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2020年9期
語文天地·小學(xué)版
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備課參考
淺談統(tǒng)編版教材教學(xué)目標(biāo)的架構(gòu)與實(shí)施
語文要素，讓思維泛起層層漣漪
例談導(dǎo)、讀、疑、論、述策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
文本解讀需要“線線對(duì)接”
言語實(shí)踐：鑄造學(xué)生言語品質(zhì)的不二選擇
小學(xué)語文狀物類文本的創(chuàng)意教學(xué)淺析
童話類文本教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策
例談統(tǒng)編教材課后“熱詞”的把握與處理
談“涵養(yǎng)語文”教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)立足點(diǎn)
課堂教學(xué)
“觀眾效應(yīng)”：語文課堂教學(xué)的“助推器”
讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言建構(gòu)
聚焦文本表達(dá)，夯實(shí)言語經(jīng)驗(yàn)
復(fù)合思維：讓語文深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生
提升學(xué)生批注能力“三步走”
深入誦讀，感知豐富意蘊(yùn)
活化體驗(yàn)，涵泳古詩詞情感
作文教學(xué)
統(tǒng)編教材應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)基本策略
編制思維導(dǎo)圖，照亮學(xué)生思維
隨文練筆落點(diǎn)選擇摭談
整合資源，擴(kuò)展表達(dá)
激之以趣，授之以漁，持之以恒
生活化習(xí)作教學(xué)策略
寫人記事貴在千差萬別
以“活”境激“話”趣
閱讀教學(xué)
鑒賞性閱讀教學(xué)中言語剖析的幾點(diǎn)思考
小學(xué)低年級(jí)“1+X”拓展閱讀探析
享語言樂趣 悟閱讀方法
生成性閱讀教學(xué)實(shí)施路徑探析
在個(gè)性中尋覓閱讀教學(xué)的應(yīng)然路徑
小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略
悅讀：創(chuàng)建有質(zhì)感的語文課堂
淺談小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)
讀整本書，提升學(xué)生閱讀實(shí)踐能力
關(guān)聯(lián)式閱讀：鑄造語文核心素養(yǎng)的新視角
如何在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的思維能力
教學(xué)探索
小學(xué)“班級(jí)讀書會(huì)”組織策略
談小學(xué)生閱讀摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)漸進(jìn)預(yù)習(xí)法新探
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