現(xiàn)講稿關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句；課件格式需保持一致，如字體類型等。在小組進(jìn)行問題劃分時，考慮到學(xué)生的實際情況，教師可以為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)單、書籍等以幫助小組成員明確任務(wù)。小組制作PPT任務(wù)不僅可以檢驗學(xué)生的閱讀成果，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在小組進(jìn)行PPT展示時，筆者讓學(xué)生記錄關(guān)鍵詞、框架內(nèi)容等以形成關(guān)于The Story of Coffee的思維導(dǎo)圖（一名學(xué)生完成的The Story of Coffee思維導(dǎo)圖如圖3所示），并在課后進(jìn)行組內(nèi)討論、分享以完善思

主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。那么，我們一起來找一找，這首詞的“詞眼”應(yīng)該是哪個詞？【明確】“淚眼”（這里應(yīng)該理解為“眼中流著淚”，可以理解為動詞）。教師提醒：我們要抓詞句中最精練傳神的動詞或形容詞去品味，看這個詞在拓深詞的意境、傳達(dá)情感上起的作用。在詩詞中，我們要學(xué)會調(diào)整詞語語序，解讀出作者最原始的表達(dá)意涵。4.接下來我們一起來探究“淚眼”這個詞，到底是哪些原因讓女主人公流淚的？我們先來賞析詞的上片?！久鞔_】上片直接寫景，如果用一個字概括，那就是：深，深幽、深遠(yuǎn)

讀，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解和把握作者的情感。三、教學(xué)評價教師通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行品味、思考探究，讀懂故事和主題，形成自己獨特的體驗與感悟。小組評價：通過小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)組間進(jìn)行交流、分享本組的閱讀收獲，互相補充與借鑒，形成對課文更深入、更完整的認(rèn)識，從而掌握散文閱讀的方法。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀的評價建議表述為：閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和

文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，品味文中的語言特色。2.思維發(fā)展與提升維度：解讀作者描繪的五個場景，在涵泳語言的過程中理解故都之秋“清”“靜”“悲涼”的特征。3.審美鑒賞與創(chuàng)造維度：體會秋景描繪中既眷戀又落寞的情感美，探究情感的形成原因。4.文化傳承與理解維度：了解悲秋的審美傳統(tǒng)，加深對文中文化內(nèi)涵的認(rèn)識。二、設(shè)計可行的評價任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂中實施“教、學(xué)、評一致性”理念的前提，落實該前提的重要載體就是評價任務(wù)。設(shè)定目標(biāo)之后，需要關(guān)注“學(xué)生究竟能否到達(dá)目的地、到達(dá)的

學(xué)會抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵問題，不斷提高閱讀能力。二、關(guān)注價值，引領(lǐng)學(xué)生把握正確取向關(guān)注文本內(nèi)容是文本解讀的全部嗎？答案當(dāng)然是否定的，那么還應(yīng)當(dāng)包含些什么內(nèi)容呢？我們先來看一則案例：一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時，通過解讀，學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：愚公是一個陰險毒辣的“陰謀家”，是一個頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的“蠢老頭”。他自己挖山就罷了，為什么還要讓子子孫孫也來挖山，這完全是把自己一意孤行的想法強加給子孫。一座大山，哪能那么容易挖走，這完全違背了自

通過對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標(biāo)點符號、修辭手法的探究，掌握人物描寫的基本方法?！娟P(guān)鍵詞】《臘八粥》;三層級;教學(xué)設(shè)計【教材解讀】統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級下冊的《臘八粥》一文節(jié)選自沈從文的同名短篇小說。課文截取自小說的前半部分內(nèi)容，第一段話開門見山地寫人們對臘八粥甜膩膩的印象，再通過八兒一家“等粥”“喝粥”的經(jīng)歷，有詳有略、主次分明、以點帶面地寫出了人們對臘八粥的喜愛。從寫法上看，課文描寫八兒“等粥”“喝粥”部分的詳略對比格外明顯。因此只要在教學(xué)中突出課文這一特點，

