中醫(yī)基礎(chǔ)理論
- 從“百病生于氣”論治結(jié)節(jié)性甲狀腺疾病
；調(diào)氣；中醫(yī)基礎(chǔ)理論【中圖分類號】R228 ??【文獻標志碼】 A ???【文章編號】1007-8517（2023）13-0006-04DOI：10.3969/j.issn.1007-8517.2023.13.zgmzmjyyzz202313002Treatment of Nodular Thyroid Disease from the Viewpoint of “All Diseases Resulting from Qi Disorder”WU Chu
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2023年7期2023-07-28
- BOPPPS教學模式在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中的應用*
1]?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡述中醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能的一門學科，是學習中醫(yī)學及其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)課、入門課。本門課程的學習對于學生掌握中醫(yī)學習方法、構(gòu)建中醫(yī)思維至關(guān)重要[2]?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程知識涵蓋較廣、內(nèi)容抽象難懂、語言晦澀，作為中醫(yī)藥院校新生入校后的第一門中醫(yī)類課程，理解和學習起來較為困難。為了提高學生主動參與課堂互動的意識，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)的“以教師為中心的知識傳授型”向“以學生為中心的參與式教學”轉(zhuǎn)化，將“先教后學”
中醫(yī)藥導報 2023年6期2023-07-12
- 在線課程制作技術(shù)分析
——以《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》在線課程制作為例
育空間。中醫(yī)基礎(chǔ)理論俄文版一流在線課程的建設(shè)契合了“一帶一路”和“龍江絲路帶”戰(zhàn)略方針，符合中醫(yī)藥學科建設(shè)的總體戰(zhàn)略布局，立足于課程建設(shè)，面向國際學生進行中醫(yī)藥教育，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學生選擇靈活的學習時間，助力中醫(yī)藥課程面向全世界的推廣，彌補中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中，中俄雙語在線課程的空白。2.新冠疫情下傳統(tǒng)教育的必然變革。新冠疫情的突發(fā)，使全球教育經(jīng)歷了一場迅猛而強勢的變革，“遠程教育”和“在線課程”得到了空前發(fā)展，高校經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學模式向在線教育
經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息 2022年1期2022-12-20
- 案例教學法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中的應用探討
【摘要】中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程是中醫(yī)學院的重要必修課程，對于日后研究中醫(yī)及其他課程具有基礎(chǔ)性作用。案例教學法在立足于案例的基礎(chǔ)上，將理論與實踐巧妙的進行結(jié)合，有利于加深學生對相關(guān)理論的理解，增強其動手能力和臨床辯證能力。本文將從案例的選擇時機及分析評價幾個環(huán)節(jié)，探討案例教學法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中的作用?！娟P(guān)鍵詞】案例教學法;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;探討【中圖分類號】R22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）04--01中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學中基
錦州醫(yī)科大學報 2022年4期2022-07-07
- “中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政設(shè)計探究
探討了“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政的設(shè)計，主要分為三個方面：一是從心理學的認知角度，剖析人們認為中醫(yī)不科學的原因及相應的思維模式，改變學生對中醫(yī)落伍和不科學的印象;二是通過比較學的方法，將中醫(yī)學置于整個人類歷史發(fā)展進程中介紹，發(fā)現(xiàn)中國古代技術(shù)思想為世界開學技術(shù)發(fā)展提供了思路，且早期西醫(yī)學也有類似氣的理論存在，從側(cè)面印證了中醫(yī)學的科學性;三是結(jié)合物理學、信息學和分子生物學的知識構(gòu)架，進一步闡釋中醫(yī)學的生命科學內(nèi)涵。[關(guān)鍵詞] 民族自豪感;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;思想政治教
教育教學論壇 2022年15期2022-05-25
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學的梳理與實踐探索
必要性《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程作為中醫(yī)學的啟蒙課程，是研究和學習中醫(yī)學其他各門課程的基礎(chǔ)，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學生的必修課，對中醫(yī)人才專業(yè)興趣的培養(yǎng)和中醫(yī)思維的建立起著舉足輕重的作用。筆者認為，中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課老師應以文化自信的高度，幫助學生堅定專業(yè)思想，培育專業(yè)自強精神。做好這項工作，既是課程思政的要求，也是提升專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。2 中醫(yī)與中華傳統(tǒng)文化淵源2.1 中華傳統(tǒng)文化是中醫(yī)的文化母體在中醫(yī)的形成和發(fā)展歷程中，中華傳統(tǒng)文化起著“元文化”的奠基
科教導刊·電子版 2022年22期2022-03-16
- 混合式教學在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學改革中的探索
資源?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》以下簡稱“《中基》”，《中基》是中醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)課，也是其他學科的基礎(chǔ)。《中基》的教學質(zhì)量、學習成效將直接關(guān)系到中醫(yī)思維的形成。《中基》的教學質(zhì)量是中醫(yī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近幾年，《中基》課程的教學改革一直是各個高校關(guān)注的焦點。我院中醫(yī)基礎(chǔ)理論與內(nèi)經(jīng)教研室在長期的教學實踐中，對《中基》課程的教學進行了積極的探索和改革。本文主要通過對《中基》教學改革的分析和研究，結(jié)合我校《中基》專業(yè)的教學改革實踐和經(jīng)驗探討課程的教學策略，而后提出改進的思路
中文信息 2022年11期2022-03-15
- 關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的若干思考
工作中，中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究適應有方向性的根本問題，同時和中醫(yī)教育的質(zhì)量、病癥防治能力以及學術(shù)進步情況等方面緊密相關(guān)。并且中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究也是一項過程繁瑣且任務艱巨的系統(tǒng)性工程。尤其是在近幾年，東方文化與西方文化的碰撞和滲透，諸多學科積極參與到了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究工作中，然而，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的總體目標，發(fā)展方式以及戰(zhàn)略領(lǐng)域等方面的問題，總是缺乏統(tǒng)一的結(jié)果。本文主要基于此，由中醫(yī)藥學術(shù)主體發(fā)展任務入手，深入探究其內(nèi)容范疇、學術(shù)特征、研究任務、發(fā)展現(xiàn)狀、研究方
