跨媒介
- 跨媒介視域下的小學(xué)整本書閱讀
抓手，教師應(yīng)在跨媒介視域下，有效整合信息，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)，探索整本書閱讀的必要性與可行性策略?！娟P(guān)鍵詞】 跨媒介 快樂讀書吧 整本書閱讀“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群以具體任務(wù)為指向，需要學(xué)生運(yùn)用多樣的閱讀方法與策略，充分調(diào)動已有的認(rèn)知資源，突破對文本的淺層次理解，達(dá)到對文本的深識、深思、深悟，并對文本意義進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)，最終完成各項(xiàng)任務(wù)?？梢?，“整本書閱讀”超越了一般的零散閱讀及課堂閱讀，扁平化、單薄化的教學(xué)研究也難以支撐厚重的“整本書閱讀”?！?span id="syggg00" class="hl">跨媒介閱
七彩語文·教師論壇 2024年2期2024-02-07
- 高中語文閱讀與寫作的跨媒介融合
運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)。因此，高中語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，推進(jìn)高中語文閱讀與寫作的跨媒介融合。真正立足語文課堂，提高媒介使用的廣度、力度和深度，拓寬學(xué)生素材積累的渠道與視角，有利彰顯語文教學(xué)的創(chuàng)新性與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時，語文跨媒介閱讀與寫作融合教學(xué)，要體現(xiàn)出豐富性、時代性、多元性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)法引領(lǐng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效融合，充分體現(xiàn)信息化時代語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力?！娟P(guān)鍵詞】
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)文化符號解讀與傳播策略探究
詞：龍脊梯田；跨媒介；生態(tài)文化；符號；符號解讀中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）23-0-030 引言中國的少數(shù)民族分散分布在各個地區(qū)，每個民族都有獨(dú)特的生活方式、風(fēng)俗民俗，并且擁有獨(dú)特而豐富的文化表現(xiàn)。梯田作為我國華南地區(qū)少數(shù)民族改造地表形態(tài)、用于解決糧食問題的田地形式，展示了人類與自然相互依存的關(guān)系。在千百年演化和發(fā)展過程中，梯田成為我國古老農(nóng)耕文明的代表。位于廣西壯族自治區(qū)的龍脊梯田在第五次全球重要農(nóng)業(yè)文化
藝術(shù)科技 2023年23期2023-12-25
- 數(shù)字讀寫：跨媒介閱讀與交流的新內(nèi)容
體對數(shù)字讀寫和跨媒介之間的關(guān)系、數(shù)字讀寫的內(nèi)涵與能力的認(rèn)知尚未清晰。這需要厘清跨媒介和數(shù)字讀寫之間的聯(lián)系，并聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語文學(xué)科語境下闡明數(shù)字讀寫的內(nèi)涵，描述語文核心素養(yǎng)中數(shù)字讀寫的能力表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中有關(guān)數(shù)字讀寫的內(nèi)容，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：數(shù)字讀寫；語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；跨媒介隨著數(shù)字中國戰(zhàn)略與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，如何在各學(xué)科中兼顧發(fā)展21世紀(jì)中國學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)成為新一輪課程改革中的關(guān)鍵課題?！镀胀ǜ咧姓Z文
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年10期2023-11-26
- “跨媒介”視域下的高中古詩詞教學(xué)研究
7年）提出了“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取，提高跨媒介分享與交流的能力等，并以此來促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。文章通過一定的課例分析，探索將語文傳統(tǒng)課堂與跨媒介教學(xué)資源相結(jié)合的有效策略，旨在通過新型的古詩詞教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，從而達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)，并為一線教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐提供可行的思路。 關(guān)鍵詞：跨媒介視域；高中語文；古詩詞教學(xué) 中圖分類號：G633.33 文
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)魅力
鍵詞】數(shù)字化；跨媒介；學(xué)習(xí)情境；語文實(shí)踐活動《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)里提到，在生活實(shí)踐中不斷主動地積累語言經(jīng)驗(yàn)、梳理基本的語言材料，逐步形成良好的語感，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)生活中的美。可見，在語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生通過“領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力”的教與學(xué)新形式不僅體現(xiàn)時代精神，是當(dāng)今時代發(fā)展的需要，也是語文學(xué)科自身規(guī)律不斷發(fā)展的結(jié)果。教師需采取一定的教學(xué)有效策略引
新教育·綜合 2023年9期2023-09-28
- 語文跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)的應(yīng)用
孫書娟摘 要 跨媒介閱讀與交流是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中，教師整合閱讀任務(wù)資源，建立閱讀與交流平臺；優(yōu)化閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)，提升閱讀與交流品質(zhì)；明確閱讀任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)閱讀與交流內(nèi)化，能給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，滿足學(xué)生更多學(xué)習(xí)訴求。關(guān)鍵詞 跨媒介 ?閱讀交流 ?整合資源 ?明確目標(biāo)語文教學(xué)開展跨媒介閱讀與交流能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體實(shí)施過程中，教師深入研究教材內(nèi)容，整合閱讀資源、優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)、明確閱讀目標(biāo)，為學(xué)生順利進(jìn)入閱讀交流平臺創(chuàng)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高中語文古典詩詞跨媒介教學(xué)策略研究
