行動(dòng)學(xué)習(xí)
- 四位一體，組織“行動(dòng)學(xué)習(xí)”
從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到行動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，而管理者的角色也要完成從傳統(tǒng)管理者到促動(dòng)型管理者的轉(zhuǎn)型。行動(dòng)學(xué)習(xí)對于明星企業(yè)來說，已經(jīng)內(nèi)化至各種管理活動(dòng)、培訓(xùn)項(xiàng)目、績效發(fā)展項(xiàng)目中。不同企業(yè)賦予它不同的外在形式，如通用電氣公司的“群策群力”、微軟的“團(tuán)隊(duì)精神”、摩托羅拉的“六西格瑪”、豐田的“持續(xù)改善”等，實(shí)質(zhì)上都是行動(dòng)學(xué)習(xí)。20 世紀(jì)50 年代，英國開始推廣“行為教學(xué)”這一概念，伊恩·麥吉爾和利茲·貝蒂提出：“這是一種以達(dá)成既定任務(wù)為目標(biāo)，在同伴的幫助下，進(jìn)行反省、探索、實(shí)踐
人力資源 2023年8期2023-08-26
- 在干部教育培訓(xùn)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的思考
007年引入行動(dòng)學(xué)習(xí)以來，始終將其作為干部教育培訓(xùn)的重要方式方法。十余年來，行動(dòng)學(xué)習(xí)在廣西干部教育培訓(xùn)中的運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大，運(yùn)用程度持續(xù)深化，成績顯著。廣西干部教育培訓(xùn)運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐表明，堅(jiān)持多元融合的發(fā)展理念、準(zhǔn)確把握行動(dòng)學(xué)習(xí)精髓要義、堅(jiān)持多措并舉形成合力是將行動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用于干部教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn)；行動(dòng)學(xué)習(xí)；廣西實(shí)踐doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2023.01.016［中圖分類號］D262.3［文獻(xiàn)標(biāo)識
廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-07-12
- 基于干部人才培養(yǎng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施要素模型構(gòu)建研究
［摘 要］行動(dòng)學(xué)習(xí)法，又稱為“干中學(xué)”，是一種以“任務(wù)或問題”為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在解決問題的同時(shí)促進(jìn)組織中人才成長和組織變革的工具。本文從行動(dòng)學(xué)習(xí)在新時(shí)期干部教育培訓(xùn)模式方法創(chuàng)新領(lǐng)域的有效探索入手，提出基于干部人才培養(yǎng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施要素模型，結(jié)合筆者在國有企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，聚焦研究通過行動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題、增強(qiáng)干部學(xué)習(xí)力、提升組織領(lǐng)導(dǎo)力、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人和諧發(fā)展的有效途徑和方法。［關(guān)鍵詞］行動(dòng)學(xué)習(xí)；干部教育；實(shí)施要素；模型構(gòu)建［中圖分類號］G4
南北橋 2023年9期2023-06-20
- “雙減”背景下構(gòu)建高效課堂的再思考
構(gòu)。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;高效課堂;創(chuàng)新教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。因此，在“雙減”政策出臺(tái)的大背景下，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念和方法，做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注如何在短短45分鐘的課堂上讓學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展，探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法、模式的變革，致力打造更加高效的課堂。一、對“高效課堂”概念的再理解高效課堂由來已久，其核心要義是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上
教育周報(bào)·教育論壇 2022年2期2022-06-29
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)造型課堂教學(xué)模式探索
然要求?；?span id="syggg00" class="hl">行動(dòng)學(xué)習(xí)理念提出QPRA課堂教學(xué)模式，由學(xué)生小組為基本行動(dòng)學(xué)習(xí)單元，合力解決存在的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行質(zhì)疑和反思，在此過程中獲得相關(guān)知識，最終對學(xué)習(xí)成果付諸有效的執(zhí)行。以期通過QPRA課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)造型課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造性人才;課堂教學(xué);QPRA模式;行動(dòng)學(xué)習(xí)[基金項(xiàng)目] 2019年度浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于行動(dòng)學(xué)習(xí)理念的高
教育教學(xué)論壇 2022年18期2022-06-21
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)：應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師培養(yǎng)探析
進(jìn)行分析，在行動(dòng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，提出組建“雙師型”教師行動(dòng)學(xué)習(xí)小組、營造行動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境、加強(qiáng)行動(dòng)學(xué)習(xí)的制度引導(dǎo)和效果評估等培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;“雙師型”教師;行動(dòng)學(xué)習(xí)中圖分類號：G645 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2022）15-0144-03為了順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才的需求，解決人力資源結(jié)構(gòu)不合理的問題，國家要求培養(yǎng)具有豐富理論知識和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)型發(fā)
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年15期2022-06-15
- 以行動(dòng)學(xué)習(xí)法創(chuàng)新本科運(yùn)營管理課程教學(xué)模式
學(xué)效果。分析行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在高校商科教育中的應(yīng)用情況，結(jié)合本科運(yùn)營管理教學(xué)方法現(xiàn)狀，提出充分利用高校校園及周邊實(shí)踐資源，以行動(dòng)學(xué)習(xí)法創(chuàng)新運(yùn)營管理課程教學(xué)模式的意義和可行性。最后以校園菜鳥驛站為例，分析行動(dòng)學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施過程和注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞? 行動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)營管理；教學(xué)模式；知行合一中圖分類號：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）12-0103-04Abstract? With the construction of t
中國教育技術(shù)裝備 2022年12期2022-06-04
- 設(shè)計(jì)情境化微課促學(xué)生行動(dòng)學(xué)習(xí)
情境化微課;行動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)效果;問題分析[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）18-0032-03教師要想從本質(zhì)上提升情境教學(xué)的有效性，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)情來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還要保證設(shè)計(jì)出來的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生通過情境教學(xué)模式有效掌握數(shù)學(xué)知識，并探索出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值。微課
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年6期2022-05-30
- 初中生古詩文閱讀“行動(dòng)學(xué)習(xí)”研究