科學與生活 2021年22期2021-12-27
- 基于“立德樹人 文化自信”在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學中融入思政教育的研究與實踐
娟摘要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程是中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)入門課和奠基課，為后續(xù)課程的學習打下堅實的中醫(yī)理論基礎(chǔ)。本研究結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程自身特點，將思政教育融入課程教學過程及實踐中，結(jié)合“立德樹人，文化自信”設(shè)計教學內(nèi)容和形式，運用課堂內(nèi)外、線上線下多維教學模式，緊密結(jié)合臨床案例，使學生建立中醫(yī)思維方法，以中醫(yī)思維的“點”帶動中醫(yī)理論的“面”，點面結(jié)合，激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，提高學習的積極性，鞏固專業(yè)思想，提高學習效果，增強職業(yè)責任感和自豪感，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為臨床
中國中醫(yī)藥圖書情報 2021年6期2021-12-16
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多元一體化教學改革探索與實踐
的就是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程，這門課程在教學中的地位可以用“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”等詞語來形容，由此可見學好此課程的重要性?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的理論框架肇始于經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》，并經(jīng)過了歷代醫(yī)家的不斷補充完善，其課程內(nèi)容古樸晦澀、抽象難解，研究的范圍包括了人體生命活動的生理方面和病理變化，通過陰陽五行、藏象經(jīng)絡(luò)、病因病機、養(yǎng)生防治等相關(guān)學說呈現(xiàn)出來，并貫穿了整體思維、象思維、辨證思維、類推思維等中醫(yī)思維方式。由于其知識體系龐大、信息瑣碎
亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥 2021年4期2021-12-04
- 高職院?？祻蛯I(yè)“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政的教學探索
。三、“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程簡介“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”是關(guān)于中醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本思維方法的知識體系，是研究和學習中醫(yī)學其他各門課程的基礎(chǔ)，同時也是康復治療技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課和入門課。本課程的主要內(nèi)容包括中醫(yī)學的哲學基礎(chǔ)、中醫(yī)學對人體生理的認識、中醫(yī)學對疾病以及疾病防治的認識等。中醫(yī)基礎(chǔ)理論這門課程所涉及的內(nèi)容，是中醫(yī)學理論體系的基石，對深入理解中醫(yī)學的理論體系具有至關(guān)重要的作用。四、課程思政與“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程結(jié)合的必要性與可行性“中醫(yī)基礎(chǔ)理論
就業(yè)與保障 2021年6期2021-11-23
- 基于“云班課”的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政教學
分。以“中醫(yī)基礎(chǔ)理論病因”教學為例，基于云班課教學平臺，結(jié)合多種教學方式，深入挖掘課程蘊含的思想政治元素，與專業(yè)內(nèi)容有機融合，從而實現(xiàn)“三全育人”的教學改革要求。如何實施“傳幫帶”、教學團隊的分工協(xié)作、課程思政教學設(shè)計優(yōu)化、信息化教學手段選擇等是今后教學需要繼續(xù)改進的地方，切實將課程思政落到實處，使課程思政改革真正落地開花。[關(guān)鍵詞] 云班課;課程思政;中醫(yī)基礎(chǔ)理論[基金項目] 2019年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學改革研究課題“基于‘三全育人的衛(wèi)
教育教學論壇 2021年34期2021-09-26
- “中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政的教育實踐研究調(diào)查
醫(yī)院?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程融入思想政治元素的效果和影響，以期為中醫(yī)基礎(chǔ)理論等專業(yè)課思想政治教學改革提供參考。采用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺進行問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)整理，從“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政基本情況、課程思政實施效果情況以及課程思政實施形式等方面進行問卷設(shè)計，并通過矩陣量表對文化自信、傳統(tǒng)文化、人生觀、價值觀、哲學思想、國家意識等內(nèi)容進行具體分析。通過問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，了解學生對“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程融入思想政治元素情況和課程思政的授課形式等方面存在的不足
教育教學論壇 2021年30期2021-09-05
- 中國傳統(tǒng)文化對中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建的影響探源
醫(yī)文化、中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系是一脈相承的，其中包括陰陽五行學說、整體觀念、辯證思維、藏象學說、運氣學說等理論，形成了獨特的中醫(yī)基礎(chǔ)理論系統(tǒng)。其中包括生理、病因病機、診斷、治療及預防等完整的中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系和方法，為中醫(yī)學的形成奠定了理論基礎(chǔ)?；谡厩逶?、守正創(chuàng)新的原則，系統(tǒng)地梳理中醫(yī)文化與中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，探索《黃帝內(nèi)經(jīng)》的基本理論觀點和中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，對了解中醫(yī)文化的源流，中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系的起源、形成和發(fā)展，對傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)大有裨益?！碴P(guān)鍵
湖南中醫(yī)藥大學學報 2021年5期2021-06-21
- 基于PBL教學模式的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學探討