廖方舟進(jìn)博會刮起國潮風(fēng)國潮是一陣風(fēng)，這不，已經(jīng)刮到了2021年中國國際進(jìn)口博覽會上！這邊是北京的老字號們攜百余款產(chǎn)品精彩亮相，以“國潮京范，老號新生”為主題，展示屬于北京老字號們的獨特京味國潮。那邊跨國企業(yè)代表也不甘示弱，昂首進(jìn)場：樂高的悟空小俠太空探索套裝、新春六習(xí)俗和冰上新春套裝，多特瑞的“飛天瑰麗”香薰復(fù)配精油……一款款于國風(fēng)文化中汲取靈感的展品，算是把國潮這一知識要點學(xué)得明明白白。從國內(nèi)老字號到跨國企業(yè)，國潮風(fēng)的風(fēng)靡既是文化的交流與碰撞，也是對中華

詞：農(nóng)村小學(xué);關(guān)鍵句;段落大意一、關(guān)鍵句的認(rèn)識一般情況下我們把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。咱們在描述事物、寫人、記事時能環(huán)繞中間句，把句子寫完全，寫詳細(xì)。二、位置與作用在文章的開頭起概括和總述的作用。第二，在文章的中間起承上啟下的作用。第三，在文章的末尾起歸納總結(jié)的作用。三、農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意能力現(xiàn)狀從我校三年級學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意了解情況來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀量較少，沒有掌握抓關(guān)鍵句方法，且由于地域方言問

語文要素中，“關(guān)鍵句”這樣的字眼頻頻出鏡。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句，知曉這些起關(guān)鍵作用的句子在一段話或者一篇文章中所起的作用，而后圍繞關(guān)鍵句循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生提高閱讀概括、情感體驗、觀點把握等能力。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編語文教材 關(guān)鍵句 概括能力 情感體驗《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”之第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，提出了“體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”。在統(tǒng)編語文教材中，“關(guān)鍵句”也多次被列入單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有指向理解和

中時常出現(xiàn)的“關(guān)鍵句”這根拐杖，充分利用“關(guān)鍵句”進(jìn)行練筆，打開學(xué)生的寫作思路，讓他們消除畏難情緒，走出、走好漂亮的第一步，不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的勇氣和動力。關(guān)鍵詞：學(xué)校;作文教學(xué);閱讀;情境三年級的起步作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難 點。耗時多，效果差，似乎已成為起步作文教學(xué)的代名 詞。該年齡段的學(xué)生生活閱歷缺乏，閱讀量不足，導(dǎo)致 他們不能很好地進(jìn)行表達(dá)。如果這一時期學(xué)生就對作文 產(chǎn)生了恐懼心理，那么在他們語文學(xué)習(xí)的道路上將“后 患無窮” O所以，教師必須

包括抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句?！瓣P(guān)鍵詞”蘊含材料本質(zhì)意義，“關(guān)鍵句”概括或總結(jié)材料主旨。所謂“整體性”，一則材料或幾則材料要放在一起關(guān)照，每則材料自成一個整體，自有一個中心。多則材料要根據(jù)題目要求，或在個性之中進(jìn)行比較，或在交集中尋找共性。萬萬不可只見樹木不見森林?！罢w性”與“抓關(guān)鍵”是辯證統(tǒng)一的，“關(guān)鍵”是整體中的關(guān)鍵。所謂“常規(guī)化”，是指按正常的思維審視材料，思維要符合邏輯，符合人之常情，不違事理。文題材料本身，無論是立意和表達(dá)都具有很強的科學(xué)性和邏輯性，情

包括抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句?！瓣P(guān)鍵詞”蘊含材料本質(zhì)意義，“關(guān)鍵句”概括或總結(jié)材料主旨。所謂“整體性”，一則材料或幾則材料要放在一起關(guān)照，每則材料自成一個整體，自有一個中心。多則材料要根據(jù)題目要求，或在個性之中進(jìn)行比較，或在交集中尋找共性。萬萬不可只見樹木不見森林?！罢w性”與“抓關(guān)鍵”是辯證統(tǒng)一的，“關(guān)鍵”是整體中的關(guān)鍵。所謂“常規(guī)化”，是指按正常的思維審視材料，思維要符合邏輯，符合人之常情，不違事理。文題材料本身，無論是立意和表達(dá)都具有很強的科學(xué)性和邏輯性，情

