定向生
- 以多群組比較不同師范生身份的教育專業(yè)認(rèn)同：以廣東省某高校為例
些學(xué)校就出現(xiàn)了定向生、非定向生、一般師范生并存的局面。師范生的教育專業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)理念、專業(yè)信念、教育情懷、師德以及教師專業(yè)發(fā)展等方面認(rèn)同的重要組成部分。教育專業(yè)認(rèn)同不僅決定師范生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還影響未來從事教育事業(yè)的態(tài)度和信念。因此，在師范生類別多元化的時(shí)代背景下，比較分析三類不同身份師范生的教育專業(yè)認(rèn)同值得深入探析。二、文獻(xiàn)綜述教育專業(yè)認(rèn)同的概念是由認(rèn)同的概念發(fā)展而來。有研究表明，教育專業(yè)認(rèn)同被視為教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)重要結(jié)構(gòu)，主要包
- 廣西桂東北地區(qū)全科醫(yī)學(xué)定向生工作后的現(xiàn)狀調(diào)查
素，為全科醫(yī)學(xué)定向生的培養(yǎng)提供建議。1 對(duì)象與方法1.1 調(diào)查對(duì)象選取桂林醫(yī)學(xué)院2015、2016、2017級(jí)全科醫(yī)學(xué)定向生150人為調(diào)查對(duì)象。排除標(biāo)準(zhǔn)：畢業(yè)后未從事對(duì)口專業(yè)的定向生。調(diào)查對(duì)象均知情同意。1.2 調(diào)查方法2020年10月至2021年12月，自制問卷并通過問卷星的方式，對(duì)調(diào)查對(duì)象畢業(yè)后的履約情況、編制落實(shí)情況、工作滿意度、職稱晉升情況、擔(dān)任職務(wù)情況、收入情況、繼續(xù)教育意愿以及服務(wù)期滿后基層服務(wù)意愿等進(jìn)行調(diào)查。1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS 2
衛(wèi)生職業(yè)教育 2023年3期2023-02-10
- 中醫(yī)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后情況調(diào)查研究
畢業(yè)生（后文稱定向生）39人，占總問卷30.00%；2017年畢業(yè)定向生40人，占總問卷30.77%；2018年畢業(yè)定向生17人，占總問卷13.08%；2019年畢業(yè)定向生2人，占總問卷1.54%；2020年畢業(yè)定向生32人，占總問卷24.62%。其中女性88人，占67.69%，男性42人，占32.31%。現(xiàn)將問卷內(nèi)容結(jié)果呈現(xiàn)如下。2.1 現(xiàn)有資料統(tǒng)計(jì)湖南中醫(yī)藥大學(xué)2011年開始設(shè)立農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生招生，每年招生50人，2018年增加至74人，201
衛(wèi)生職業(yè)教育 2023年2期2023-02-02
- 農(nóng)村定向臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因及對(duì)策*
生（以下簡稱“定向生”）的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況及影響因素，本文以江蘇地區(qū)三所高校的定向生為研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)研，為提升定向生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供依據(jù)和思路。1 對(duì)象與方法本次調(diào)查對(duì)象為T大學(xué)、J大學(xué)、Z大學(xué)2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)、2021級(jí)定向生，采用問卷調(diào)查為主，座談會(huì)、非結(jié)構(gòu)式訪談為輔的方法。問卷采用自編的調(diào)查表，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、報(bào)考原因、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、學(xué)習(xí)效果、對(duì)未來職業(yè)的了解程度和認(rèn)同感、學(xué)習(xí)動(dòng)力及影響因素等內(nèi)容，均為選擇題。共發(fā)出問卷34
交通醫(yī)學(xué) 2022年2期2022-11-25
- Mini-CEX教學(xué)法和微格教學(xué)法在民族地區(qū)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單定向生培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐*
學(xué)專業(yè)農(nóng)村訂單定向生（簡稱訂單定向生），是國家為醫(yī)療條件相對(duì)落后的西部地區(qū)地區(qū)尤其是西部偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)老百姓解決看病難、看病貴等醫(yī)療問題提供有力的保障措施之一。內(nèi)分秘科疾病涵蓋基層醫(yī)生需要掌握的慢性常見病、多發(fā)病如糖尿病、高血壓、骨質(zhì)疏松等基本病種，專業(yè)性強(qiáng)，而訂單定向生在內(nèi)分泌科輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間較短（2個(gè)月）， 這增加了臨床教學(xué)的難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式（lecture based learning，LBL）已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握要求。因此，如
智庫時(shí)代 2022年41期2022-11-25
- 農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀及前沿分析
學(xué)生(以下簡稱定向生)，已累計(jì)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才近5 000人。在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下，定向生的培養(yǎng)工作不僅密切關(guān)系著基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，更對(duì)保障全民健康、健康中國等工作落實(shí)產(chǎn)生重要影響。本文旨在通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，了解當(dāng)前農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的研究現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)，進(jìn)而提出該領(lǐng)域未來的研究前沿重點(diǎn)方向。1 數(shù)據(jù)與方法1.1 數(shù)據(jù)來源及檢索選擇中國知網(wǎng)(CNKI)、萬方、維普三大數(shù)據(jù)庫作為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源，
中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理 2022年9期2022-10-20
- 定向師范生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)
識(shí)技能，如何在定向生在校期間培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力值得我們深入探究.【關(guān)鍵詞】五年制定向師范生;數(shù)學(xué)解題能力2006年，湖南省政府做出決定：采用“擇優(yōu)錄取，協(xié)議定向;免收學(xué)費(fèi)，跟蹤培養(yǎng);考核合格，落實(shí)就業(yè)”的辦法，每年中考后各市統(tǒng)一劃定定向師范生最低錄取控制線，培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一安排面試錄取;定向生及其家長與所在縣（市、區(qū)）教育行政部門、培養(yǎng)學(xué)校簽訂三方協(xié)議;定向生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)考核合格，由相關(guān)縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)安排至所屬基礎(chǔ)教育學(xué)校任教，教育服務(wù)年限不少于5年，以解
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年8期2022-07-08
- 高校輔導(dǎo)員在公費(fèi)定向生培養(yǎng)中的定位與作用研究