00）《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其在中醫(yī)臨床方面尤為重要。傳統(tǒng)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學通常以教師講授為主，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學法不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。PBL（Problem Based Learning）指的是以為題為基礎(chǔ)的教學法，其主要是以學生為中心的教學模式，教師作為組織者，借助討論的方式倡導學生自主解決問題，經(jīng)實踐證明在教學中取得了不錯成效。基于此，本文選取我校2019級中醫(yī)專業(yè)2個班的學生作為研究對象，旨在
科學咨詢 2021年19期2021-05-31
- 基于案例教學模式的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學分析
。基于“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程來講，作為在中醫(yī)藥學中的基礎(chǔ)性課程，在實際當中通常會以傳統(tǒng)的灌輸式教學方式對學生進行教學，填鴨式的理論內(nèi)容促使本就晦澀難懂的知識更加難以被學生接受。枯燥的課堂教學當中，促使學生在大量的專業(yè)知識內(nèi)容面前逐漸喪失了學習興趣，從而也逐漸導致“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”成了中醫(yī)學當中困難的代名詞。然而基于教育事業(yè)的長久發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式具有一定的合理性，在教學時間有限的情況下促使學生能夠在相對緊湊的教學環(huán)境當中實現(xiàn)連貫的內(nèi)容學習，但是隨著時代的發(fā)展
中文信息 2021年12期2021-03-27
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”淺談移動在線教育在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中的優(yōu)勢
為高?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教師，應當幫助學生選擇符合當前學習實際的在線中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，這樣就能防止學生走彎路，做出不正確的選擇，也可以大大地節(jié)省時間，以免造成時間的浪費[4]。因此，利用在線教育平臺，通過對各類教學資源比對，教師備課的過程中，更應充分地研究教學內(nèi)容、教學大綱，從而達到對教學重難點及教學節(jié)奏的有效掌控。同時，在線教育平臺基本都提供了多樣化的課件制作模塊，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，通過動畫、視頻、音頻等渠道，制作更為優(yōu)秀、精美的教學課件[5]。2.2
世界最新醫(yī)學信息文摘 2021年4期2021-01-07
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”教學中的應用分析
學模式在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的實際教學效果，客觀評價翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學的優(yōu)勢及不足。方法：依托國家精品資源共享課程中醫(yī)基礎(chǔ)學，選取中醫(yī)五年制班學生作為研究對象，利用前期課程建設(shè)過程中已錄制的微視頻，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學實踐中。通過對調(diào)查問卷及考試成績分析，比較其與傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)劣。結(jié)果：翻轉(zhuǎn)課堂教學法的實施，可以提高學生的學習興趣，學會主動學習，提高專業(yè)教師尤其是青年教師的自身素養(yǎng)，彌補研究和教學分離的不足，為臨床中醫(yī)師的
教育教學論壇 2020年48期2020-12-29
- 課程思政在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的探索與實踐
成部分，中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)藥文化的基本內(nèi)容，該課程是開展中醫(yī)藥文化和德育教育的良好載體，引導學生形成良好的價值理念，全面分析中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程融入大學生思政教育的必要性以及有效實施路徑。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)藥文化，四個自信，課程思政中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其優(yōu)秀代表中醫(yī)藥文化傳承的重大意義，中醫(yī)藥高職院校作為傳承中醫(yī)藥文化的重要陣地，背負著培養(yǎng)基層中醫(yī)藥人才的重責，要將中醫(yī)藥文化扎根于基層、發(fā)展于基層，因此中醫(yī)藥文化思政教育至關(guān)重要。一、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程融入
文存閱刊 2020年20期2020-11-28
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑與方法探討
要指標。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學課程體系中的主干課程，更是進一步學習和研究中醫(yī)學其它課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)課。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學是中醫(yī)專業(yè)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的起點，也是最為關(guān)鍵的一步。文章從轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學內(nèi)容、完善教學設(shè)計、創(chuàng)新線下教學方法、豐富教學形式、推動科研反哺教學、豐富第二課堂以及加強創(chuàng)新教學團隊建設(shè)八個方面探討了中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑和方法。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論;創(chuàng)新思維;途徑與方法中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號
高教學刊 2020年33期2020-11-20
- PBL在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的探討
學習）在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的應用，對教師教學水平與教材、教學條件、學生等方面的要求較高，導致學生基礎(chǔ)差，缺乏學習主動性。對此，應當實踐教學總結(jié)，在問題提出與小組討論等方面加強分析引導，確保PBL作用價值最大程度發(fā)揮，以帶動中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學改革?！娟P(guān)鍵詞】PBL;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學改革【中圖分類號】R-4【文獻標識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）05-0014-01中醫(yī)基礎(chǔ)理論是高等中醫(yī)院校學生的必修課，教材涉及中醫(yī)學哲學基礎(chǔ)與病因病機、精氣
健康之友·下半月 2020年5期2020-10-21
- 對比教學法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中應用研究
會，從《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的特殊性入手，認為本課程是中醫(yī)學生的入門課和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要闡釋中醫(yī)學基本理論和基本思維方法，其內(nèi)容多又繁雜、概念抽象且極易混淆，初學者較難理解掌握和運用。提出對比法教學在本課程中應用的必要性和重要性，堅持“以問題為導向，以學生為中心”的理念，著眼于學生主動“學”的過程。通過更新教學理念，優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生能夠較快地掌握中醫(yī)學的基礎(chǔ)知識和思維方法，為后續(xù)各門課程的學習及臨床奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)基
