不只音體美，就連史地生、信息技術(shù)、理化實(shí)驗(yàn)等，都規(guī)范成了日常教學(xué)，成為中考或高考必考科目。這就要求教師更加專業(yè)化、專職化。但恰恰是曾經(jīng)一直被視為“小科”“副課”的這些課，卻是大部分老師的弱項(xiàng)———這方面的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣特長、專業(yè)培訓(xùn)等，“先天”空白而“后天”無補(bǔ)。當(dāng)今社會(huì)多元多彩，需要高素質(zhì)人才，有時(shí)候，能力比知識(shí)還重要，情商比智商還吃香。所以學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)和其他特長培養(yǎng)活動(dòng)，便主要圍繞音體美、史地生、信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)課開展。這就要求教師要樹立“大教育觀

了煩惱——他就是史地老師。上第一節(jié)課前，我心中既好奇又緊張，與同學(xué)們紛紛猜測(cè)這位未曾謀面的老師會(huì)是個(gè)什么樣的人。預(yù)備鈴剛響，史地老師便輕快地走進(jìn)了教室，班里頓時(shí)像一棵剛飛走了鳥兒的大樹，立馬變得靜悄悄的。我打量著老師：一張圓臉看起來慈眉善目的，身穿一件橙色T恤，腋下夾著教案袋，活脫脫一位中年“博士”的樣子。他向我們做了簡單的自我介紹，之后便開始講課。自然的神態(tài)、和藹可親的笑容，親切得仿佛已經(jīng)與我們相處了好幾年似的。漸漸地，課堂變得活躍起來。下課鈴響起時(shí)，我

作，為清代的西北史地學(xué)研究做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著清代歷史研究領(lǐng)域的開拓與深化，學(xué)界也較多關(guān)注到祁韻士，研究取得了長足進(jìn)展。一、作品整理情況祁韻士作品的整理最早能追溯到山西省文獻(xiàn)委員會(huì)輯成的《山右叢書初編》，收錄了包括《萬里行程記》《濛池行稿》《西陲要略》《西陲竹枝詞百首》《鶴皋年譜》在內(nèi)的五部分文稿。李廣潔整理的《萬里行程記（外五種）》則將五部分文稿以筠淥山房本為工作底本進(jìn)行了整理校對(duì)。丘良任的《中華竹枝詞全編》、王尚壽的《絲綢之路詩選注》均收錄了《濛池行稿

南京高等師范學(xué)校史地研究會(huì)簡章》圖2 南京高師史地研究會(huì)全體會(huì)員合影(1922)圖3 《史地學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊號(hào)(二)南高學(xué)派與學(xué)衡派的關(guān)聯(lián)南高學(xué)派與學(xué)衡派是兩個(gè)不同的學(xué)術(shù)派別，但因二者皆發(fā)起于南高師—東南大學(xué)校內(nèi)，且作為學(xué)衡派發(fā)起人之一的柳詒徵不僅撰寫了《學(xué)衡》的弁言，還為《學(xué)衡》撰稿頗多，后期亦與吳宓一起主導(dǎo)了《學(xué)衡》的發(fā)刊事務(wù)，其南高學(xué)派的諸多追隨者也在《學(xué)衡》上發(fā)表了相當(dāng)數(shù)量的論文，這使得南高學(xué)派與學(xué)衡派之間形成了學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)(表1)，以致相當(dāng)多的研究者忽略了

高中歷史教師增強(qiáng)史地整合意識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。一、高中歷史教學(xué)中史地整合的必要性（一）有利于踐行高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)史地整合可以更好地踐行高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生建立起時(shí)空觀念。在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，將原有的“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，其中就包括時(shí)空觀念。歷史事件是在特定的時(shí)間與空間相互聯(lián)系、相互作用下產(chǎn)生的，特定的空間往往是地理環(huán)境、地勢(shì)特征以及地形特點(diǎn)等相互作用下形成的地理?xiàng)l件。[1]因此，必須重視史地整合，強(qiáng)

具有基礎(chǔ)性作用。史地整合教學(xué)有助于闡明地理現(xiàn)象、提高地理教材的可讀性、增加趣味性、拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空綜合觀以及愛國主義情懷[5-6]。因此，地理教師在教學(xué)過程中有必要進(jìn)行史地整合教學(xué)，幫助學(xué)生熟知并運(yùn)用相關(guān)地理與歷史知識(shí)。本文從職稱、教齡、不同中學(xué)類型等角度分析對(duì)于教師史地整合教學(xué)的影響，從學(xué)生史地整合能力自評(píng)情況、不同年級(jí)等因素分析對(duì)學(xué)生史地整合學(xué)習(xí)的影響，觀察師生對(duì)于史地整合教學(xué)的認(rèn)知聯(lián)系，深入分析目前史地整合教學(xué)情況，進(jìn)一步探

讀于昆明師范學(xué)院史地系。現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所教授。主要專業(yè)方向?yàn)樵贰⒅袊吔?span id="syggg00" class="hl">史地。先后發(fā)表論文及學(xué)術(shù)評(píng)論近百篇，部分結(jié)集為《北方民族史十論》（廣西師范大學(xué)出版社）、《蒙元制度與政治文化》（北京大學(xué)出版社）。多元統(tǒng)一的中國如何形成？古代的中國人怎樣表達(dá)他們的國家意識(shí)？中華民族共同體意識(shí)有怎樣的歷史根源？這一系列的問題，在這本書里或有一些解答，或提供一些解答的啟示。這本論文集，是作者長期理論思考并結(jié)合相關(guān)史料的研究成果，是近年來中國民族史研究難得的