立古詩文閱讀行動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，以保障學(xué)生積極融入到閱讀學(xué)習(xí)中。一、古詩文閱讀行動(dòng)學(xué)習(xí)研究理念的精髓針對陶行知教育理念而言，在教學(xué)過程中需要全面滿足思想以及感情的融合。對于教師而言，語言不僅是一種教學(xué)的工具，同時(shí)更是教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同成長、交流溝通的平臺(tái)。針對這種語言文字工具而言，學(xué)生需要在古詩文閱讀中重新認(rèn)知、重新思考，形成合理有效的教育基準(zhǔn)。陶行知對語言文字的工具價(jià)值以及人文意蘊(yùn)具有更深層次的認(rèn)知，因此在陶行知教育思想中，陶行知非常注重培養(yǎng)教育意愿，以
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年4期2022-05-09
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)在初中英語話題作文教學(xué)中的實(shí)踐研究
? 要]“行動(dòng)學(xué)習(xí)在初中英語話題作文教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題組依據(jù)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”理論，對初中英語話題作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底分析，探討存在的問題及其成因，并最終以“縣域內(nèi)連片教研”的形式探索適合初中英語話題作文教學(xué)的方法與策略，以有效改善寫作課不受學(xué)生歡迎的局面，提高學(xué)生的英語寫作興趣。[關(guān)鍵詞]行動(dòng)學(xué)習(xí);初中英語;話題作文;寫作課[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年2期2022-04-26
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)體育學(xué)科區(qū)域教研
踐為例，基于行動(dòng)學(xué)習(xí)視角，從“師徒雙向互動(dòng)、專業(yè)發(fā)展著力三化”的組織運(yùn)作和“內(nèi)化教研氛圍、外化儀式典范、錘煉核心能力”的優(yōu)化創(chuàng)新入手，探索區(qū)域聯(lián)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)典型保障機(jī)制及常態(tài)運(yùn)作模式，打造特級（名）教師跨區(qū)域帶徒團(tuán)隊(duì)品牌效應(yīng)，形成體育區(qū)域教研特色范式，實(shí)現(xiàn)教研隊(duì)伍的深化與持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);教研;組織運(yùn)作;優(yōu)化中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）03-0048-04一、問題提出區(qū)域教研能夠
體育教學(xué) 2022年3期2022-04-01
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的 繼教課程建設(shè)新模式
續(xù)教育學(xué)院以行動(dòng)學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，以課程建設(shè)工作中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，多措并舉，形成了適應(yīng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育現(xiàn)階段發(fā)展、有效促進(jìn)課程資源質(zhì)量提升的課程建設(shè)新模式。關(guān)鍵詞 行動(dòng)學(xué)習(xí) 繼續(xù)教育 課程建設(shè) 課程質(zhì)量背景與現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)開辦學(xué)歷繼續(xù)教育的高校和機(jī)構(gòu)圍繞“提高質(zhì)量”這一主線，逐步推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在信息化建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)改革等方面取得了一定成績，學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量顯著提升。而在課程建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)課程照搬全日制本科課堂、以
在線學(xué)習(xí) 2022年2期2022-02-24
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的教師反省思維培養(yǎng)策略研究
、合作探究的行動(dòng)學(xué)習(xí)，契合了教師工作的反思性實(shí)踐屬性，是培養(yǎng)教師反省思維的有效方式。筆者在培訓(xùn)應(yīng)用和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉了聚焦關(guān)鍵問題、拓展反思途徑、提供思維工具、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等策略?！娟P(guān)鍵詞】行動(dòng)學(xué)習(xí) 教師反省思維 培養(yǎng)策略20世紀(jì)80年代以來，反思型教師教育運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)開展起來，培養(yǎng)反思型教師，不僅成為教育研究者的普遍共識，而且成為廣大教育者的共同追求。反省思維是反思型教師的核心品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。如何在職后教師培訓(xùn)中培養(yǎng)教師的反
中國教師 2022年2期2022-02-21
- 公安在職教育培訓(xùn)中引入行動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑探索
，最適合通過行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行突破。在公安在職教育培訓(xùn)中嘗試將行動(dòng)學(xué)習(xí)向工作場所遷移，通過培訓(xùn)推廣，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于公安日常工作場所中，成為基本工作方法?！絷P(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);培訓(xùn);難題一、何為行動(dòng)學(xué)習(xí)（一）行動(dòng)學(xué)習(xí)的興起歷程行動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)源于雷格·瑞文斯在英國劍橋大學(xué)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室受到啟發(fā)，提出的學(xué)習(xí)公式：L=P+Q。瑞文斯認(rèn)為L（1 earning，學(xué)習(xí)）是P（programmed Knowledge，結(jié)構(gòu)化知識）與Q（ questioning insight洞見
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 高職院校“雙高”建設(shè)中推進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法可行路徑研究分析
摘要：行動(dòng)學(xué)習(xí)法作為培訓(xùn)組織模式常用各類教育培訓(xùn)中。根據(jù)行動(dòng)學(xué)習(xí)法基于實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文從組織工作角度，對嘗試采取行動(dòng)學(xué)習(xí)法破解高職院?！半p高”建設(shè)中問題困難進(jìn)行可行性及實(shí)踐路徑進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)，“雙高”建設(shè)，行動(dòng)學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造性解決問題的過程。經(jīng)過多年實(shí)踐，行動(dòng)學(xué)習(xí)已成為廣西干部教育培訓(xùn)的特色品牌，在廣西黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位得到較好推廣。當(dāng)前廣西高職院校面臨“雙高”建設(shè)、黨建示范院校、“三全育人”示范院校等重大工作，如何借助行動(dòng)學(xué)習(xí)
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布在職業(yè)通用技能課程中的應(yīng)用研究
本文提出基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索研究行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布在職業(yè)通用技能課程中的應(yīng)用，依據(jù)行動(dòng)學(xué)習(xí)畫布的設(shè)計(jì)邏輯、關(guān)鍵步驟，結(jié)合實(shí)際案例提出有實(shí)踐意義的對策與建議，包括：基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)路徑;行動(dòng)學(xué)習(xí)引入職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的具體工具應(yīng)用;行動(dòng)學(xué)習(xí)引入職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的發(fā)展維度等。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);職業(yè)教育一、研究背景職業(yè)教育是給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需知識或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識、技能和態(tài)度的教育，職業(yè)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年26期2021-11-11
