表音
- 老調(diào)重彈“念半邊”
在的形聲字的聲旁表音功能非常有限，而且有越來越弱的趨勢。我國著名語言學家周有光先生曾以1979年版的《新華字典》為依據(jù)，對現(xiàn)代漢字的聲旁表音情況作過系統(tǒng)的研究和統(tǒng)計，得出其有效表音率為39%（還未計聲調(diào)差別）。眾所周知，形聲字有著悠久的歷史。東漢的《說文解字》收錄了9353個形聲字，占所收錄漢字的80%以上，清代的《康熙字典》收錄的形聲字則占了90%。然而，隨著時間的推移，漢字的形和聲卻在不斷地發(fā)生著變化。首先，從字形上看，由甲骨文、金文至大篆、小篆、隸書
語數(shù)外學習·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 《義務教育語文課程標準》收錄形聲字特點與教學建議
計算出聲符的有效表音率，提出教師在形聲字教學過程中應當遵循適時、適度、適當三大原則，逐步培養(yǎng)學生對形聲字聲旁感知的意識，提高學生自主識字能力，從而建立科學的的形聲字觀，真正提高漢字教學的科學性。關(guān)鍵詞：3500常用字表 形聲字 教學建議形聲字在現(xiàn)代漢字中占絕對優(yōu)勢，它一般由形符和聲符兩部分組成，聲符示音、形符表義是形聲字內(nèi)部系統(tǒng)最主要的兩大結(jié)構(gòu)功能。漢字教學中的“形聲字歸類識字”“字族文識字”便是充分利用形聲字聲符的表音優(yōu)勢提出的教學方法，理論上講只要掌握
語文教學與研究(教研天地) 2023年12期2023-02-19
- 以圖畫象形文字思維解析《山海經(jīng)》的怪誕方國
畫文字內(nèi)容正是以表音和/或表意的方法來指代各方國的名稱，所記錄的正是我國遠古地理歷史的真實世界。1 《山海經(jīng)》描述的圖畫包含著典型的早期文字特征《山海經(jīng)》的述圖特征非常突出，特別是《海經(jīng)》部分記載的方國，其文字內(nèi)容描述的一幅幅圖畫栩栩如生、躍然紙上。仔細解析，這些圖畫中包含了早期文字的四大典型特征：一是涂色的特征，二是方位的使用，三是文字符號與語言的對應關(guān)系不嚴格，四是符號體態(tài)帶圖畫性特征。1.1 涂色特征涂色現(xiàn)象在早期文字中普通存在。我國迄今為止被認為是
文化創(chuàng)新比較研究 2021年34期2022-01-17
- 漢字為什么生命力最強？
表形——表意——表音”的過程，漢字也在適應這個規(guī)律不斷發(fā)展?！盎稹奔捌溲苌摹把住薄办汀薄盃D”幾個字，就表明了這個過程?！盎稹?，音huǒ，《說文》解釋為“象形，大其下，銳其上”，可見“火”是表形的字?！把住保魕án，《說文》解釋為“火光上也，會意，引申為火盛陽也”。從“火”到“炎”，說明漢字已經(jīng)有表意的作用。“焱”音yàn，是一個文言書面詞語，含有“火花”“火焰”的意思?！墩f文》說：“凡物盛則三之。”因此，這也是一個會意字。后來這個字加上了聲符，寫成“燄
作文周刊·小學五年級版 2021年8期2021-07-09
- 關(guān)于形聲字的研究報告
容漢字造字法構(gòu)成表音上的缺點古代漢字有象形、指事、會意、形聲四種造字法?！墩f文解字》中形聲字占80%以上，《康熙字典》中形聲字占90%以上。形聲字是由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成的字。 形聲字都是合體字。1.漢字存在一字多音的情況。2.漢字演變過程中，語音變異，形聲字削減或喪失了表音的功能。好記性不如爛筆頭。 我們調(diào)查問題或者查閱資料時， 一定要及時做好筆記， 以便后期整理。 表格的形式，讓人一目了然。四、研究結(jié)論1.形聲字是根據(jù)漢字造字法命名的
小學生作文(中高年級適用) 2021年3期2021-03-23
- 《漢語拼音方案》的表音問題及其改進
漢語拼音方案》在表音問題上屢屢被人質(zhì)疑，這主要是由于對《方案》的性質(zhì)及其制定原則不了解造成的，《方案》是文字性質(zhì)的拼寫工具，不是完全的標音工具，本身無法準確反映音節(jié)的實際讀音，這就需要教師把音位學理論和《方案》的制定原則融入課堂教學，學生只有知其所以然才能更好地利用《方案》識字正音。也曾有很多人提出《方案》需要，本文認為《方案》作為文字性質(zhì)的拼寫系統(tǒng)是很科學的，沒有必要大張旗鼓地修訂，但是為了提高其表音的準確度，可以適當?shù)馗倪M。關(guān)鍵詞：《漢語拼音方案》;表
國家通用語言文字教學與研究 2020年6期2020-12-24
- 基于錯別字成因的漢字教學探索
音文字，有完備的表音系統(tǒng)，從字形上不能得到準確的字音信息。這些常用字中形近字易混淆，獨體字易添筆、漏筆等，字形雖不同，但仍舊造成學生的大量錯誤記憶。（三）錯誤加工的異形書寫心理學研究表明，空間知覺的一般綜合能力與缺乏精細分析能力之間的矛盾，注意力的隨意性和不隨意性、穩(wěn)定性和易變性之間的矛盾，理解抽象字義與兒童抽象思維能力之間的矛盾，提取時記憶編碼錯誤，都會造成學生寫錯別字。二、規(guī)避錯別字的教學策略不同的漢字，講解它的音形義，最核心的就是抓住漢字本身的特點，
教師博覽 2020年9期2020-12-17
- 漢語拼音教學的資源整合