速找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，確定文章大意，以便進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如：以五年級的《白鷺》為例，我們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，首先教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有一個大致的把握，這里就可以運用速讀法；在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中可以通過精讀法和筆記法逐字逐句地進(jìn)行閱讀，圈畫自己所不理解的詞語和句子，留下疑問，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)之中。然后教師在教學(xué)活動中要對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗，然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精細(xì)化的閱讀之中，首先在閱讀基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行劃分

“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”來突破。關(guān)鍵詞可以是時間，可以是人物、地點、事件或現(xiàn)象等標(biāo)志性詞語，由這些標(biāo)志性詞語可以迅速與教材相關(guān)知識點建立聯(lián)系。尋找關(guān)鍵句子可采用首尾法、句子間邏輯關(guān)系等方法，問題中的材料往往有一些省略號，省略號前后往往是“關(guān)鍵句”。這些“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”是我們正確結(jié)題的“題眼”。當(dāng)然，在高考?xì)v史考試中，處理選擇題的方式并非只有這幾種，必須通過教師的積極探索與總結(jié)，只有確保學(xué)生具有敏捷的思維與各種處理問題的能力，才能對問題進(jìn)行正確的判斷，但

時，尤其關(guān)注“關(guān)鍵句”。從找關(guān)鍵句到用關(guān)鍵句理解課文，再到引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句展開描寫。因此，在本文中，將結(jié)合教材和教學(xué)所得，簡單談?wù)剮c教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;三年級;關(guān)鍵句;小練筆;教學(xué)策略從2016年開始，深圳開始使用部編版的語文新教材。筆者所帶的班級剛好是第一屆使用新教材的學(xué)生，新教材非常注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從二年級開始，教材中就會有一些小練筆的設(shè)置，但是數(shù)量不多。到了三年級，小練筆的出現(xiàn)次數(shù)越來越多。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，三年級的學(xué)生習(xí)作

內(nèi)容（關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句）析作用（對主旨的體現(xiàn)、對情感的表達(dá)）。第三步：規(guī)范解答題目所涉及的語言特色一般是多方面的，答題時應(yīng)先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分點表述，形成合理的順序。另外，指明效果用詞要準(zhǔn)確，要注意運用術(shù)語。題型八 層（段）意概括題一、什么是層（段）意概括層（段）意概括就是對文章某段或某幾段的段意進(jìn)行概括。二、怎樣答層（段）意概括題層（段）意概括解題兩方法：1.提取詞句法：對于直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞，直接提

地抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。在剛開始的時候，閱讀速度、閱讀理解力可能有限，但是隨著不斷地訓(xùn)練，一定會有更進(jìn)一步的提升。與其同時，加強鍛煉也能夠提升自己的注意力。通過日復(fù)一日的閱讀訓(xùn)練，我們的閱讀能力一定會大有改善。那個時候，我們會發(fā)現(xiàn)，自己的注意力也隨之有所改變。因此，在日常生活中就要有意識地加強訓(xùn)練。剛開始讀書的時候，很容易產(chǎn)生精神渙散，效率低下的問題，只有堅持閱讀，才能慢慢提高閱讀的效率，取得更大的進(jìn)展。3.3堅持閱讀最后，我們有了意識和行動，就需要堅持。持

生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。3.2 說：引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。3.3 讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進(jìn)閱讀水平的提高。3.4 寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想。詞匯教學(xué)是高中英

生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。2、說：引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。3、讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進(jìn)閱讀水平的提高。4、寫：教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想。（三）突出重點1、轉(zhuǎn)變學(xué)生詞

地抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。在剛開始的時候，閱讀速度、閱讀理解力可能有限，但是隨著不斷地訓(xùn)練，一定會有更進(jìn)一步的提升。與其同時，加強鍛煉也能夠提升自己的注意力。通過日復(fù)一日的閱讀訓(xùn)練，我們的閱讀能力一定會大有改善。那個時候，我們會發(fā)現(xiàn)，自己的注意力也隨之有所改變。因此，在日常生活中就要有意識地加強訓(xùn)練。3.3堅持閱讀最后，我們有了意識和行動，就需要堅持。持之以恒的閱讀能夠成為我們生活中的良好習(xí)慣，久而久之，它給我們帶來的利益也就日益彰顯。剛開始我們可能會覺得閱讀