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)在基層治理中的推廣應(yīng)用研究
要組成部分。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，在學(xué)習(xí)小組的支持下持續(xù)不斷地進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)的過程，在解決現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)小組成員成長、營造良好的團(tuán)隊(duì)環(huán)境、打造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境等方面發(fā)揮著重要作用。因此，基層社會(huì)治理過程中大力推廣和運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和理念，對于切實(shí)解決困擾基層發(fā)展的治理難題，建強(qiáng)基層社會(huì)治理團(tuán)隊(duì)、營造協(xié)商共治的社會(huì)治理環(huán)境具有重要意義。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí) 基層治理 應(yīng)用基層是社會(huì)治理的基礎(chǔ)，推進(jìn)基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)國家治理體
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用
【摘要】 行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種源于企業(yè)管理人才培訓(xùn)領(lǐng)域的成人學(xué)習(xí)方法，本文以小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以學(xué)習(xí)共同體為核心，以實(shí)踐性知識共享、轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)然價(jià)值。【關(guān)鍵詞】行動(dòng)學(xué)習(xí)?校長培訓(xùn)?實(shí)踐應(yīng)用新時(shí)代、新要求、新挑戰(zhàn)，校長培訓(xùn)不僅要面對教育管理的現(xiàn)實(shí)問題，還必須要面對教育改革發(fā)展的全局對校長的深層次能力素質(zhì)的培養(yǎng)與打造?；谛ｉL“問題解決”與“能力提升”辯證統(tǒng)一的視角，融合項(xiàng)目的內(nèi)在要求，探索行動(dòng)學(xué)習(xí)如何呈現(xiàn)校長知
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- “行動(dòng)學(xué)習(xí)” 在保教工作質(zhì)量提升中的有效運(yùn)用
5年，我們將行動(dòng)學(xué)習(xí)工具引進(jìn)北京明天幼稚集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)、組織發(fā)展與變革的聯(lián)結(jié)，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)成為明天人的一種工作方式。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一小組人共同解決組織實(shí)際存在的問題的過程和方法，通過一套完善的框架和模式（即四個(gè)環(huán)節(jié)），保證小組成員能夠在高效的解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是追求人（或組織）的心智模式的根本轉(zhuǎn)變。行動(dòng)學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)分別是覺察、反思、重構(gòu)、行動(dòng)，四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)螺旋上升的循環(huán)，并通過各種因素的相互交融形成一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)場。行動(dòng)學(xué)習(xí)是
學(xué)前教育(幼教版) 2021年8期2021-09-12
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究
伊內(nèi)容摘要：行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種源于企業(yè)管理人才培訓(xùn)的有效的成人學(xué)習(xí)方法，在教師培訓(xùn)中能有效促進(jìn)教師行動(dòng)的轉(zhuǎn)化與改變。本文以國培（2020）重慶市骨干教師培養(yǎng)為例，從教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀困境、發(fā)展趨勢說起，通過具體案例，在頂層設(shè)計(jì)、具體實(shí)施過程中總結(jié)出可推廣的經(jīng)驗(yàn)與啟示。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) 行動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)行為行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種源于企業(yè)管理人才培訓(xùn)的有效的成人學(xué)習(xí)方法，在教師培訓(xùn)中能有效促進(jìn)教師行動(dòng)的轉(zhuǎn)化與改變。本文以國培（2020）重慶市骨干教師培養(yǎng)為例，從教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀困
文學(xué)教育下半月 2021年6期2021-08-05
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
題。本文以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念為導(dǎo)向，從五個(gè)方面針對性提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略，旨在從深入探索基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，真正鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程;教學(xué)改革;行動(dòng)學(xué)習(xí)一、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的背景與意義（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高校當(dāng)前的主要任務(wù)當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，在由投資驅(qū)動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)向的過程中，大學(xué)肩負(fù)著大力培育創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力保障的重要使
紅豆教育 2021年9期2021-08-01
- “雙減”背景下構(gòu)建高效課堂的再思考
構(gòu)。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;高效課堂;創(chuàng)新教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“減壓線”。因此，在“雙減”政策出臺(tái)的大背景下，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念和方法，做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注如何在短短45分鐘的課堂上讓學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展，探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法、模式的變革，致力打造更加高效的課堂。一、對“高效課堂”概念的再理解高效課堂由來已久，其核心要義是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上
教育周報(bào)·教育論壇 2021年28期2021-06-21
- 淺析行動(dòng)學(xué)習(xí)法在電氣教學(xué)上的應(yīng)用
具體分析，將行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在電氣教學(xué)中，群策群力，最終全員一起想出最好的解決辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)員知識能力和技術(shù)水平。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);電氣教學(xué);群策群力第一章 引言隨著社會(huì)的高速發(fā)展，《2018-2022全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中提到了行動(dòng)學(xué)習(xí)法，且廣西在2018年11月成立了廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)研究會(huì)。堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不僅要把行動(dòng)學(xué)習(xí)法作為加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)的抓手，更要讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)入到人們的生活中去，解決一些實(shí)際的難題。在電氣
科學(xué)與財(cái)富 2021年34期2021-05-10
- “人才測評+”行動(dòng)學(xué)習(xí)模式在A商業(yè)銀行青年管理干部培訓(xùn)中的應(yīng)用