啟發(fā)性的情境圖、表音表義圖。教學中要用好情境圖，把學生帶入情境，初步感知字母的讀音。表音表意圖既表音又表形，教學中教師要充分利用插圖幫助學生識記字母。如教學單韻母i 時，把螞蟻的“蟻”變成第一聲，這是表音i，一豎表示螞蟻的身體，一點表示螞蟻的頭，這是表形，有利于學生記憶。再編順口溜幫助記憶，一只螞蟻iii，把字母的音與形有機地糅合。插圖是教學漢語拼音的好幫手。教師要在教學中利用情境圖滲透字母的讀音，再把表音表義圖與字母音形進行有機整合，增強拼音教學的直觀性
小學生作文輔導 2020年16期2020-11-25
- 道教符箓圖像的符號學特征淺析
符箓是一種表意與表音相結(jié)合的符號系統(tǒng)道教符箓是一種表意符號系統(tǒng)自無疑問，但需看到它同時也是一種表音系統(tǒng)，當然它的表音體系與漢語乃至世界上其他任何語言都不盡相同。道教符箓之所以既表音又表意，與道教符箓的施用方式密切相關(guān)。道教認為，符箓的施用必須有咒語配合方能靈驗，可以說是“無咒不成符”，故多合稱“符咒”。符箓的表音結(jié)果即為咒語，絕大部分的符箓部件書寫時均需念對應的咒語。符箓的表音體系具有如下特點：（一）不同于漢字的單音節(jié)，符箓的每個部件的發(fā)音都是一個音節(jié)以上
新美術(shù) 2020年7期2020-11-16
- 英語字母追根溯源
展史。拉丁字母屬表音文字，較表意文字擁有一定的優(yōu)勢。本文以時間為軸線，通過簡單梳理拉丁字母從表意符號到表音文字的演化路徑，揭示字母文字發(fā)展的方向?！娟P(guān)鍵詞】文字;字母;表音;表意【作者簡介】張榮（1972-），男，漢族，湖北武漢人，中南財經(jīng)政法大學外國語學院，講師，本科，研究方向：翻譯、詞匯學。一、文字概述語言是人類所特有的用來表達意義、交流思想的工具，而文字是記錄語言的書面符號。文字的出現(xiàn)打破了語言交際在時空上的藩籬，豐富了人類記載和傳播歷史、文化、生產(chǎn)
校園英語·月末 2020年6期2020-09-14
- 對外漢語教學中的漢字教學策略研究
構(gòu)件、表義構(gòu)件、表音構(gòu)件三類。要說明的是，有些構(gòu)件既有表義功能又有表音功能，立足教學的角度，我們把它們歸為表音構(gòu)件。而對于有些漢字中的表音構(gòu)件被類推簡化的，分析時把該構(gòu)件復原。比如“楊、湯、揚、場、蕩”等簡化字，它們的聲旁恢復為“昜”。第五，構(gòu)件功能的具體分析。這一部分最為復雜。具體如下。首先，對于意符（包括表形構(gòu)件和表義構(gòu)件）與整字的意義聯(lián)系，分為三類：直接關(guān)系、間接關(guān)系、表義度為0。具體的劃分原則：（1）成字構(gòu)件在單獨成字時候的意義和它作為構(gòu)件時的表義
福建開放大學學報 2020年2期2020-06-24
- “彐”的形義與構(gòu)字選析
利敏捷;“屮”兼表音。后來“疌”主要作構(gòu)字偏旁，構(gòu)成的常用字有“捷、婕、睫”等?！敖荨币彩菚饧嫘温曌?，從手從疌，疌兼表音。本義是動作迅速敏捷。因抄近路能更快地到達目的地，故稱為“捷徑”。由此引申為近便的，如“便捷”。進而引申為迅速取得，戰(zhàn)勝，如“捷足先登”“捷報”。3.事金文作“彐”，是會意字。以手（彐）持獵叉表示打獵?？瑫笆隆卑巡骖^的兩個邊寫成一橫，叉柄寫成豎鉤，手寫成“彐”。本義是打獵。打獵是古人謀生的手段之一，引申為職業(yè)、工作，如“事業(yè)”“設法謀
小學語文教學·會刊 2020年5期2020-06-01
- 再論對外漢語形聲字教學
由于形聲字表義、表音的不確定性，它也成為漢字教學中的一大難點。因此，如何進行形聲字教學，從而更好地發(fā)揮形聲字教學的優(yōu)勢，仍然是漢字教學的重要研究內(nèi)容。一、形聲字觀念與對外漢語教學眾所周知，形聲字是隨著漢字的歷史演變發(fā)展而來的。在創(chuàng)字之初，它并不占數(shù)量上的優(yōu)勢；在后來的演變過程中，則按照形、音結(jié)合的方式大量構(gòu)造出來。時至今日，形聲字已占到漢字體系中的絕大比例。形聲字是漢字體系中的一種特殊存在，它既使?jié)h字與純粹的語素文字有別，也使?jié)h字具有了表音功能。形聲字的構(gòu)
現(xiàn)代語文 2020年2期2020-05-11
- 小學語文教師對簡化字的四種誤解及教學啟示
相當一部分能繼續(xù)表音。假若小學語文教師能細細分析3500 常用字，就能找到諸多例字。如，“斃、礎、滬、極、劇、療、擬、釀、犧、蝦、億”等字的簡化部件“比、出、戶、及、居、了、以、良、西、下、乙”，同樣能表音。有些簡化部件不僅筆畫更少且表音程度更高，更凸顯了字理。如“補、償、趕、積、膠、懼、竅、猶、審、態(tài)、嚇、繡、戰(zhàn)、運、醞”等，其音符比繁體字形“補、償、趕、積、膠、懼、竅、猶、審、態(tài)、嚇、繍、戰(zhàn)、運、醞”中的音符更接近整字的現(xiàn)代讀音。當然，也有些簡化部件仍
福建基礎教育研究 2020年9期2020-02-25
- 漢字學視角的漢字構(gòu)形規(guī)律與教學例析
火”表意，“然”表音兼表意?！叭弧焙汀叭肌眱勺滞?，用法不同，區(qū)別在“火”旁，我們要辨別清楚。這樣解析“然-燃”二字有趣而有效，既區(qū)分了同音字、理解了字義，又體會到了漢字的表意規(guī)律和漢字構(gòu)形的智慧。（二）記號記號指從字形上已看不出音、義的字或偏旁。漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字，歷經(jīng)三千四百多年，許多字的形、音、義都發(fā)生了重大變化，六書理論對這些字已無法解析。1.字形變化象形字：“女、牛、頁、犬、斤、自、來、麥、黃、鹿、角、戈”等造字之初都是象形字，演變到楷體字看