語篇的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、主題句和結(jié)論句，了解文章的大意。如下表所示：第二步：分析選項明考點，仔細(xì)斟酌找定位（Analyze the options and clearly examine what， carefully consider the positioning words）。通過分析選項，區(qū)別選項中不同的考點，找準(zhǔn)定位詞，做到心中有數(shù)。第三步：查找關(guān)鍵確選項，精讀全文定答案（Find the key words and determine the o

會抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、重點段落理解課文，從而掌握閱讀的方法。2. 數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)直觀化。智慧課堂可以利用平臺的數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，監(jiān)測學(xué)生知識的掌握情況。以《雪地里的小畫家》一課為例。在教學(xué)“這些畫家分別用腳印畫了什么”時，可以用簡單的連線測試，監(jiān)測學(xué)生學(xué)完課文后的掌握情況，并通過平臺匯總、歸納、反饋給教師，幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，找出學(xué)生的薄弱點，制訂后續(xù)的教學(xué)方法和策略，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地對后續(xù)文本進(jìn)行探究。3. 豐富閱讀模式。在傳統(tǒng)語

;題目;方式;關(guān)鍵句【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 004—0463（2019）02—0112—01葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！笨梢姡Z文教學(xué)的重點是借助文本訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力，而語文能力中最重要的應(yīng)該是學(xué)生適應(yīng)生活實際的會話能力。語文教材中所選的閱讀文本都是經(jīng)過專家認(rèn)真研究、精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。因此，閱讀

向、定關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。五整：按照邏輯順序整理答案。四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，共同提高。首先，重點要抓好優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，提高優(yōu)秀率，加強學(xué)法及解題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成一套適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。通過作業(yè)批改及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的不足之處及時進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，及時調(diào)整。其次，注意轉(zhuǎn)差，落實各班政治學(xué)科臨界生的名單和情況，注意對臨界生信心的樹立，學(xué)習(xí)的督促和要讀要背內(nèi)容的落實和檢查。做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想交流工作，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)課堂效率。五、保

問題；復(fù)習(xí)課；關(guān)鍵句；數(shù)學(xué)建模[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）20-0018-02解決問題的復(fù)習(xí)課一直被視為復(fù)習(xí)課中較有難度的課型，因為解決問題情境很豐富。教師常常很苦惱：為什么換個情境，學(xué)生就不會做了？為什么同一種類型的兩道題目，學(xué)生只會做其中的一道題目？究其原因，是學(xué)生不能辨別題目類型，換句話說，就是沒有建立清晰的數(shù)學(xué)模型。本文以人教版教材六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”的復(fù)習(xí)課為例，對解決

作提供關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，豐富了學(xué)生的語料庫，讓學(xué)生緊扣話題充分表達(dá)，促進(jìn)其寫作能力的提高。3.2利用課外閱讀材料拓寬詞塊學(xué)習(xí)渠道除了教材中的經(jīng)典句式，平時課外的閱讀材料中也有可以積累的詞塊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)詞塊、記錄詞塊及運用詞塊的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)拓寬教學(xué)渠道，鼓勵學(xué)生利用英文報刊、雜志、英語網(wǎng)站上的閱讀材料來提高詞塊學(xué)習(xí)和意識。拓寬詞塊學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)詞塊學(xué)習(xí)興趣，寫作中對所積累的詞塊靈活地加以運用，嘗試進(jìn)行仿寫和改寫，這對提高學(xué)生

鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生擴充想象，豐富詞句的揣摩、品味，豐厚詞句的感性理解。如《春曉》詩中“處處聞啼鳥”一句的“處處”，渲染出戶外的無限春光。怎么讓“處處”二字轉(zhuǎn)化成可知可感的畫面和情境呢？我們看一個教學(xué)片段：師：孟浩然被這么多鳥叫聲吵醒，他起床來到窗邊，聽到哪兒有鳥叫？師：聽一聽，找一找，近處的在——生：花園里師：往上瞧——生：屋頂上師：再高一點——生1：樹枝上生2：天空中師：想想，還有遠(yuǎn)處的——生1：小河邊。生2：山林間。生3：田野上……師：遠(yuǎn)處