1 輔導(dǎo)員應(yīng)在定向生培養(yǎng)的定位高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，是校園關(guān)系中最為親密的人際關(guān)系之一。輔導(dǎo)員陪伴學(xué)生成長成才，與定向生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)介入到定向生的培養(yǎng)全過程。在理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、師德養(yǎng)成、師范生綜合素質(zhì)、心理健康、培養(yǎng)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，發(fā)揮輔助作用。從主輔兩個(gè)方面，全過程參與定向生的培養(yǎng)。2 輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用（1）擔(dān)當(dāng)理想信念教育主力軍。習(xí)近平指出，青年的理想信念關(guān)乎國
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年26期2022-01-01
- 高校定向生以社會(huì)實(shí)踐培塑職業(yè)理想的探索
——以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向士官生培養(yǎng)為例
內(nèi)涵、新領(lǐng)域，定向生要有改變的勇氣和魄力——走出學(xué)堂，到生產(chǎn)實(shí)踐的一線去學(xué)習(xí)。行為的改變離不開正確的引導(dǎo)，陶行知先生說過，生活即教育。社會(huì)實(shí)踐架起了學(xué)校和生活之間的橋梁，科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在育人成才中的作用，是教育主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的要求，更是定向生認(rèn)知職業(yè)、睜眼看世界的要求；二是要指導(dǎo)大學(xué)生厘清理論和實(shí)踐的關(guān)系，引導(dǎo)青年善于從實(shí)踐中總結(jié)理論、用理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正做到知行合一；第三要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐意識(shí)。“同樣是實(shí)踐，是不是真正上心用心，是不是善于總結(jié)思想
大學(xué) 2021年12期2021-11-21
- 重慶市首屆農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生基層工作情況及對(duì)策建議
5.7萬名訂單定向生，從規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了為中西部每家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)1名從事全科醫(yī)療本科醫(yī)學(xué)生的“全覆蓋”［1］。目前，訂單定向生培養(yǎng)、在校訂單定向生基層就業(yè)意愿及影響因素、訂單定向生政策實(shí)施效果及影響因素、訂單定向生就業(yè)等方面已有相關(guān)研究［2-10］，但針對(duì)已在基層履約訂單定向生執(zhí)業(yè)情況的研究相對(duì)較少。2010級(jí)首屆訂單定向生已完成5年本科教育和3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（簡稱規(guī)培），回到基層工作崗位。首屆訂單定向生能否勝任基層工作？基層醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)首屆訂單定向
中國全科醫(yī)學(xué) 2021年31期2021-10-21
- 農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生身份認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素分析
學(xué)生(以下簡稱定向生)是自2010年起在國家政策推動(dòng)下產(chǎn)生的一個(gè)特定的醫(yī)學(xué)生群體，是保障和改善基層醫(yī)療隊(duì)伍水平的重要力量。身份認(rèn)同,簡言之，是個(gè)人對(duì)所屬群體的角色及其特征的認(rèn)可程度和接納態(tài)度[1]。國內(nèi)外對(duì)身份認(rèn)同有不同的表述，如專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同等。一般來說，“身份”相比“專業(yè)”和“職業(yè)”涵蓋了更廣的內(nèi)容，它的研究對(duì)象包括該專業(yè)中已經(jīng)從業(yè)的人員和預(yù)備人員。因此，本研究采用身份認(rèn)同這一表述方式。良好的身份認(rèn)同是專業(yè)發(fā)展的前提，是專業(yè)隊(duì)伍質(zhì)量的核心。定向生的
中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理 2021年7期2021-10-21
- ?？h協(xié)同視角下旅游管理專業(yè)定向生思想教育問題研究*——以四川旅游學(xué)院為例
收旅游管理專業(yè)定向生91名，其中藏族、彝族、羌族同學(xué)居多。學(xué)校成立了以校長為組長的深度貧困縣定向班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，承擔(dān)具體培養(yǎng)任務(wù)的二級(jí)院系和教學(xué)單位組建了工作專班，精心選配了責(zé)任心強(qiáng)、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、善做思想政治工作的輔導(dǎo)員主要承擔(dān)思想教育工作。三年來，定向生根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)要求和定向培養(yǎng)單位的用人要求，在校期間遵守校級(jí)校規(guī)、不斷提升綜合素質(zhì)，也暴露了一些問題。一、旅游管理專業(yè)定向生存在的問題（一）學(xué)業(yè)存在一定困難，學(xué)業(yè)預(yù)警同學(xué)較多根據(jù)學(xué)校定向班二級(jí)學(xué)院
區(qū)域治理 2021年31期2021-10-17
- 源于免費(fèi)定向培養(yǎng)的深度貧困縣大學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
——以綿陽師范學(xué)院環(huán)境類專業(yè)為例
習(xí)情況，分析了定向生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并從專任教師教學(xué)工作的角度思考了對(duì)策建議，以期為進(jìn)一步提高定向生的學(xué)習(xí)效果、保障定向生的培養(yǎng)質(zhì)量提供幫助.1 調(diào)查對(duì)象與分析方法本次研究以“計(jì)量地理學(xué)”課程為依托，調(diào)查對(duì)象主要是綿陽師范學(xué)院資源環(huán)境工程學(xué)院2018級(jí)免費(fèi)定向培養(yǎng)的資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)大二學(xué)生(以下簡稱定向生).為了使研究具有可對(duì)比性，調(diào)查對(duì)象納入了與之同級(jí)的非定向培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生(以下簡稱非定向生).這兩個(gè)班級(jí)的生源背景和前期的基礎(chǔ)課程基本
綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年8期2021-08-19
- 免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生專業(yè)承諾對(duì)職業(yè)成熟度的影響
——情緒智力的中介作用
如何把免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)成基層“留得下、用得上”的優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人才，是國家免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)中一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題[11]。本研究以免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生為研究對(duì)象，調(diào)查其情緒智力、專業(yè)承諾與職業(yè)成熟度及其影響機(jī)制，為免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生高校人才培養(yǎng)工作和相關(guān)國家政策制定提供參考依據(jù)。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象選取新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院全體在校免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生為研究對(duì)象。發(fā)放問卷375份，剔除無效問卷，剩余有效問卷為370份，有效回收率為98.67%。其中，男生157名，女生213名；大