福建基礎教育研究 2020年9期2020-02-25
- Morpheme與語素、偏旁比較研究
應證了形旁不具有表音特性。聲旁則是漢語中較為特殊的存在，它能起到表音的作用。聲旁小部分是全表音，這意味著該字的整體讀音和聲旁完全一致，比如“芳”讀“方”音；大部分是半表音——即聲調(diào)不同或聲母不同，比如“訪”“放”之于“方”變了聲調(diào)。和英語相比較，free morpheme有準確的語音，并且在組詞過程中仍然發(fā)原音或存在細微變音。Bound morpheme沒有獨立發(fā)音，只有在附著成詞后才具有整體語音，并且根據(jù)附著對象的不同，發(fā)音也可能不同。然而，值得注意的是
湖北文理學院學報 2020年4期2020-01-19
- 淺談漢字的發(fā)展階段及一般規(guī)律
都遵循著由表意向表音，由繁至簡的規(guī)律而發(fā)展。漢字也不例外，之后的漢字一直不斷簡化，從以上的漢字發(fā)展階段可得出一般規(guī)律。漢字雖是一種表意文字，但只有表意并不足以讓文字記錄語言，也不足以讓文字成為記錄語言的符號，聲音傳達的內(nèi)容也會有所欠缺，因為語言的物質(zhì)形式是聲音，語言的意義是通過聲音表示出來的。文字具有社會屬性，社會發(fā)展時期不同，文字的定位與發(fā)展方向也會不同。很多文字由表意演變?yōu)?span id="syggg00" class="hl">表音，由繁至簡，那是因為人們對語言文字有了更高層次的要求。為了讓文字使用更為簡練
課外語文 2020年27期2020-01-10
- 淺談漢字簡化
”，就在于聲旁的表音功能。盡管這種在聲旁上融“字”形與“字”音于一體的表音方式不同于表音文字的表音，但畢竟是具有民族特色的獨特的表音方式。這個獨特就在于聲旁的簡化是以聲旁為主體的字形和字音一舉兩得的簡化。關(guān)鍵的是在字音上可變一字一記為多字一記，至少在字音方面有助于沖擊和撼動一字兩記的弊端。盡管不占形聲字主體的形旁需另行記憶，但相對于聲旁數(shù)量較少且筆畫簡易。這在一定程度上也有助于整個字形的記憶。其三，傳承和光大先人的寶貴遺產(chǎn)。漢字造字自象形字起發(fā)展到形聲字，
文化產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-01-02
- 樹木名稱里的漢字學問
聲字的聲旁一般只表音，但是有一些樹木的名稱除了表音以外，還能夠讓我們發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的意義。解讀一個漢字，首先要明白兩個概念，一是構(gòu)形，一是構(gòu)意。構(gòu)形，是指一個漢字由哪些部件組成，是怎樣的組合方式;構(gòu)意，則是指造字者根據(jù)詞義設計漢字字形的意圖。楊樹、梧桐樹、楓樹、松柏、水杉、桂樹都是樹木，因此“楊、桐、楓、松、柏、杉、桂”等形聲字左邊的形旁從木。但是，為什么“楊、桐、楓、松、柏、杉、桂”在構(gòu)字時，一定要選擇右邊這些部件表音呢？如果僅僅是表音，為什么不可以選擇其
語文建設·下半月 2019年6期2019-10-08
- 論青銅銘文的文字學價值
武、信。形聲字有表音表意部件構(gòu)成，如江、河。有超過一半的漢字有多個部件，合體字遠遠多于獨體字。合體字中可以表示一定意義類屬的“部件”稱為“偏旁”。從甲骨文開始就能看出偏旁的歸類作用，到了銘文時期，偏旁數(shù)量增加。我們以容庚先生的《金文編》為材料，歸納出銘文時期表意的偏旁共有105個，并且每個偏旁都有多種寫法，其中往往以一到兩種寫法為主。下面將列舉幾種偏旁。（一）偏旁“止”《說文解字》：“止，下基也。象草木出有址，故以止為足。 ”“止”的本義就是“腳趾”。 “
銅陵學院學報 2019年3期2019-10-08
- “亻”變的“匕、七、卩、””旁
的意思，“匕”兼表音。本義是并列，引申為挨著、緊靠、相連接，如“比比皆是”“鱗次櫛比”。進而引申為相近，如“天涯若比鄰”（王勃《送杜少府之任蜀州》）?！皟扇瞬⒓纭币残纬闪藢Ρ?，由此引申為比較，如“比一比”“比賽”;又引申為比擬、比喻。教寫“比”字時要注意兩點。一是學生常將“比”與“北”混淆寫錯，教師要給學生講解區(qū)分和識記的方法：這二字都由兩個“亻”構(gòu)成，不同的是，“北”的甲骨文是“■”，是兩人背對背之形，因此楷書“北”的左右偏旁不一樣;“比”是兩人都朝右的
小學語文教學·會刊 2019年7期2019-09-10
- 淺談情境圖在拼音教學中的作用
拼音是一種抽象的表音符號，令一年級新生感到乏味。怎樣才能讓學生樂學，易學？部編版教材在拼音教學的每一課都提供了整合的情境圖，這些情境圖既表音又示形，只要活用這些情境圖，就能讓拼音教學變得生動、活潑，學生易于接受。一、講一講，以情境圖激發(fā)學生學習的興趣低年級學生對故事感興趣，那拼音教學的第一課《a o e》就從講故事開始。課堂伊始，我投影出情境圖，繪聲繪色地講道：“鄉(xiāng)下，住著一個小女孩，她長得真可愛，她的夢想是成為一名歌唱家，她每天早晨都去河邊練聲：‘a(chǎn)—a
語文世界(教師版) 2019年2期2019-06-17
- 韓國身份證上人名為何備注漢字