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；跨媒介；古典詩詞；策略研究古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族文化最美的精神遺產(chǎn)之一。然而相比于現(xiàn)當(dāng)代散文和詩歌，古典詩詞由于語言高度凝練，思想情感含蓄內(nèi)斂，在教學(xué)過程中往往難以和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生對于古典詩詞中蘊(yùn)含的情感往往停留在“認(rèn)識”的層面，很少能夠獲得真切的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生文化認(rèn)同。隨著教育改革的深化，智慧課堂為語文教學(xué)帶來新的活力，學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠獲得新的閱讀體驗(yàn)。語文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“語文課程內(nèi)容要隨著社會
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 圖文互換，智美與共
；智育；美育；跨媒介中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0123-04DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.041智育和美育都是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，在五育并舉、全面發(fā)展的時代號召下，師生以新課標(biāo)思想為引領(lǐng)，在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺滲透審美素養(yǎng)教育，二者的有機(jī)結(jié)合將加強(qiáng)學(xué)生對生活中真善美的理解，對其夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)、實(shí)踐核心素養(yǎng)的提
學(xué)周刊 2023年25期2023-08-10
- 談跨媒介的綜合材料藝術(shù)多元化融合的視覺語言表達(dá)
藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)跨媒介融合發(fā)展研究出了新的課題，跨媒介的綜合材料藝術(shù)多元化融合的視覺語言研究需要藝術(shù)家結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滿足當(dāng)下時代視覺藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)和設(shè)計(jì)思維方法，這就促進(jìn)了綜合材料藝術(shù)家的觀念表達(dá)在不斷改變，引導(dǎo)綜合材料藝術(shù)家從多元化跨界融合的思維角度審視和理解綜合材料藝術(shù)語言。 靜態(tài)影像圖形作為媒介已經(jīng)滿足不了藝術(shù)家對綜合藝術(shù)的視覺張力追求，數(shù)字技術(shù)為當(dāng)下綜合材料藝術(shù)的創(chuàng)新帶來了更豐富多元的的跨媒介視覺語言，力求在藝術(shù)史長河中獲得當(dāng)下時代的藝術(shù)語言表現(xiàn)特
當(dāng)代美術(shù)家 2023年4期2023-08-04
- 跨媒介圖像敘事在繪畫中的應(yīng)用
鍵詞：詩意畫；跨媒介；傅抱石一、創(chuàng)作的緣起（一）政治大環(huán)境1942年，毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》論述了文藝工作與一般革命工作的關(guān)系問題。這次講話，指明了新中國未來文藝發(fā)展的大方向。新中國成立后，我黨再一次強(qiáng)調(diào)藝術(shù)為工農(nóng)兵服務(wù)的方針。1958年3月，在成都舉行的中共中央工作會議上，毛澤東指出：“中國詩的出路，第一條是民歌，第二條是古典，在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生新詩來，形式是民歌的，內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的對立的統(tǒng)一；太現(xiàn)實(shí)了就不能寫詩了，革命精神和實(shí)
書畫世界 2023年4期2023-06-24
- 當(dāng)代藝術(shù)場域中的跨媒介研究
藝術(shù)門類?？v然跨媒介藝術(shù)在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展頗佳，也還須在媒介的協(xié)同性中深入探究如何從藝術(shù)家本身、大眾及社會的角度出發(fā)，研究藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以滿足當(dāng)代社會和觀眾對多元化藝術(shù)的需求。文章采用文獻(xiàn)分析法，分析跨媒介在當(dāng)代藝術(shù)中的概念與原因，通過列舉當(dāng)代藝術(shù)家在創(chuàng)作中的跨媒介行為，重點(diǎn)分析藝術(shù)跨媒介存在的特點(diǎn)和形式，區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作形態(tài)，總結(jié)跨媒介藝術(shù)的價值與內(nèi)涵。關(guān)于“無界”藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)與科技的結(jié)合是當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的大勢所趨。在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，跨媒介藝術(shù)融
藝術(shù)科技 2023年4期2023-06-22
- 多維融合
合中央美術(shù)學(xué)院跨媒介創(chuàng)意策展課題，探討數(shù)字化時代展覽空間不同維度的跨媒介性。就對象的跨媒介而言，主要是根據(jù)展覽主題不同藝術(shù)領(lǐng)域的信息形成文本方案，并跨界轉(zhuǎn)譯至空間設(shè)計(jì)中。就敘事的跨媒介而言，指多感官、聯(lián)覺體驗(yàn)運(yùn)用于空間生成。呈現(xiàn)的跨媒介方面，主要是新媒介與新技術(shù)促進(jìn)科技與藝術(shù)的融合。未來，展覽空間的跨媒介創(chuàng)新發(fā)展將是多維融合的。關(guān)鍵詞：展覽空間；跨媒介；數(shù)字化時代隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會意識的變化，藝術(shù)中各個領(lǐng)域之間以及藝術(shù)與其他學(xué)科、其他文化之間的界
美與時代·城市版 2023年3期2023-06-13
- 影游融合類電影的表現(xiàn)形式
戲化時空創(chuàng)設(shè)、跨媒介視聽融合等方面進(jìn)行了有益探索，取得了可喜成績。【關(guān)鍵詞】影游融合 時空創(chuàng)設(shè) 跨媒介 游戲化 想象力消費(fèi)影游融合是媒介融合時代一個重要的表現(xiàn)形式，類型包括具有游戲化特征的影視作品和影像化風(fēng)格的電子游戲兩種形式。影游融合成為當(dāng)下影視行業(yè)發(fā)展的重要組成部分，一方面是信息技術(shù)迅猛發(fā)展和媒介文化不斷推陳出新的成果；另一方面也是依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代社會上日趨擴(kuò)大的“想象力”消費(fèi)需求推動的功績。緣于此，影游融合成了傳媒界和學(xué)術(shù)界探討的熱門話題?！坝螒?/div>
中國電影市場 2023年5期2023-06-11
- 跨媒介：整本書閱讀的輔助策略