才測評貫穿于行動(dòng)學(xué)習(xí)“訓(xùn)前—訓(xùn)中—訓(xùn)后”，將“測評—行動(dòng)學(xué)習(xí)—個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”三者有機(jī)融合，探索“人才測評”+行動(dòng)學(xué)習(xí)合二為一新模式，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對青年管理干部進(jìn)行評價(jià)、培訓(xùn)的目的。關(guān)鍵詞：人才測評;行動(dòng)學(xué)習(xí);青年管理干部中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.0260 引言人才測評是以組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐作業(yè)、結(jié)構(gòu)化面談
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年13期2021-04-25
- 踐行“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓教育更出彩
具明天特色的行動(dòng)學(xué)習(xí)。集團(tuán)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，是在認(rèn)真學(xué)習(xí)彼得·圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的“深層次組織學(xué)習(xí)循環(huán)”的基礎(chǔ)之上，結(jié)合集團(tuán)幸福型組織建設(shè)的實(shí)際需要，形成了以實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)幸福為終極目標(biāo)。集團(tuán)以解決教育實(shí)踐問題為具體指向，以“行動(dòng)、反思、對話”的深度循環(huán)持續(xù)學(xué)習(xí)為主要模式，以組織學(xué)習(xí)為基本形式，以開放性的學(xué)習(xí)小組為主要學(xué)習(xí)支點(diǎn)，以全員參與為重要特征的明天特色行動(dòng)學(xué)習(xí)模式。行動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿于集團(tuán)教育管理全過程，是品牌文化的重要標(biāo)簽之一，是集團(tuán)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)
教育家 2021年3期2021-03-02
- 經(jīng)管類課程互聯(lián)網(wǎng)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化
平臺(tái)? ? 行動(dòng)學(xué)習(xí)? ? 資源優(yōu)化實(shí)訓(xùn)是鍛煉學(xué)生能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，受制于高校經(jīng)管模擬實(shí)驗(yàn)室的稀少，實(shí)訓(xùn)課開設(shè)欠缺，學(xué)生巨大的實(shí)訓(xùn)需求與硬件稀缺形成沖突性矛盾。那么，能否借助互聯(lián)網(wǎng)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過教學(xué)模式優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)泛在環(huán)境下或普通教室內(nèi)完成課程實(shí)訓(xùn)的絕大部分任務(wù)？一、互聯(lián)網(wǎng)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的意義互聯(lián)網(wǎng)智慧實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)是在兩個(gè)方面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的升級迭代：一是借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能驅(qū)動(dòng)與即時(shí)反饋，相比傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，能開展更大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)，接受人數(shù)更多，覆蓋面更廣，輻
中國新通信 2021年22期2021-02-26
- “行動(dòng)學(xué)習(xí)”編織學(xué)生核心素養(yǎng)生長圈
設(shè)計(jì)，搭建“行動(dòng)學(xué)習(xí)”實(shí)施框架;多彩空間，為“行動(dòng)學(xué)習(xí)”賦能;多元聯(lián)動(dòng)，給“行動(dòng)學(xué)習(xí)”護(hù)航，給托管服務(wù)保障，學(xué)校主導(dǎo)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開啟學(xué)生成長新的旅程。關(guān)鍵詞：“行動(dòng)學(xué)習(xí)”;學(xué)生核心素養(yǎng);托管課程生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，通過“行動(dòng)學(xué)習(xí)”培育學(xué)生的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格?！半p減”，在于減出學(xué)生成長的空間，在于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在于教育回歸學(xué)校本源。針對托管服務(wù)，仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)重新架構(gòu)學(xué)校的晚托課程體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以“空間釋放，學(xué)校主
教學(xué)研究與管理 2021年12期2021-01-22
- “云教學(xué)+行動(dòng)學(xué)習(xí)”創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程
地將云教學(xué)與行動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配的教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)“平臺(tái)—資源—教學(xué)法”的耦合，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生問題導(dǎo)向思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。[關(guān)鍵詞]云班課;行動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）12-0096-04《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出要在“十三五”時(shí)期全面實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才建設(shè)，不斷提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，這為我國今后一個(gè)時(shí)期的會(huì)
大學(xué)教育 2020年12期2020-12-18
- 淺談如何運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法提升管理人員領(lǐng)導(dǎo)力，助推戰(zhàn)略規(guī)劃落地
驗(yàn)，倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法開展培訓(xùn)項(xiàng)目，讓培訓(xùn)支撐戰(zhàn)略、緊貼業(yè)務(wù)、解決問題、改進(jìn)績效，從而全面提升管理人員素質(zhì)，助推戰(zhàn)略規(guī)劃落地。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略落地;行動(dòng)學(xué)習(xí);績效改進(jìn)2020年，是“十三五”收官，“十四五”規(guī)劃布局之年。“十四五”是深圳市“雙區(qū)”建設(shè)的重要時(shí)期，也是深圳市燃?xì)饧瘓F(tuán)股份有限公司（簡稱深圳燃?xì)猓┞鋵?shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)做強(qiáng)做優(yōu)做大的關(guān)鍵時(shí)期。目前，深圳燃?xì)庹谏钊敕治鑫磥砻媾R的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，謀劃2021-2025年發(fā)展戰(zhàn)略。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，管理人
現(xiàn)代營銷·理論 2020年12期2020-11-06
- 以行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代黨性教育
教學(xué)活動(dòng)，對行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入干部教育培訓(xùn)特別是創(chuàng)新發(fā)展黨性教育方面的新思路、新做法、新成果以及后續(xù)所需重點(diǎn)關(guān)注的著力點(diǎn)進(jìn)行了論述，旨在推進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法在干部教育培訓(xùn)中的深入落實(shí)，同時(shí)以期在黨性教育中開創(chuàng)全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)新時(shí)代干部教育培訓(xùn)和黨性教育的各項(xiàng)要求。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);黨性教育;后續(xù)重點(diǎn)《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確提出，新時(shí)代干部教育培訓(xùn)的主要目標(biāo)之一便是實(shí)現(xiàn)“黨性教育更加扎實(shí)，廣大干部理想信念、黨性觀念、宗旨意識進(jìn)一步強(qiáng)
西部論叢 2020年10期2020-08-31
- 提高干部教育培訓(xùn) 的時(shí)代性針對性實(shí)效性