易學的類似拼音的表音字，于是韓語文字出現(xiàn)了。盡管有了自己的語言文字，朝鮮地區(qū)的統(tǒng)治階級仍然使用漢字來進行交流，在朝鮮地區(qū)的古代史書及書信上，處處皆是漢字的身影。韓國從1948年開始，一直大力開展“去中國化”，先是立法將漢字廢除，隨后連自己的首都“漢城”都給改名為“首爾”了。他們認為漢城一聽就是中國人的城市，一定要廢掉。就這樣，短短幾十年的時間里，韓國的年輕人幾乎完全擺脫了漢字。表音字自然有它的問題，就是無法區(qū)分同音字，遇到讀音一模一樣的字，就只能聯(lián)系上下文
文史博覽 2018年10期2018-12-05
- 韓國身份證上人名為何備注漢字
易學的類似拼音的表音字，于是韓語文字出現(xiàn)了。盡管有了自己的語言文字，朝鮮地區(qū)的統(tǒng)治階級仍然使用漢字來進行交流，在朝鮮地區(qū)的古代史書及書信上，處處皆是漢字的身影。韓國從1948年開始，一直大力開展“去中國化”，先是立法將漢字廢除，隨后連自己的首都“漢城”都給改名為“首爾”了。他們認為漢城一聽就是中國人的城市，一定要廢掉。就這樣。短短幾十年的時間里，韓國的年輕人幾乎完全擺脫了漢字。表音字自然有它的問題，就是無法區(qū)分同音字，遇到讀音一模一樣的字，就只能聯(lián)系上下文
文史博覽·文史 2018年10期2018-11-17
- 神奇的漢字
語言不同，英語是表音的，而漢語是表意的。很多漢字看它的組合就可以猜出它大概的意思。比如一個人靠在樹上休息，就是“休”；一棵樹是“木”，兩棵樹是“林”，三棵樹就成為“森”啦。再比如眼睛里流出的水，當然是“淚”；田地里長出的草，就是“苗”。漢語中還有很多諧音字，也稱為同音字，大家可千萬不要用錯哦！我聽過一個有趣的故事，一個外國人在中國餐館吃餃子，服務員好心建議他最好“蘸著吃”，結(jié)果這個外國人猛地站了起來，嚇了服務員一跳。服務員說：“請坐！請坐！”外國人不解地問
學生天地 2018年20期2018-09-10
- 基于《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的漢字構(gòu)件研究
聲字是指聲旁具有表音功能，形旁具有表意功能的合體字。裘錫圭先生在其《文字學概要》中指出：“各種文字的字符，大體上可以歸納成三大類，即意符、音符和記號。跟文字所代表的詞在意義上有聯(lián)系的字符是意符，在語音上有聯(lián)系的是音符，在語音和意義上都沒有聯(lián)系的是記號。”[2]綜上所述，在《漢字等級大綱》中形聲字與記號字、半記號字所占比重非常大，之所以出現(xiàn)這種分布情況，主要有兩方面原因，一方面是因為漢字是表意體系的文字，是由眾多的筆畫根據(jù)一定的組合規(guī)律構(gòu)成的，從古至今形聲字
文化學刊 2018年6期2018-07-19
- 統(tǒng)編本一下教材偏旁選析
中有很多偏旁不能表音和表義了，比如“工”現(xiàn)在讀ɡōnɡ，在原形聲字“江”“項”中就不能表音了；“月”是肉月旁，在“服”字中卻與肉、月無關(guān)，看甲骨文，該字寫作“”，左上是“凡”（盤子），右部是“又”（手）摁住“”（卩，跪人），即楷書“”（音fú），合起來以強迫跪人持盤勞動表示其服從、順服之意——原來此“月”旁乃“凡”之訛變?！肮ぁ薄霸隆边@些不能表音也不能表義的偏旁，現(xiàn)代漢字學稱為“記號”，漢字的偏旁也因此定為三種：意符、音符、記號。“江、項、服”三字也因此成
小學語文教學·會刊 2018年3期2018-05-30
- 現(xiàn)代漢字的兩種分析法與國家文字規(guī)范（二）
的偏旁失去了表義表音的功能。（1）詞義的變化使一些字的形旁不能表義。如“題”，從頁是聲，本義是額頭，故從頁，頁表示頭部；“題”引申為題目，額頭義在現(xiàn)代漢語失去，“頁”也就失去了意符作用。再如“字”，從宀從子，會意為在房子里生養(yǎng)孩子。引申為文字，本義在現(xiàn)代漢語中失去。（2）詞的音變使一些字的聲旁不能表音。如“江、項、缸”，在古音中“工”是音符，但在現(xiàn)代漢語里，“工”與“江、項、缸”的讀音已毫無關(guān)系，“江、項、缸”已不能認作形聲字?！扳?、飴、貽、詒”四字都以“
小學語文教學·會刊 2018年11期2018-05-30
- Associations between thromboxane A synthase 1 gene polymorphisms and the risk of ischemic stroke in a Chinese Han population
音近，臺字是用來表音的，而“胎”字又可以引出“腭”、“肺”字的學習。Table 5 Multivariable logistic regression analysis of the LAA subtypesUsing the SHEsis program platform, our data revealed that these two TBXAS1 SNPs were in linkage disequilibrium in the Chinese
中國神經(jīng)再生研究（英文版） 2018年3期2018-04-04
- 從雙聲符字的角度看“恥”的字形演變
兩個構(gòu)字部件都只表音不表意,這種也就是林義光先生所說的“二重形聲”,劉釗先生稱之為“雙聲字”認為這種雙聲字是指一個形體的兩個構(gòu)形因素對于所記錄的詞來說都是表音的聲符而沒有形符、意符或其他別的成分,[1]也就是純雙聲符字,從廣義上來看,何琳儀先生認為只要是兩個構(gòu)件都表音的都可納入雙聲符字的范疇,他稱其為“雙重標音”,“雙重音標”字中的兩個音符可能有一個音符兼有形符的功能,另一個則純粹起表音作用。[2]在葉玉英《論雙聲符字研究中的若干理論問題》中總結(jié)羅列了雙聲