1978）將西域史地的范圍概括為“從咸海到中國甘肅省的敦煌，從南西伯利亞直到阿爾泰山，從阿富汗的興都庫什山脈一直到中國西藏北部的阿爾金山山脈?！?1)韓百詩著，耿昇譯：《西域的歷史文明與絲綢之路》，鄭炳林主編《法國西域史學(xué)精粹1》，蘭州：甘肅人民出版社，2011年，第5頁。西域史地作為絲綢之路的中心地帶，一直受到法國漢學(xué)界的關(guān)注。西域史地研究在伯希和時(shí)代從漢學(xué)脫離出來，成為一門新興學(xué)科，但漢學(xué)研究是西域史學(xué)的基礎(chǔ)，二者相輔相成，緊密相連。被公認(rèn)為“目前國際

的“物地班”和“史地班”兩類班級(jí)學(xué)生的地理思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試成績的差異及成因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性地提出“物地班”和“史地班”兩類班級(jí)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高考選科;地理思維能力;教學(xué)策略隨著福建新高考的實(shí)施，高考選科的多樣性，使地理學(xué)科面臨著不同基礎(chǔ)不同特點(diǎn)的學(xué)生，主要分為“物理、地理”（以下簡稱“物地班”）和“歷史、地理”（以下簡稱“史地班”）兩大類。本學(xué)年筆者同時(shí)擔(dān)任了這兩種班級(jí)的教學(xué)，在教學(xué)中，筆者感受到了這兩種班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)差異很大，給教學(xué)帶

。3. B? 《史地學(xué)報(bào)》是南京高等師范學(xué)校史地研究會(huì)的機(jī)關(guān)刊物。南高師出版委員會(huì)認(rèn)定史地研究會(huì)會(huì)刊《史地學(xué)報(bào)》為南高師叢刊之一，由南京高等師范學(xué)校史地研究會(huì)創(chuàng)辦，由上海商務(wù)印書館承印發(fā)行。禹貢學(xué)會(huì)由顧頡剛和譚其驤發(fā)起，中華民國時(shí)期中國學(xué)者研究歷史地理的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體。史料學(xué)派創(chuàng)始人為傅斯年。甲骨學(xué)派源于1931年，周予同首次提出“甲骨學(xué)”是一門獨(dú)立的學(xué)科。4. B? 《阿Q正傳》的阿Q結(jié)局被槍斃了。第九章《大團(tuán)圓》，阿Q被抓了起來， 送到了城里的監(jiān)獄，可

研究》《中國邊疆史地研究》《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》《史學(xué)集刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，主持國家社科基金項(xiàng)目、中國博士后面上基金項(xiàng)目、吉林省社科基金項(xiàng)目、吉林大學(xué)種子基金項(xiàng)目等五項(xiàng)，參與國家社科基金重大項(xiàng)目、國家社科基金專項(xiàng)項(xiàng)目、教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目、國家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目等十余項(xiàng)。代表性學(xué)術(shù)成果◆論文《“契漢聯(lián)姻”：遼代玉田韓氏婚姻考論》，《史學(xué)集刊》2020年第5期?！哆吔卫硪曢撓碌拿鞔吔慕獭罚吨袊吔?span id="syggg00" class="hl">史地研究》2020年第2期?！墩?/div>

赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2021年1期2021-07-06

學(xué)科化進(jìn)程中的“史地合一”現(xiàn)象等關(guān)注不夠。本文從理論層面，諸如近代意義的史學(xué)概念的明晰、對(duì)歷史著述和歷史本身的明確區(qū)分、史學(xué)研究法上的高度共識(shí)，實(shí)踐層面從科系、學(xué)會(huì)等方面，作專門探討。一、新的史學(xué)理念與中國近代史學(xué)學(xué)科化在近代中國史學(xué)學(xué)科化進(jìn)程中，貫以近代新的歷史學(xué)理念的，首先要提到的是梁啟超。1902年，他在《新民叢報(bào)》上分六期刊載了《新史學(xué)》，在猛烈批判傳統(tǒng)史學(xué)的同時(shí)，也提出他心目中的“新史學(xué)”。在其中的《史學(xué)之界說》一文，他對(duì)史學(xué)之概念，首次作了系統(tǒng)

26019)近代史地期刊的出現(xiàn)與消失，是一個(gè)值得探究的現(xiàn)象。關(guān)于其產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)及其具體對(duì)史學(xué)學(xué)科化的影響，都值得深入思考。本文所要集中討論的是關(guān)于史地期刊另一重要的問題，即民國史地期刊難以持久的具體原因。需要指出的是，本文雖討論的是民國史地期刊辦刊的困難，但大致也反映了近代史學(xué)期刊艱難發(fā)展歷程中所遭遇的幾個(gè)重要問題。史地期刊之所以有此代表性，原因有二：第一，《史地叢刊》《史地學(xué)報(bào)》等史地期刊是近代中國創(chuàng)辦較早的史學(xué)期刊，也是近代中國高校所辦最早的史學(xué)期