中，教師要運(yùn)用跨媒介策略實(shí)現(xiàn)整本書閱讀與信息時代的輸入與輸出對接，并理清時弊，客觀理性運(yùn)用該策略以幫助學(xué)生有效地完成整本書閱讀任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；整本書閱讀；跨媒介；學(xué)習(xí)任務(wù)群《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱為“2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)”或“新課標(biāo)”）“課程理念”中提到：“義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。”“學(xué)段要求”第四學(xué)段（7～9年級）“梳理與探新教育·綜合 2023年6期2023-06-09
- 基于跨媒介的高中戲劇教學(xué)探討
展的信息時代，跨媒介應(yīng)用于高中戲劇教學(xué)具有重要意義。針對傳統(tǒng)模式下存在的現(xiàn)實(shí)問題，基于跨媒介的高中戲劇教學(xué)可以采用合理創(chuàng)設(shè)跨媒介教學(xué)目標(biāo)、突破創(chuàng)新跨媒介教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)把握跨媒介教學(xué)實(shí)施、全面完善跨媒介教學(xué)評價等教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：跨媒介 高中戲劇教學(xué) 傳統(tǒng)模式戲劇是一門綜合藝術(shù)，融文學(xué)、音樂、舞蹈等各種藝術(shù)與一體，給人帶來視聽享受、審美熏陶和道德提升。作為四大文學(xué)體裁之一，在高中語文教學(xué)中自始至終是不可缺少的一部分，在高中語文教材中體現(xiàn)的形式即是劇本。而今在文學(xué)教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 讓跨媒介助力整本書閱讀提質(zhì)增效
學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)跨媒介閱讀與交流實(shí)踐研究”（編號：C-c/2021/02/88）的階段性研究成果?！菊?要】小學(xué)階段的整本書閱讀，應(yīng)該自覺借助跨媒介帶來的視覺、聽覺、觸覺等的多頻道協(xié)同運(yùn)作，達(dá)成提質(zhì)增效的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀 跨媒介 路徑 策略跨媒介閱讀與交流成為當(dāng)下語言生活的常態(tài)，也成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新樣態(tài)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求學(xué)生“感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用”。跨媒介輔助整本書閱讀有怎樣的追求與特質(zhì)？如新教師 2023年12期2023-03-14
- 論“彼得·潘故事”的成長主題
詞｜彼得·潘；跨媒介；成長主題Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/英國作家J影視戲劇評論 2023年4期2023-03-13
- 體驗(yàn)式、影視化、年輕態(tài)：戲曲藝術(shù)的 跨媒介新表達(dá)
戲曲通過新興的跨媒介融合表達(dá)方式，獲得了年輕群體的廣泛關(guān)注：與綜藝結(jié)合的體驗(yàn)式表達(dá)、與影像結(jié)合的影視化表達(dá)、與視頻平臺結(jié)合的年輕化表達(dá)。這讓人們看到了傳統(tǒng)戲曲文化在現(xiàn)代語境下的新風(fēng)貌，同時傳統(tǒng)文化也為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作注入了深厚的文化內(nèi)涵。對新時代戲曲相關(guān)的文藝創(chuàng)作現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的相互影響、相互促進(jìn)機(jī)制。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)戲曲文化；現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作；跨媒介；融合戲曲的發(fā)展貫穿了中華文明史，其在長期的歷史發(fā)展中不斷汲取各個時期民族文化的精髓，是中國大觀 2023年11期2023-03-07
- 跨媒介視域下《白蛇傳·情》的傳承與創(chuàng)新研究
一新，這與其在跨媒介背景下的種種嘗試密不可分。文章從跨媒介的角度出發(fā)，分析《白蛇傳·情》的內(nèi)容改編、技術(shù)使用以及宣發(fā)策略，探討該戲曲電影的傳承與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：戲曲電影;新媒體;跨媒介;經(jīng)典改編;《白蛇傳·情》中圖分類號：J951.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）19-00-03粵劇電影《白蛇傳·情》是戲曲電影在現(xiàn)代的又一次全新嘗試。在戲曲電影式微的當(dāng)下，《白蛇傳·情》斬獲了第三屆平遙國際電影展的“類型之窗·最受歡迎影片”榮譽(yù)，拿藝術(shù)科技 2022年19期2022-05-30
- 基于讀寫的跨媒介閱讀與交流實(shí)施路徑
視讀寫課程進(jìn)行跨媒介閱讀與交流實(shí)踐活動，可以有效整合語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建立體學(xué)習(xí)體系，從不同層面促進(jìn)學(xué)生的成長：促進(jìn)學(xué)生的閱讀，從審美的視角看電影；促進(jìn)學(xué)生的寫作，借鑒影視藝術(shù)的表現(xiàn)手法；促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作，運(yùn)用不同媒介獲取信息。語文教師依據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用電影讀寫課程進(jìn)行跨媒介閱讀與交流實(shí)踐活動，整合課程資源建立資源庫，依據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同維度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正面評價，可以讓學(xué)生在跨媒介閱讀與交流實(shí)踐活動中提高綜合學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中提文學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 直播媒體帶動紙藝術(shù)品推廣新路徑
詞：流量時代；跨媒介；手工制作；傳承“流量”“IP”“元宇宙”等概念被提出后，各傳統(tǒng)行業(yè)紛紛開始推陳出新，與新型行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)成為時尚。創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)開始引領(lǐng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)新時代，內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的重要性日益凸顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技含量大步提升，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)意科學(xué)和技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新時代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的新一代數(shù)字技術(shù)日新月異地發(fā)展起來，催生了數(shù)字經(jīng)濟(jì)這種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型造紙信息 2022年10期2022-05-30
- 中職語文跨媒介閱讀的探索