新作文(教育教學研究) 2018年6期2018-02-25
- 形聲字的“聲符表義說”研究
符組合而成，聲符表音，形符表義，但有的形聲字卻有聲符表義的特點?！奥曌x”是指帶有表義作用的形聲字的聲符，即“聲符表義”。形聲字聲符的表義作用早在秦漢時就被人們注意，后人抓住這一特點對形聲字進行了深入的研究?？梢娦温曌致暦砹x對文字學發(fā)展的影響。一、“聲符表義說”啟發(fā)漢字字族學的建立在發(fā)現(xiàn)形聲字聲符表義這一特點之后，人們就意識到，由“聲符表義說”可知，從同一聲符得聲的字，它們有共同的語義，只是所類屬事物不同。學者們受這一特點之啟發(fā)進行字族研究。關(guān)于字族的概念
中學語文 2018年30期2018-02-09
- 會意字的世界（六）：豐富多彩的“足”
意的，也有可能是表音的，還有一種可能就是表意兼表音，“各”在“客”字中就是表意兼表音?！翱汀碧N含的“到來”意義非常顯豁。而“各”表示 “到來”意義的抽象信息則蘊含在 “格”和“咎”字當中?！案瘛睆摹澳尽?，有的文字學者認為是樹木的長枝條，有的學者認為是“各”的別體。關(guān)于這個字爭議比較大，但在“格致”中表示了“推究”的意義，這個意義就是從“格，至也”引申而來的。至少在“格致”這個義項上，“各”是表意兼表音的符號?！熬獭弊謴摹叭恕睆摹案鳌?，表示來自于上天的災禍，
小學教學(語文版) 2018年10期2018-01-25
- 網(wǎng)絡新字構(gòu)成的理據(jù)分析
本文主要從造字、表音、表義等方面探討構(gòu)成網(wǎng)絡新字的理據(jù)，并談談這一文化產(chǎn)物在當下的社會認知。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡新字 文字學 造字 表音 表義網(wǎng)絡新字，顧名思義，指一些在網(wǎng)絡上流行的字形較新或字義較新的文字。這些文字，有的是當代網(wǎng)友自己創(chuàng)造的，在之前漢字系統(tǒng)中從未出現(xiàn)；有的早已存在，但在網(wǎng)絡上被賦予了全然不同的使用和解讀；還有的則是古文中出現(xiàn)的異體字或者生僻字。這些網(wǎng)絡新字的出現(xiàn)，體現(xiàn)了人們在當代對于漢字這一交流工具的創(chuàng)新和傳承。當然，這些文字雖然最先流行于網(wǎng)絡
文教資料 2017年18期2017-10-10
- 統(tǒng)編本一年級教材生字系統(tǒng)選析
”表光亮，“勺”表音，后來音變不能表音了，漢字學把這些不能表意、表音的字符稱為“記號”。本義是明亮。假借表示箭靶的中心，如“有的放矢”“目的”。音dí，箭是否射中了箭靶，明顯可見，于是引申為實在，如“的確”。音de，作助詞，用在定語后面，如“他的書”；組成“的”字結(jié)構(gòu)，如“愛吃甜的”；用在句末，表示肯定語氣，如“你是對的”。音dī，小型出租汽車的簡稱：“的士”。3.百，古代曾用白表示百，后加一橫造“百”字來區(qū)別。這是特殊的形聲字，白是聲符，一橫是指事符號。
小學語文教學·會刊 2017年10期2017-05-30
- 新疆少數(shù)民族中級預科生漢字認讀偏誤調(diào)查及教學對策初探
%，雖說聲旁具有表音功能，但現(xiàn)代漢字中可以通過聲旁準確認讀字音的比例是不高的。(邵敬敏主編，現(xiàn)代漢語通論，上海教育出版社，2007年7月)。在此次調(diào)查中，形聲字聲旁偏誤總數(shù)為62處，所占百分比為65.26%，位居偏誤類型第一,如表2所示。表2 形聲字聲旁泛化偏誤舉例筆者認為，造成中級預科生形聲字聲旁泛化偏誤的原因主要有以下幾點，一是聲旁易讀不易用。正如前文所說，現(xiàn)代漢字中可以通過聲旁準確認讀字音的比例是不高的，按照寬松的標準，現(xiàn)代漢字聲旁的有效表音率也只占
山西青年 2017年8期2017-04-07
- 略論形聲字聲符的表音功能
致使形聲字聲符的表音準確度較低、表音功能弱化甚至喪失。關(guān)鍵詞：形聲字；聲符；表音作為漢字的主要結(jié)構(gòu)形式，形聲字采用形符和聲符互相配合，互相限定，能兼示音義，具有很強的區(qū)別性。形聲字是漢字構(gòu)形體系中的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，由于這種構(gòu)字方式靈活，能產(chǎn)性強，使?jié)h字能夠以有限的構(gòu)件無窮盡地進行組合，從而得以完善地記錄漢語。形聲字聲符表音能力的弱化通常表現(xiàn)為同從一個聲符的形聲字往往有多種讀音。如：周——凋雕調(diào)惆綢稠，中——衷腫仲種沖，諸如此類不勝枚舉。黃侃曾言：“形聲不明，則文
北方文學·中旬 2016年10期2017-02-10
- 咬文嚼字
只是作為音符用來表音，它們組合在一起表示一個概念，所以不能拆開來單獨解釋，比如“葡萄”“伶俐”“委蛇”。因為聯(lián)綿詞的字形是用來表音的，所以一個聯(lián)綿詞往往有讀音相同的多種寫法。著名文字學家符定一在《聯(lián)綿字典》中說“委蛇八十三形”，常見的是“委蛇”“委迤”“逶迤”“逶迆”等詞形，都讀wēiyí，表示綿延曲折，引申指周旋，比如王勃有“委迤屈伸合其度”的句子。在古代，“蛇”確實有yí這個讀音。唐代《釋文》中說：“虵，本作蛇，音同移。”正因如此，“委蛇”才能成為wē