首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年3期2021-06-16
- 高校定向生以社會(huì)實(shí)踐培塑職業(yè)理想的探索
關(guān)鍵詞：培塑;定向生;社會(huì)實(shí)踐;職業(yè)理想中圖分類號(hào)：G646 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）46-0086-03中華民族歷來就有著重視社會(huì)實(shí)踐的光榮傳統(tǒng)。面對(duì)青年大學(xué)生，習(xí)近平總書記更是諄諄教誨“只有到基層中去、到實(shí)踐中去、到人民中去，才能真正知道所學(xué)的知識(shí)如何去發(fā)揮、如何去為社會(huì)作貢獻(xiàn)”。時(shí)序更迭，基因賡續(xù)，中華民族的偉大復(fù)興離不開苦干實(shí)干的社會(huì)實(shí)踐。做人做事，不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知;都
大學(xué)·研究與管理 2021年12期2021-02-14
- 中醫(yī)定向生學(xué)習(xí)情況與服務(wù)意愿的調(diào)查研究*
校教育中，農(nóng)村定向生培養(yǎng)是重要的全科醫(yī)學(xué)人才輸出渠道，是我國全科醫(yī)生培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成部分。江西中醫(yī)藥大學(xué)自2011 年開始招收中醫(yī)學(xué)定向生，每年招收人數(shù)為30～50 人不等，為基層輸出中醫(yī)全科人才。為培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的中醫(yī)全科人才，本研究對(duì)在校定向生的學(xué)習(xí)情況與服務(wù)意愿進(jìn)行調(diào)查，分析影響因素并提出相關(guān)建議。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 對(duì)江西中醫(yī)藥大學(xué)2016 級(jí)、2017級(jí)、2018 級(jí)中醫(yī)學(xué)定向生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷110 份，其
江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年5期2020-10-22
- 定向師范生的職后培養(yǎng)策略
范生（以下簡稱定向生）是指從初、高中畢業(yè)生中選錄一批成績優(yōu)秀且有志于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的學(xué)生到指定師范院校進(jìn)行委托培養(yǎng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足。定向生作為小學(xué)教育的優(yōu)秀后備人才，以其豐富的專業(yè)理論、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、出色的教學(xué)業(yè)績，獲得了廣泛認(rèn)同，成為青年教師中的佼佼者。而如何對(duì)定向生的培養(yǎng)提出新要求，逐漸向追求高學(xué)歷、全能化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)定向生向名優(yōu)教師的轉(zhuǎn)型，成為新一代基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人物，是新時(shí)期教育改革和發(fā)展的迫切需要。對(duì)此，根據(jù)人才成長的“周期性”規(guī)律
教育·校長參考 2020年2期2020-10-21
- 師范高專五年一貫制英語專業(yè)初高中英語銜接教學(xué)策略探究
奏，如何讓師范定向生適應(yīng)這一階段的高中英語教學(xué)，是師范高專英語教師需要探討的課題。關(guān)鍵詞：師范高專;英語專業(yè);定向生;初高中教學(xué)銜接;策略1 引言依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)體制，我國的國民教育從小學(xué)到大學(xué)是分成不同的學(xué)段的，即小學(xué)-初中、初中-高中、高中-大學(xué)。在這其中，就必然存在教學(xué)銜接的問題。一直以來，我國各階段的外語教育脫節(jié)（束定芳，2004），學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中或多或少都存在適應(yīng)上的困難（張東斌，2019）。最近幾年，江西省大力實(shí)施“定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”，即每
卷宗 2020年20期2020-10-20
- 定向生：一填志愿定就業(yè)
，一旦被錄取為定向生，須在入學(xué)注冊(cè)前與高校簽訂有關(guān)定向就業(yè)協(xié)議。1. 定向生方向目前招收定向生的院校大部分是中央部屬高校，定向的地區(qū)為內(nèi)蒙古、廣西、貴州、云南、西藏 、甘肅、青海、寧夏、新疆等，定向的地點(diǎn)包括礦區(qū)、油田、勞改勞教場所等，定向的艱苦行業(yè)包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、能源、建材、氣象、國防軍工等。2. 定向生志愿定向生志愿只能填在相應(yīng)批次的第一志愿。定向就業(yè)招生以個(gè)人定向志愿為準(zhǔn)，考生不再與定向單位聯(lián)系，不再與定向單位簽訂協(xié)議，考生填報(bào)的定向志愿即視為
求學(xué)·文科版 2020年2期2020-08-13
- 廣西免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查分析
——基于廣西中醫(yī)藥大學(xué)的調(diào)查
尋廣西免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生群體的職業(yè)心理狀態(tài)，為更好的開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作提供參考。一、對(duì)象與方法本研究是以廣西中醫(yī)藥大學(xué)高職院針灸推拿定向班以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)定向班在讀學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)查?！稄V西免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)自信調(diào)查問卷》借鑒已有問卷編訂，包括人口變量題以及職業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)自信心方面問題。運(yùn)用問卷星進(jìn)行問卷發(fā)放，學(xué)生匿名答題，采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二、研究結(jié)果(一)結(jié)構(gòu)性分析本研
長江叢刊 2020年17期2020-07-13
- 農(nóng)村定向培養(yǎng)師范生職業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策
建議。關(guān)鍵詞：定向生 落差 問題一.引言培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、相對(duì)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，縮小農(nóng)村和城市小學(xué)教師的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有重要的意義。[1]所以就有了定向培訓(xùn)農(nóng)村教師的一些計(jì)劃。當(dāng)前的免費(fèi)師范生政策是從2007年開始的部屬師范大學(xué)試點(diǎn)開始，實(shí)踐也證明了其成功性，它有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。[2]各省相繼的定向師范生也相應(yīng)的擴(kuò)充了教師隊(duì)伍。但農(nóng)村目前缺乏優(yōu)秀老師的狀況，定向培養(yǎng)的師范生留不住仍然存在。許多服務(wù)期限一過或者沒過就考其他地方編
文學(xué)教育·中旬版 2020年3期2020-04-22
- 臨床醫(yī)學(xué)定向生與非定向生職業(yè)價(jià)值觀差異比較研究
——以福建某高校為例