在探索如何運(yùn)用跨媒介的方式來提高學(xué)生的閱讀能力時，應(yīng)適應(yīng)信息時代的特點(diǎn)，融合多種媒介方式和資源，研究各媒介的閱讀價值和閱讀優(yōu)勢，以探尋適合閱讀的方式。靈活應(yīng)用信息化技術(shù)手段，如微課、學(xué)習(xí)平臺等，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行全過程評價，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀能力，穩(wěn)定閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)中職生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職語文;新課標(biāo);閱讀量;跨媒介;核心素養(yǎng)中職語文教師在教學(xué)中遇到的最大困境是學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，部分學(xué)生連最基本的文段閱讀都無法理解新課程·上旬 2022年31期2022-05-30
- 新疆少數(shù)民族IP《瑪納斯》跨媒介傳播研究
高云鵬摘要：跨媒介傳播是隨著當(dāng)今時代信息化潮流應(yīng)運(yùn)而生的文化生產(chǎn)方式，是知識產(chǎn)權(quán)，即IP在新時代實(shí)現(xiàn)傳播的新途徑。新時代下少數(shù)民族文化的傳播都具備傳播媒介信息化、數(shù)字化、交互化、多元化的基本特性。對于柯爾克孜族英雄史詩《瑪納斯》而言，賦予柯爾克孜族英雄史詩《瑪納斯》新時代下新的特征及內(nèi)涵，應(yīng)順應(yīng)新媒體融合發(fā)展趨勢，整合資源優(yōu)勢，利用跨媒介手段再造和構(gòu)建新的少數(shù)民族IP。本文主要從少數(shù)民族文化傳播媒介、傳播主體以及通過傳播所產(chǎn)生的文化價值、文化內(nèi)涵和文化魅記者觀察·下旬刊 2022年1期2022-05-25
- 把握命題方向，初探“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)策略
版）》提出了“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群，明確了基本目標(biāo)，但如何實(shí)施教學(xué)需要教師在實(shí)踐中摸索。文章結(jié)合近幾年考試命題方向，對“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)策略進(jìn)行了探索，從資源真假難辨，提升媒介素養(yǎng);整合鄉(xiāng)土文化，設(shè)置真實(shí)情境兩個方面進(jìn)行論述，以求切實(shí)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對該任務(wù)群教學(xué)方向的把握。關(guān)鍵詞：跨媒介;閱讀;交流;資源開發(fā);策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群，它的提出是時代發(fā)展的需要，卻錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 劇本·舞臺·銀幕：跨媒介視域下的審美戲劇性
學(xué)的考察方式。跨媒介的視閾能夠?yàn)榫呦蠡?、?jīng)驗(yàn)化的現(xiàn)象學(xué)考察提供有效路徑。文學(xué)劇本為戲劇性提供結(jié)構(gòu)性基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，以舞臺或銀幕為媒介的戲劇、電影，通過獨(dú)特的媒介特征為審美戲劇性提供豐饒、無垠的延展、構(gòu)型空間，使由文學(xué)劇本奠定的基調(diào)發(fā)生程度各異的變形，并最終形成變化多端的戲劇性審美感受。論文以《馴悍記》的多個版本為主文本，借語言學(xué)、符號學(xué)理論，說明戲劇性作為一種審美經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果，在具象化媒介視角下才能展現(xiàn)出自身復(fù)雜、多變、開放的審美空間。關(guān)鍵詞：戲劇性；跨媒藝苑 2022年1期2022-05-13
- 紅色經(jīng)典題材“留法”的跨媒介文本研究
法”為例，分析跨媒介視域下同一題材的紅色經(jīng)典作品在主題闡述、藝術(shù)表現(xiàn)、敘事策略上的差異，助力紅色經(jīng)典題材的跨媒介傳播。關(guān)鍵詞：跨媒介；紅色經(jīng)典；藝術(shù)表現(xiàn)；敘事策略；留法題材中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）03-0239-03一、引言伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，單一媒介已無法滿足人們的信息需求。在多元媒介傳播格局下，受眾在媒介間不斷遷徙。這要求新聞工作者能夠精準(zhǔn)捕捉受眾的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，用新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式和敘事文本新聞研究導(dǎo)刊 2022年3期2022-05-09
- “跨媒介閱讀與交流”的任務(wù)驅(qū)動四步教學(xué)法體系構(gòu)建
摘 ? 要]“跨媒介閱讀與交流”的任務(wù)驅(qū)動四步教學(xué)法，有利于落實(shí)新高考、新課標(biāo)、新課程的改革精神，有利于推動“互聯(lián)網(wǎng)+高中語文教學(xué)”，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。文章所提及的“跨媒介”屬廣義的范疇，“任務(wù)驅(qū)動”也是從信息技術(shù)教學(xué)借鑒而來的，“四步教學(xué)法”中的“四步”是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示答疑、歸納建模?！都t燭》的教學(xué)范例將“跨媒介”“任務(wù)驅(qū)動”“四步教學(xué)”這三個要素融匯到了一起，構(gòu)建了一個“跨媒介閱讀與交流”的任務(wù)驅(qū)動四步教學(xué)法體系，為新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年2期2022-04-26
- 淺談高中語文課堂跨媒介閱讀與交流的實(shí)踐與應(yīng)用
摘要】在語文的跨媒介閱讀教學(xué)中，電影教學(xué)的步驟主要按照“感知內(nèi)容—研讀細(xì)節(jié)—探究主題—遷移拓展”逐步展開。在解讀電影作品過程中，應(yīng)教會學(xué)生從整體到局部、從具體到抽象、從電影主體及媒體到觀眾主體的閱讀與交流，讓學(xué)生由“目標(biāo)性學(xué)習(xí)”進(jìn)入“多維度學(xué)習(xí)”的領(lǐng)域，在提高學(xué)生的閱讀、鑒賞、交流能力的同時提升語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語文;跨媒介;閱讀與交流;電影教學(xué)整個電影教學(xué)的過程重在培養(yǎng)學(xué)生在電影媒介中獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。這就要求學(xué)生在把握影片基本內(nèi)容與廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年42期2022-04-23
- 高中語文跨媒介閱讀的實(shí)踐與思考
文課程標(biāo)準(zhǔn)中對跨媒介閱讀與交流進(jìn)行了詳細(xì)具體的闡述，在互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展下，媒介形式不斷更新?lián)Q代，出現(xiàn)了許多新媒介，短視頻、直播、物聯(lián)網(wǎng)等智能媒體的發(fā)展普及不斷改變著人們的生活方式，也帶來了教育領(lǐng)域的新變革。高中語文教育是奠定文化基礎(chǔ)的重要階段，目前，學(xué)生不滿足于課堂的知識和閱讀，逐步適應(yīng)使用跨媒介方式獲取信息，在信息爆炸、魚龍混雜的時代，如何從海量數(shù)據(jù)中提取有效信息供學(xué)生學(xué)習(xí)成為需要研究的問題。本文主要介紹了高中語文跨媒介閱讀的教學(xué)目標(biāo)，之后闡述了高中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年16期2022-04-16