中學生天地(C版) 2016年1期2016-12-28
- 對外漢語漢字教學策略淺析
結(jié)構(gòu)特點、漢字的表音、表意功能等,幫助外國留學生逐步形成漢字的字感及漢語思維．對外漢字教學 學習階段 教學方法一、基本的漢字教學原則趙金銘先生曾提出過“先語后文”的四步教學方法先進行口語交際，只學口語，不學漢字；初步掌握口語以后，開始識字，只看字不寫字；認識300個漢字之后，學習描紅；學習寫漢字，聽說讀寫同時進行。合理安排識字順序有關(guān)識字順序的安排也是至關(guān)重要的。因為它可以體現(xiàn)由簡到繁、由易到難的教學原則。呂必松（1999）指出：教授漢字應當遵循如下規(guī)律，
長江叢刊 2016年34期2016-11-26
- 漢字蘊含的美學
的，“字母”作為表音的基礎，生成為“單詞”，方才成為西方語言書面表達的意義元素。漢字則不然。許慎的《說文解字序》曰：“倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寢多也。（孳乳：繁衍；寢：增加）”這里，著重指出了“象形”的重要性?！拔淖帧鲍@得了一種哲學意義，作為“物象之本”的“文”和“形聲相益”的“字”構(gòu)成的“漢字”，與“字母”的不同在于，它是以“形聲相益”的復合形態(tài)出現(xiàn)的?！白帧彼摹版苋椤绷x，與西方的
新作文·初中版 2016年9期2016-11-03
- 授受同字
的讀音極近，可以表音。這與前面所說的“教”“學”一樣。可教的內(nèi)容多了，為什么是兩個五？因為“爻”可以表音；擺弄算籌的手勢多了，為什么是“”，因為“”可以表音。早期形聲字就是從這種帶有表音成分的表意字演化而來。授受關(guān)系又可以稱作施受關(guān)系，所以就把語源中這種施受同源關(guān)系的詞語稱作“施受同辭”。其要點包含下面幾個方面：第一，把施予與接收視作同一個過程；第二，這一個過程中不論是施予還是接收都用同一個詞表達，語言形式中不加分別，依靠語境相區(qū)別；第三，早期文字中用同一
美文 2016年11期2016-08-02
- 大和民族的漢字情節(jié)概述
楷書中分別發(fā)展出表音字母——平假名和片假名，最后依照漢字的造字原理造出數(shù)千個“國字”，大和民族漢字情結(jié)可謂深厚長久。其具體表現(xiàn)在訓解漢字、把玩漢字、細化字義以及拼組舊字為新詞等漢字的本土化作業(yè)上，在此過程中反映出大和民族對外來文化的開放態(tài)度，吸收先進文化時的靈活性，以及富于改革創(chuàng)造的精神特質(zhì)。[關(guān) 鍵 詞]漢字情結(jié)；萬葉仮名；訓點讀法；國字；和制漢語新造語漢字傳到日本最早是在兩千年前的彌生時代（公元前3-4世紀）。由于漢語與大和語（原始日語）屬于完全不同的
三亞學院學報 2016年1期2016-07-06
- 咬文嚼字
只是作為音符用來表音，它們組合在一起表示一個概念，所以不能拆開來單獨解釋，比如“葡萄”“伶俐”“委蛇”。因為聯(lián)綿詞的字形是用來表音的，所以一個聯(lián)綿詞往往有讀音相同的多種寫法。著名文字學家符定一在《聯(lián)綿字典》中說“委蛇八十三形”，常見的是“委蛇”“委迤”“逶迤”“逶迆”等詞形，都讀wēiyí，表示綿延曲折，引申指周旋，比如王勃有“委迤屈伸合其度”的句子。在古代，“蛇”確實有yí這個讀音。唐代《釋文》中說：“虵，本作蛇，音同移?！闭蛉绱?，“委蛇”才能成為wē
中學生天地·高中學習版 2016年1期2016-05-30
- 戰(zhàn)國中山國銘文異體字研究
——以平山三器為代表
改換、增減表義或表音的構(gòu)件等。文章遵循“隸定盡量忠于原字形”的原則，以《說文》小篆形體為正體字，與之相別則為異體字，對平山三器銘文作以下分類及舉例。一、異寫字平山三器銘文中的異寫字主要分為以下四點：1.筆畫的長短不同。三器銘文字形整體規(guī)整緊湊，重心上移，橫筆平直剛勁，豎筆以懸針狀收尾，呈現(xiàn)出修長的美感。2.筆畫的曲直不同。筆畫的曲直表現(xiàn)為在原字的基礎上拉伸、彎曲筆畫，是對文字的美化和修飾，并無實際意義。3.筆畫有增省。如銘文“母”增加筆畫變成“毋”。4.筆
現(xiàn)代語文 2016年13期2016-03-03
- 日文花樣
庵日文有趣?；?span id="syggg00" class="hl">表音，雜了漢字，亦可表意?；蛞蛉绱?，花樣不少。眾所周知，日本推理小說鼻祖“江戶川亂步”這一筆名，其發(fā)音“えどがわ らんぽ”（羅馬音：edogawa ran po），乃向現(xiàn)代推理小說鼻祖愛倫·坡（Edgar Allan Poe）致敬，本質(zhì)與“司馬遼太郎”（萬萬不及司馬遷）相似。另一位“二葉亭四迷”（ふたばてい しめい），諧音“くたばってしめ（ま）え！”日文意為：“去死好了！”有一說乃因他父親如此罵他，日后干脆以此為筆名。
讀書 2015年1期2015-09-10
- 寫作頌
法懂得：“一列用表音的零件裝配起來的高速火車如何載得下一個表意的湖泊？”此魔幻可以起始于拉丁美洲，也可以興盛于一個聊鬼故事的齋院并且可以用檀香和蛙鼓的暴政重建一個古老國度的綠洲所以，你的喜劇就在于——即使你的聲譽，來到了一個味道好極了的分水嶺但你只能把它當作自我情緒的導流渠并且還要有在繩子上踩高蹺的耐心和幽默準確一點的提喻是：動口時，眾多的鎂光燈讓你更加孤獨；動手時，一塊不大的高粱地則釀給你更加迷醉的酒神曲！