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2020年8期2020-10-12
- 中西醫(yī)匯通之道淺談
】通過對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的回顧，回溯中醫(yī)歷史發(fā)展的軌跡，思考中西模式發(fā)展的各自特點和困惑，探求的中醫(yī)醫(yī)道的本源，用最簡單的模式構(gòu)建中西醫(yī)匯通之道，思考醫(yī)學發(fā)展的新模式。【關(guān)鍵詞】中醫(yī)基礎(chǔ)理論;最簡單模式;匯通中西醫(yī)【中圖分類號】R249 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1672-3783（2020）07-0238-01中醫(yī)典籍浩繁，古有《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》的理論溯源，對經(jīng)絡(luò)、臟腑、氣血津液、營衛(wèi)、藏象的理論的不斷完善，也有六淫外感、情
健康必讀（上旬刊） 2020年7期2020-09-23
- “黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂在《中醫(yī)學基礎(chǔ)》中的應用探索
中醫(yī)藥;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學改革[基金項目] 北京中醫(yī)藥大學2018年思政示范課程資助項目—《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（KCSZSF-08）[作者簡介] 莫芳芳（1982—），女，天津人，醫(yī)學博士，北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院糖尿病研究中心助理研究員，研究方向為中醫(yī)基礎(chǔ)理論藏象學說;馬淑然（1964—），女，河北順平人，博士，教授（通信作者），研究方向為中醫(yī)基礎(chǔ)理論。[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）3
教育教學論壇 2020年35期2020-09-14
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育改革與實踐
要] 中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政教育的內(nèi)容包括：中醫(yī)基礎(chǔ)理論的自然科學和人文社會科學內(nèi)涵是其思政教育的思想源泉，其總體元素涉及道德觀、價值觀、世界觀、人生觀、生態(tài)觀、生命觀、疾病觀、養(yǎng)生觀、防治觀等。從知識點中發(fā)掘思政文化元素、思政文化價值模塊整合;融課程思政于教學中，采用做、演等方法組織和引導學生積極參與課堂體驗，采用查、寫、評等多元教學方法促進師生互動，以三維立體拓展課程思政教學時間與空間。中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育實施效果，包括實施效果評價方式和實施效果評價反
教育教學論壇 2020年29期2020-08-13
- 氣運衰旺圖說理解
時再運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論加以論述，闡明自我的理解。關(guān)鍵詞：《脾胃論》;氣運衰旺;臨床方劑;中醫(yī)基礎(chǔ)理論一、氣運衰旺圖說內(nèi)容天地互為體用四說 察病神機濕、胃、化;熱、小腸、長;風、膽、生，皆陷下不足，先補則∶黃芪、人參、甘草、當歸身、柴胡、升麻，乃辛甘發(fā)散，以助春夏生長之用也。土、脾、形;火、心、神;木、肝、血;皆大盛，上乘生長之氣，后瀉則∶甘草梢子之甘寒，瀉火形于肺，逆于胸中，傷氣者也。黃芩之苦寒，以泄胸中之熱，喘氣上奔者也。紅花以破惡血，已用黃芩大補腎水，益
青年生活 2020年27期2020-07-30
- 從中醫(yī)視角下探討太極拳的養(yǎng)生作用
養(yǎng)生? 中醫(yī)基礎(chǔ)理論中圖分類號：G852.11 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0208-02在2016年10月25日中共中央、國務院印發(fā)實施的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出，廣泛開展全民健身運動，大力發(fā)展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發(fā)適合不同人群、不同地域特點的特色運動項目，扶持推廣太極拳、健身氣功等民族民俗民間傳統(tǒng)運動項目。加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，推動形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務模式，發(fā)揮全
科技資訊 2020年16期2020-07-28
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)與實踐探索
設(shè)實踐;中醫(yī)基礎(chǔ)理論【中圖分類號】R22???【文獻標志碼】 A????【文章編號】1007-8517（2020）5-0074-04Construction and Practice of Excellent Teaching Team of Basic Theory of Traditional Chinese MedicineWU JianlinShandong University of TCM ，Jinan 250014，ChinaAbstract
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2020年3期2020-04-07
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多元一體化教學改革探索與實踐
的就是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程，這門課程在教學中的地位可以用“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”等詞語來形容，由此可見學好此課程的重要性?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的理論框架肇始于經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》，并經(jīng)過了歷代醫(yī)家的不斷補充完善，其課程內(nèi)容古樸晦澀、抽象難解，研究的范圍包括了人體生命活動的生理方面和病理變化，通過陰陽五行、藏象經(jīng)絡(luò)、病因病機、養(yǎng)生防治等相關(guān)學說呈現(xiàn)出來，并貫穿了整體思維、象思維、辨證思維、類推思維等中醫(yī)思維方式。由于其知識體系龐大、信息瑣碎
亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥 2020年4期2020-02-17
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索與實踐
度重視對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的應用與學習，利用基礎(chǔ)理論夯實醫(yī)務人員的專業(yè)能力，確保各科室的臨床診療及護理服務的質(zhì)量。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學說的重要組成，也是當前中醫(yī)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，隨著新課改的深入實施，該課程的內(nèi)容與其他課程之間的關(guān)聯(lián)性愈發(fā)密切，相互融合后形成全新的知識內(nèi)容及板塊。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式【中圖分類號】G434;R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2020）11-142-01引言：翻轉(zhuǎn)課堂作為新時代的教學類產(chǎn)物
中國典型病例大全 2020年11期2020-01-28