全國各地中考題中史地綜合題的類型及解析，以供大家參考。一、地理因素影響歷史活動(dòng)時(shí)間型例1明朝鄭和七下西洋出發(fā)和歸航的時(shí)間大體是在什么季節(jié)？請(qǐng)簡要說明判斷依據(jù)。解析隨著季節(jié)和時(shí)間的變化，地理環(huán)境也會(huì)隨之發(fā)生變化。在明朝時(shí)期船隊(duì)航行的動(dòng)力主要利用風(fēng)力，夏季盛行從太平洋和印度洋的偏南風(fēng)，冬季盛行從西伯利亞和蒙古的偏北方，鄭和船隊(duì)巧妙利用季風(fēng)風(fēng)向變化從而實(shí)現(xiàn)七下西洋的偉大壯舉。二、地理因素影響歷史活動(dòng)空間型例2（2018陜西省中考題）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析圖一和圖二重工

考古學(xué)家、西北歷史地理學(xué)家。1927年至1930年間，在北京大學(xué)任教的黃文弼參加了由中國、瑞典共同組成的“中國西北科學(xué)考查團(tuán)”，作為團(tuán)隊(duì)中唯一的中國考古學(xué)家前往內(nèi)蒙古、新疆等地考察。為期三年的野外調(diào)研取得了豐碩的成果，為正處于起步階段的中國考古學(xué)贏得了世界性的聲譽(yù)，黃文弼也因此被譽(yù)為“新疆考古第一人”。此后，黃文弼又分別在不同的時(shí)代與社會(huì)背景之下三赴新疆，天山南北幾乎所有的重要文物遺址都留下了他的足跡。終其一生，黃文弼都在新疆考古學(xué)與西北史地研究領(lǐng)域內(nèi)勤奮

構(gòu)和專業(yè)委員會(huì)，史地教育委員會(huì)便是其中之一。通過現(xiàn)存相關(guān)原始材料，詳察該會(huì)的整體運(yùn)作及所推出的各項(xiàng)舉措，無疑可增進(jìn)了解戰(zhàn)時(shí)大后方的文化生態(tài)，尤其是史地學(xué)科建設(shè)及其社會(huì)教育功能發(fā)揮的情狀。關(guān)于史地教育委員會(huì)的討論，目前雖有論著涉及，①如桑兵《二十世紀(jì)前半期的中國史學(xué)會(huì)》（《歷史研究》2004 年第5 期）、左玉河《中國近代學(xué)術(shù)制度之創(chuàng)建》（四川人民出版社2008 年版）、崔澤楓《抗戰(zhàn)時(shí)期教育部史地教育委員會(huì)研究》（華中師范大學(xué)2018 年碩士學(xué)位論文）和胡逢

巖畫點(diǎn)。當(dāng)?shù)氐胤?span id="syggg00" class="hl">史地研究者表示，多處已發(fā)現(xiàn)的巖畫點(diǎn)為古代游牧民族在黃河流域生活提供了有力佐證。據(jù)介紹，古道大兵道地處黃河中上游西岸，在靖遠(yuǎn)縣城以北三十多千米處。本次發(fā)現(xiàn)的巖畫坐東面西，距離黃河500多米，分為兩個(gè)板塊，內(nèi)容豐富、題材廣泛，清晰可見的圖像近30個(gè)。畫面中既有束腰穿袍裙的人像、拉弓射箭圖等，也有馬、羊、鹿等動(dòng)物。靖遠(yuǎn)縣地方史地研究者何璞瑜表示，這些巖畫風(fēng)格寫實(shí)，圖像簡潔、多變，形象生動(dòng)地反映了古代游牧民族的生活場(chǎng)景、衣著打扮等?！按蟊朗枪艜r(shí)屯

。洪鈞在該書《元史地理志西北地附錄釋地》卷中說“參以見聞，增訂刪汰，成西北地釋地一卷，本于裴智乃耳德十居四五?！雹冢ㄇ澹┖殁x：《元史地理志西北附錄釋地》，《同聲月刊》第3卷第6期，第78頁。與洪鈞同一時(shí)期的丁謙，以《元經(jīng)世大典圖地理考證》聞名晚清元史學(xué)界，然有學(xué)者考證其書源流時(shí)指出，“若丁謙之大典圖考證，皆取之于Bretretciu之中世紀(jì)研究”,所謂“Bretretciu”即“裴智乃耳德”之英文譯名。③裴智乃耳德著，唐長孺譯：《元經(jīng)世大典圖釋》，《國學(xué)論

80）引 言對(duì)于史地題材品德課，很多教師認(rèn)為其是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但通過分析史地題材品德課的課型特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，講授這類課程也有一定的策略和方法，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。一、史地題材品德課的課型特點(diǎn)（一）課程背景遙遠(yuǎn)在品德課中，歷史題材的課程內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，如講述中國古代的秦漢一統(tǒng)、唐朝盛世；涉及中國近代史的鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命；關(guān)系到世界發(fā)展史的血與火的時(shí)代……這些都離當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活比較

?要]? 旅游史地文化作為旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著專業(yè)人才培養(yǎng)的定位轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)嶺南地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)，原使用教材已不能滿足教學(xué)的要求。因此，根據(jù)學(xué)情構(gòu)建校本化教學(xué)目標(biāo)體系、開發(fā)課程資源，優(yōu)化校本化教學(xué)活動(dòng)策略、貫徹多元評(píng)價(jià)理念，建立校本化教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為緊迫。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 旅游史地與民俗;課程校本化;實(shí)踐探索[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-