時代文學·上半月 2015年5期2015-09-08
- 表音密碼對商貿(mào)英語專業(yè)學生語音處理能力的影響
4］。英語是一種表音文字，字母的“音”與“形”之間存在著一定的對應關(guān)系［5］，這種對應關(guān)系，我們稱之為“表音密碼”?！?span id="syggg00" class="hl">表音密碼”可以使英語學習者不再借助國際音標等其他注音系統(tǒng)，而是見到單詞就能直接準確發(fā)音，聽到單詞就能準確拼寫，從根本上解決了英語學習者的單詞認讀問題，因此可以有效地避免國際音標學習法的弊端。1 表音密碼音素是構(gòu)成音節(jié)的最小單位或最小語音片段，同樣，也是語言中含有意義的最小組成部分。在英語語言中，每一個單詞都是來自于44個不同音素的不同組合，
中北大學學報（社會科學版） 2015年3期2015-08-23
- 通用規(guī)范漢字形聲字聲符研究
字中形聲字的聲符表音情況，并綜合運用語音學、文字學等知識，對通用規(guī)范漢字形聲字進行了量化分析，得出了現(xiàn)行漢字形聲字聲符表音度呈現(xiàn)下降趨勢，但形聲字仍然是現(xiàn)行漢字主體的結(jié)論。研究成果將有助于母語漢字教學和對外漢語漢字教學，為漢字規(guī)范化提供參考?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》 形聲字 聲符 表音度下降一、研究內(nèi)容與研究方法前人曾對《現(xiàn)代漢語通用字表》中的形聲字做過較為詳盡的研究，但《現(xiàn)代漢語通用字表》中的7000字已經(jīng)不能滿足國家信息化發(fā)展和當代語言生活的需要，而以國務院
參花（下） 2014年8期2014-12-12
- 循規(guī)律巧識字
常常在合體字中起表音或表義作用 , 它是學習合體字的基礎 , 所以在教獨體字時要使學生準確地掌握每個字音、形、義 , 扎扎實實地進行基本功訓練。偏旁部首是構(gòu)成漢字的重要部件 , 認識和掌握偏旁部首就會簡化識字的分析和記憶的過程。在學生掌握獨體字、合體字的一般構(gòu)字規(guī)律和寫字規(guī)律的基礎上 , 同時滲透漢字構(gòu)字特點 , 如教 " 青 " 字表音的 " 清 " 、 " 情 " 、 " 請 " 字時 , 我引導學生先看拼音 , 聲母、韻母都相同 , 只是聲調(diào)不相同；
讀與寫·下旬刊 2014年4期2014-08-07
- 對外漢字的有效教學研究
是直接表意、兼顧表音?！冬F(xiàn)代漢語常用字表》中，合體字占3500字的90%，合體字中約72%為形旁加聲旁的形聲字，其余為形旁加形旁的會意字。所以可以根據(jù)漢字形旁表意、聲旁表音的特點來進行教學。如帶有同一形旁的字往往都屬于同一類屬，“火”旁的字有“爐”、“煤”、“燒”、“熄”等，它們的字義都與火有關(guān)。在區(qū)分音同或音近的字時可以利用形旁有效區(qū)分，如：“訊”和“迅”。據(jù)統(tǒng)計，形聲字的形旁表意義類別的有效提示率可達83%。同樣，也可以利用形聲字的聲旁來提高識讀漢字的
長春教育學院學報 2013年9期2013-08-15
- 現(xiàn)代漢字形聲字聲符在普通話中的表音度測查
響，形聲字聲符的表音度悄然生變。可以說，日常生活中聲符的表音作用正在漢語教學中處于一種十分尷尬的境地： 一方面它是標音讀字的重要依據(jù)和工具，另一方面，根據(jù)聲符讀字又屢屢鬧出笑話。這種問題對于學習漢語的外國學生而言尤為突出。有學者曾研究指出，漢字教學應根據(jù)由易到難，由常用到次常用的原則，聲符字的安排順序應取決于聲符字和形聲字的關(guān)系[2]。即對于同一聲旁形聲字教學順序的安排需要考慮聲旁和所構(gòu)形聲字之間的語音相似度。語音相似度高的形聲字在前，相似度低的在后[3]
中文信息學報 2013年3期2013-04-23
- 日語漢字的歷史演變
有名詞，但是這種表音的方法不久就擴展開來，發(fā)展為日語中一種獨立的標記形式，確立了獨自的用字體系，從而和中國漢字相脫離。在字形上雖還是漢字，但事實上它的用法只限于表音的真假名的成立，所謂“真假名”指的是萬葉假名使用漢字，一字一字地表音。另外，在日本人教授漢文時，開始雖是用漢語讀，用漢語寫，但要翻譯成日語進行解釋。例如：（漢文）學 而 時 習 之就像這樣在不斷的漢日對譯中，與漢字相對應的日語訓讀逐漸固定下來，這使直接用日語讀漢字成為可能。同時以訓讀為契機用于表
文教資料 2012年8期2012-07-14
- 語言和文化同構(gòu)
——中英語言差異對形成中西文化模式的影響
重意合；而英語屬表音文，“形”、“音”相連，而“形”、“意”脫離，西語句式重形合。中英語言的差異對中西兩種文化模式產(chǎn)生了極大的影響，形成漢民族特有的注重形象，傾向于從整體上把握事物的綜合思維和重集體主義、倡導中庸思想的文化模式；而西方民族則形成了重視抽象，習慣于從事物的個體分析到整體把握的演繹思維及重個人主義和傾向于把一切事物分為對立的兩個方面的文化模式。表音文；表意文；思維方式；文化模式中西文化無論就其價值觀，思維方式，生活方式，知識結(jié)構(gòu)以及技術(shù)成果等方
浙江海洋大學學報(人文科學版) 2011年1期2011-08-15
- 對外漢語的形聲字教學