- 對比教學法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中應用研究
方法?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡稱《中基》)課程的教學，是學生打開中醫(yī)之門的鑰匙。對比法在《中基》課程教學的運用，既可幫助學生分清相似的中醫(yī)生理學、病理學概念，又能提高其分析鑒別《中基》知識問題的能力，特別有利于學生避免學習中概念或性能等方面知識的混淆。結(jié)合自身30多年教學經(jīng)驗的總結(jié)和感悟，現(xiàn)從以下六方面就對比法在《中基》課程教學中運用的必要性論述如下。1 因《中基》課程基本內(nèi)容特點所決定良好的記憶力是中醫(yī)學生，尤其大一新生的基本素質(zhì)和必備條件，這是由《中基
中國民族民間醫(yī)藥 2020年15期2020-01-13
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實驗教學改革的探索*
梅曉云《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡稱《中基》)是中醫(yī)院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學好后續(xù)其他課程的前提和基礎(chǔ)。因此，學好《中基》課程顯得尤為重要。然而，中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系形成于兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期，受到古代哲學思想的滲透，因此其理論內(nèi)容古樸而抽象，文理精辟而深奧。初學者一般感覺枯燥乏味，晦澀難懂，進而影響專業(yè)學習興趣。目前，《中基》課教學手段單一，主要采用的是灌輸式的理論教學方式，課堂上老師照本宣科，學生死記硬背，對知識點的理解不甚了了，囫圇吞棗。在此背景之下
光明中醫(yī) 2019年24期2020-01-09
- 關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學與思政教育相結(jié)合的幾點看法
摘 要]中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學類專業(yè)本科階段的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于剛?cè)胄５拇髮W生認識和理解中醫(yī)學理論的內(nèi)涵與外延以及思維方式的建立有很重要的意義。文章從中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學和思政教育融合的必要性、針對性、實施原則和具體途徑等角度，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學與思想教育的融合滲透展開論述，提出了一些切實可行的實施方案。[關(guān)鍵詞]中醫(yī)基礎(chǔ)理論;思政教育;專業(yè)思想;教學質(zhì)量[基金項目]2019年度北京中醫(yī)藥大學教育科學研究課題“中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政與專業(yè)思政建設(shè)方案的應用
教育教學論壇 2020年46期2020-01-07
- 基于MOOC理念的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》混合教學的探索研究
］。一、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課的教學研究現(xiàn)狀自然科學知識是中醫(yī)學的知識主體，同時人文社會科學等多學科理論知識也與中醫(yī)學知識體系相交融，因此中醫(yī)學知識體系紛繁復雜，學生理解掌握難度大。中醫(yī)基礎(chǔ)理論課是中醫(yī)學的啟蒙課程，是培養(yǎng)中醫(yī)人才專業(yè)興趣和中醫(yī)思維的重要根基。如何發(fā)揮好中醫(yī)基礎(chǔ)理論在中醫(yī)學中的作用，關(guān)鍵是教學方法。然而，現(xiàn)在的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學還存在一些不足，尚需改進。（一）教學形式簡單，教學手段單一傳統(tǒng)的教學授課主要表現(xiàn)為單向灌輸、填鴨式教學模式，老師的課堂講授是
科學咨詢 2020年19期2020-01-06
- 論中醫(yī)思維下的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學方法
的培養(yǎng)是中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學的重要內(nèi)容，也是中醫(yī)綜合理論知識素養(yǎng)和能力水平提升的必要基礎(chǔ)。堅持在學思踐悟中把握中醫(yī)思維規(guī)律，在教學中秉持“主導-主體”教學原則，以教師為主導，以學生為主體，教師做到善誘、勸學，學生做到躬行、漸悟，能夠有效促進學生構(gòu)建中醫(yī)思維模式，形成中醫(yī)思維習慣。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學的探索和實踐中，傳統(tǒng)哲學思維始終貫穿于學生中醫(yī)思維培養(yǎng)的具體實踐，推動教學方法的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：中醫(yī)思維;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學改革;人才培養(yǎng)DOI： 10.3969/
中國中醫(yī)藥圖書情報 2019年6期2019-12-25
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新
摘要：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)院校面向本校醫(yī)學專業(yè)的本科生開設(shè)的一門入門課程。針對教學過程中課堂氣氛不夠活躍、教學方法比較單一、部分學生缺乏興趣等問題，提出要加強課堂的吸引力，如充分利用課前5分鐘、采取案例式教學等;課堂上采用提問式教學和問題式教學，努力提升學生的自主性與能動性;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，采取線下+線上混合式教學等手段。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論;課程改革;教學方法中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2
教育教學論壇 2019年43期2019-11-11
- 淺談在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中進行的德育滲透
現(xiàn)結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》學科特點，談談個人的課堂教學德育滲透體會。筆者認為在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課堂教學中德育滲透的途徑大致有三條：其一是在課堂講授中滲透。首先在備課環(huán)節(jié)要吃透教材，堅持有意原則，授課時力求熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育于一體。牢固樹立在每一堂課中都要滲透德育的思想，針對中醫(yī)系列專業(yè)學生的認知水平與心理特點，確立《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的德育目標體系，實行德育目標控制，有意識地對學生進行思想品德教育，做到總體目標一以貫之，學科目標具體明確，課時
健康必讀（上旬刊） 2019年4期2019-10-21
- 反轉(zhuǎn)課堂案例教學模式在中醫(yī) 基礎(chǔ)理論教學中的設(shè)計
級新生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習中存在的主要困難及大一新生的特點，運用反轉(zhuǎn)課堂的案例教學模式能充分利用新生的特點進行課程設(shè)計，包括視頻、案例、各章節(jié)問題、分組討論、教師課堂授課等，可以解決大一新生存在的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量，其應用效果明顯?！娟P(guān)鍵詞】?案例教學法;反轉(zhuǎn)課堂;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學設(shè)計【中圖分類號】R19?【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2019）11-0105-02中醫(yī)基礎(chǔ)理論主要闡述了中醫(yī)學的基本知識、基本