史艷波摘要：史地知識(shí)滲透與品德學(xué)科，全面地向?qū)W生展示著社會(huì)、自然、世界的多樣性。研究社會(huì)現(xiàn)象，剖析地理位置;探究社會(huì)發(fā)展，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，作為一線品德教師，我們要從聯(lián)結(jié)時(shí)代元素、聯(lián)通地圖功能、聯(lián)袂多媒體三方面，緊扣品德學(xué)科特點(diǎn)，克服單一地向?qū)W生輸入知識(shí)的弊端，追求學(xué)生情感內(nèi)核，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：史地知識(shí) ? ?品德教學(xué) ? ?時(shí)代元素 ? ?地圖功能 ? ?多媒體在新的課程體系下，品德學(xué)科已將“立德樹人”與地理、歷史領(lǐng)域進(jìn)行融合，成為了一門綜合

極強(qiáng)的社會(huì)課程。史地知識(shí)的滲透，面向?qū)W生生活，更加全面地向?qū)W生展示著社會(huì)、自然、世界的多樣性。地理、歷史內(nèi)容于品德學(xué)科不是孤立存在的知識(shí)點(diǎn)，研究社會(huì)現(xiàn)象，勢(shì)必要剖析地理位置；探究社會(huì)發(fā)展，也一定得借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，在整體實(shí)踐和探索的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在一定的道德高度思考和分析問題，激發(fā)情感共鳴。既然史地內(nèi)容在品德教材中已經(jīng)不可分割，那么，作為一線品德教師，我們既要克服單一地向?qū)W生輸入知識(shí)的弊端，又要緊扣品德學(xué)科特點(diǎn)，鏈接學(xué)生生活外延，追求學(xué)生情感內(nèi)核，促

世界”并從事邊疆史地研究的代表人物。在近代第一次邊疆危機(jī)中，他敏銳地觀察到重新發(fā)現(xiàn)中國邊疆、放眼域外地理的重要性。作為桐城經(jīng)世派的先驅(qū)，［1]他在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)框架的邊緣地帶發(fā)揚(yáng)先賢史地之學(xué)以及桐城文人的文獻(xiàn)編纂傳統(tǒng)，①其一生主要精力都傾注在邊疆事業(yè)上，治邊、研邊、記邊合一，留下了多部具有劃時(shí)代意義的邊疆史地佳作，將中國傳統(tǒng)沿革地理的視域范圍從內(nèi)地?cái)U(kuò)大轉(zhuǎn)移到遙遠(yuǎn)邊疆，并以其一人之識(shí)力同時(shí)關(guān)注了西北與西南陸疆、東南海疆和域外地理。姚瑩邊疆史地著作的成書，既受到其作

南高學(xué)派以及南高史地學(xué)派的學(xué)術(shù)思想和價(jià)值等相關(guān)問題，逐漸引起了學(xué)人的關(guān)注，進(jìn)行了探討和研究，并取得了一定的進(jìn)展，相關(guān)論著不斷問世。本文試圖從近年來學(xué)界的相關(guān)研究中，對(duì)其進(jìn)行梳理和評(píng)述。不足之處，敬請(qǐng)識(shí)者批評(píng)指正。1 南高史地學(xué)派內(nèi)涵的界定學(xué)術(shù)界對(duì)“南高史地學(xué)派”內(nèi)涵的界定，是隨著近年來學(xué)術(shù)界對(duì)該學(xué)術(shù)團(tuán)體的關(guān)注而發(fā)生改變的。吳忠良在《傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間——南高史地學(xué)派研究》一書中指出南高史地研究會(huì)是由南京高等師范學(xué)校師生建立的學(xué)術(shù)團(tuán)體，后發(fā)展為南高史地學(xué)派，他在

，卻出現(xiàn)了眾多“史地合一”的現(xiàn)象。突出的表現(xiàn)之一，就是1920年代至1940年代大量以“史地”合稱的史地期刊的出現(xiàn)。1920年6月，北京高等師范學(xué)校史地學(xué)會(huì)編輯的《史地叢刊》創(chuàng)刊。之后，并用“史地”為名的期刊不斷出現(xiàn)，據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，數(shù)量有二十多種。比較有代表性的有:南京高等師范學(xué)校史地學(xué)會(huì)主辦的《史地學(xué)報(bào)》、上海中國史地學(xué)會(huì)主辦的《史學(xué)與地學(xué)》、燕京大學(xué)史地周刊社主辦的《史地周刊》、浙江大學(xué)史地學(xué)系主辦的《史地雜志》等。本文以史地期刊為視角，對(duì)近代“史地

廣泛，其中就包括史地知識(shí)的教學(xué)。史地知識(shí)是小學(xué)品德與社會(huì)課中不可分割的一部分內(nèi)容，因?yàn)橹v社會(huì)就離不開它所處的地理位置，講社會(huì)的發(fā)展也離不開社會(huì)所經(jīng)歷過的歷史。在小學(xué)品德與社會(huì)課的教材中融入了大量的史地知識(shí)，根據(jù)前人的研究，在北師大版小學(xué)品德與社會(huì)課教材中，有關(guān)史地知識(shí)的內(nèi)容就有108個(gè)，其中向我們傳達(dá)的熱愛祖國，國際理解和熱愛科學(xué)的思想最多。這些史地知識(shí)和學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，這就需要我們?nèi)ヌ骄吭谄返屡c社會(huì)課堂上如何能做好史地知識(shí)的傳授。一、小