;黨員干部;行動(dòng)學(xué)習(xí);培訓(xùn)規(guī)律;時(shí)代性;針對性;實(shí)效性〔中圖分類號〕D262 ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2020）04-0092-05新時(shí)代，為了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須培養(yǎng)造就一支忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化的干部隊(duì)伍。2018年11月，中共中央印發(fā)的《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），為全面開展干部教育培訓(xùn)工作提供了總依據(jù)和根本遵循。干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合工作實(shí)際將
中共山西省委黨校學(xué)報(bào) 2020年4期2020-08-24
- 在行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過程中提高調(diào)查研究能力
摘 要：在行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過程中開展調(diào)查研究至關(guān)重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)因問題而生，開展調(diào)查研究的過程也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是不斷反思、不斷完善方案的過程。需要秉持“項(xiàng)目推進(jìn)到哪里，調(diào)查研究工作就跟進(jìn)到哪里，行動(dòng)學(xué)習(xí)就貫穿到哪里”的工作理念，通過堅(jiān)持問題導(dǎo)向、科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)、靈活運(yùn)用工具和豐富調(diào)研形式等途徑，保證項(xiàng)目研究質(zhì)量，提升項(xiàng)目參與者的決策能力、協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力和執(zhí)行能力。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);項(xiàng)目實(shí)施;調(diào)查研究;能力建設(shè)doi：10.3969/
廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期2020-07-16
- “行動(dòng)學(xué)習(xí)”：“行動(dòng)—反思”模式在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
索和實(shí)踐。“行動(dòng)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是一系列行動(dòng)與反思的連續(xù)過程，是結(jié)構(gòu)性知識與質(zhì)疑、反思、執(zhí)行四種要素的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過知識、反思、行動(dòng)的往復(fù)循環(huán)關(guān)系建構(gòu)學(xué)習(xí)?！靶袆?dòng)—反思”教學(xué)模式正是以學(xué)習(xí)小組為主體形態(tài)，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)行動(dòng)引發(fā)對話與反思，藉由教學(xué)目標(biāo)、預(yù)先評估、團(tuán)體行動(dòng)訓(xùn)練、行動(dòng)學(xué)習(xí)、多次系統(tǒng)性反思、成果歸納、綜合評價(jià)程序，來澄清概念、解決問題、建構(gòu)知識，從而推進(jìn)大學(xué)教學(xué)由“教”到“學(xué)”的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);行動(dòng)學(xué)習(xí);行動(dòng)反思;教學(xué)模式大學(xué)教
中國大學(xué)教學(xué) 2020年5期2020-06-21
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)：高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論思考與實(shí)踐
關(guān)鍵詞 行動(dòng)學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 產(chǎn)教融合 高職院校基金項(xiàng)目：本文系2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“基于產(chǎn)教融合背景下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究”（2109SZ076）的階段性研究成果;廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐”（182103）階段性研究成果。作者簡介：關(guān)強(qiáng)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院黨委副書記，研究方向：思想政治教育。中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
法制與社會(huì) 2020年14期2020-06-11
- 以求真務(wù)實(shí)理念引導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)有序發(fā)展
摘 要：開展行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)理念，引導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)有序開展。要做到理論研究的求真務(wù)實(shí)，運(yùn)用推廣的求真務(wù)實(shí)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的求真務(wù)實(shí)，將求真務(wù)實(shí)理念貫穿行動(dòng)學(xué)習(xí)過程的始終，發(fā)揮好行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)解決實(shí)際問題的作用。關(guān)鍵詞：求真務(wù)實(shí);引導(dǎo);行動(dòng)學(xué)習(xí);有序開展doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2020.06.018[中圖分類號]D262.3? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? [文章編號]1009-0339（2020）06-0105-052007年，行動(dòng)
廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年6期2020-04-18
- 以行動(dòng)學(xué)習(xí)法推進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)
良君摘 要：行動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于歐洲，又稱“干中學(xué)，學(xué)中干”，就是通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)。即通過讓受訓(xùn)者參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問題來發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)和組織。“行動(dòng)學(xué)習(xí)”植入學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)，對推進(jìn)黨校（管培中心）高質(zhì)效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“一流培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一流企業(yè)黨?！钡哪繕?biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);團(tuán)組織;黨校一、實(shí)施背景行動(dòng)學(xué)習(xí)第一次在國內(nèi)電網(wǎng)企業(yè)的應(yīng)用是2011年的江蘇電力智能變電站項(xiàng)目。2015年行動(dòng)學(xué)習(xí)在國網(wǎng)湖南省電力公司開始推廣，被用于解決
青年時(shí)代 2019年31期2019-12-24
- 初中生“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的價(jià)值體認(rèn)
價(jià)值體驗(yàn)，將行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向“心悟行成”;價(jià)值澄清，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)接軌“學(xué)生需求”; 價(jià)值內(nèi)化，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)得以“循序漸進(jìn)”; 價(jià)值引領(lǐng)，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)趨向“良性循環(huán)”?！娟P(guān)鍵詞】行動(dòng)學(xué)習(xí);價(jià)值體驗(yàn);價(jià)值澄清;價(jià)值內(nèi)化;價(jià)值引領(lǐng)【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念最早由英國學(xué)者雷格·瑞文斯（Reg Revans）在其所著的《行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)》一書中提出。他指出學(xué)習(xí)并不是靠信息呈現(xiàn)和講解，而是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，使參與者能夠在他人的幫助下理解自己，尋求相關(guān)問
課外語文·下 2019年10期2019-11-28
- 以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”加快企業(yè)青年成長成才