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2019年6期2019-09-29
- 淺談在課程教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的困惑及對策
摘 要 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學是中醫(yī)學、中藥學的核心課程，也是學好其他相關(guān)課程的基石。但是，在實際的教學中仍有許多不完善之處，對整個教學質(zhì)量的提升形成了阻礙，必須在之后的教學過程中引起重視并得到改革與創(chuàng)新。本文從中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本特點及其當下的教育現(xiàn)狀著手，就具體的教學創(chuàng)新改革進行了深入探究，希望能夠切實保證教學質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀中醫(yī)藥人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 中醫(yī)基礎(chǔ)理論 創(chuàng)新 教學質(zhì)量中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A社會的發(fā)展，醫(yī)療模式的改革，促使注重整體
科教導刊·電子版 2019年21期2019-09-19
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程“一環(huán)五點”教學法的研究與實踐
1]?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程作為中醫(yī)學的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論既來源于臨床實踐，而最終又將指導和運用于臨床實踐，由此可見，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》與臨床實踐密不可分。有鑒于此，筆者開展《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程“一環(huán)五點”教學法的研究與實踐，希望基于臨床這一重要環(huán)節(jié)，突破《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中的五大要點，從而既能使學生更好地理解和掌握《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》知識，同時也能使學生更好地將其應用于臨床實踐。1 研究方法1.1 研究對象和分組 浙江中醫(yī)藥大學2018級中醫(yī)學專業(yè)學生，隨機分
浙江中醫(yī)藥大學學報 2019年8期2019-09-03
- 分享中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的幾點體會
方面探討中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學如何引導學生樹立繼承和發(fā)揚祖國醫(yī)學的正確態(tài)度，啟發(fā)學生積極學習中醫(yī)的興趣，進而提升學生中醫(yī)思考模式及思想認知，以保證中醫(yī)理論課教學中取得良好效果，以此為后續(xù)的臨床課程奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學方法;情感需求;自身悟道中圖分類號： TH16-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）10-0190-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.08
科技視界 2019年10期2019-09-02
- 加強傳統(tǒng)文化教育提高中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考
摘 要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學教育的基礎(chǔ)專業(yè)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中醫(yī)學的傳承與創(chuàng)新，關(guān)系到中醫(yī)學可持續(xù)發(fā)展的道路，對中醫(yī)學的未來具有舉足輕重的作用。針對目前中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生存在的專業(yè)思想不穩(wěn)、中醫(yī)思維欠缺、語言文字表達能力不足等現(xiàn)狀，提出加強傳統(tǒng)文化教育的教改理念，以期能促進本專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量我國中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生教育歷經(jīng)了40多年的發(fā)展，在培養(yǎng)高層次中醫(yī)人才方面積累了很多寶貴
青年與社會 2019年13期2019-05-27
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索與實踐
娟摘要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)本科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，熟練掌握該課程的內(nèi)容是學習中醫(yī)其他課程的橋梁和基礎(chǔ)。本研究基于中醫(yī)基礎(chǔ)理論網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，選取中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分章節(jié)內(nèi)容，采取翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學，通過教師、學生角色的相互轉(zhuǎn)換，開展實踐教學。教學效果表明，翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學可以提高學生的學習主觀能動性和效率，增強學習興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增加師生間互動，從而達到很好的教學效果，值得提倡與推廣。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；網(wǎng)絡(luò)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式DOI： 10.3
中國中醫(yī)藥圖書情報 2018年4期2018-10-20
- 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的應用
析了其在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教育的實踐效果，總結(jié)在現(xiàn)有的教學環(huán)境下可能會遇到的挑戰(zhàn)和兩者對中醫(yī)基礎(chǔ)理論這門課程的影響。關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；中醫(yī)基礎(chǔ)理論中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0190-02隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應用于教育領(lǐng)域，開放教育的理念得到社會的廣泛認可，社會化學習成為主要的學習方法[1]?！澳秸n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育方式，越來越受到眾多教育者的追捧和效仿。一、概述1.“慕課”和“翻轉(zhuǎn)
教育教學論壇 2018年38期2018-09-25
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論·寒邪》教學設(shè)計
娟摘要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文從教學目標、學生特點、重點難點、教學活動、教學媒體、教學反思、教學改革七個方面開展教學設(shè)計，教學設(shè)計在注重傳授知識的同時，更重視設(shè)計怎樣提高學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；寒邪；教學設(shè)計中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0206-03為實現(xiàn)高等醫(yī)學教育改革的需求，逐步實現(xiàn)從知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為一門重要的中醫(yī)學專業(yè)基