高，導(dǎo)致一部分定向生扎根基層意愿不夠堅(jiān)定，影響到了自身及整個(gè)群體的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對(duì)學(xué)生關(guān)于未來職業(yè)的期望、對(duì)本專業(yè)的態(tài)度以及相關(guān)的行為都有著引導(dǎo)的作用[2]。本文以福建某高校為例，該校近5年定向生招生人數(shù)為省內(nèi)最多，通過調(diào)查問卷形式，比較分析了臨床醫(yī)學(xué)定向生和非定向生在職業(yè)價(jià)值觀方面的差異。一、對(duì)象與方法1.調(diào)查對(duì)象。本研究以福建某高校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用方便取樣的方式，隨機(jī)選取大一至大五農(nóng)村訂單定向臨床醫(yī)學(xué)生（以下
錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2020年1期2020-04-15
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下四川深度貧困縣旅游專業(yè)定向生管理問題研究
貧困縣旅游專業(yè)定向生培養(yǎng)的意義有利于緊缺專業(yè)定向培養(yǎng)生人才方案的完善；有利于思想政治教育理論不斷豐富；有助于定向培養(yǎng)生學(xué)得好，回得去，用得上；有助于深度貧困縣打造一支能打硬仗的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供有力人才支援。第一、深度貧困縣緊缺專業(yè)定向培養(yǎng)生肩負(fù)著家鄉(xiāng)脫貧重任，扎實(shí)做好定向生的管理教育工作，可以有效解決深度貧困縣發(fā)展落后地區(qū)人才培養(yǎng)問題。第二、重點(diǎn)做好定向培養(yǎng)生的思想教育工作，確保定向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)得好，回得去，用得上，對(duì)著力打造一支深度貧困
大眾投資指南 2019年13期2019-11-29
- 提升數(shù)學(xué)師范定向生專業(yè)素養(yǎng)的途徑研究
摘 ?要：高師定向生是師范院校中一種特殊類型的學(xué)生，畢業(yè)后分配至本地區(qū)的學(xué)校開展教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是今后數(shù)學(xué)教學(xué)的堅(jiān)固基礎(chǔ)，通過分析數(shù)學(xué)師范定向生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能方面的情況，找到提升數(shù)學(xué)師范定向生專業(yè)素養(yǎng)的途徑。從而提高范定向生的教學(xué)技能，更好地從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：定向生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)文化小教師范定向生是高校招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，在畢業(yè)時(shí)參加本地教育局考核合格后，定向分配至各小學(xué)任教，他們身上肩負(fù)著當(dāng)?shù)亟逃膲毫拖Ｍ?。同時(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年11期2019-08-03
- 廣西全科醫(yī)學(xué)定向畢業(yè)生的畢業(yè)后現(xiàn)狀調(diào)查
業(yè)生（以下簡稱定向生）即將完成全科規(guī)培，并邁向基層服務(wù)崗位［1-2］。這些全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能否“下得去、用得好、留得住”，對(duì)全科醫(yī)學(xué)在基層的后續(xù)發(fā)展以及全科醫(yī)生制度、分級(jí)診療制度的建設(shè)落實(shí)，有著深遠(yuǎn)的影響。本文通過對(duì)廣西2015—2017 年定向生進(jìn)行問卷調(diào)查、深入訪談和專題討論，了解其在畢業(yè)后的經(jīng)歷和遇到的問題以及對(duì)留任基層發(fā)展的看法和意愿，并對(duì)定向全科醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)與政策的落實(shí)、畢業(yè)后繼續(xù)教育以及留任基層發(fā)展的后續(xù)激勵(lì)機(jī)制等目前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、討論，希
中國全科醫(yī)學(xué) 2019年12期2019-05-07
- 積極心理學(xué)視角下農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生心理健康教育探究*
生（以下簡稱“定向生”）培養(yǎng)工作。某醫(yī)學(xué)院校從2010年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科方向）定向生。為了解定向生的心理健康狀況，本研究借助積極心理學(xué)的視角，以該醫(yī)學(xué)院校157名定向生為研究對(duì)象，通過個(gè)別訪談、調(diào)查問卷（發(fā)放157份調(diào)查問卷，回收有效問卷151份）等形式，力圖了解定向生的心理健康狀況，從而發(fā)現(xiàn)問題、探究原因、提出對(duì)策，以期引起高校對(duì)定向生心理健康狀況的重視，引導(dǎo)定向生樹立專業(yè)自信心，并增強(qiáng)他們服務(wù)基層的使命感和責(zé)任感，真正成為“下得去、用得好、留
承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年6期2019-02-16
- 定向生，看起來很美
產(chǎn)等行業(yè)是招收定向生較多的方向;從政策傾向來看，定向生在本科期間的培養(yǎng)多為低學(xué)費(fèi)或免學(xué)費(fèi)，并且定期發(fā)放生活補(bǔ)助，考生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)較小。不用付高昂的學(xué)費(fèi)、沒有找工作的壓力，看起來很美的定向生，在大學(xué)期間還是會(huì)出現(xiàn)一些常見的問題：1.與其他普通考生相比，定向生就業(yè)目標(biāo)明確，沒有就業(yè)壓力。這導(dǎo)致部分考生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。但培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能是有特殊要求的，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生即使順利畢業(yè)，走入工作崗位后仍無法順利適應(yīng)的情況。2.由于定向行業(yè)
高考金刊·理科版 2019年10期2019-02-14
- 知道了結(jié)局，還可以書寫過程
單獨(dú)考試時(shí)間，定向生在高中三年，其實(shí)也是普通學(xué)生之一。相比體育生和藝術(shù)生，定向生聽起來更為陌生，因?yàn)槠饺绽锲鋵?shí)并沒有定向與非定向之分。不同于體育生、藝術(shù)生有專業(yè)課程訓(xùn)練和單獨(dú)考試時(shí)間，定向生在高中三年，其實(shí)也是普通學(xué)生之一。大家一起上相同的課、做相同的題，一起努力備戰(zhàn)高考，最終在同樣的時(shí)間參加高考。不同，從志愿填報(bào)開始。以我自己為例，由于想?yún)⑴c定向招生，高考結(jié)束后就立即行動(dòng)起來了。咨詢省氣象局人事處，問清楚相關(guān)政策對(duì)我們來說非常重要。需要了解的包括大學(xué)期間
高考金刊·理科版 2019年10期2019-02-14
- 定向招生
一目前，有國防定向生和普通定向生兩種?？忌氃谌雽W(xué)注冊(cè)前與高校及定向就業(yè)單位簽訂有關(guān)定向就業(yè)協(xié)議，高校對(duì)無故拒簽協(xié)議的已錄取學(xué)生，可取消其錄取資格;定向就業(yè)招生以個(gè)人定向志愿為準(zhǔn)，考生不再與定向單位聯(lián)系，不再與定向單位簽訂協(xié)議，考生填報(bào)的定向志愿即視為愿意到定向單位就業(yè)，定向單位只與委托培養(yǎng)高校簽訂協(xié)議即可。政策二高校安排定向就業(yè)招生計(jì)劃之前，應(yīng)該按照教育部的有關(guān)規(guī)定，與定向就業(yè)單位簽訂用人需求協(xié)議書，經(jīng)主管部門審核后，報(bào)教育部備案。教育部要求高校對(duì)定向就
高考金刊·理科版 2019年10期2019-02-14
- 新疆農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析
學(xué)本科生(后稱定向生)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同不甚樂觀[2- 4]，成為制約定向培養(yǎng)政策成功的關(guān)鍵。本研究進(jìn)行新疆定向生進(jìn)行就業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查研究，旨在進(jìn)一步推進(jìn)新疆農(nóng)村全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革。一、對(duì)象與方法1.調(diào)查對(duì)象。2015年3月- 6月，以年級(jí)分層進(jìn)行分層整群抽樣，隨機(jī)抽取新疆醫(yī)科大學(xué)與石河子大學(xué)在讀定向生1200名，發(fā)放調(diào)查問卷，其中新疆醫(yī)科大學(xué)定向生1000名，石河子大學(xué)200名?；厥沼行柧?122份，有效回收率為93.5%。2.調(diào)查問卷
