王曉娟

【摘 要】英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，既是一門(mén)課程，同時(shí)又是一種傳遞信息的工具，因此也就在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法避免地引進(jìn)了來(lái)自國(guó)外的世界觀、價(jià)值觀，即便是在小學(xué)英語(yǔ)書(shū)當(dāng)中，也開(kāi)始越來(lái)越多地?fù)诫s進(jìn)西方的一些節(jié)日。英語(yǔ)是一門(mén)具有新穎性和思維開(kāi)拓性的語(yǔ)言學(xué)科，能夠?yàn)樾W(xué)階段的德育教育提供一個(gè)優(yōu)良的載體。本文將探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行德育教育滲透的有效性措施，希望能切實(shí)幫助各小學(xué)英語(yǔ)教師把德育教育的滲透工作做好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 德育教育 有效性策略

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，小學(xué)德育教育受到了更多的重視，開(kāi)展德育教育除了要依靠學(xué)校的德育工作者，更需要所有班主任、任課教師的配合，在平時(shí)的教學(xué)中注重德育滲透，對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行潛移默化的影響。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，也會(huì)獲取許多外國(guó)的文化知識(shí)。在信息時(shí)代下，外來(lái)文化的沖擊越來(lái)越強(qiáng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義觀念、積極發(fā)揚(yáng)本土文化的意識(shí)十分關(guān)鍵，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育十分必要。

一、積極進(jìn)行課外拓展，同時(shí)也是拓展教育的深度

教師是靈魂的工程師，是教育體制的先行者和代言人，因此教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，還要在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的道德觀念，我們要知道，教育有著很強(qiáng)的感染性，它同時(shí)也是一把雙刃劍；既可以對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)錯(cuò)誤的榜樣也可以誘使學(xué)生走向歧路，所以說(shuō)老師的品德是教育事業(yè)的心臟。比如在講跟顏色有關(guān)的知識(shí)時(shí)，有一個(gè)經(jīng)典的問(wèn)句：“What color is it？”，教師可以指著不同的物體讓學(xué)生回答。為了融入德育教育，教師可以向?qū)W生展示我國(guó)的五星紅旗，然后讓學(xué)生分別回答國(guó)旗的底色和五角星的顏色。這時(shí)候有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么我們國(guó)家國(guó)旗的底色是紅色，五角星的顏色是金色，教師可以就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)延伸和擴(kuò)展，介紹國(guó)旗的產(chǎn)生等相關(guān)文化背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)

德育不僅僅體現(xiàn)在課堂，局限于課本教學(xué)，還應(yīng)該有廣闊的空間和維度。教師應(yīng)當(dāng)把握好德育與英語(yǔ)之間關(guān)系的分寸，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展德育，將德育貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的價(jià)值。例如：開(kāi)拓豐富多彩的第二課堂，將德育滲透到課外活動(dòng)中，拓寬德育的滲透空間。小學(xué)生正處在人格塑造的初級(jí)階段，有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)這一時(shí)期的關(guān)鍵對(duì)學(xué)生們的深層次的人格進(jìn)行塑造。同時(shí)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)舉辦“My harmonious family”“My lovely classmate”等主題演講，讓學(xué)生分享自己身邊的文明小故事，主動(dòng)的辨別優(yōu)良習(xí)慣。通過(guò)這種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，學(xué)會(huì)熱愛(ài)家人和同學(xué)。此外，在一些特殊的節(jié)假日，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡相互贈(zèng)送，在寓教于樂(lè)的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

三、深挖英語(yǔ)教材，發(fā)掘德育內(nèi)容

教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行有效德育的依據(jù)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘教材內(nèi)容中可以用來(lái)進(jìn)行德育的內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)China這一個(gè)單詞時(shí)，可以在黑板上附上一張中國(guó)地圖，在教這個(gè)單詞的同時(shí)，對(duì)應(yīng)地圖介紹中國(guó)的地理環(huán)境和一些源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，使學(xué)生在其中體會(huì)到祖國(guó)大地的廣闊。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，為偉大的中國(guó)驕傲和自豪。這樣，不僅完成了英語(yǔ)教學(xué)，還在潛移默化中，向?qū)W生宣揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義精神。例如：Hello！How are you？Good morning！Thank you. Im sorry. Excuse me. Goodbye！

可以將這些禮貌用語(yǔ)變成歌謠教給學(xué)生：見(jiàn)面問(wèn)個(gè)好，Good morning少不了；睡覺(jué)道晚安，Good night別嫌煩；接受幫助后，記得Thank you；如果要道歉，I'm sorry最常見(jiàn)；有合亦有分，Goodbye后面跟。這樣的歌瑤，不僅朗朗上口容易記住，而且便于學(xué)生在課后將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中。學(xué)生在課堂外也能學(xué)會(huì)尊重，更懂禮貌，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了德育的目標(biāo)。

四、有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握，通過(guò)感化學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)體差異，根據(jù)教材中的德育內(nèi)容，在課堂上充分利用模擬情境、實(shí)物資料、投影、錄音等教學(xué)輔助手段，創(chuàng)造情真意切的課堂氣氛，努力使課堂充滿妙趣橫生的德育元素，從而使學(xué)生置身于特定的情境之中，以身臨其境般的德育情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生道德意識(shí)和道德情感的形成。比如 “In our life， we may meet the difficulties. We need others help and the others need our help too. Please try to help people who are in trouble.”在課堂問(wèn)答和操練過(guò)程中，教師應(yīng)盡量多采用 group work、pair work、discussion等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在做中得到德育情感的體驗(yàn)，在學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生良好的道德行為。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深，世界的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此人才的培養(yǎng)十分重要。另外，小學(xué)英語(yǔ)教育一定要注重德育與智育的相互融合，意識(shí)到德育滲透對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要性，時(shí)刻重視對(duì)小學(xué)生社交能力、品格意志以及非智力因素的培養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)一代合格人才而打好前期基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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