.提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句法：從材料中提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，完成“概括”。【例1】材料明清農(nóng)業(yè)的突出進(jìn)步，首先表現(xiàn)在產(chǎn)量的增加，可以大體滿足人口急劇增長的需要。明清農(nóng)村經(jīng)濟雖然還是一種以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟，但這時期的農(nóng)民已經(jīng)不再僅僅是在自給自足之余，將自己的農(nóng)產(chǎn)品拿到市場上出售，而是更多地依賴于市場。農(nóng)戶在種植糧食作物之外，都普遍種植旨在交換的經(jīng)濟作物，并對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工或從事商業(yè)性農(nóng)業(yè)經(jīng)營。棉紡織業(yè)成為不可或缺的副業(yè)生產(chǎn)。貧富兩極分化現(xiàn)象更加突出，一部分農(nóng)民由

文本的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以此為出發(fā)點進(jìn)行閱讀教學(xué)切入。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句是文本的藝術(shù)構(gòu)思焦點所在，是作者想要表達(dá)的思想、情感的集中體現(xiàn)。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句在文本中往往具有提綱挈領(lǐng)、牽引全文的作用，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)的時候，教師可以從關(guān)鍵詞、句入手，一方面讓學(xué)生快速抓住文本閱讀的“突破口”，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，另一方面還能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，提高學(xué)生的寫作能力?！独贤酢愤@篇課文在最后有這樣一句話：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一

”：抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句）；然后，學(xué)生默讀課文，理清本文的寫作思路。（進(jìn)行圈點勾畫，進(jìn)行旁批）4. 以朗誦的形式進(jìn)行整合七年級下冊第二單元的幾篇自讀課文都蘊涵著愛國主義的情感?？梢哉稀饵S河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》，上一堂以朗誦為主線的塑造愛國魂的課。5. 抓關(guān)鍵詞進(jìn)行整合人教版八年級上冊第二十五課《杜甫詩三首》中的《望岳》和《春望》的標(biāo)題中都有一個“望”字。筆者緊扣“望”字，著力整合，感受兩個“望”體現(xiàn)的不同階段杜甫不同的心境。6. 同一

鍵詞，關(guān)鍵字，關(guān)鍵句，按圖索驥，為我所用呢？總結(jié)了學(xué)生這次周考測試，我有了以下心得：一、明明白白作者心我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞得洞察揣摩好作者真正的表達(dá)意圖，是做出正確選擇是閱讀技巧之一。如：文章：If youre heading to Nantucket or the South of France this August， we envy you. But if youre trying to book an affordable ， last-minutes

： 英語教學(xué) 關(guān)鍵句 推理 猜詞英語作為一門語言學(xué)科，強調(diào)聽、說、讀、寫。聽、說、讀、寫是一個有機的整體，在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進(jìn)。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀起著主導(dǎo)作用，它往往決定著其他三種技能的發(fā)展和提高，有助于培養(yǎng)良好的語感，形成正確的英語思維，是中學(xué)英語教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。學(xué)生只要大量朗讀、背誦短文，就能引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，出口成章。只有儲備得多，才能做到思如泉涌，妙語連珠。學(xué)生通過大量朗讀，廣泛地獲取素材，寫作時就不會“無米下鍋”。很難想象，

料作文 主旨 關(guān)鍵句 意象[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040021新材料作文的命題材料，從題材性質(zhì)看，可分為四大類：敘述類，言論類，詩歌類，圖畫類。敘述類和言論類因其可操作性強的特點受到了大家的廣泛關(guān)注，一時間各種方法技巧頻出。但縱觀近十年高考真題，我們會發(fā)現(xiàn)，詩歌類材料作文題也不少。今天筆者就帶著大家一起走進(jìn)這常被忽視的詩意型材料作文，一起研究詩意型材料作文如何審題立意。一、題目類型詩意型材

