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2010年3期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
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理論探索
新課程下高中語(yǔ)文課堂探究能力的培養(yǎng)
以言悟文,以文證言
——文言文“言”“文”關(guān)系的思考
淺談聯(lián)想的創(chuàng)造性和規(guī)律性
問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)
——淺談新課程形勢(shì)下教師的終身學(xué)習(xí)
新課改下語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)換
深挖德育富礦,提升“審丑”能力
淺談“后進(jìn)生小群體”的行為特征及其教育策略
教學(xué)前沿
改變課堂形式 構(gòu)建生態(tài)課堂
如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
——以教授《裝在套子里的人》為例
巧用插圖,教活課文
——以《給我的孩子們》為例
語(yǔ)文探究課說(shuō)略
在選修課中如何實(shí)施口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)新古詩(shī)詞教法
詩(shī)歌教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)例說(shuō)
新詞新語(yǔ)為語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)
閱讀教學(xué)
新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)探微
讓閱讀成為一種習(xí)慣
提倡閱讀名著 引導(dǎo)個(gè)性解讀
感悟文本語(yǔ)言 提高閱讀能力
教學(xué)設(shè)計(jì)
孔子的君子情懷
——語(yǔ)文版《〈論語(yǔ)〉選讀》之《高山仰止》教學(xué)片斷
鑒賞教學(xué)
披文入情,個(gè)性閱讀
——關(guān)于鑒賞的一點(diǎn)感受
在“三美”欣賞中提高古典詩(shī)歌教學(xué)的有效性
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)的意境領(lǐng)略
文本解讀
抽絲剝繭話項(xiàng)伯
消頹世境下的振己之作
——《蘭亭集序》賞析
再探梅侍萍離開周家之因
爭(zhēng)鳴園地
是“反襯”還是“間接描寫”?
——再談朱自清先生的《荷塘月色》
質(zhì)疑問(wèn)難
王勃為何要“微譏”孟嘗
作文教學(xué)
作文教學(xué)研究的思維模式切換
新課程背景下語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新
還作文教學(xué)一片凈土
——對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考與分析
淺談銜接教育與作文評(píng)價(jià)對(duì)高中作文教學(xué)的影響
自主合作探究式作文評(píng)改的嘗試與反思
讓歌詞借給作文一雙慧眼
談話式作文方法例談
怎樣使議論文說(shuō)理充分
——從趙鑫珊的《人是什么》中探討方法
淺談意象在散文寫作教學(xué)中的運(yùn)用
教育隨筆
如何讓素質(zhì)教育之花芬芳課堂
課堂評(píng)價(jià),能否“淡妝濃抹總相宜”
——淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)藝術(shù)
高屋建瓴,以簡(jiǎn)馭繁
——也說(shuō)單元教學(xué)
小議傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
略論中學(xué)生課外讀物的選擇與閱讀的方法
說(shuō)酒味
復(fù)習(xí)備考
構(gòu)建高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的閉合系統(tǒng)
現(xiàn)代文閱讀備考應(yīng)強(qiáng)化三種意識(shí)
高考文言文閱讀應(yīng)試指導(dǎo)淺談
如何避免不慎之“一著”
——淺談高考命題作文、材料作文的審題
認(rèn)識(shí)題記 用好題記
關(guān)于參考網(wǎng)