- 基于跨媒介的《悲慘世界》敘事視角探析
索《悲慘世界》跨媒介敘事成功的緣由，主張運(yùn)用敘事技巧對經(jīng)典作品的翻拍來推動影視化改編的跨媒介敘事創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：《悲慘世界》 跨媒介 敘事視角“跨媒介敘事”是亨利·詹金斯于2003年在《文化融合》中提出的新敘事概念，“跨媒介敘事代表著一個過程，在這個過程中，作品中的構(gòu)成元素被系統(tǒng)地分散到多個渠道上，以創(chuàng)造統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的娛樂體驗(yàn)。在理想的情況下，每一種媒介都會對故事的展開做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。”（詹金斯，2003）也就是說，一個故事通過借助多種媒介的共同參與，展文學(xué)教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- 跨媒介舞蹈中的“移置”操作與媒介競爭力問題
最主要地得益于跨媒介所達(dá)成的“移置”現(xiàn)象。常見的“舞蹈移置”，集中于對空間、運(yùn)動、身體這三種要素的借用，也包含了與這三者密切相關(guān)的舞蹈觀看方式的重新發(fā)現(xiàn)，由此而產(chǎn)生了舞蹈的圖像化、跨媒介或再媒介化。在“創(chuàng)造陌生感”“服務(wù)大眾傳播”及“深度意義的生產(chǎn)”三個維度上，移置具有媒介優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：跨媒介;自反性;移置;媒介競爭力中圖分類號：J704文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-444X（2022）02-0100-09國際DOI編碼：10.15958/j.cnki貴州大學(xué)學(xué)報（藝術(shù)版） 2022年2期2022-03-21
- 跨媒介視域下的高中整本書閱讀策略探究
讀與研討”和“跨媒介閱讀與交流”兩個任務(wù)群加以整合，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，以《史記》為例，結(jié)合導(dǎo)讀、精讀、評價的閱讀環(huán)節(jié)，提出整本書閱讀的多種策略：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置打卡任務(wù)、制作微課、繪思維導(dǎo)圖、引入影音電子書資源、在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布小論文、戲劇表演、制作美篇交流，使身處網(wǎng)絡(luò)移動通信潮流的學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣、跨越閱讀障礙、形成多元化的閱讀成果。 關(guān)鍵詞：高中語文;跨媒介;整本書閱讀;策略 一、現(xiàn)狀與理據(jù) 我們生活在全新的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代廣東教學(xué)報·初中語文 2022年6期2022-03-10
- 試論“跨媒介”視野下的高中作文邏輯思維教學(xué)實(shí)施
17年版）》“跨媒介閱讀與交流”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在“跨媒介”視野下針對議論文的寫作對高中作文思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究分析和教學(xué)實(shí)施。[關(guān)鍵詞]邏輯思維;高中作文;“跨媒介”視野;作文教學(xué)一、“跨媒介”視野的多樣性和跨越性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“跨媒介閱讀與交流”是高中生學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“跨媒介”閱讀與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，因此可利用此任務(wù)群助力學(xué)生強(qiáng)化語言的建構(gòu)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高寫作中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年2期2022-03-09
- 試論跨媒介閱讀與交流：常規(guī)作文訓(xùn)練新樣態(tài)
學(xué)方式，利用“跨媒介閱讀與交流”的方式對學(xué)生利用多種媒介提升閱讀質(zhì)量以及交流能力的意識進(jìn)行培養(yǎng)，這也成為當(dāng)下高中語文教育的重要形式之一?；诖?，本文也嘗試對利用跨媒介閱讀交流，打造常規(guī)作文訓(xùn)練新樣態(tài)的策略進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：跨媒介 閱讀與交流 作文訓(xùn)練 新樣態(tài)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.017“快媒介閱讀與交流”是我國新《課標(biāo)》教學(xué)中的新概念，但是卻并非新事物，其內(nèi)涵較為豐富，是當(dāng)前信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會背中華活頁文選·教師版 2021年17期2021-11-25
- 跨媒介、跨文化傳播：“改編”課堂講好中國故事初探
考?！娟P(guān)鍵詞】跨媒介;跨文化;傳播;電影改編;中國故事隨著綜合國力和國際影響力的提升，中國正在成為重要的留學(xué)目的地國。對留學(xué)生而言，中國治安良好、校園設(shè)施先進(jìn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)國際化，還有獨(dú)特的美食、優(yōu)越的留學(xué)政策、國民友善等，這些都會讓外國學(xué)子有賓至如歸的感覺。過去來華留學(xué)生學(xué)習(xí)最多的是漢語，其次是經(jīng)貿(mào)?，F(xiàn)在選擇其他專業(yè)和高學(xué)歷的留學(xué)生比例逐漸攀升。例如，中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部自2012年開始，正式開設(shè)國際新聞與傳播碩士研究生班，精心打造了15門全英文授課課程教育傳媒研究 2021年6期2021-11-19
- “媒介化”：新媒體藝術(shù)批評的媒介學(xué)介入
術(shù);藝術(shù)批評;跨媒介美國批評家哈爾·福斯特（Hal Foster）在2015年出版的《壞的新時代》一書中，將當(dāng)下的當(dāng)代藝術(shù)處境稱之為“后批評”（Post-critical）狀況，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，朗西埃聲稱政治和美學(xué)的必然捆綁提供了一種“社會實(shí)踐藝術(shù)”的可能性;其二，拉圖爾式在科學(xué)研究領(lǐng)域中產(chǎn)生了拜物化版本。兩種批評模式都回應(yīng)了批評之于藝術(shù)的無能為力或引向歧途。而新近發(fā)展六十余年的新媒體藝術(shù)在整個當(dāng)代藝術(shù)中表現(xiàn)出無足輕重的地位，甚至談不上專有的批評當(dāng)代文壇 2021年6期2021-11-08
- 跨媒介閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特性與策略
式日益多元化，跨媒介閱讀應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，如何進(jìn)行跨媒介閱讀教學(xué)成為亟待解決的問題。學(xué)生自主性是跨媒介閱讀教學(xué)中一個極其重要的方面，本文就跨媒介閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與特性及其核心要素進(jìn)行分析，提出在堅(jiān)守生本意識的基礎(chǔ)上推進(jìn)跨媒介閱讀教學(xué)具體可行的方法與措施。關(guān)鍵詞：跨媒介 教學(xué) 閱讀 生本意識全媒體時代閱讀方式日益多元化，跨媒介閱讀應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下，如何進(jìn)行跨媒介閱讀教學(xué)成為亟待解決的問題。一.跨媒介閱讀教學(xué)的內(nèi)涵在《文化與社會的媒介化》一書中，作者指出文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 語文跨媒介閱讀教學(xué)中影視資源的應(yīng)用