二、解決措施行動(dòng)學(xué)習(xí)一般由某領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起，將實(shí)際問題或者重點(diǎn)工作任務(wù)設(shè)定為一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)課題，組成一個(gè)或多個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過一連串的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)去探討和實(shí)踐。這個(gè)過程中有質(zhì)疑和反思，在給組織發(fā)展、項(xiàng)目完成帶來收益的同時(shí)，也為個(gè)人成長帶來彌足珍貴的多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。（一）行動(dòng)學(xué)習(xí)之群策群力。1.從心理層面看，“群策群力”讓員工有機(jī)會(huì)把自己的智慧投入到?jīng)Q策和計(jì)劃中，他們將會(huì)爆發(fā)出前所未有的榮譽(yù)感和執(zhí)行力。2.從實(shí)際效果看，“群策群力”強(qiáng)調(diào)對問題的快速解決，依賴于各個(gè)部門與該問題直接相
辦公室業(yè)務(wù) 2019年12期2019-11-23
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究
教育界重視的行動(dòng)學(xué)習(xí)理論為研究視角，探究行動(dòng)學(xué)習(xí)理論視角下大學(xué)英語“雙師型”教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的模型建構(gòu)，并提出具有針對性的基本發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語“雙師型”教師;行動(dòng)學(xué)習(xí)一、引言行動(dòng)學(xué)習(xí)理論在不斷發(fā)展的過程中，吸納了實(shí)踐認(rèn)識理論、多元智力理論、學(xué)習(xí)共同體理論和群體動(dòng)力理論等養(yǎng)分，把學(xué)習(xí)與工作歷程相結(jié)合，在教學(xué)研究中注入更多現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。國外許多大學(xué)已開設(shè)行動(dòng)學(xué)習(xí)課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的企業(yè)管理能力，國內(nèi)也有將行動(dòng)學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)中以提高
青年時(shí)代 2019年26期2019-11-16
- 《管理溝通》課程行動(dòng)學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)改革與實(shí)踐
在研究、借鑒行動(dòng)學(xué)習(xí)基本理論、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了《管理溝通》課程行動(dòng)學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)改革，梳理、歸納了課堂教學(xué)改革的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《管理溝通》課程行動(dòng)學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，以促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互助、主動(dòng)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、解決問題等系統(tǒng)性程序中來學(xué)習(xí)、實(shí)踐管理溝通技能。同時(shí)，用以探索高等教育課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)高等教育全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：管理溝通;行動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)改革中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：16
教育教學(xué)論壇 2019年43期2019-11-11
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的黨政干部教育培訓(xùn)策略選擇
海[關(guān)鍵詞]行動(dòng)學(xué)習(xí);傳統(tǒng)學(xué)習(xí);黨政干部教育培訓(xùn)引 言行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的黨政干部培訓(xùn)方式，以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，通過“分享—反思—行動(dòng)—再反思—再行動(dòng)”的循環(huán)方式展開學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“干” 中“學(xué)”、 “學(xué)”中“干”的培訓(xùn)雙贏，即“破解問題、加快發(fā)展”的同時(shí)“增強(qiáng)本領(lǐng)、錘煉隊(duì)伍”。行動(dòng)學(xué)習(xí)是英國“行動(dòng)學(xué)習(xí)之父”雷格·瑞文斯（Reg Revans）1971年提出的概念，其核心思想是“寓教于行”“沒有行動(dòng)就沒有學(xué)習(xí)，而沒有學(xué)習(xí)就沒有行動(dòng)”。 他使用了一個(gè)簡單
活力 2019年16期2019-11-11
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)理論在高速行業(yè)基層管理中的運(yùn)用
為例，主要對行動(dòng)學(xué)習(xí)理論在高速行業(yè)基層管理中的運(yùn)用做了一番探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高速行業(yè);行動(dòng)學(xué)習(xí);基層管理一、 甘肅高速公路系統(tǒng)基層管理現(xiàn)狀分析截至目前，甘肅省高速公路運(yùn)營機(jī)構(gòu)在省交通運(yùn)輸廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由省高速公路局具體履行全省高速公路運(yùn)營工作職能。甘肅省高速公路局共管轄收費(fèi)路段36條，運(yùn)營總里程3733.158公里，機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)14個(gè)部門，下設(shè)4個(gè)直屬單位、9個(gè)高速公路管理處、37個(gè)收費(fèi)（隧道）所、14個(gè)清障救援大隊(duì)，3個(gè)副科級建制救援中隊(duì)，177個(gè)收費(fèi)
市場周刊·市場版 2019年36期2019-10-21
- 從行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展看高職班級文化建設(shè)的特殊性
職班集體通過行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展打造良好的班級文化對于高職生的健康發(fā)展及良好校園文化的形成具有重要意義。不管是從積極性、創(chuàng)新性看還是從持久性和專業(yè)性看，高職班級文化建設(shè)具有特殊性。行動(dòng)學(xué)習(xí)在高職班級文化建設(shè)過程中能夠發(fā)揮特殊作用，是一個(gè)良好的平臺(tái)和抓手。關(guān)鍵詞： 行動(dòng)學(xué)習(xí) ? ?高職班級文化 ? ?班級文化建設(shè)班級文化建設(shè)是高職院校一直以來高度重視和投入較大人力物力的重要工作。“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量”（1）。同樣，班級文化也是一個(gè)班集體生存和發(fā)展的重要
文教資料 2019年6期2019-10-08
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)視域下高職“工匠型”教師教學(xué)能力研究過程探索
育界所重視的行動(dòng)學(xué)習(xí)理論作為研究視角，從對高職院?！肮そ承汀苯處熃虒W(xué)能力的基本概念的內(nèi)涵與特征及其構(gòu)成要素分析入手，探究行動(dòng)學(xué)習(xí)理論對高職院?！肮そ承汀苯處熃虒W(xué)能力發(fā)展的適應(yīng)性?！娟P(guān)鍵詞】行動(dòng)學(xué)習(xí);高職;工匠;教學(xué)能力【中圖分類號】G40 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）18-0240-02一、研究意義在高職院?！肮そ承汀苯處熃虒W(xué)能力發(fā)展路徑的研究中，大多呈現(xiàn)簡單線性的提升路徑，缺乏系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維的指導(dǎo)，導(dǎo)致高職院
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年18期2019-10-08
- 基于成果導(dǎo)向課程“實(shí)用電路分析”的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法研究
學(xué)方式方法;行動(dòng)學(xué)習(xí)“實(shí)用電路分析”課程按照成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念，采用反向設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程最后要取得學(xué)習(xí)成果。四年來，通過對“實(shí)用電路分析”課程進(jìn)行課程教學(xué)的研究與實(shí)操，我們探討實(shí)用電路分析課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)采用CBE的教學(xué)方式方法，下面從以下三方面進(jìn)行介紹。一、課程采用CBE教學(xué)方式方法實(shí)用電路分析課程按照成果導(dǎo)向教育理念，基于成果導(dǎo)向的行動(dòng)學(xué)習(xí)采用CBE教學(xué)方式方法。CBE教學(xué)模式是以每位學(xué)生都能精熟教學(xué)內(nèi)