教育教學論壇 2018年34期2018-09-25
- 健身氣功五禽戲與中醫(yī)養(yǎng)生理論的同構(gòu)性研究
關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論 健身氣功 五禽戲 養(yǎng)生價值中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0007-02健身氣功五禽戲作為中華傳統(tǒng)文化中的不可或缺的一部分，是世界最早的醫(yī)療體操和國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，與中醫(yī)養(yǎng)生理論有著較深的淵源[1]。它是東漢名醫(yī)華佗在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)仿生養(yǎng)生文化的基礎(chǔ)上，精心研究虎、鹿、熊、猿、鳥這5種動物的生活習性，結(jié)合我國傳統(tǒng)中醫(yī)學治病與養(yǎng)生原理所創(chuàng)編的一套健身氣功功法，是針對人體
當代體育科技 2018年11期2018-05-14
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材修改建議
要] 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》病理部分第五章修改為防病，第八章修改為治療。與第六第七兩章合在一起，按照防病、病因、病機、治療的邏輯順序一脈相承。第五章防病部分設(shè)三節(jié)：未病養(yǎng)生、欲病先防、已病防變。未病養(yǎng)生部分在原來只傾向于養(yǎng)形的養(yǎng)生內(nèi)容基礎(chǔ)上增加養(yǎng)神的內(nèi)容：與天地相合，做有高尚道德的人。欲病先防部分闡述針對性的疾病預防，包含3個部分：安全事故的預防、時疫預防及亞健康體質(zhì)有針對性的預防。[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)基礎(chǔ)理論；修改；未病養(yǎng)生；欲病先防；已病防變[中圖分類號] R1
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年32期2018-05-14
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實驗教學的利弊探討
要] 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課，對于專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)思想的穩(wěn)定至關(guān)重要。實驗教學具有直觀性、客觀性和科研性等特點，對培養(yǎng)學生的學習和科研興趣、開拓學生的思維、提高學生的動腦動手能力均具有一定的意義，但也存在一些不足，是以該文就《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實驗教學的利弊進行探討，以期啟迪中醫(yī)教育界同仁思考。[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)基礎(chǔ)理論；實驗教學；利弊[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）01
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年1期2018-05-14
- 基于中西基礎(chǔ)醫(yī)學“創(chuàng)新性融合性實驗教學體系”
——芻議《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實驗教學＊
基礎(chǔ)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》相關(guān)教學經(jīng)歷及體會，結(jié)合團隊成員關(guān)于構(gòu)建中西基礎(chǔ)醫(yī)學“創(chuàng)新性融合性實驗教學體系”展開的系列探索，對基于中西基礎(chǔ)醫(yī)學“創(chuàng)新性融合性實驗教學體系”理念在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中推廣實驗教學、豐富實驗類型、拓展實驗范疇等的意義淺議如下。1 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學現(xiàn)狀醫(yī)基礎(chǔ)理論體系來源于前人醫(yī)療實踐的總結(jié)、反證與提煉，而后又用于指導實踐。其形成的時代、社會背景決定了其古老、抽象、深奧難懂的特性。隨著中醫(yī)理論體系的不斷完善與發(fā)展，現(xiàn)代中醫(yī)教育模式為
世界科學技術(shù)-中醫(yī)藥現(xiàn)代化 2018年2期2018-03-18
- 《諸病源候論》有關(guān)腎理論的探討
象學說;中醫(yī)基礎(chǔ)理論[中圖分類號] R223.11 ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1673-7210（2018）12（c）-0140-04[Abstract] Zhubing Yuanhou Lun is considered as the first theory monograph about etiology and pathogenesis in our country. This paper takes k
中國醫(yī)藥導報 2018年36期2018-03-04
- 表現(xiàn)性評價在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》病機教學中的應用*
93）《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學專業(yè)重要的基礎(chǔ)入門課，除了讓學生掌握扎實的理論知識之外，教師更應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，其中病機單元是中醫(yī)學對病理的認識，內(nèi)容抽象，富有豐富的中醫(yī)臨床辨證思維，學習難度大，但又是實現(xiàn)課程目標和專業(yè)培養(yǎng)目標的重要支撐，也是完成后期臨床課程的重要基礎(chǔ)。通常本單元考核以課堂提問、平時作業(yè)和階段性測驗為主，這樣的評價側(cè)重對知識記憶性的考察，輕視知識整合、綜合分析能力及中醫(yī)高階思維模式的培養(yǎng)。近年來，表現(xiàn)性評價作
天津中醫(yī)藥大學學報 2018年1期2018-03-02
- 致中和思想在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中體現(xiàn)之探討*
193）中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是關(guān)于中醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本思維方法的知識體系。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程（簡稱《中基》）屬于中醫(yī)學的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究和學習中醫(yī)學其他各門課程的基礎(chǔ)。作為《中基》的專業(yè)教師，幫助初次接觸中醫(yī)學的新生建立中醫(yī)思維尤為重要，這直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程學習的興趣及學習中醫(yī)的信心。中醫(yī)思維方式主要基于中國古代傳統(tǒng)文化。其中致中和作為中國古代重要的哲學思想，是中國傳統(tǒng)文化認識和解決問題所采取的不偏不倚、執(zhí)中適度的思維方法。中醫(yī)學將這種思想
天津中醫(yī)藥大學學報 2018年5期2018-01-25
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學改革實踐
