相同土壤質(zhì)地條件下，土壤容重增加，孔隙度減小，土體入滲能力下降[13-
農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào) 2018年10期2018-10-20
- 線段式繪圖法在建筑制圖中的應(yīng)用
配套的平行線與垂直線的畫法，大幅節(jié)省作圖步驟，加快畫圖速度，提高繪圖精度，無(wú)論在工作中還是考試中，均有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。1 線段式繪圖法的理論基礎(chǔ)1.1 模數(shù)制為了建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)以及施工等方面的尺寸協(xié)調(diào)，從而提高建筑工業(yè)化的水平，降低造價(jià)并提高建筑設(shè)計(jì)和建造的質(zhì)量和速度，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)采用國(guó)家規(guī)定的建筑統(tǒng)一模數(shù)制[3]。各類建筑物在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，建筑模數(shù)是建筑設(shè)計(jì)中選定的標(biāo)準(zhǔn)尺度單位，作為建筑物、建筑構(gòu)配件、建筑制品以及有關(guān)設(shè)備尺寸相互間協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)[4]。根據(jù)國(guó)
山西建筑 2018年26期2018-10-17
- 基于垂直線陣的水下三維成像系統(tǒng)設(shè)計(jì)?
問(wèn)題，一種基于垂直線陣的水下三維成像技術(shù)逐漸發(fā)展并獲得應(yīng)用。垂直線陣作為一種優(yōu)化的陣列配置方案，有效解決了由于換能器數(shù)量多導(dǎo)致的系統(tǒng)硬件復(fù)雜度較高的問(wèn)題。其原理是利用兩個(gè)相互垂直的一維線陣分別進(jìn)行發(fā)射和接收，通過(guò)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)把掃描的結(jié)果進(jìn)行三維圖像合成。日本無(wú)線公司于1986年最先提出基于垂直線陣的水下成像技術(shù)，并研制出了一種多波束海底測(cè)繪系統(tǒng)，成功繪制了水下三維圖[4]。丹麥Reson公司推出了一款基于垂直線陣的水下三維聲吶系統(tǒng)，其探測(cè)范圍可達(dá)到120
- 飛升與落地
力往上升起來(lái)的垂直線的美，因此人的身體也在找往上升起來(lái)的這條線。我們欣賞芭蕾的時(shí)候，覺(jué)得舞者身體最美的部分全部是往上飛起來(lái)的力量。往上飛的時(shí)候，他的足踝非常美，有點(diǎn)像鳥(niǎo)的飛揚(yáng)，所以芭蕾舞劇《天鵝湖》很有名，里面基本的動(dòng)作都是在模仿鳥(niǎo)的飛翔。在那些有名的芭蕾舞劇里，常常有一個(gè)動(dòng)作是扮演王子的男舞者把扮演公主的女舞者整個(gè)兒舉起來(lái)，兩個(gè)人的身體變成一個(gè)往上的拋物線，好像變成一種升起來(lái)的感覺(jué)。而在中國(guó)的舞臺(tái)上，你很少看到一個(gè)男舞者會(huì)把女舞者舉起來(lái)。比如我不能想象《
意林原創(chuàng)版 2018年9期2018-10-11
- 飛升與落地
力向上升起來(lái)的垂直線的美，所以人的身體也在找向上升起的這條線。當(dāng)我們欣賞芭蕾的時(shí)候，我們覺(jué)得舞者的身體最美的部分是往上飛起來(lái)的力量。往上飛的時(shí)候，他們的腳踝非常美，他們有點(diǎn)像飛揚(yáng)的鳥(niǎo)，所以芭蕾舞劇《天鵝湖》很有名，里面基本的動(dòng)作都是在模仿鳥(niǎo)的飛揚(yáng)。在那些有名的芭蕾舞劇里，常常有一個(gè)動(dòng)作是，扮演王子的男舞者把扮演公主的女舞者整個(gè)人舉起來(lái)，兩個(gè)人的身體變成一個(gè)往上的拋物線，好像有一種升起來(lái)的感覺(jué)。而在中國(guó)傳統(tǒng)的舞臺(tái)上，你很少看到一個(gè)男舞者會(huì)把女舞者舉起來(lái)。比如
讀者·校園版 2018年19期2018-09-14
- 甩手運(yùn)動(dòng)：養(yǎng)生好方法