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年8期2018-11-15
- 農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生就業(yè)與規(guī)培：兩年跟蹤分析
為兩個(gè)階段，即定向生的招生和培養(yǎng)階段與畢業(yè)后的就業(yè)階段。［6］由于目前僅有三屆畢業(yè)生，已有研究多集中于前一階段，對(duì)就業(yè)階段研究很少。僅有少部分文獻(xiàn)基于橫斷面調(diào)查，分析了首屆定向生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)首批畢業(yè)的學(xué)生存在工作編制和待遇落實(shí)較為滯后、訂單定向與規(guī)培之間的關(guān)系尚未明確等問題。［7］這些問題是否得到解決，關(guān)系著2018年規(guī)培結(jié)束的首批定向生能否順利進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，直接影響著該政策的實(shí)施效果。本研究基于隊(duì)列研究，自定向生畢業(yè)起連續(xù)隨訪兩年，以探究訂單定向政
中國衛(wèi)生政策研究 2018年9期2018-10-11
- 浙江省定向與非定向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生非智力因素的比較研究
浙江省預(yù)防醫(yī)學(xué)定向生與非定向生學(xué)習(xí)成績、非智力因素的差異，分析學(xué)習(xí)成績與非智力因素的相關(guān)性。一、對(duì)象與方法(一)對(duì)象。本次調(diào)查的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)定向生特指為浙江省內(nèi)招生的提前批次生源。對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、杭州師范大學(xué)三所高校的2012-2015級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生發(fā)放調(diào)查問卷，采用整群隨機(jī)抽樣。共493人，其中定向生222人，非定向生271人。發(fā)放問卷共550份，回收問卷521份，有效問卷493份。問卷回收率94.7%，有效率為94.6%。(二)問卷調(diào)
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年5期2018-08-23
- 我國高校農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案現(xiàn)狀研究
向醫(yī)學(xué)本科生（定向生）培養(yǎng)是我國構(gòu)建全科醫(yī)生培養(yǎng)體系的重要組成部分［1］，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作實(shí)施意見的通知》（發(fā)改社會(huì)〔2010〕1198號(hào)）、《國務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2011〕23號(hào)）、《卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃》等文件精神，開展面向農(nóng)村基層的全科醫(yī)生本科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，培養(yǎng)大批面向鄉(xiāng)村、服務(wù)基層的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生是我國醫(yī)學(xué)教育改革面臨的重大研究課題。國內(nèi)各省市的醫(yī)學(xué)高等院校同地方各
中國全科醫(yī)學(xué) 2018年16期2018-07-02
- 農(nóng)村定向醫(yī)科大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀分析
——以徐州醫(yī)科大學(xué)為例
階段，關(guān)注農(nóng)村定向生的心理發(fā)展是一項(xiàng)非常重要的議題。積極心理資本這一概念由Luthans提出，是指個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是一種核心心理要素，具體表現(xiàn)為自我效能（Self-Efficacy）、希望（Hope）、韌性（Resilience）、樂觀（Optimism）4個(gè)方面。自我效能是指個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷[2]。希望是對(duì)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)或達(dá)成某種狀況的渴求，并能為了實(shí)現(xiàn)目的不斷調(diào)整自己。韌性是在面對(duì)挫折或
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年10期2018-06-05
- 用足用好“定向”政策培優(yōu)培強(qiáng)興農(nóng)新兵
實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排定向生到局糧油、農(nóng)機(jī)、經(jīng)作、植保、土肥、種子、經(jīng)管、農(nóng)產(chǎn)品檢測等業(yè)務(wù)科室跟班學(xué)習(xí)，先后參與油菜綠色高產(chǎn)高效創(chuàng)建、病蟲害綠色與專業(yè)化防控、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作、農(nóng)產(chǎn)品速測等技術(shù)試驗(yàn)示范和推廣工作。實(shí)踐期間，要求各科室經(jīng)常把定向生帶到田間地頭實(shí)踐操作，局科教站每星期匯總各科室定向生們的下鄉(xiāng)次數(shù)。實(shí)踐結(jié)束后，召開總結(jié)匯報(bào)會(huì)，讓定向生們談收獲、找問題、提建議，局分管同志以及部分科室負(fù)責(zé)人分別作點(diǎn)評(píng)，實(shí)實(shí)在在錘煉他們的專業(yè)能力。適應(yīng)能力力促于“韌”。為了幫助定
江西農(nóng)業(yè) 2018年2期2018-05-05
- 寧夏全科醫(yī)學(xué)定向生服務(wù)基層意愿及影響因素分析
在掌握寧夏本科定向生服務(wù)基層意愿并研究其影響因素,從而為自治區(qū)全科醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)提出相應(yīng)的對(duì)策建議。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象本次調(diào)查以寧夏醫(yī)科大學(xué)2012—2014級(jí)臨床學(xué)院和中醫(yī)學(xué)院的全科醫(yī)學(xué)本科定向生作為調(diào)查對(duì)象,采用分層隨機(jī)抽樣方法,各學(xué)院每年級(jí)抽取30名學(xué)生,采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。本次調(diào)查共發(fā)放180份問卷,回收有效問卷173份,回收有效率為96.1%。1.2 問卷信度和效度分析用Cronbach’α系數(shù)測量問卷內(nèi)部的一致
中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 2018年1期2018-03-07
- 四川省定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生政策的實(shí)踐與探索
談的方式對(duì)在讀定向生進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查或政策文本分析，發(fā)現(xiàn)收入、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展、編制等是影響定向生留任基層的主要因素[5-7]，但這些研究主要是從定向生的視角展開，從衛(wèi)生部門和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者角度進(jìn)行調(diào)查的研究較少。與此同時(shí)，一些學(xué)者的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過80%的定向生愿意回歸基層工作[8]，但另一些學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示定向生在服務(wù)期滿后愿意繼續(xù)留任基層的意愿很低[9-10]，僅1.6%的定向畢業(yè)生有意愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院[11]。這顯示既往對(duì)于履約意愿的研究存在不一