是我國著名的邊疆史地專家、藏學(xué)家、目錄學(xué)家、圖書館學(xué)家。目前關(guān)于吳豐培的研究較少，多為紀(jì)念性文章①。吳豐培早年加入禹貢學(xué)會(huì)，與顧頡剛等人有著密切的交往。吳豐培的研究對(duì)象為中國歷史地理學(xué)研究的重要資料來源。本文試對(duì)吳豐培與中國歷史地理學(xué)發(fā)展的關(guān)系作一探討。一、吳豐培邊疆史地研究緣起吳豐培的邊疆史地研究深受家庭的影響。其祖父吳恢杰，同治十三年(1874)耳聞西北戰(zhàn)事后投筆從戎，到新疆提督張暇幕府內(nèi)做事，整理收集西北邊疆史料，先后撰寫了《西行日記》、《東歸日記》

江大學(xué)，引入南高史地與學(xué)衡派學(xué)人，發(fā)展文史學(xué)科，既平衡文史沖突，革新浙江大學(xué)“以實(shí)用為依歸”的辦學(xué)理念，又實(shí)踐科學(xué)時(shí)代的人文主義，“謀中西文化之統(tǒng)一，以從事于真正之創(chuàng)造”*參考許小青：《中國現(xiàn)代文化史上的北大派與南高派》，《近代史學(xué)刊》2016年第2期；蔣寶麟：《民國時(shí)期中央大學(xué)的學(xué)術(shù)與政治(1927—1949)》，南京：南京大學(xué)出版社，2016年；張凱：《溝通文質(zhì)：國難之際浙江大學(xué)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型》,《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2012年第1期。。國難之際，浙

史人物姚瑩對(duì)邊疆史地的研究，梳理其邊疆治理的主要特點(diǎn)，揭示其對(duì)邊疆史地的關(guān)切和情懷。關(guān)鍵詞：姚瑩；邊疆史地研究特點(diǎn)姚瑩出生時(shí)清朝社會(huì)危機(jī)四伏，已陷入日之將夕的封建末世，而姚瑩所處的桐城世族也處于衰敗之中。嚴(yán)峻的社會(huì)危機(jī)強(qiáng)烈的影響和刺激著姚瑩，他在家學(xué)的熏陶下，在朋輩的激勵(lì)下，在時(shí)局的促動(dòng)下，開始關(guān)心時(shí)事利弊、關(guān)注邊政，走上了經(jīng)世致用的邊疆史地研究之路。姚瑩認(rèn)為，解決邊疆地區(qū)的現(xiàn)實(shí)問題，了解、研究是不可缺少的環(huán)節(jié)，因而，他的邊疆史地研究都將學(xué)術(shù)研究與解決地區(qū)

從一份新發(fā)現(xiàn)的“史地系小組漫談”記錄說起姜 萌中國近現(xiàn)代史學(xué)史研究已經(jīng)取得了長足發(fā)展，但仍有薄弱之處。研究主題上，史學(xué)教育比較薄弱；時(shí)段上，20世紀(jì)40年代迄改革開放還有很多留白。2015年，中國人民大學(xué)歷史系資料室搬遷時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一份珍貴手稿——《史地系小組漫談對(duì)課目的意見(共兩組)》。這份產(chǎn)生于1949年年初的材料，內(nèi)容不僅涉及稀見的革命根據(jù)地史學(xué)教育開展情況，還直觀地反映了1949年前后中國史學(xué)正在發(fā)生的變動(dòng)。這份文獻(xiàn)表明，華北大學(xué)的史學(xué)教育源自華

項(xiàng)目組?浙江大學(xué)史地系對(duì)氣象人才的培養(yǎng)和貢獻(xiàn)■ 氣象史料挖掘與研究工程項(xiàng)目組①執(zhí)筆：陳云峰。氣象學(xué)大師如郭曉嵐、葉篤正和謝義炳皆出自浙江大學(xué)史地系。可以說浙江大學(xué)為我國氣象學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)做出過重要貢獻(xiàn)。民國時(shí)期高等學(xué)校設(shè)有氣象專業(yè)（氣象組）的，一為國立中央大學(xué)，一為清華大學(xué)（西南聯(lián)大），再則就是浙江大學(xué)了。而氣象學(xué)大師如郭曉嵐、葉篤正和謝義炳則皆出自浙江大學(xué)史地系?？梢哉f浙江大學(xué)為我國氣象學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)做出過重要貢獻(xiàn)。一、浙江大學(xué)史地系浙大史地學(xué)系的創(chuàng)

吳豪一、民國史地教育的基本概況《史地周刊》系《大公報(bào)》一副刊，于1934年9月21日由史地周刊社主辦，顧頡剛擔(dān)任主編?！?span id="syggg00" class="hl">史地周刊》辦至1937年7月23日?？?，在其存在的三年時(shí)間里，基本每周刊發(fā)一期，總共出版146期?！洞蠊珗?bào)·史地周刊》產(chǎn)生于特殊年代，在教育理念上，民國史地教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合。民國時(shí)期，大多數(shù)中學(xué)教師進(jìn)行史地教學(xué)時(shí)會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的大事件和相應(yīng)的教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等教具培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；在教育內(nèi)