擺時(shí)，和身體的垂直線不要超過(guò)60度；后擺時(shí)和身體的垂直線不要超過(guò)30度。運(yùn)動(dòng)時(shí)注意配合呼吸，可采用吸氣擺臂2次、呼氣擺臂3次的頻率，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，可逐漸延長(zhǎng)呼氣時(shí)間。強(qiáng)度為每分鐘擺動(dòng)60次，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間以15分鐘為宜。甩手運(yùn)動(dòng)一般每天2次，分別在早晨和傍晚時(shí)進(jìn)行。每次甩手次數(shù)可以根據(jù)自己的體力和病情來(lái)決定。體質(zhì)較好、病情較輕者可從500次開(kāi)始，逐漸增加至1000次，病情較重者，每次甩手100～200次為宜，也可以嘗試逐漸增加。甩手口訣 上宜虛，下宜實(shí)
戀愛(ài)婚姻家庭·養(yǎng)生版 2018年6期2018-08-01
- 甩手運(yùn)動(dòng)：養(yǎng)生好方法
擺時(shí)，和身體的垂直線不要超過(guò)60度；后擺時(shí)和身體的垂直線不要超過(guò)30度。運(yùn)動(dòng)時(shí)注意配合呼吸，可采用吸氣擺臂2次、呼氣擺臂3次的頻率，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，可逐漸延長(zhǎng)呼氣時(shí)間。強(qiáng)度為每分鐘擺動(dòng)60次，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間以15分鐘為宜。甩手運(yùn)動(dòng)一般每天2次，分別在早晨和傍晚時(shí)進(jìn)行。每次甩手次數(shù)可以根據(jù)自己的體力和病情來(lái)決定。體質(zhì)較好、病情較輕者可從500次開(kāi)始，逐漸增加至1000次，病情較重者，每次甩手100～200次為宜，也可以嘗試逐漸增加。甩手口訣 上宜虛，下宜實(shí)
戀愛(ài)婚姻家庭 2018年18期2018-06-19
- VBA+公式 輕松制作動(dòng)態(tài)圖表
，選擇“線條→垂直線”，右擊圖表中添加的垂直線，選擇“設(shè)置垂直線”，設(shè)置好所需要的顏色和粗細(xì)；刪除圖表中的網(wǎng)格線，設(shè)置好圖表的背景色。調(diào)整好圖表大小，并與相應(yīng)單元格對(duì)齊（圖3）。接下來(lái)，在L16單元格輸入“=IF ERROR（HYPERLINK（techart（B2）），"*"&"*"（" "，35））”，在O16單元格輸入“=IFERROR（HYP ERLINK（techart（C2）），"*"&"*"& REPT（" "，35））”，這樣，單元格就都顯
電腦愛(ài)好者 2018年10期2018-06-12
- 飛升與落地
力往上升起來(lái)的垂直線的美，因此人的身體也在找往上升起來(lái)的這條線。我們欣賞芭蕾的時(shí)候，覺(jué)得舞者身體最美的部分全部是往上飛起來(lái)的力量。往上飛的時(shí)候，他的足踝非常美，有點(diǎn)像鳥(niǎo)的飛揚(yáng)，所以芭蕾舞劇《天鵝湖》很有名，里面基本的動(dòng)作都是在模仿鳥(niǎo)的飛揚(yáng)。在那些有名的芭蕾舞劇里，常常有一個(gè)動(dòng)作是扮演王子的男舞者把扮演公主的女舞者整個(gè)兒舉起來(lái)，兩個(gè)人的身體變成一個(gè)往上的拋物線，好像變成一個(gè)升起來(lái)的感覺(jué)。而在中國(guó)的舞臺(tái)上，你很少看到一個(gè)男舞者會(huì)把女舞者舉起來(lái)。比如我不能想象《
潤(rùn)·文摘 2018年10期2018-05-14
- 高，實(shí)在是“高”
個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段。此高非彼高，如何幫助學(xué)生消除生活經(jīng)驗(yàn)的影響，順利掌握知識(shí)呢？我通過(guò)重新尋找學(xué)生熟悉的生活素材進(jìn)行了以下的教學(xué)?！窘虒W(xué)片段】一、聯(lián)系生活引入課題師：誰(shuí)能向大家介紹你的身高？生1：我的身高是130厘米。生2：我的身高是1.25米。……師：高是什么意思呢？生：就是高度，物體都有高度的，如身高、樹(shù)高、教學(xué)樓的高度。師：這些物體的高度都指的是什么呢？生3：最高點(diǎn)到地面的距離。生4：是最高點(diǎn)到地面的垂直距離。師：垂直距離說(shuō)得真好。請(qǐng)拿出三角尺，
湖南教育·C版 2018年4期2018-05-09
- 甩手運(yùn)動(dòng)：養(yǎng)生好方法