其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，或者翻譯一下材料，效果也不錯。答題的幾個小技巧：（1）看分答題。分多則多答，分少則少答，4分的題，最多答兩個點。（2）答題內(nèi)容要三化，即序號化、段落化、要點化，注意卷面整潔。（3）史論結(jié)合，答一個史實接一個結(jié)論，表現(xiàn)出語句完整，基本功扎實，給閱卷老師留下美好的印象。（4）全面考慮，點要多，話要少，不要抓住一點不放，寫得再多，還是一點的分值。（6）卷面不能空，能多答則多答，不放棄老師給分的機會。

文里的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生對聽的內(nèi)容、背景做到心中有數(shù).其次，在聽的方法上，首先整體聽一遍，幫助學(xué)生把握段落，領(lǐng)會一些輪廓式的詞匯，對大體內(nèi)容做到心中有數(shù)；然后聽第二遍，該停頓的停頓，該提問的提問，有意識地掃除聽力路上的障礙，同時設(shè)置一些相關(guān)的問題，點破內(nèi)容；第三遍，每篇課文里都有連讀、語速較快、學(xué)生聽起來含混不清的句子，這就需要老師課前準(zhǔn)備充分，做到逼真模仿，用自己的語言、高超的技巧，把難度降低，然后再讓學(xué)生模仿，反復(fù)操練，從而學(xué)得地道的英語，聽出準(zhǔn)確

材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句），審分?jǐn)?shù)（通過審分?jǐn)?shù)，大致推導(dǎo)答案有幾個要點）。2.組：要緊扣題目的材料，運用相應(yīng)的教材術(shù)語和時政術(shù)語組織答案要點。在答案組織中要求注意“五個化”。要點化：每個要點自成一點，自成一理。表述術(shù)語化：采用教材政治術(shù)語或時政精辟術(shù)語。邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關(guān)系。完整化：各要點要實現(xiàn)原理+方法論、觀點+材料、基礎(chǔ)分+提高分等三個方面的統(tǒng)一（提高分是指通過聯(lián)系黨和國家的方針政策或最新時政，進(jìn)行創(chuàng)造性答題而爭取加

生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。2.說在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。3.讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)中的閱讀和英語報刊中的閱讀材料。通過廣泛閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激學(xué)生的大腦皮層，鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進(jìn)閱讀水平的提高。4.寫教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來

生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,使學(xué)生掌握地道的發(fā)音,儲備大量的語言信息,為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。2.說:引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練,通過口頭問答、對話、小演講等方式,鞏固和運用詞匯,表達(dá)思想,交流情感。3.讀:指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過廣泛的閱讀,讓學(xué)生熟悉大量的單詞、習(xí)慣用語、固定搭配,從而鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的語感。4.寫:要求學(xué)生勤寫日記,培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力,教師應(yīng)認(rèn)真批改,有機會的話,還可以進(jìn)行面批?？傊?英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),如果沒有詞匯,任何

文中的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句。透過這些關(guān)鍵的詞句,去打動孩子們的心。關(guān)鍵詞:懷念母親;備課心得;解讀文本中圖分類號:G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0056-02備課得從解讀文本開始,要讓學(xué)生進(jìn)入文本,教師首先要進(jìn)入文本。翻開人教版六年級上冊第六課《懷念母親》,認(rèn)真讀起文本來。一、與文本的第一次碰撞自古以來,母愛就是名人騷客筆下永恒的主題。選定這篇文章,就是因為被這篇文章里透露出的情感所打動?！澳赣H、棄養(yǎng)、食不下咽、寢

好切入點，找到關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵句；解答方法；內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題難于找出單位“1”的量和比較量的對應(yīng)分率，為了幫助學(xué)生解決這方面質(zhì)疑，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓應(yīng)用題的關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系。由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵句是構(gòu)成單位“1”量和比較量對應(yīng)分率的句子，這里蘊藏著分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，因此如果能正確地分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題關(guān)鍵句的結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系就能準(zhǔn)確找出單位“1”的量和比較量的對應(yīng)分率數(shù)量之間的關(guān)系，從而找到解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的途徑。一、抓關(guān)鍵句，找