語文教學(xué)領(lǐng)域，跨媒介閱讀教學(xué)是相當(dāng)重要的一環(huán)。近年關(guān)于其展開的教學(xué)可能性分析、教學(xué)策略研究等大量涌現(xiàn)出來。而在眾多跨媒介閱讀教學(xué)資源中，影視資源的豐富性仍有大量可探索并應(yīng)用到高中語文課堂的空間，對于學(xué)生的語言呈現(xiàn)、情感理解、知識建構(gòu)與邏輯表達(dá)等都有著其特殊的影響力和價值，對此亦可嘗試提出操作性強(qiáng)的策略。關(guān)鍵詞：跨媒介 閱讀教學(xué) 影視資源 高中語文 策略在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，跨媒介閱讀教學(xué)是相當(dāng)重要的一環(huán)。近年關(guān)于其展開的教學(xué)可能性分析、教學(xué)策略研究等大量涌現(xiàn)文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在“跨媒介閱讀與交流”中的實(shí)施路徑探究
◆摘? 要：“跨媒介閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群具備項(xiàng)目學(xué)習(xí)特征。筆者以統(tǒng)編高中語文教材下冊第四單元為例，嘗試將熱點(diǎn)新聞“福建寧夏對口扶貧”作為切入點(diǎn)，以“如何利用不同媒介宣傳福建寧夏對口扶貧工作”問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生探討通過不同媒介的傳播特點(diǎn)和語言特征。以學(xué)校戲劇節(jié)為依托，設(shè)計(jì)戲劇節(jié)宣傳方案。觀賞電視劇《山海情》和紀(jì)錄片《閩寧紀(jì)事》，比較分析電視劇和新聞報道、紀(jì)錄片表現(xiàn)方法。整合各媒體的新聞報道，多角度分析，形成獨(dú)立判斷，交流辨識信息的過程，并撰寫學(xué)習(xí)報告。速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 高中語文跨媒介閱讀與交流的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究
的一項(xiàng)內(nèi)容就是跨媒介閱讀與交流。跨媒介閱讀與交流這一內(nèi)容相對比較復(fù)雜，因此高中語文教師可以應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，將跨媒介閱讀與交流中的各項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)系成為一個整體，優(yōu)化教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中語文;跨媒介;閱讀課程一、高中語文開展跨媒介閱讀與交流時存在的問題（一）多種媒介結(jié)合，對實(shí)施任務(wù)群產(chǎn)生干擾在開展跨媒介閱讀與交流時，對多種媒介進(jìn)行整合，導(dǎo)致教師和學(xué)生不知如何選擇適合自身的媒介，對正常實(shí)施以及開展任務(wù)群產(chǎn)生了一定的干擾，跨媒介閱讀與交流具有多種表現(xiàn)形式，例如文新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 論紀(jì)錄片《偉大詩人杜甫》的“技”與“道”
性來增強(qiáng)該片的跨媒介敘事能力；在敘事的“道”上以事實(shí)服人，以形象動人，以情感感人，以道理影響人，將杜詩推向世界，促進(jìn)各族人民的思想交流。可見，以紀(jì)錄片為文學(xué)載體的敘事方式，可以更好地促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，為講述中國故事提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片 《偉大詩人杜甫》 跨媒介 多媒介 敘事紀(jì)錄片《偉大詩人杜甫》由英國廣播公司、中央廣播電視總臺影視劇紀(jì)錄片中心、華影制片公司和英國Maya Vision公司聯(lián)合制作。英國著名歷史學(xué)家、主持人邁克爾·伍德南腔北調(diào) 2021年9期2021-09-22
- 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的跨媒介閱讀語文教學(xué)初探
正在發(fā)生巨變。跨媒介閱讀是互聯(lián)網(wǎng)時代新技術(shù)支持下發(fā)生在閱讀領(lǐng)域的一場革命。作為語文課程的重要內(nèi)容，跨媒介閱讀是時代之需，也是育人之需?；谶@一情況，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)試下的跨媒介閱讀語文教學(xué)開展研究，希望可以促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);跨媒介;閱讀教學(xué)隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教育模式也發(fā)生了巨大的變化，筆者從媒介教育的角度研讀新版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)與媒介教育密切相關(guān)的不只是思維，還有“跨媒介閱讀”、“真實(shí)語言運(yùn)用情境”等等。中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年1期2021-09-10
- 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的跨媒介閱讀語文教學(xué)初探
正在發(fā)生巨變。跨媒介閱讀是互聯(lián)網(wǎng)時代新技術(shù)支持下發(fā)生在閱讀領(lǐng)域的一場革命。作為語文課程的重要內(nèi)容，跨媒介閱讀是時代之需，也是育人之需?；谶@一情況，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)試下的跨媒介閱讀語文教學(xué)開展研究，希望可以促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);跨媒介;閱讀教學(xué)隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教育模式也發(fā)生了巨大的變化，筆者從媒介教育的角度研讀新版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)與媒介教育密切相關(guān)的不只是思維，還有“跨媒介閱讀”、“真實(shí)語言運(yùn)用情境”等等。中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2021年1期2021-09-10
- 跨媒介視域下的學(xué)術(shù)著作類整本書閱讀
的讀書形式。“跨媒介閱讀與交流”的提出是基于龐大復(fù)雜的信息環(huán)境對人才媒介使用能力的現(xiàn)實(shí)需要，將跨媒介引入學(xué)術(shù)類著作整本書閱讀，是順應(yīng)時代發(fā)展的結(jié)果。關(guān)鍵詞：跨媒介;學(xué)術(shù)著作類整本書閱讀;《鄉(xiāng)土中國》在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，媒介的迅速發(fā)展改變了人們的生活，面對龐大、復(fù)雜的信息環(huán)境，如何選擇和使用有效信息是時代對每一個公民提出的新挑戰(zhàn)?？旃?jié)奏的生活之下，人們更傾向于選擇互聯(lián)網(wǎng)及移動終端等新興媒介進(jìn)行碎片化閱讀。整本書閱讀，尤其是學(xué)術(shù)著作類整本書閱讀幾乎無人新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 基于言語思維發(fā)展的“抗疫”情境任務(wù)寫作