業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)史地系，留系任助教，為大學(xué)先修班講授中國通史。在抗戰(zhàn)后期，胡繩武在大后方繼續(xù)求學(xué)，尤其是在重慶北碚復(fù)旦大學(xué)史地系的一段學(xué)習(xí)生活令其難忘。當(dāng)時(shí)復(fù)旦史地系的教授有周谷城、顧頡剛、鄧廣銘、方豪、潘硌基、史念海諸位先生，都是國內(nèi)史學(xué)界知名學(xué)者，胡繩武在這些大師的言傳身教下，打下了較好的治學(xué)基礎(chǔ)。1949年，上海解放后，被學(xué)校調(diào)到政治課教學(xué)委員會(huì)擔(dān)任商學(xué)院政治課教員，講授社會(huì)發(fā)展史和新民主主義論這兩門政治課。1950年秋，回史地系任教學(xué)秘書，協(xié)助系主

中畢業(yè)，報(bào)考浙大史地系，總分只差5分沒有達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)。負(fù)責(zé)史地系招生的教授是竺可楨的學(xué)生，這位教授準(zhǔn)備瞞著竺可楨將竺津錄取。而竺可楨在最后審定錄取名單時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一問題，嚴(yán)厲地批評(píng)了這位教授，并把自己兒子的名字劃掉，補(bǔ)上了另外一名合格的考生。當(dāng)新生名單公布后，有些教授前來求情，要求竺可楨將大兒子破例錄取在自己的系里讀書。竺可楨卻說：“我是校長，考生考試不合格不能錄取，何況是校長的兒子！浙大這么多教職員工，當(dāng)他們的子弟考試不合格時(shí)，你們?cè)趺崔k？這個(gè)頭開不得！

吳豪民國時(shí)期史地教育問題述評(píng)吳豪一、民國史地教育的基本概況《史地周刊》系《大公報(bào)》一副刊，于1934年9月21日由史地周刊社主辦，顧頡剛擔(dān)任主編?！?span id="syggg00" class="hl">史地周刊》辦至1937年7月23日停刊，在其存在的三年時(shí)間里，基本每周刊發(fā)一期，總共出版146期?！洞蠊珗?bào)·史地周刊》產(chǎn)生于特殊年代，在教育理念上，民國史地教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合。民國時(shí)期，大多數(shù)中學(xué)教師進(jìn)行史地教學(xué)時(shí)會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的大事件和相應(yīng)的教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等教具培養(yǎng)學(xué)生

中的中國東北邊疆史地研究彭傳勇(吉林大學(xué) 文學(xué)院，長春 130012；黑河學(xué)院 外國語學(xué)院,黑龍江 黑河 164300)《東省雜志》是中東鐵路管理局在哈爾濱成立的第一個(gè)專門科學(xué)研究與分析預(yù)測(cè)機(jī)構(gòu)——中東鐵路經(jīng)濟(jì)調(diào)查局于1925年創(chuàng)刊的大型俄文學(xué)術(shù)期刊，主要刊發(fā)研究中國東北邊疆史地的文章?！稏|省雜志》是在華出版的規(guī)模最大的俄文學(xué)術(shù)雜志，1925年發(fā)行俄文版，1926年發(fā)行俄文和中文版，1927年以后發(fā)行俄文和英文版。它從創(chuàng)刊起至1934年共出刊130期，刊發(fā)

，報(bào)考了浙江大學(xué)史地系，但高考總分差5分未達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)。負(fù)責(zé)史地系招生的教授是竺可楨的學(xué)生，他打算瞞著竺可楨錄取竺津。而竺可楨在最后審定錄取名單時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況，他嚴(yán)厲地批評(píng)了那位教授，并把自己兒子的名字畫掉，補(bǔ)上了另一名合格考生。新生名單公布后，又有一些教授前來求情，請(qǐng)求竺可楨將竺津破例錄取到自己的系里讀書。竺可楨卻說：“考生考試不合格自然不能錄取，校長的兒子也不能例外！浙江大學(xué)這么多教職員工，當(dāng)他們的子女考試不合格時(shí)，你們?cè)趺崔k？這個(gè)頭開不得！”按一

學(xué)中，很多教師將史地內(nèi)容當(dāng)作無味的純知識(shí)，見圖講圖，見字讀字，試圖讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的史地知識(shí)，也試圖很快達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，但往往事與愿違。對(duì)于史地題材的品德課，教師如何有效地開展教學(xué)呢？筆者以為，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，情境的創(chuàng)設(shè)，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)體現(xiàn)“趣”字，極力挖掘史地教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)史地教學(xué)的“趣”，讓學(xué)生在妙趣橫生的品德教學(xué)中，感受史地知識(shí)的魅力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一、內(nèi)容“引趣”——搭建“興趣”的舞臺(tái)在史地題材教學(xué)中，

記述庚子戰(zhàn)爭類、史地類、旅游類等。其敘述視角既有烏托邦的東方想像，更有出自西方中心論的意識(shí)形態(tài)。關(guān)鍵詞：外國人；北京；記述；史地；指南；游記一、記述庚子戰(zhàn)爭西人有關(guān)北京的書籍，包括了歷史、地理、民俗、旅游與各種生活指南類的著作。首先是記述近代北京重大歷史的著作，其中以記述庚子戰(zhàn)亂為主。按照西方新聞學(xué)者的說法：這些作者“既是記錄者又是輔導(dǎo)教師，既是教師又是向?qū)?，既是外交家又是冒險(xiǎn)家，甚至在某些場(chǎng)合是……戰(zhàn)士”。①這些隨軍文人的記述往往文體不一，寫法多樣，也并