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年6期2019-09-20
- 基于行動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)理論下的交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)實(shí)踐
：“學(xué)”是“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，“動(dòng)”是“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，并且是一種高效率的組織學(xué)習(xí)措施。本文基于傳統(tǒng)干部教育培訓(xùn)系統(tǒng)及形式，在交通運(yùn)輸?shù)姆矫嬉M(jìn)現(xiàn)代干預(yù)教育教育培訓(xùn)觀念，并聯(lián)系工作實(shí)際不斷完善、優(yōu)化，以期在行動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究出一種全新的培訓(xùn)形式，為交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)提供借鑒。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；交通運(yùn)輸；干部培訓(xùn)]黨的十九大提到了中華民族偉大復(fù)興中國夢的藍(lán)圖，并且表示高素質(zhì)專業(yè)化干預(yù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過程中，務(wù)必重視專業(yè)精神以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該不
讀書文摘（下半月） 2019年5期2019-09-10
- 《電子商務(wù)概論》應(yīng)用型課程改革探索
;翻轉(zhuǎn)課堂;行動(dòng)學(xué)習(xí)1 課程基本情況分析《電子商務(wù)概論》課程是電子商務(wù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展以及與傳統(tǒng)行業(yè)的不斷融合發(fā)展，使得《電子商務(wù)概論》課程也成為市場營銷、國際貿(mào)易、物聯(lián)網(wǎng)工程、物流管理等專業(yè)的專業(yè)課程。特別是2015年兩會(huì)期間，政府工作報(bào)告中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”、“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，“創(chuàng)客”等概念中，都強(qiáng)調(diào)了電子商務(wù)在其中的地位和作用。因此，作為電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的先導(dǎo)課程，《電子商務(wù)概論》課程的重要意義不言而喻?！峨娮由虅?wù)概論
新教育論壇 2019年14期2019-09-10
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)十步法在技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理工作中的應(yīng)用
摘 要：將“行動(dòng)學(xué)習(xí)十步法”應(yīng)用到技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理工作中，可以改變固有思維，使思維模式得到突破，本篇文章通過對實(shí)際數(shù)據(jù)的運(yùn)用，分析了基層單位關(guān)于輸變電工程結(jié)算不及時(shí)的問題，主要從3個(gè)維度來進(jìn)行闡述，系統(tǒng)地寫出產(chǎn)生此問題的具體原因，同時(shí)將這個(gè)問題作為一個(gè)目標(biāo)，并且針對不能及時(shí)結(jié)算輸變電工程的問題提出了具體解決措施。對于技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理工作中存在的其他問題，本篇文章所提出的工作方式能為其提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);結(jié)算;方法;造價(jià)管理財(cái)務(wù)決算直接受工程是否能夠結(jié)
大眾科學(xué)·中旬 2019年5期2019-09-10
- 以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”加快企業(yè)青年成長成才
一。本文以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”為工具，探究其對青年職工成長成才的促進(jìn)應(yīng)用，為企業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】青年職工;成長成才;行動(dòng)學(xué)習(xí)一、企業(yè)職工成長存在的問題（一）青年職工與管理者存在“壁壘”。企業(yè)常說“讓員工當(dāng)家做主”，在過去，這更多是一個(gè)口號，缺乏落地的措施。青年職工有想法，但沒有授權(quán);管理者疲于應(yīng)付各種任務(wù)，又沒有時(shí)間去挖掘員工潛力。管理者與青年職工之間像是隔了一層障礙，形成一個(gè)血栓，導(dǎo)致血流不通。（二）傳統(tǒng)的人才培訓(xùn)效果不理想。企業(yè)每年都投入大量的人力
辦公室業(yè)務(wù) 2019年6期2019-08-01
- 引導(dǎo)技術(shù)在混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究
戴歆摘要：行動(dòng)學(xué)習(xí)以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，在培訓(xùn)和教育中廣泛應(yīng)用。文章擬探討應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)技術(shù)幫助教師如何進(jìn)行教學(xué)診斷，教師如何借助行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，學(xué)習(xí)反饋及進(jìn)行階段性反思。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在行動(dòng)中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)線下合作和線上學(xué)習(xí)。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也需要向?qū)W習(xí)促動(dòng)師的角色轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)技術(shù)；教師角色中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-932
教育教學(xué)論壇 2019年28期2019-07-30
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)在車間班組績效管理中的應(yīng)用研究
。本文首先對行動(dòng)學(xué)習(xí)體系的原則和方法進(jìn)行研究，然后建立完善的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系，最后以上汽大眾某車間班組管理應(yīng)用為研究對象開展行動(dòng)學(xué)習(xí)方法，證明行動(dòng)學(xué)習(xí)體系和實(shí)施方案的有效性。關(guān)鍵詞 行動(dòng)學(xué)習(xí) 班組績效 魚骨法 層次分析法一、引言研究表明，通過在企業(yè)開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠?qū)ζ髽I(yè)績效的提升有正向促進(jìn)作用。然而對車間班組而言，人員素質(zhì)參差不齊，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的積極性不高，同時(shí)績效提升工作開展阻力較大且收效甚微。如何突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，建立更加有效的學(xué)習(xí)體系，是企業(yè)能
現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版 2019年3期2019-06-20
- 建設(shè)高職班集體學(xué)習(xí)型組織研究
型組織。開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，是把高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織的一種有效途徑。教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)習(xí)型組織及其意義，針對高職班集體的特點(diǎn)，采取有效措施開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。關(guān)鍵詞：高職班集體;學(xué)習(xí)型組織;行動(dòng)學(xué)習(xí);人才培養(yǎng)中圖分類號：G641;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0002-02將高職班集體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，是高職班級管理工作的一種理想化狀態(tài)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中特別指出要
成才之路 2019年14期2019-06-17
- 跨越高校青年外語教師職業(yè)發(fā)展的藩籬
個(gè)重要論域，行動(dòng)學(xué)習(xí)是教師現(xiàn)場式學(xué)習(xí)的重要途徑。它是由問題、反思和實(shí)踐構(gòu)成的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)循環(huán)學(xué)習(xí)模式。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)重視情境性問題的獲得，加強(qiáng)反思與行動(dòng)的融合。鑒于此，需重塑教師行動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，關(guān)注其專業(yè)發(fā)展需求，有效開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，方可生成高校青年外語教師的情境性經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐性智慧?！娟P(guān)鍵詞】高校青年外語教師;行動(dòng)學(xué)習(xí);教師現(xiàn)場式學(xué)習(xí);情境性經(jīng)驗(yàn);實(shí)踐性智慧中圖分類號：G424.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號