，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨媒介寫作，提升學(xué)生的形象思維、審辯思維、辯證思維等思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：言語思維;抗疫;情境任務(wù)寫作;跨媒介每一門學(xué)科都有其獨(dú)有的學(xué)科思維，語文的學(xué)科思維就是言語思維。如果說“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)項(xiàng)，那么“思維發(fā)展與提升”就是其中心項(xiàng)。語文學(xué)科課程內(nèi)容、核心概念、話語體系及分析框架的更新與重構(gòu)必須圍繞“言語思維”展開?！把哉Z思維”是20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)認(rèn)知語言心理學(xué)家維果茨基提出的?！把哉Z思維”是在言語與思維各自發(fā)展的方向上語文教學(xué)之友 2021年7期2021-08-23
- 生產(chǎn)式的參與和抵抗：創(chuàng)意時代的中國IP文化
IP文化資源和跨媒介平臺豐富了消費(fèi)者的文本生產(chǎn)能力，呈現(xiàn)出復(fù)雜交錯的文化認(rèn)同、抵抗、協(xié)商與妥協(xié)。以往的原創(chuàng)與改編、創(chuàng)作和接受的關(guān)系結(jié)構(gòu)已難以概括如今復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作流程。在全球創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代來臨之時，IP全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營中特有的參與文化與文本生產(chǎn)/消費(fèi)之間的形塑關(guān)系，也恰恰昭示著IP內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的動態(tài)過程及問題?！娟P(guān)鍵詞】生產(chǎn) 消費(fèi) 參與 跨媒介 粉絲文化【中圖分類號】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1003-6687（2021）7-052-06【DO編輯之友 2021年7期2021-08-13
- 跨媒介語境下國產(chǎn)動畫的景觀敘事分析
喻欽【關(guān)鍵詞】跨媒介;文學(xué)空間;視聽空間;景觀敘事麥克盧漢曾說：“沒有一種媒介具有孤立的意義和存在，任何一種媒介只有在與其他媒介的相互作用中，才能實(shí)現(xiàn)自己的意義和存在?！盵1]2003年，亨利·詹金斯提出了“跨媒介敘事”，它指的是“一種通過多媒體平臺傳播故事并吸引受眾通過多媒體平臺積極參與到故事情節(jié)的接收、改編和傳播過程中”。[2]動畫，作為電影的一種類型，融合了文學(xué)、繪畫、攝影、音樂、CG技術(shù)等多重媒介屬性，可以說它是跨媒介敘事的極佳范例。本文嘗試從空間新聞愛好者 2021年7期2021-08-11
- 跨媒介視角下的花木蘭故事改編研究
，具有跨文化、跨媒介和歷時比較的研究價值。本研究從跨媒介視角入手，以互文對話性為研究方法，探索媒介在該主題的故事講述中發(fā)揮的獨(dú)特作用及其自身特質(zhì)對故事敘事的限制與框定，進(jìn)而把握跨媒介視角下中西方花木蘭故事改編作品發(fā)展演變的狀況，總結(jié)媒介與作品互相適應(yīng)的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞：花木蘭;跨媒介;改編研究;大眾文化中圖分類號：I207.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）09-000-02作為表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的典范主題，花木蘭替父從軍的故事不藝術(shù)科技 2021年9期2021-08-11
- 跨媒介閱讀在小學(xué)低年級語文課堂中的應(yīng)用研究
靜怡摘 要：“跨媒介閱讀”不僅強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，目標(biāo)是根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，找出恰當(dāng)?shù)姆绞?，使之有機(jī)整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高度的靈活性和自主性，打破了傳統(tǒng)枯燥的整本書閱讀教學(xué)，縮小學(xué)生與經(jīng)典的距離感，幫助學(xué)生改變對整本書閱讀任務(wù)的認(rèn)知，還原學(xué)生一個較為完整的閱讀生態(tài)。關(guān)鍵詞：跨媒介;閱讀教學(xué);小學(xué)低年級;繪本一、 “跨媒介閱讀”的內(nèi)涵與優(yōu)勢在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會上早已突破傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)媒介傳播時期，進(jìn)入了考試周刊 2021年44期2021-08-03
- 時空的記憶：蘇區(qū)報刊宣傳畫中的女性圖像敘事研究
質(zhì)而言，是一種跨媒介敘事，是空間敘事維度的時間性延展。【關(guān)鍵詞】中央蘇區(qū) 宣傳畫 女性圖像 跨媒介 敘事【中圖分類號】G237 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1003-6687（2021）1-093-09【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2021.1.014蘇區(qū)是中國共產(chǎn)黨蘇維埃政權(quán)的所在地，也是土地革命戰(zhàn)爭時期全國最大的革命根據(jù)地。黨對根據(jù)地建設(shè)與發(fā)展的重視，出現(xiàn)于大革命失敗之后。鑒于內(nèi)外局勢，中國共產(chǎn)黨被迫放棄失利的編輯之友 2021年1期2021-07-28
- 跨媒介，融閱讀：思維的切換與躍升
合成千姿百態(tài)的跨媒介閱讀主題，可以從媒介內(nèi)容、特點(diǎn)、優(yōu)勢、互補(bǔ)以及呈現(xiàn)方式等方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。要適度融通疆界，機(jī)智跨越媒介，才能從圖像讀到文字，實(shí)現(xiàn)思維的靈活切換與不斷躍升。關(guān)鍵詞 跨媒介;融閱讀;切換;躍升《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》設(shè)置“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，充分體現(xiàn)了語文教育的時代性，關(guān)注語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和社會發(fā)展變化，呼應(yīng)了信息時代傳播載體的豐富性和多樣性，以及獲取信息的便捷性和思辨信息的局限性，“旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中學(xué)語文·教師版 2021年5期2021-07-21
- “跨媒介閱讀與交流”教學(xué)方法探微
習(xí)任務(wù)群之一“跨媒介閱讀與交流”目前比較現(xiàn)實(shí)的選擇和正在形成的熱點(diǎn)，是新媒介環(huán)境下的跨媒介學(xué)習(xí)。新媒介必然改變教學(xué)關(guān)系，這可能導(dǎo)致教師喪失引導(dǎo)者和組織者的作用，也可能導(dǎo)致學(xué)生閱讀的碎片化。為此，要放棄過去“教師個人—班級全體”的傳播模式，探索一種“教師個人—學(xué)生個人”的新教學(xué)方法。 要順應(yīng)時代發(fā)展和新時代對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教學(xué)方面必須要打破陳規(guī)，“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群由此便應(yīng)運(yùn)而生。如何更好地開展相關(guān)教學(xué)活動，我們要明確目標(biāo)和方向，更要錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 初中古詩文“主題式”群文閱讀教學(xué)實(shí)踐