，形旁表意和聲旁表音也有很大的局限。由于漢字字形的變化和簡化，聲旁和形旁的作用已不那么明顯了，到了后代，很多形旁和聲旁都已很難辨認。二、留學生易出現(xiàn)的偏誤漢字是表意文字，漢字的讀音不能像拼音文字那樣根據(jù)字母拼讀出來，這往往造成了外國留學生習得漢字的一種困惑。外國留學生在習得漢字時，由于他們的識字量有限，當面臨大量的不認識的漢字時，就迫切希望借助某些語音規(guī)則來識別這些漢字的讀音；但是，對于漢字的形旁和聲旁并不是一個非常規(guī)律化的系統(tǒng)，這就造成了留學生習得漢字時
群文天地 2011年8期2011-08-15
- 漢字理據(jù)的認識、利用與維護①
字,這三類字沒有表音成分,其理據(jù)主要體現(xiàn)在形義方面,即只有構(gòu)形理據(jù)和意義理據(jù)。象形字是據(jù)物構(gòu)形表義,如:“莁 (木)”、“卩 (魚)”。指事字用兩個符號構(gòu)形表義或在象形字基礎上添加指事符號構(gòu)形表義,如: “酛(二)”、“龍 (刃)”。會意字是把兩個或兩個以上物象放在一起構(gòu)形表義,如:“菾 (林)”、“琴(休)”。漢字發(fā)展到轉(zhuǎn)注①關(guān)于轉(zhuǎn)注造字法,請參閱李大遂《轉(zhuǎn)注之名的探討》,載《北京師范大學學報》1990年增刊 102-106頁。、形聲階段,開始出現(xiàn)表音成
華文教學與研究 2011年2期2011-01-11
- 甲骨文聲符與古埃及圣書字音符表音準確度的差異＊
古埃及圣書字音符表音準確度的差異＊陳永生(華東師范大學中國文字研究與應用中心,上海 200062)通過對甲骨文聲符與古埃及圣書字音符的表音準確度進行了對比,發(fā)現(xiàn)甲骨文聲符的表音準確度較低,圣書字音符表音準確度較高,這對認識自源文字之間的差異有重要意義。甲骨文;聲符;古埃及圣書字;音符;表音準確度甲骨文和古埃及圣書字都是自源的成熟古典文字。甲骨文和古埃及圣書字的文字構(gòu)造原理有很多的相似性。兩種古文字都綜合運用了表意方式和表音方式,也都有“形聲字”。①古埃及文
中國海洋大學學報（社會科學版） 2010年1期2010-09-11
- 漢字的性質(zhì)分析
文字的兩大類型：表音文字和表意文字。表音文字通過語音間接表示意義。而表意文字通過表示意義(詞又或語素義)而與語音發(fā)生間接關(guān)系。漢字不是像音節(jié)文字或音素文字那樣直接表示語音的表音文字，漢字中許多象形字、會意字、指事字都是直接表示意義的，而形聲字的形符也是直接表示意義，所以說漢字是表意文字。反對漢字屬于表意文字說的人認為，漢字具有相當多的表音成分，不能把漢字說成表意文字。并且還有學者作了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，以此說明表音字在形聲字中所占的比例。我們認為，一部分漢字是
新聞愛好者 2009年17期2009-11-02
- 英語字母不僅表音而且表意
丁／英語字母不僅表音而且表意。西方歷史上，文字的創(chuàng)造工作被認為是神圣的、是被極少數(shù)人壟斷的、是嚴格保密的，并且英語字母不僅表音而且表意，這兩個因素造成了英語字母僅僅表示聲音。破解英語字母的表意，可以從單詞入手反向追溯，因為單詞是文字創(chuàng)造者的最終思想產(chǎn)品。為了說明先后出現(xiàn)的字母音素文字之間的批判性繼承關(guān)系，文末給出了一些單詞實例。[關(guān)鍵詞]英語字母；表音；表意[中圖分類號]H312[文獻標識碼]A[文章編號]1008-1763(2009)04-0088-06
湖南大學學報(社會科學版) 2009年4期2009-09-03
- 識字教學小結(jié)
“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點。如果把這一規(guī)律生硬地教給二年級學生，他們一定會感到很抽象枯燥，于是從我就有意識的在識字教學中逐步滲透這一規(guī)律。使學生自主探究發(fā)現(xiàn)漢字的這一規(guī)律。在教學生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，我首先幻燈出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，然后讓學生借助拼音認讀詞語，接著向?qū)W生提出要求：“看誰的眼睛最亮，能在這十幾個字中發(fā)現(xiàn)什么?”，很快就有學生說“打、拔、拍”都是“提手旁”，都跟手有關(guān)系，表示動作。
文學教育下半月 2009年5期2009-06-10
- 談談語言和文字的類型關(guān)系
意字二千三百字、表音字三百五十字；四川彝字原有八千字，規(guī)范后有音節(jié)字八百一十九字。從整體來看，彝字是“自源”文字，雖然受了漢字的影響。字母是長期經(jīng)驗和高度思維的結(jié)晶，沒有高度文化背景是不可能創(chuàng)造出來的。字母不是“自源”的創(chuàng)造，而是在已經(jīng)有兩千年歷史的丁頭字和圣書字中的表音符號的基礎上發(fā)展而成的。字母的發(fā)源地是產(chǎn)生丁頭字的兩河流域和產(chǎn)生圣書字的尼羅河流域之間的走廊地帶。這個地帶包括地中海東岸的敘利亞、巴勒斯坦、西奈半島和東地中海中的島嶼群及希臘半島。所有的字
書屋 2001年7期2001-09-13