來海峽兩岸張其昀史地學(xué)研究楊婉婷(淮北師范大學(xué) 歷史與社會(huì)學(xué)院，安徽 淮北235000)張其昀是近代學(xué)界亦官亦學(xué)的聞人，不僅承繼浙東學(xué)人經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)風(fēng)格，而且吐故納新，在史學(xué)、地學(xué)、哲學(xué)、教育、國防建設(shè)、中外交流等諸多領(lǐng)域均有建樹。近三十年來海峽兩岸關(guān)于張其昀史學(xué)的研究成果頗豐，呈現(xiàn)出以下特征：臺(tái)灣研究者和成果多于內(nèi)地；記敘其生平成就的回憶性文章居多，學(xué)術(shù)論文偏少；專題性的著述居多，綜合性的文字偏少；對(duì)張其昀史學(xué)的不同研究方向各有側(cè)重。同時(shí)表現(xiàn)出一些不足

，教語文也好，教史地也好，教理化也好……都不能按“為什么而什么”的公式辦事；必須從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)清楚教體育、語文、史地、理化……跟培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)有什么關(guān)系，該怎樣教才達(dá)得到培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)。教的是某一門功課，為的是針對(duì)著總目標(biāo)給學(xué)生必要的培養(yǎng)。說到怎樣做，對(duì)學(xué)生還得有所認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)他們身體發(fā)展的情形，怎能培養(yǎng)好他們的體質(zhì)？不認(rèn)識(shí)他們獲得知識(shí)和掌握技能的過程，怎能培養(yǎng)好他們的知識(shí)技能？不認(rèn)識(shí)他們躬行實(shí)踐該取什么途徑，怎能培養(yǎng)好他們的道德品質(zhì)？不認(rèn)識(shí)他們的思想

讓學(xué)生掌握必要的史地知識(shí)及史地觀念也就成為高等教育的基本任務(wù)之一。但是，長期以來由于教育觀念及其它方面的原因，導(dǎo)致在我們今天的高等教育中史地結(jié)合教育的缺失較為嚴(yán)重，這一點(diǎn)在目前高等教育的通識(shí)教育中表現(xiàn)尤為突出，部分重點(diǎn)高?？梢酝ㄟ^自身雄厚的基礎(chǔ)教育實(shí)力予以解決，但是，由于受自身學(xué)科設(shè)置或者師資的限制，絕大多數(shù)地方性高校面對(duì)這一問題則困難較多。在今天的高校通識(shí)教育中,歷史學(xué)專業(yè)具有一定的位置，目前除了諸如《中國近現(xiàn)代史綱要》等規(guī)定課程之外，在一些高校往往還開

經(jīng)世，在清代邊疆史地研究方面做出了重要貢獻(xiàn)。一眾所周知，俞正燮所處的，既是西方殖民者對(duì)我國東南沿?；⒁曧耥?、覬覦之心日生的時(shí)代，也是俄羅斯越過烏拉爾山對(duì)我國西北邊疆構(gòu)成嚴(yán)重威脅的時(shí)代。出于良史憂世的情懷，俞正燮征文考獻(xiàn)，籌遠(yuǎn)通今，“于西事討論尤詳”，[2]210其意旨在探討籌邊謀防、抵御外侮的對(duì)策。(一)關(guān)注域外史地從事中國邊疆史地研究，絕離不開對(duì)域外史地的研究，且只有將二者有機(jī)結(jié)合才能相得益彰。俞正燮雖沒有一部專論邊疆史地的著作傳世，不過他撰寫的綜合性叢

學(xué)報(bào)”。前者如《史地叢刊》、《史地學(xué)報(bào)》、《史學(xué)與地學(xué)》、《史學(xué)雜志》、《史學(xué)年報(bào)》、《成大史學(xué)雜志》，后者有《國學(xué)季刊》、《清華學(xué)報(bào)》、《燕京學(xué)報(bào)》、《中央研究院歷史語言研究所集刊》等[1]。這些學(xué)術(shù)期刊的出現(xiàn)，對(duì)推動(dòng)中國近代史學(xué)的發(fā)展起了卓越的貢獻(xiàn)。齊思和說：“民國以來的史學(xué)大師如王國維、陳寅恪、顧頡剛、郭沫若等先生，他們的研績俱是以專題論文的方式發(fā)表出來的，除了他們的作品之外，無數(shù)的專題論文，在學(xué)術(shù)雜志中發(fā)表，成了我們現(xiàn)代史學(xué)的基礎(chǔ)。這種風(fēng)氣經(jīng)幾位大

41） 研究西北史地的佳作，文中的若干片段常被論者引用。學(xué)術(shù)界在關(guān)注龔自珍西北史地思想時(shí)，也大都得出了幾近一致的結(jié)論：即《西域置行省議》成文于嘉慶二十五年（1820）。①《中國史研究》1989年第4期載羅耀九文章《張格爾之亂與龔自珍的安邊策》、《史學(xué)集刊》1997年第4期載梁紹杰文章《龔自珍新疆建省計(jì)劃析論》等文均持此觀點(diǎn)。然而，筆者在爬梳龔自珍邊疆史地著述時(shí)，卻對(duì)該文的寫作年代產(chǎn)生了一些疑問，覺得還有一些問題需要廓清。寫作年代的考訂，有助于揭示文章的寫作