擺時(shí)，和身體的垂直線不要超過(guò)60度。后擺時(shí)和身體的垂直線不要超過(guò)30度。運(yùn)動(dòng)時(shí)注意配合呼吸，可采用吸氣擺臂2次，呼氣擺臂3次的頻率，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)可逐漸延長(zhǎng)呼氣時(shí)間。強(qiáng)度采用每分鐘擺動(dòng)60次，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間以15分鐘為宜。甩手運(yùn)動(dòng)一般每天2次，分別在早晨和傍晚時(shí)進(jìn)行。每次甩手次數(shù)可以根據(jù)自己的體力和病情來(lái)決定。體質(zhì)較好，病情較輕可從500次開(kāi)始，逐漸增加至1000次，病情較重者，每次甩手100～200次為宜，也可以嘗試逐漸增加。甩手口訣 上宜虛，下宜實(shí)，
養(yǎng)生保健指南 2018年4期2018-04-11
- 甩手運(yùn)動(dòng)：養(yǎng)生好方法
擺時(shí)，和身體的垂直線不要超過(guò)60度；后擺時(shí)和身體的垂直線不要超過(guò)30度。運(yùn)動(dòng)時(shí)注意配合呼吸，可采用吸氣擺臂2次、呼氣擺臂3次的頻率，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，可逐漸延長(zhǎng)呼氣時(shí)間。強(qiáng)度為每分鐘擺動(dòng)60次，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間以15分鐘為宜。甩手運(yùn)動(dòng)一般每天2次，分別在早晨和傍晚時(shí)進(jìn)行。每次甩手次數(shù)可以根據(jù)自己的體力和病情來(lái)決定。體質(zhì)較好、病情較輕者可從500次開(kāi)始，逐漸增加至1000次，病情較重者，每次甩手100——200次為宜，也可以嘗試逐漸增加。甩手口訣上宜虛，下宜實(shí)
幸福 2018年27期2018-01-24
- 基于垂直線陣的水下三維成像系統(tǒng)設(shè)計(jì)?
問(wèn)題，一種基于垂直線陣的水下三維成像技術(shù)逐漸發(fā)展并獲得應(yīng)用。垂直線陣作為一種優(yōu)化的陣列配置方案，有效解決了由于換能器數(shù)量多導(dǎo)致的系統(tǒng)硬件復(fù)雜度較高的問(wèn)題。其原理是利用兩個(gè)相互垂直的一維線陣分別進(jìn)行發(fā)射和接收，通過(guò)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)把掃描的結(jié)果進(jìn)行三維圖像合成。日本無(wú)線公司于1986年最先提出基于垂直線陣的水下成像技術(shù)，并研制出了一種多波束海底測(cè)繪系統(tǒng)，成功繪制了水下三維圖[4]。丹麥Reson公司推出了一款基于垂直線陣的水下三維聲吶系統(tǒng)，其探測(cè)范圍可達(dá)到120
- 機(jī)械制圖教學(xué)方法例談
直線 平行線 垂直線機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程既有理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)投影理論的同時(shí)要反復(fù)進(jìn)行由物畫圖、由圖想物的訓(xùn)練，逐步掌握?qǐng)D物轉(zhuǎn)化規(guī)律，提高繪圖、識(shí)圖能力。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生的空間想象能力沒(méi)有建立，對(duì)點(diǎn)、線、面的投影這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試先講長(zhǎng)方體的三面投影，再講直線的三面投影，并帶領(lǐng)學(xué)生自制模型，幫助學(xué)生理解和掌握三面的投影規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、課前準(zhǔn)備
職業(yè) 2017年7期2017-07-28
- 觀察、比較和想象：生長(zhǎng)空間觀念的土壤
——以“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課為例