中國衛(wèi)生政策研究 2018年12期2018-03-02
- 高一定向生英語學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究
辦法。關(guān)鍵詞：定向生；英語學(xué)困生；成因分析；解決策略中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0009一、中考定向生我們先來對(duì)目標(biāo)群體有個(gè)初步的印象，什么是中考定向生？定向生指的是市里發(fā)配給各學(xué)校上重點(diǎn)高中的名額，這些名額是照顧一些中考成績相對(duì)較差的學(xué)校（或者失手的考生）的，這些學(xué)校里的學(xué)生中考成績相對(duì)來說不高。二、學(xué)困生所謂“學(xué)困生”，一般指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)的學(xué)生，不
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年30期2018-02-26
- 矛盾與困惑：免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查
困惑：免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查王培芳（贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）運(yùn)用問卷調(diào)查法調(diào)查免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生（簡稱定向生）與非定向生的職業(yè)價(jià)值觀，并進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：定向生在精神追求與物質(zhì)追求方面存在矛盾心理，定向男生輕松穩(wěn)定和薪酬聲望因子得分高于定向女生，城鎮(zhèn)生源定向生薪酬聲望因子得分高于農(nóng)村生源定向生，低年級(jí)定向生成就實(shí)現(xiàn)和福利待遇因子得分高于高年級(jí)定向生。免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)規(guī)劃職業(yè)價(jià)值觀指個(gè)體依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年23期2017-12-04
- 定向醫(yī)學(xué)生的住培之路
培養(yǎng)2924名定向生，其中2010級(jí)、2011級(jí)已累計(jì)畢業(yè)1312人，目前正在河南省人民醫(yī)院等9家省直住培基地參加全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。那么，這些定向生的培訓(xùn)效果如何、待遇怎樣、有何期待呢？筆者進(jìn)行了專題調(diào)研。從數(shù)據(jù)看效果筆者以問卷調(diào)查和走訪調(diào)研的形式，收集了366名正在參加住培的定向生意見。經(jīng)過分析，得到以下信息。全科專業(yè)素養(yǎng)：366名定向生中，全科理念正確率為16.4%，全科政策知曉準(zhǔn)確率為15.1%。住培教學(xué)印象：97.6%的定向生覺得基地醫(yī)院
中國衛(wèi)生 2017年5期2017-10-29
- 贛州定向培養(yǎng)贛南采茶戲表演專業(yè)學(xué)生
表演專業(yè)學(xué)生。定向生可享受擇優(yōu)列入文廣新局系統(tǒng)編制管理等優(yōu)惠政策。贛南采茶戲是首批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄保護(hù)和傳承項(xiàng)目，是贛州地域文化的一張獨(dú)特名片。為了解決當(dāng)前全市各專業(yè)院團(tuán)贛南采茶戲表演人才斷層斷檔問題，贛州將從2017年開始啟動(dòng)贛南采茶戲表演專業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)工作。根據(jù)《辦法》，自2017年起，連續(xù)五年，每年由贛州市直院團(tuán)、各縣（市、區(qū)）根據(jù)專業(yè)院團(tuán)演職人員余缺及文廣新局系統(tǒng)編制管理情況選送2至4名應(yīng)屆初中畢業(yè)生到贛州師范高等?？茖W(xué)校進(jìn)行定向培養(yǎng)，每年
江西教育B 2017年7期2017-08-04
- 贛州定向培養(yǎng)贛南采茶戲表演專業(yè)學(xué)生
表演專業(yè)學(xué)生。定向生可享受擇優(yōu)列入文廣新局系統(tǒng)編制管理等優(yōu)惠政策。贛南采茶戲是首批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄保護(hù)和傳承項(xiàng)目，是贛州地域文化的一張獨(dú)特名片。為了解決當(dāng)前全市各專業(yè)院團(tuán)贛南采茶戲表演人才斷層斷檔現(xiàn)象，贛州將從2017年開始啟動(dòng)贛南采茶戲表演專業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)工作。根據(jù)《辦法》，自2017年起，連續(xù)5年，每年由贛州市直院團(tuán)、各縣（市、區(qū)）根據(jù)專業(yè)院團(tuán)演職人員余缺及文廣新局系統(tǒng)編制管理情況選送2至4名應(yīng)屆初中畢業(yè)生到贛州師范高等專科學(xué)校進(jìn)行定向培養(yǎng)，每年
江西教育A 2017年5期2017-06-09
- 致樹洞先生
016級(jí)的師范定向生，就是中考成績比較優(yōu)秀，然后沒有去讀高中，而是選擇了師范定向。我現(xiàn)在很迷惘，非常后悔沒有去讀高中，因?yàn)槲耶厴I(yè)后只有大專文憑，而且從2015年開始需要自己去考教師資格證。然后要在一所農(nóng)村小學(xué)教滿五年。我現(xiàn)在學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，就是好煩各種考證。目前也沒有去外面看看的機(jī)會(huì)，我特別討厭現(xiàn)在的生活狀態(tài)。Mr.樹洞：親的成績優(yōu)秀，才有選擇機(jī)會(huì)成為師范定向生，而且畢業(yè)后就可以成為一名人民教師，教書育人，會(huì)有很多學(xué)生在你的影響下進(jìn)步成長……只是想想，樹
意林·作文素材 2017年9期2017-06-08
- 訂單定向醫(yī)學(xué)生基層服務(wù)意愿及其影響因素分析*
素，為有效實(shí)施定向生培養(yǎng)項(xiàng)目提供參考依據(jù)。方法 通過分層整群抽樣，對(duì)成都醫(yī)學(xué)院2012至2014年級(jí)的訂單定向醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用2檢驗(yàn)、二分類多水平Logistic回歸模型分析影響因素。結(jié)果 不考慮協(xié)議約束，畢業(yè)后自愿回農(nóng)村工作的定向生比例為54.5%， 66.7%的定向生基層服務(wù)滿6年的可能性評(píng)分在6分及以下；65.6%的定向生認(rèn)為其畢業(yè)后基層服務(wù)年限少于5年；影響其服務(wù)基層意愿的主要因素為年級(jí)和履約意愿程度。結(jié)論 定向生回基層服務(wù)的意念不堅(jiān)定，自
成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年1期2017-03-17
- 醫(yī)學(xué)定向生醫(yī)德教育的困境與對(duì)策探討*
.com)醫(yī)學(xué)定向生醫(yī)德教育的困境與對(duì)策探討*滕 黎(川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，四川 南充 637000, tengtengdejia@163.com)論述了醫(yī)學(xué)定向生的培養(yǎng)工作要從定向生的特點(diǎn)出發(fā)，不僅要加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)醫(yī)德教育的必要性。在此基礎(chǔ)上指出了醫(yī)學(xué)定向生在教育主體、教育客體以及教育過程方面存在的困境，提出了解決對(duì)策：提高認(rèn)識(shí)，完善課程體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)定向生；醫(yī)德教育；醫(yī)療衛(wèi)生；醫(yī)學(xué)教育為了改善農(nóng)村基
中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué) 2017年4期2017-01-20
- 醫(yī)學(xué)免費(fèi)定向生職業(yè)生涯規(guī)劃困惑及對(duì)策
——以新疆醫(yī)科大學(xué)為例