趣，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學習激發(fā)學生興趣是關(guān)鍵。采用啟發(fā)式、討論式、形象思維的教學方法，調(diào)動學生自主思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的探究精神，全面掌握中醫(yī)基礎(chǔ)的科學內(nèi)涵，運用中醫(yī)理論和方法指導未來的臨床實踐是教學的核心。采用“病案分析” 方法；引導、討論式教學法；PPt形象教學法、中西匯參等形式培養(yǎng)學生的興趣，取得了良好的教學效果。關(guān)鍵詞：中醫(yī)學基礎(chǔ)理論；教學法《中醫(yī)學基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學、中藥學、方劑學等等許多學科的基礎(chǔ)課程， 是整個中醫(yī)藥學的基石與核心，其教學質(zhì)
科學與財富 2017年29期2017-12-20
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》之“藏象學說”多元化教學方法的研究與實踐
053《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》之“藏象學說”多元化教學方法的研究與實踐李慧浙江中醫(yī)藥大學 杭州 310053[目的］探討多元化教學方法對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》之“藏象學說”教學的影響。［方法］研究對象分為研究組（多元化教學法組）和對照組（系統(tǒng)講授教學法組），通過教學質(zhì)量評定、學生問卷調(diào)查和學習成績考查等對多元化教學方法在“藏象學說”教學中的作用進行綜合評估。［結(jié)果］多元化教學法能提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增進師生交流；學生普遍認為多元化教學法有助于正確地理解和掌握
浙江中醫(yī)藥大學學報 2017年7期2017-08-07
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》案例教學的應用舉隅與體會
主要對在中醫(yī)基礎(chǔ)理論陰陽學說教學中應用的一次案例教學的設(shè)計思路、組織實施過程進行了論述，并就其中應該注意的問題提出了三點體會。關(guān)鍵詞：案例教學， 中醫(yī)基礎(chǔ)理論， 應用基金項目：北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學團隊資助。項目編號：111005353510100/012R-4；G642.4案例教學法是指以案例作為教學材料，結(jié)合教學主題，通過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法。如何將案例教學恰當?shù)?/div>
課程教育研究·新教師教學 2016年27期2017-04-06
- 基于任務驅(qū)動的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐研究
評價?！?span id="syggg00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)學的入門課程，其古奧抽象的內(nèi)容用傳統(tǒng)教學方法講授很難被學生潛在的現(xiàn)代思維接受，教學效果往往不盡人意。在“以學生為中心”教學理念的引領(lǐng)下，課題組在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程開展了“基于任務驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂”教學。具體內(nèi)涵為：①運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將知識傳授轉(zhuǎn)移到課前完成，而將傳統(tǒng)教學過程中課后自主學習的活動轉(zhuǎn)移至課堂進行。②教師提供以解決問題為導向的學習任務，以任務為驅(qū)動，使學生明確目標，促進以問題為中心的自主學習。③建立學習合作小組成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版) 2017年4期2017-03-13
- 高職高專針推專業(yè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的說課設(shè)計
摘要】《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是針推專業(yè)的入門課程和基礎(chǔ)課程，是剛步入大學的大一新生較難掌握的一門學科。如何使初學者產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使每堂課講的更精彩，筆者從教材、目標、學情、教學方法及教學手段、教學過程、重點及難點的處理、體會七個方面進行探討，并提出對這門課的說課設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】中醫(yī)基礎(chǔ)理論；說課；設(shè)計【中圖分類號】R-05【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）21-0132-03Abstract：Keywords：說課是指任課教師對所中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2016年11期2017-01-19
- “冬病夏治”淺析
人相應等中醫(yī)基礎(chǔ)理論多方面分析，淺析“冬病夏治”的養(yǎng)生之道?！娟P(guān)鍵詞】冬病夏治；養(yǎng)生；中醫(yī)基礎(chǔ)理論1“冬病夏治”含義清代陳昌治刻本說文解字對“冬”、“病”的字注：“冬，四時盡也。從仌從夂。夂，古文終字。仌，古文冬從日。”；“病，疾加也。從疒丙聲?！比?，陽也；“冬病”即因陽不足、衰極而發(fā)生的重疾或加重的疾病。理解有二：一指某些冬季好發(fā)或易加重的病變，如哮喘、老慢支、心肌梗死等難治疾患；二指夏季表現(xiàn)為冬天寒證者?！跋闹巍敝弊g為夏季施治；指趁“冬病”在夏季有所緩現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2016年5期2017-01-09
- 以學生為中心的小組合作學習在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中的探索※
學習在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中的探索※朱凌凌陳慧娟張挺（上海中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，上海201203）對于大一新生，學習中醫(yī)理論的入門課程《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》時，抽象古奧的中醫(yī)概念的理解往往是學生學習最大的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)本門課程特點，將傳統(tǒng)授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心的小組合作學習。課程前后調(diào)查問卷結(jié)果表明：經(jīng)過小組合作學習，所有學生都喜歡上《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程，同時對于此類學習形式的認可度從35%提升到72%，并有98.44%學生認為與收獲相比，在學習中花費的中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育 2016年19期2016-10-26
- 淺析中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科的發(fā)展現(xiàn)狀與思考
[摘要]中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科是中醫(yī)學的入門，也是學習中醫(yī)的讀者學習的基礎(chǔ)學科。這一理論學科具有能讓其他中醫(yī)學分支學科認同和利用，因此是一門基礎(chǔ)性的學科，而且?guī)в幸欢ǖ钠毡檫m應性。縱觀當前中醫(yī)理論學科的發(fā)展，其取得的成果和突破都比較有限，是什么原因?qū)е铝似浒l(fā)展極為緩慢呢，筆者認為，理論學科的發(fā)展離不開臨床的實踐和證明，只有實踐才能檢驗理論的真實性和有效性。因此，要讓中醫(yī)基礎(chǔ)理論能夠更好的發(fā)展，必須將其全面融匯到I臨床中去，這正是本文所要研究的內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]中醫(yī)現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2016年6期2016-10-21
- 基于任務驅(qū)動的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐研究