之間畫了很多條垂直線段，測(cè)量后可以看出，這些垂直線段的長(zhǎng)度都是2厘米。我們知道，只有平行線之間的距離才能處處相等，所以這兩條邊一定互相平行。師：大家發(fā)現(xiàn)，平行四邊形有兩組對(duì)邊，它們分別平行。生4：我們還測(cè)量了平行四邊形的四條邊的長(zhǎng)度和四個(gè)角的度數(shù)。發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊不僅平行，長(zhǎng)度也相等。另外，對(duì)角也相等。生5：平行四邊形雖然能被分成兩個(gè)完全一樣的三角形，但它不是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后不能完全重合。師：通過(guò)剛才的研究，你們覺(jué)得平行四邊形有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生從邊、角
小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版) 2017年12期2017-06-06
- 基于“垂直線投影”教學(xué)中難點(diǎn)突破的應(yīng)用探究
不盡如人意。對(duì)垂直線難點(diǎn)的突破教學(xué)進(jìn)行了探究，并在課堂中多次嘗試了不同的教學(xué)方法，終于找到一條輕松愉快的學(xué)習(xí)之路——在重整教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣，激起學(xué)生想及時(shí)完成任務(wù)的欲望，逐步達(dá)到突破垂直線投影難點(diǎn)的目的，師生受益匪淺。[關(guān) 鍵 詞] 直線；難點(diǎn)；探究；主動(dòng)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0020-02機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其重要性也是眾所周知的。
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2016年4期2016-10-21
- TWAUDIO為2016國(guó)際馬術(shù)比賽進(jìn)行擴(kuò)聲
的Vera10垂直線陣列系統(tǒng)為比賽進(jìn)行擴(kuò)聲。Shaqab馬術(shù)中心外形類似一個(gè)馬蹄，擁有一個(gè)100 m×60 m的室內(nèi)舞臺(tái)和一個(gè)120 m×80 m的室外競(jìng)技場(chǎng)。現(xiàn)場(chǎng)使用了近80只德國(guó)TWAUDIO揚(yáng)聲器進(jìn)行擴(kuò)聲，其中包括40只Vera10垂直線陣列全頻揚(yáng)聲器、16只雙15英寸超低B30、4只雙12英寸高聲壓點(diǎn)聲源T24N、16只M8全頻和2只雙21英寸超低音BSX。Vera10是專門為有高品質(zhì)要求的場(chǎng)合創(chuàng)造的一種垂直線陣列揚(yáng)聲器系統(tǒng)。該系統(tǒng)輸出高、節(jié)奏緊湊
演藝科技 2016年6期2016-05-14
- 豐厚表象累積夯實(shí)概念形成
——《點(diǎn)到直線的距離》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
這條直線所畫的垂直線段最短，它的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離”；平行四邊形的高定義為“從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高”。比較兩者的概念定義，我們發(fā)現(xiàn)核心要素都是垂直線段，研究對(duì)象是點(diǎn)到對(duì)應(yīng)的線；比較點(diǎn)到直線的距離與高的長(zhǎng)度獲得過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)兩者都需要經(jīng)歷“找點(diǎn)——找對(duì)應(yīng)線——作垂線——標(biāo)垂足——量長(zhǎng)度”的過(guò)程，操作步驟、技能要求幾乎一致。從教材內(nèi)容來(lái)看，“點(diǎn)到直線的距離”由三部分組成。第一板塊編排了畫“過(guò)點(diǎn)A到
- 讓學(xué)生與“距離”沒(méi)有距離
——《點(diǎn)到直線的距離》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