戲劇之家 2019年4期2019-03-28
- 基于建構(gòu)主義的行動(dòng)學(xué)習(xí)對提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析
構(gòu)主義理念、行動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義的關(guān)聯(lián)，結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，以“數(shù)據(jù)通信”課程為例，提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)的五步法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了知識的吸收，具有較好的復(fù)制和推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;行動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;五步法1 現(xiàn)狀分析2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，體現(xiàn)了國家層面對高等職業(yè)教育的重視。高等職業(yè)教育的終極目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)等一線工作崗位培養(yǎng)層次高、技能熟的操作型、應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高
無線互聯(lián)科技 2019年24期2019-02-12
- 新時(shí)代基層央行青年人才培養(yǎng)路徑探析
教練式管理;行動(dòng)學(xué)習(xí);青年人才;人才培養(yǎng);基層央行進(jìn)入新時(shí)代，基層央行履職任務(wù)更重、要求更高。青年員工作為工作履職的生力軍，發(fā)揮的作用也越來越顯著。如何結(jié)合新時(shí)代履職要求和青年人才成長規(guī)律，培養(yǎng)好、使用好青年人才是基層央行各單位面臨的重大課題。為此，要以提高青年人才新時(shí)代履職能力為目標(biāo)，抓住能力建設(shè)和思想塑造兩個(gè)方面，從黨委（黨組）、中層領(lǐng)導(dǎo)、青年自身三個(gè)途徑形成合力。一、新時(shí)代青年人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵新時(shí)代的基層央行青年人才培養(yǎng)具有新特點(diǎn)。一方面，新時(shí)代的
青年與社會(huì) 2019年34期2019-02-11
- 以行動(dòng)學(xué)習(xí)助力提升黨外代表人士參政議政能力
培訓(xùn)班中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，將行動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)員成長的價(jià)值追求融入提升黨外代表人士參政議政能力的目標(biāo)要求之中，結(jié)合行動(dòng)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)知識、分享經(jīng)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研、創(chuàng)造性集體解決問題四個(gè)階段，在促進(jìn)師的有效引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題目標(biāo)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)員參政議政能力的提升。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);黨外代表人士;參政議政能力;提升doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2019.04.017[中圖分類號]D613?????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B??[
廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年4期2019-02-04
- 應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師行動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征及適切性
括和界定，以行動(dòng)學(xué)習(xí)理論作為理論支點(diǎn)，從滿足教學(xué)活動(dòng)需求、體現(xiàn)高等教育使命、凸顯應(yīng)用型本科教育特性等方面，分析行動(dòng)學(xué)習(xí)對應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的適切性。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師；行動(dòng)學(xué)習(xí)；專業(yè)發(fā)展1引言應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，高水平應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，切實(shí)需要高水平教師教學(xué)能力的支撐。當(dāng)前，對應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師教學(xué)能力的理解與實(shí)施過程往往脫離具體的實(shí)踐過程和工作情境，針對性不
速讀·下旬 2019年1期2019-01-26
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教師培訓(xùn)中的實(shí)踐與探索
摘 要：行動(dòng)學(xué)習(xí)是通過連接集體智慧來解決問題，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)自瑞文斯提出以來，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)中。基于企業(yè)等組織的成功實(shí)踐，行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念也可運(yùn)用到高校教師培訓(xùn)中。本文以H學(xué)院舉辦的教師發(fā)展研修班為例，圍繞行動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及邁克爾·馬奎特博士關(guān)于行動(dòng)學(xué)習(xí)六要素與十二實(shí)施步驟對研修班進(jìn)行分析，剖析實(shí)踐中存在的問題，繼而提出改進(jìn)的方案。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；高校教師；培訓(xùn)一、行動(dòng)學(xué)習(xí)1.行動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵瑞文斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是結(jié)構(gòu)化知識加質(zhì)疑性
科學(xué)與財(cái)富 2018年28期2018-11-16
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期學(xué)習(xí)能力提升的研究
文章介紹了行動(dòng)學(xué)習(xí)的涵義和理論支持，介紹了高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期行動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素和實(shí)施過程，并提出相應(yīng)的約束措施，得出行動(dòng)學(xué)習(xí)能夠真正提高高職學(xué)生實(shí)習(xí)期學(xué)習(xí)效果的結(jié)論。關(guān)鍵詞 行動(dòng)學(xué)習(xí) 高職院校 實(shí)習(xí)期 學(xué)習(xí)模式中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0前言在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生將走出課堂，進(jìn)入實(shí)踐場地，將之前學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作。在這個(gè)階段中學(xué)生主要會(huì)遇到如下幾個(gè)困難。首先就是理論與實(shí)踐的距離，之
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年20期2018-09-17
- 基于“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
訓(xùn)教學(xué)，分析行動(dòng)學(xué)習(xí)的積極意義，創(chuàng)新信息技術(shù)與行動(dòng)學(xué)習(xí)相融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；餐巾折花中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）05C-0018-03一、背景經(jīng)過二十多年的改革發(fā)展歷程，中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)逐步形成自己的特點(diǎn)，就課程目標(biāo)和功能而言，更是經(jīng)歷了三次具有歷史意義的課程改革與創(chuàng)新。第一次課程改革發(fā)生在20世紀(jì)90年代，為滿足中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育需要培養(yǎng)不同類型的職業(yè)人才，于
江蘇教育研究 2018年15期2018-07-29