科大學(xué)醫(yī)學(xué)免費(fèi)定向生職業(yè)生涯規(guī)劃困惑及對(duì)策 ——以新疆醫(yī)科大學(xué)為例黨 潔 / 新疆醫(yī)科大學(xué)本文通過訪談對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)20名醫(yī)學(xué)免費(fèi)定向生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果顯示：免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生雖有明確的就業(yè)崗位，但仍然存在職業(yè)規(guī)劃困惑，一是缺乏長遠(yuǎn)的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；二是缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)定向政策的了解；三是缺乏在定向崗位的實(shí)踐鍛煉。針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)免費(fèi)定向生職業(yè)生涯規(guī)劃的困難提出相應(yīng)對(duì)策。醫(yī)學(xué)免費(fèi)定向生；職業(yè)生涯規(guī)劃；困惑；對(duì)策醫(yī)學(xué)免費(fèi)定向生是國家為了改善縣
大陸橋視野 2016年12期2016-12-27
- 全科醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的初步構(gòu)想
0)?全科醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的初步構(gòu)想李曉文，田 娟，嚴(yán)宜明(贛南醫(yī)學(xué)院 農(nóng)村(社區(qū))醫(yī)學(xué)教育研究中心，江西 贛州 341000)全科醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的一種特殊形式，其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容也有其獨(dú)特性。本文在分析其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足的同時(shí)，根據(jù)洋蔥素質(zhì)模型，構(gòu)建了全科醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模型，并依此提出了本科學(xué)習(xí)階段“兩段三階梯”全程遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，試圖打造完整的培養(yǎng)體系。全科醫(yī)學(xué)定向生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系； 全程遞進(jìn)式職業(yè)素養(yǎng)，是
贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年5期2016-12-15
- 英語專業(yè)定向生交友圈子調(diào)查
兆雄摘 要： 定向生是一個(gè)特殊的群體，很多學(xué)生都不愿意提及自己的這個(gè)身份，再加上學(xué)校對(duì)于定向生和統(tǒng)招生的區(qū)別對(duì)待，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來不少困擾和影響，心理上的不平衡必然外化成行為表現(xiàn)上的差異。本文從定向生的交友圈子調(diào)查入手，通過參與、觀察和訪談，并運(yùn)用社會(huì)交換理論，試圖挖掘和分析造成這種現(xiàn)象的原因。關(guān)鍵詞： 定向生 少民骨干 社會(huì)交換 身份認(rèn)同一、研究對(duì)象簡介本文選取上海外國語大學(xué)研松江校區(qū)2013級(jí)英語專業(yè)研究生作為調(diào)查對(duì)象，這一級(jí)共有定向生21人，其
考試周刊 2016年57期2016-08-23
- 定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生與非定向醫(yī)學(xué)生主觀幸福感差異比較分析
目的：探討醫(yī)學(xué)定向生主觀幸福感，為相應(yīng)的教學(xué)改革和政策制定提供參考。方法：采用生活滿意度指數(shù)B（LSIB）對(duì)296名定向生和290名非定向生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：定向生主觀幸福感低于非定向生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.263，p關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；定向生；主觀幸福感中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01因我國長期衛(wèi)生政策及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異，基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)人員缺乏。衛(wèi)計(jì)委公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年7期2016-05-19
- 鄉(xiāng)村師范定向生“學(xué)質(zhì)”評(píng)估體系的構(gòu)建分析
摘要]鄉(xiāng)村師范定向生“學(xué)質(zhì)”評(píng)估體系的創(chuàng)新要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是師范定向生“學(xué)質(zhì)”的評(píng)估機(jī)構(gòu)由培育學(xué)校和生源縣市教育局協(xié)作組成，克服以往培育學(xué)校和生源縣市教育局獨(dú)立獨(dú)評(píng)的弊端，充分體現(xiàn)教育評(píng)估組織管理的系統(tǒng)性；二是評(píng)估體系既包含“課業(yè)”性成績（課程成績、教學(xué)技能）評(píng)估，又囊括“非課業(yè)”性成績（自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等）的評(píng)估，同時(shí)兼顧各縣市的教育現(xiàn)狀，克服以往只重視“課業(yè)”成績的單一性評(píng)估。只有這樣的評(píng)估體系才符合現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的實(shí)際，才能提高鄉(xiāng)村師范定向生的“
教師博覽·科研版 2016年7期2016-05-14
- 定向生職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會(huì)
53003）?定向生職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會(huì)姚永成，安珍，王守英，姜碧杰，張光輝，李志春 （新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）摘要：為提高定向醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)基層疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)需要的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，針對(duì)職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。關(guān)鍵詞：定向生；職業(yè)衛(wèi)生；實(shí)驗(yàn)教改為適應(yīng)國家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和保證人民健康的需要，解決基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)高素
衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年8期2016-03-14
- 撫州微電影《人生第一課》獲2014年中國教育電視優(yōu)秀節(jié)目一等獎(jiǎng)
部反映撫州師范定向生扎根農(nóng)村教育的勵(lì)志影片。該片講述了一個(gè)師范定向生因自己的夢(mèng)想與承諾不惜放棄父親安排的工作，堅(jiān)持到農(nóng)村小學(xué)任教的故事，贊揚(yáng)了師范定向生扎根農(nóng)村安于清貧、默默堅(jiān)守、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。該劇所有參演人員均由崇仁師范的師生們擔(dān)任，塑造的人物真實(shí)可信，突出體現(xiàn)了宣傳教育、鼓舞激勵(lì)的作用，反映了近年來崇仁師范在培育基層農(nóng)村教師的顯著成效。這部微電影作品聚焦學(xué)校身邊的“小”人物，用小故事譜寫大感動(dòng)，用真善美傳遞正能量，對(duì)廣大崇仁師范青年學(xué)生到基層從事
江西教育B 2015年6期2015-09-29
- 農(nóng)村訂單定向本科醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究＊