這條直線所畫的垂直線段最短”，并引出點(diǎn)到直線的距離的概念；然后利用畫點(diǎn)到直線的垂線的經(jīng)驗(yàn)，嘗試畫出平行線之間的垂直線段，并通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)平行線之間的垂直線段長(zhǎng)度相等。通過(guò)前測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于水平方位的直線外一點(diǎn)找最短線段和發(fā)現(xiàn)兩條平行線內(nèi)的距離處處相等的規(guī)律并不難。如果點(diǎn)到直線的距離只停留在水平方位直線的認(rèn)識(shí)，概念建立是不完整的，對(duì)后續(xù)高的認(rèn)識(shí)是非常不利的。因此，筆者將主例題調(diào)整為通過(guò)情境方式引入找斜線外一點(diǎn)的最短線段展開(kāi)研究。經(jīng)歷“找出一條線段——找出無(wú)數(shù)條
- 過(guò)程刻畫：發(fā)生式定義概念教學(xué)的基本視角
——以《點(diǎn)到直線的距離》教學(xué)為例
這條直線所畫的垂直線段最短，它的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離”，從概念的表現(xiàn)形式來(lái)看它是一個(gè)較為典型的發(fā)生式定義概念。為此，這個(gè)概念無(wú)論是從概念的內(nèi)容體系還是定義方式，都具有重要的研究意義。發(fā)生式定義是一種常見(jiàn)的特殊的屬加種差定義方式，它是把概念對(duì)象放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，以概念的發(fā)生或形成的本質(zhì)屬性作為種差的定義。具體到“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)概念，就需要先由直線外一點(diǎn)和直線上的點(diǎn)構(gòu)成多條線段，抽取出最短的那條即垂直線段，然后測(cè)量出它的長(zhǎng)度才能得到點(diǎn)到直線的距離。
- 例析教學(xué)中的質(zhì)疑引導(dǎo)
于本質(zhì)處質(zhì)疑：垂直線段就是最近的路線嗎？學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，只有親身經(jīng)歷探究、體驗(yàn)的過(guò)程，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面得到發(fā)展。例如，教學(xué)“平行和相交”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離后，我精心設(shè)計(jì)這樣一道題（如圖1）：“小明站在小河邊（A點(diǎn)），他想到河的對(duì)岸去。他走怎樣的路線過(guò)河是最近的？”多數(shù)學(xué)生會(huì)這樣想“最近的路線不就是垂直線段嗎？這簡(jiǎn)單”，然后拿起筆和尺，一會(huì)兒就畫好了（如圖2）。但生1說(shuō)：“這樣畫是錯(cuò)的。”有
小學(xué)教學(xué)參考 2015年8期2015-11-21
- 如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)微課
直線間的距離，垂直線段最短。一位教師在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，就分別根據(jù)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作了三個(gè)短小的微課。為了讓學(xué)生主動(dòng)思考，這位教師特意呈現(xiàn)了一些作圖的錯(cuò)例。對(duì)于“點(diǎn)到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)，微課中由一個(gè)小故事引入，通過(guò)動(dòng)畫演示證明出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說(shuō)明垂直線段的長(zhǎng)度就是表示這點(diǎn)到直線的距離。對(duì)于這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的辨析、垂直線段性質(zhì)的運(yùn)用則需要在課堂中進(jìn)行。主要辨析以下兩點(diǎn)：過(guò)直線上一點(diǎn)或過(guò)直線外一點(diǎn)，向已知直線作垂線的步驟有何
江西教育C 2015年10期2015-11-03
- 基于RAP的垂直線列陣時(shí)反定位研究