史事來抒發(fā)感情的史地類紀(jì)行賦外，還有一類是以壯聲威為目的的軍征賦。宋王楙《野客叢書》卷十九云：“征”有二義，有征行，有征伐。文字中有以《東征》、《西征》為名者，不可不審。如曹植《東征賦》，崔骃、徐干《西征賦》，班固、傅毅《北征頌》，此皆述征伐之征，非征行之謂也。如袁宏、班昭《東征賦》，潘安仁《西征賦》、張纘《南征賦》、班彪《北征賦》，此正述征行之征，非征伐之征也。今人或不契勘，總以為一義，失矣?！?〕(P276－277)由此可見，雖同名為征，但兩類賦作在性

十年時(shí)間里，邊疆史地研究發(fā)展成為一門“顯學(xué)”。當(dāng)時(shí)，有關(guān)西北史地的著作多達(dá)120多種。到1861年，有關(guān)世界地理的著作已有22部。而從清軍入關(guān)到19世紀(jì)初，中國的世界史著作也不過十多種而已。這種現(xiàn)象的發(fā)生絕對(duì)不是偶然，從表面來看，這只是個(gè)學(xué)術(shù)問題，但是從歷史背景、歷史影響來看，它包含了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、思想、文化方面，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)術(shù)范圍。邊疆史地研究的興起反映出清廷腐敗、邊疆危機(jī)。鴉片戰(zhàn)爭激發(fā)了愛國人士的愛國熱情，史地學(xué)者將中國邊疆史地與外國史地等領(lǐng)域

辦或參與創(chuàng)辦過《史地學(xué)報(bào)》、《學(xué)衡》、《史學(xué)與地學(xué)》、《史學(xué)雜志》、《江蘇省立國學(xué)圖書館年刊》、《國風(fēng)》等刊物，對(duì)于期刊編輯形成了自己的獨(dú)到見解。重溫柳詒徵的期刊編輯思想，不僅有助于全面理解這位民國時(shí)期的史學(xué)大師的全貌，對(duì)于反思當(dāng)前一些學(xué)術(shù)期刊日趨商業(yè)化也不失鏡鑒價(jià)值。具體來說，柳詒徵的期刊編輯思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、注重刊物的內(nèi)容和特色定位柳詒徵在眾多期刊創(chuàng)辦過程中，一直強(qiáng)調(diào)刊物內(nèi)容的公允、不媚外、不媚俗，這最典型地反映在他為《學(xué)衡》撰寫的發(fā)刊辭

學(xué)者開始關(guān)注西北史地的研究，許多西北研究著作相繼問世，“西北史地學(xué)”隨之產(chǎn)生，并且涌現(xiàn)出一批大師級(jí)的學(xué)者及著作，祁韻士、徐松、張穆、何秋濤等是本領(lǐng)域的開拓者和奠基人，此后在老一輩學(xué)者的啟發(fā)和帶領(lǐng)下，有越來越多的青年學(xué)者加入到該研究領(lǐng)域，而且進(jìn)行了可喜的學(xué)術(shù)嘗試。本文試圖通過對(duì)西北史地學(xué)各時(shí)期的主要文獻(xiàn)的介紹，厘清西北史地學(xué)各時(shí)期的研究成果，為西北史地學(xué)研究者提供一些有價(jià)值的參考。1 西北史地學(xué)興起前的文獻(xiàn)西北地區(qū)地域偏遠(yuǎn)，自然、人文環(huán)境十分復(fù)雜，對(duì)西北邊疆

學(xué)中普遍存在的“史地分離”現(xiàn)狀,嘗試分析了分離的根源,并從歷史學(xué)、心理學(xué)以及高中歷史教學(xué)的要求等幾方面分析了培養(yǎng)學(xué)生“史地結(jié)合”意識(shí)的必要性和緊迫性。[關(guān)鍵詞] 史地結(jié)合 高中歷史 現(xiàn)狀一、高中歷史教學(xué)中“史地”結(jié)合現(xiàn)狀在實(shí)際教學(xué)中,筆者接觸到了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中存在的很多問題。不少學(xué)生反映說學(xué)歷史興趣很大,就是進(jìn)步很小。還有的說學(xué)到一定階段便停滯不前了。經(jīng)過分析,我認(rèn)為地圖和自然環(huán)境知識(shí)的缺失是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因。就像木桶缺了半塊木板,水總

　進(jìn)近年來，我市史地學(xué)科的高考成績?cè)诮K省一直名列前茅。這一成績的取得與我市推行的“以學(xué)科管理推進(jìn)學(xué)科建設(shè)”的策略是分不開的。從2003年開始，我市加強(qiáng)了史地學(xué)科的管理，形成了“學(xué)科中心——學(xué)科基地——大備課組——小備課組”的學(xué)科管理體系。學(xué)科中心2003年9月，我市組建了歷史學(xué)科中心和地理學(xué)科中心，掛靠在教育局教研室下。學(xué)科中心主要負(fù)責(zé)全市史地學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌工作，主要包括：1.制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃在詳細(xì)分析各校史地學(xué)科的師資隊(duì)伍、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教研等基本情況