學(xué)生（以下簡稱定向生）學(xué)風(fēng)存在問題，可能存在學(xué)習(xí)倦怠。有研究表明時(shí)間管理傾向作為調(diào)節(jié)變量，對(duì)學(xué)習(xí)倦怠起到一定的調(diào)節(jié)作用［1］。本研究擬對(duì)定向生的學(xué)習(xí)倦怠和時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行分析，以幫助其更好地管理時(shí)間，更有效地利用時(shí)間，緩解學(xué)習(xí)倦怠帶來的負(fù)面影響；同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)提供一定的研究基礎(chǔ)。1 資料與方法1.1 一般資料 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院每年招錄定向生占河南省的60%以上，本研究選擇新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為研究單位，采用普查方式獲取資料，調(diào)查包括2010～2012
重慶醫(yī)學(xué) 2015年31期2015-03-04
- 廣東定向生免試生不得轉(zhuǎn)專業(yè)
廣東定向生免試生不得轉(zhuǎn)專業(yè)定向生、國防生、免試生、專插本、三二分段、五年一貫制、第二學(xué)士學(xué)位等不得轉(zhuǎn)專業(yè)，記者近日從廣東省教育廳獲悉，該廳日前印發(fā)《廣東省教育廳關(guān)于做好普通高等學(xué)校本?？茖W(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作的通知》，對(duì)本?？粕霓D(zhuǎn)專業(yè)程序、轉(zhuǎn)專業(yè)類別以及不允許轉(zhuǎn)專業(yè)情形等作出明確規(guī)定?！锻ㄖ访鞔_，轉(zhuǎn)專業(yè)具體類別和要求由學(xué)校確定，可包括發(fā)揮學(xué)生特長、疾病救濟(jì)、退役大學(xué)生士兵復(fù)學(xué)，另外，還包括各類教學(xué)改革，如大類招生培養(yǎng)分流、創(chuàng)新班選拔、學(xué)分制管理、對(duì)外交流合作、
中小學(xué)電教 2015年9期2015-01-31
- 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)定向生專業(yè)思想教育探究*
才培養(yǎng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)定向生專業(yè)思想教育探究*劉芳 蔡鵬飛 唐雁專業(yè)思想教育是高等醫(yī)學(xué)院校教育的重要組成部分袁在培養(yǎng)農(nóng)村優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人才中發(fā)揮著不可替代的作用遙本文在對(duì)醫(yī)學(xué)定向生與非定向生進(jìn)行區(qū)別的基礎(chǔ)上袁從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)堯?qū)W習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同三個(gè)方面分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)定向生專業(yè)思想所存在的問題袁并就如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)定向生專業(yè)思想教育提出了幾點(diǎn)建議遙醫(yī)學(xué)定向生；專業(yè)思想；培養(yǎng)針對(duì)我國農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療人才短缺的情況，國家發(fā)展和改革委員會(huì)、原衛(wèi)生部、教育部等在2010年6月8日印發(fā)《關(guān)于
醫(yī)學(xué)與法學(xué) 2015年5期2015-01-07
- 卓越醫(yī)生培養(yǎng)視域下醫(yī)學(xué)生思想政治教育研究——以農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生為例
的同學(xué)選擇成為定向生的主要吸引因素。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，更大程度上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，不少定向醫(yī)學(xué)生選擇做兼職。這本是好事，但是醫(yī)學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)，課程緊、學(xué)業(yè)重，過度兼職擠壓了他們學(xué)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)兼職和課程發(fā)生沖突的時(shí)候，為了保住兼職，部分同學(xué)甚至?xí)x擇逃課。長期的兼職也會(huì)分散定向生的精力，使得他們無法安心專心地學(xué)習(xí)，也無暇參加校園文化活動(dòng)，這顯然不利于定向生與非定向生溝通交流。第三，自我評(píng)價(jià)不高。國家培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生是為了給基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，提供的優(yōu)惠
錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2014年2期2014-08-15
- 談“工學(xué)結(jié)合”模式下的油田定向生思政教育方法
”模式下對(duì)油田定向生思政教育方法的意義隨著油田的發(fā)展，我院承擔(dān)了部分油田子女分培養(yǎng)的任務(wù)，我們稱之為油田定向生，占在校學(xué)生總數(shù)的比例很大。學(xué)制為1.5加0.5兩年制，1.5年為在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，0.5年到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，通過這種的“工學(xué)結(jié)合”可以為他們提供更多的、更好的環(huán)境對(duì)他們進(jìn)行思政教育：首先，有一部分學(xué)生具有大學(xué)、大專、中專學(xué)歷，他們所學(xué)專業(yè)與油田主體專業(yè)不符，當(dāng)時(shí)沒有就業(yè)，在社會(huì)上有多年工作經(jīng)歷，迫于各種因素回到油田就業(yè)。他們本身就具有很強(qiáng)的社會(huì)
科技視界 2013年8期2013-08-15
- “卓越計(jì)劃”背景下贛南地區(qū)訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
生(以下簡稱“定向生”)入校以來的培養(yǎng)工作深入開展調(diào)研的基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié),為農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作提供參考與借鑒。二、“卓越計(jì)劃”背景下免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式和策略1、培養(yǎng)目標(biāo)定向生培養(yǎng)模式的目標(biāo)是為基層輸送優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生人才,使培養(yǎng)出的人才能被社會(huì)接受,學(xué)以致用,為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。其在校階段教育目標(biāo):一是思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo):具有立志為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的精神,健康的體魄和良好的心理素質(zhì),高尚的道德情操和文明的行為舉止,對(duì)健康和生命的尊重,對(duì)患者的愛心
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2013年1期2013-04-16
- 為五年制定向培養(yǎng)師范生建立成長檔案的實(shí)踐與思考
范生（以下簡稱定向生）能夠在入學(xué)時(shí)就簽訂培養(yǎng)協(xié)議，享有“免收學(xué)費(fèi)”和“落實(shí)就業(yè)”的優(yōu)越待遇，他們必然會(huì)受到公眾的高度關(guān)注。如何將定向生從稚嫩的初中畢業(yè)生培養(yǎng)成職業(yè)道德好、綜合素質(zhì)高、能夠勝任基礎(chǔ)教育工作的優(yōu)秀師資，學(xué)校的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著重要的使命和責(zé)任。而為每個(gè)定向生建立成長檔案，記錄培養(yǎng)過程，可以發(fā)揮成長檔案對(duì)定向生的教育、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)等多重功能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和群體素質(zhì)的最優(yōu)化。一、建立定向生成長檔案的重要意義1.建立定向生成長檔案是學(xué)校構(gòu)建全程跟蹤機(jī)
檔案與建設(shè) 2012年5期2012-08-15