)基于RAP的垂直線列陣時(shí)反定位研究王鴻吉, 韓建輝, 楊日杰(海軍航空工程學(xué)院 電子信息工程系，山東 煙臺(tái) 264001)在分析可靠聲路徑(RAP)的物理機(jī)理的基礎(chǔ)上，將RAP與時(shí)間反轉(zhuǎn)處理相結(jié)合，研究了基于RAP的垂直水聽(tīng)器陣時(shí)反定位問(wèn)題，并在Munk聲速剖面下的進(jìn)行了仿真分析，結(jié)果表明了利用RAP進(jìn)行垂直線列陣時(shí)反定位的有效性，通過(guò)適當(dāng)提高陣元數(shù)量和間距可增強(qiáng)時(shí)反聚焦效果?？煽柯暵窂?； 時(shí)反定位； 垂直線列陣0 引 言被動(dòng)聲納定位技術(shù)一直是水聲工程研
傳感器與微系統(tǒng) 2015年4期2015-05-11
- 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)
生的創(chuàng)新思維。垂直線段 創(chuàng)新思維 契機(jī) 反思題目：河邊有一棵樹(shù)，小明從學(xué)校出發(fā)提著水桶去河邊取水，然后再去澆樹(shù)，怎樣走路線最短？課堂上，我饒有興趣地講解這道題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道什么樣的線段最短？”生：“垂直線段最短?！薄皩?duì)，我們就根據(jù)這一知識(shí)來(lái)解答這道題。過(guò)A、B兩點(diǎn)作兩條互相垂直的直線，垂足為C（如圖①），所以小明先到C點(diǎn)取水，然后沿AC的垂直線段BC到B點(diǎn)澆水，這樣走路線最短?！蔽以捯魟偮?，就聽(tīng)到學(xué)生議論紛紛，我意識(shí)到他們有疑問(wèn)，就問(wèn)：“同學(xué)們還
小學(xué)教學(xué)參考 2015年26期2015-01-10
- 綜合多種特征的后方交會(huì)法
出利用水平線、垂直線、線段與水平圓的綜合多種特征的后方交會(huì)法,論述該方法的數(shù)學(xué)模型及適用范圍。模擬數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的試驗(yàn)結(jié)果表明,該方法切實(shí)可行,能夠較大程度上減少傳統(tǒng)后方交會(huì)法對(duì)特征點(diǎn)的依賴,多余觀測(cè)量的引入也能夠在一定程度上提高計(jì)算結(jié)果的精度與穩(wěn)定性。后方交會(huì);廣義點(diǎn)理論;多種特征;直線;圓曲線1 引 言后方交會(huì)是攝影測(cè)量、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等相關(guān)領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題,它是通過(guò)一定的物方控制點(diǎn)及其在影像上對(duì)應(yīng)像點(diǎn)的坐標(biāo)反算出相機(jī)的位置與姿態(tài)(也稱為相機(jī)的外方位元
測(cè)繪學(xué)報(bào) 2014年8期2014-06-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求
畫出已知直線的垂直線段AO（如圖1）；二是要求學(xué)生在原有直線上，再任意找出B、C、D、E四點(diǎn)分別與A點(diǎn)連接起來(lái)（如圖2）；三是要求學(xué)生測(cè)量線段AO、AB、AC、AD、AE的長(zhǎng)度（要求用毫米作單位），并問(wèn)：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”筆者希望通過(guò)以上層層遞進(jìn)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分感知“點(diǎn)到直線的‘垂直線段”的基礎(chǔ)上，在測(cè)量與比較中發(fā)現(xiàn)“從直線外的一點(diǎn)到這條直線的所有線段中垂直線段‘最短”的結(jié)論，從而幫助學(xué)生理解“點(diǎn)到直線的距離”的概念內(nèi)涵。圖1 圖2圖3但無(wú)情的課堂
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年3期2014-04-08
- 500 kV重冰區(qū)同塔雙回路垂直線間距離設(shè)計(jì)探討