息時代，我們將跨媒介閱讀與初中古詩文教學(xué)相結(jié)合，將古詩文多元化分類，進(jìn)行“主題式”群文閱讀，再有效利用多媒介與網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣，提高學(xué)生的審美能力與賞析能力，構(gòu)建古詩文知識系統(tǒng)，充實(shí)初中古詩文教學(xué)研究，為語文學(xué)科基礎(chǔ)課程與教學(xué)改革提供更具價值的參考。關(guān)鍵詞：“主題式”群文閱讀；課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀對話；跨媒介部編初中語文教材中所選的古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最集中的體現(xiàn)，它包含著古人的才情與智慧，閃耀著民族的精神與文化底蘊(yùn)，但這些智慧與內(nèi)涵緊緊包裹學(xué)語文 2021年3期2021-05-30
- 任務(wù)貫通，單元勾連
】本設(shè)計(jì)緊扣“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)與要求，從必修下冊第四單元“學(xué)習(xí)活動二”提及的“戲劇節(jié)宣傳推廣方案”出發(fā)，以此為單元學(xué)習(xí)的驅(qū)動任務(wù)，結(jié)合戲劇單元（第二單元）所學(xué)作品與知識，在真實(shí)的任務(wù)情境中開展學(xué)習(xí)。整個活動設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，關(guān)注過程的組織與評價，各類學(xué)習(xí)工具與支架豐富，注重知識與能力的建構(gòu)，追求學(xué)習(xí)的連貫性與一致性，努力做到每個環(huán)節(jié)能相互匹配，單元與單元前后勾連?！娟P(guān)鍵詞】跨媒介，任務(wù)，單元，戲劇節(jié)宣傳推廣方案高中統(tǒng)編教材必修下冊第四單元“信語文建設(shè)·上 2021年4期2021-05-30
- 圖式模仿與跨媒介轉(zhuǎn)換
太平山水圖》;跨媒介;轉(zhuǎn)換;鐵畫;二度創(chuàng)作模仿圖像一直是工藝美術(shù)發(fā)展過程中普遍現(xiàn)象，很多人認(rèn)為這是因循守舊、墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新的表現(xiàn)，是民間工藝美術(shù)傳承與發(fā)展的一大障礙。也有學(xué)者認(rèn)為這種模仿是伴隨工藝美術(shù)成長的固有創(chuàng)作方式，是工藝美術(shù)二度創(chuàng)作不可或缺的一部分， 跨媒介轉(zhuǎn)換過程中每一個環(huán)節(jié)都是工藝美術(shù)的創(chuàng)新元素。隨著非遺保護(hù)和文化產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展，優(yōu)秀的藝術(shù)圖像資源依然是一些傳統(tǒng)工藝美術(shù)再加工的創(chuàng)意素材，通過跨媒介轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新的藝術(shù)表達(dá)，能夠在保留原媒介基礎(chǔ)特性書畫世界 2021年4期2021-05-26
- 任務(wù)貫通，單元勾連
】本設(shè)計(jì)緊扣“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)與要求，從必修下冊第四單元“學(xué)習(xí)活動二”提及的“戲劇節(jié)宣傳推廣方案”出發(fā)，以此為單元學(xué)習(xí)的驅(qū)動任務(wù)，結(jié)合戲劇單元（第二單元）所學(xué)作品與知識，在真實(shí)的任務(wù)情境中開展學(xué)習(xí)。整個活動設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，關(guān)注過程的組織與評價，各類學(xué)習(xí)工具與支架豐富，注重知識與能力的建構(gòu)，追求學(xué)習(xí)的連貫性與一致性，努力做到每個環(huán)節(jié)能相互匹配，單元與單元前后勾連?！娟P(guān)鍵詞】跨媒介，任務(wù)，單元，戲劇節(jié)宣傳推廣方案高中統(tǒng)編教材必修下冊第四單元“信語文建設(shè) 2021年4期2021-05-25
- 跨媒介閱讀在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探析
摘要：“跨媒介閱讀”不僅強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，目標(biāo)是根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，找出恰當(dāng)?shù)姆绞?，使之有機(jī)整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高度的靈活性和自主性，打破了傳統(tǒng)枯燥的整本書閱讀教學(xué)，縮小學(xué)生與經(jīng)典的距離感，幫助學(xué)生改變對整本書閱讀任務(wù)的認(rèn)知，還原學(xué)生一個較為完整的閱讀生態(tài)。關(guān)鍵詞：跨媒介;閱讀教學(xué);小學(xué)低年級;繪本一、 “跨媒介閱讀”的內(nèi)涵與優(yōu)勢在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會上早已突破傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)媒介傳播時期，進(jìn)入了多媒介考試周刊 2021年18期2021-03-24
- 外語教學(xué)中發(fā)展性閱讀障礙的跨媒介干預(yù)
習(xí)者的現(xiàn)象提出跨媒介的干預(yù)方式，旨在通過多感官、多模態(tài)、游戲性、社會性、參與性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整對發(fā)展性閱讀障礙學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)干預(yù)，探討跨媒介學(xué)習(xí)在包容性語言教學(xué)中應(yīng)用的潛力和意義，對外語教學(xué)、外語教師培訓(xùn)和外語政策制定提出建設(shè)性建議?！娟P(guān)鍵詞】閱讀障礙;跨媒介;外語教學(xué);融合一、引言不論在早期外語課堂，還是中小學(xué)外語課堂，教師經(jīng)常能夠觀察到一種現(xiàn)象，似乎每個班上都有一兩個這樣的孩子，他們的成績在班內(nèi)倒數(shù)，他們勤奮學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真，無奈就是記不住字，讀課文經(jīng)商情 2020年47期2020-12-15
- 華語奇幻電影跨媒介故事的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)
統(tǒng)文化資源進(jìn)行跨媒介敘事，在很大程度上助力了中國電影產(chǎn)業(yè)的繁榮。然而對于奇幻電影如何結(jié)合受眾跨媒介記憶、生命歷程及文化脈絡(luò)把虛構(gòu)文本延展至實(shí)境的思考甚少，本文從故事網(wǎng)絡(luò)角度進(jìn)行探討，意在強(qiáng)調(diào)敘事網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)連接節(jié)點(diǎn)及綜效，為奇幻電影跳脫靜態(tài)敘事結(jié)構(gòu)想象或“忠于原著”的改編提供跨媒介敘事的其他可能性。關(guān)鍵詞：奇幻電影 跨媒介 故事網(wǎng)絡(luò)伴隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，奇幻文本成為當(dāng)今電影創(chuàng)作界炙手可熱的一種故事母題元素。奇幻電影是否已經(jīng)發(fā)展成一種類型，目前學(xué)界看法不一，因?yàn)?/div>傳媒 2020年19期2020-12-07
- 跨媒介：整本書閱讀的輔助策略