還需留有足夠的垂直線間距離以保證靜態(tài)接近安全。針對(duì)上述校驗(yàn)，規(guī)程中僅對(duì)下層導(dǎo)線給出了校核條件，而未對(duì)上層導(dǎo)地線的覆冰狀態(tài)進(jìn)行規(guī)定，計(jì)算發(fā)現(xiàn)上層導(dǎo)地線覆冰狀態(tài)對(duì)導(dǎo)地線垂直線間距離的影響與下層導(dǎo)線相當(dāng)，因此，有必要對(duì)上層導(dǎo)地線不同覆冰工況下所要求的垂直線間安全距離進(jìn)行討論，從而確定不同期脫冰時(shí)上層導(dǎo)地線覆冰狀態(tài)，為500 kV重冰區(qū)同塔雙回線路塔頭設(shè)計(jì)提供參考。1 不均勻冰導(dǎo)線應(yīng)力和懸垂絕緣子串偏移計(jì)算計(jì)算不均勻冰時(shí)上下層導(dǎo)地線之間靜態(tài)接近安全距離需先計(jì)算可不
四川電力技術(shù) 2014年5期2014-03-20
- 提高燒傷病房低年資護(hù)士股動(dòng)脈穿刺一次成功率的體會(huì)
00)將股動(dòng)脈垂直線定位法拍成視頻，由科內(nèi)高年資護(hù)士對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行講授及演示，低年資護(hù)士進(jìn)行臨床實(shí)踐。培訓(xùn)后對(duì)16位低年資護(hù)士共觀察96次穿刺操作，定位正確率100%，穿刺一次性成功率80.2%，與采用此方法之前的穿刺一次性成功率(45.1%)相比有明顯提高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P低年資護(hù)士；股動(dòng)脈穿刺成功率；股動(dòng)脈垂直線定位法Abstract：Femoral artery vertical line positioning method was film
浙江醫(yī)學(xué)教育 2014年4期2014-02-04
- 螺旋葉片的3種下料方法
畫水平線L1與垂直線相交于O，畫直線L2∥L1，間距為250mm（螺距），與垂直線相交于 O1，畫直線 L3∥L2，間距為板寬90mm，與垂直線相交于O2。（2）A點(diǎn)距O點(diǎn)的長(zhǎng)度為螺旋內(nèi)圓周長(zhǎng)，B點(diǎn)距O點(diǎn)的長(zhǎng)度為螺旋外圓周長(zhǎng)，即OA=80π=251.2mm，OB=260π=816.4mm。（3）以O(shè)1為圓心，O1A為半徑畫圓弧線交L2于A1，以O(shè)1為圓心，O1B 為半徑畫圓弧線交 L2于 B1，畫 A1A2⊥L3，垂足為 A2，連接B1A2并延長(zhǎng)與OO2線
設(shè)備管理與維修 2013年10期2013-08-25
- 談靜物寫生的觀察方法
是水平線，二是垂直線，都是活動(dòng)的。可以用手中的鉛筆比較運(yùn)用。用水平線停留在物體某個(gè)點(diǎn)上面觀察時(shí)，各個(gè)點(diǎn)離開(kāi)水平線的距離為多少，相互比較，畫出點(diǎn)的正確位置；同時(shí)用垂直線停留在物體某個(gè)點(diǎn)上沿直線豎向觀察，看左邊有些什么點(diǎn)、右邊有些什么點(diǎn)，各個(gè)點(diǎn)離開(kāi)垂直線兩邊的距離是多少，相互比較，按比例畫出各個(gè)點(diǎn)的正確位置。橫豎對(duì)比法用于檢查畫面中各個(gè)點(diǎn)是否畫得準(zhǔn)確，是快速有效的訣竅。對(duì)初步畫出的各個(gè)點(diǎn)和輪廓線上的點(diǎn)，只要把橫豎線移上去比較，若觀察是在水平線上面的點(diǎn)，已經(jīng)畫到
戲劇之家 2012年2期2012-08-15
- 產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的幾何圖
克錯(cuò)覺(jué)。看起來(lái)垂直線比水平線長(zhǎng)。原因是眼睛做上下運(yùn)動(dòng)比做水平運(yùn)動(dòng)困難一些，人們看垂直線比看水平線費(fèi)力，因而垂直線看起來(lái)長(zhǎng)一些。此圖（03圖）叫波根多夫錯(cuò)覺(jué)。一條直線的中部被長(zhǎng)方形所遮蓋，兩端向外移的部分看起來(lái)不再是一條直線了。原因是對(duì)圖形左半部分，大腦首先會(huì)將左邊直線識(shí)別成向兩線之間夾角的銳角方向（逆時(shí)針?lè)较颍﹥A斜。這一識(shí)別結(jié)果（即逆時(shí)針?lè)较騼A斜）被大腦滯留。對(duì)圖形右半部分，大腦會(huì)將右邊直線識(shí)別成向兩線之間夾角的銳角方向（逆時(shí)針?lè)较颍﹥A斜。這一識(shí)別結(jié)果（即
讀者·校園版 2011年18期2011-05-14