課者
- 論“說課”的本質(zhì)、環(huán)節(jié)及意義
統(tǒng)工程，它要求說課者具有整體的思維方法，更要求說課者全面了解說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)或要素，并使它們相互協(xié)調(diào)、優(yōu)化組合，從而產(chǎn)生一種“非加和”的說課效果。三、“說課”的意義“說課”是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。1、促進(jìn)教師互動(dòng)“說課”為教師們提供了相互切磋、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！罢f課”的對(duì)象主要是同行教師或教研人員，在“說課”過程中，說課者需要向同行闡述自己的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，聽課者則要根據(jù)說課者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。說課者則可根據(jù)聽者的反饋和建議進(jìn)
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 觀察、思考和表達(dá)：觀課議課的“三部曲”
效路徑。觀課是觀課者對(duì)課堂教學(xué)信息收集的過程，議課是觀課者對(duì)收集信息的加工和輸出過程。作為一線教師，參與教科研活動(dòng)的方式有很多，毋庸置疑，觀課議課是最常規(guī)的方式。觀課議課是教師教科研水平提升的重要路徑，觀課議課的質(zhì)量直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展水平。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，觀課議課形式大于實(shí)質(zhì)，廣大教師對(duì)觀什么、怎么觀，議什么、怎么議等問題不是很清楚，觀課議課往往流于形式，走走過場(chǎng)，造成了教科研資源的極大浪費(fèi)，影響到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一、觀課議課“觀課”(Clasroom
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2022年2期2022-01-28
- 從“四要素，一總結(jié)”談如何看體育課
見習(xí)生總是我們看課者容易疏忽的地方，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的看課者，更應(yīng)該深入了解見習(xí)生是主動(dòng)見習(xí)還是被動(dòng)見習(xí)？見習(xí)時(shí)有沒有通過其他手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。總之，我們?cè)诳吹倪^程中要眼觀八方，不僅要看到大家都能看到的問題，也要盡可能看到別人看不到的地方。如何看體育課呢？作為看課者，首先，態(tài)度一定要認(rèn)真，不可在看課中聊天、打游戲等做與看課無關(guān)的事情。其次，仔細(xì)看課，把握細(xì)節(jié)。俗話說，細(xì)節(jié)決定一切！我們只有從細(xì)節(jié)看起，才有可能更深入的看出課的精髓。再者，要善于聯(lián)想。比如教授
當(dāng)代體育 2021年31期2021-09-12
- 大學(xué)生替課現(xiàn)象的審視與解決路徑
而喻，不論是被替課者、替課者或是旁觀者，他們的價(jià)值觀都受到了劇烈且明顯的沖擊，對(duì)于他們的身心發(fā)展非常不利。應(yīng)把握好大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的層次性和深入性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育，這樣做才能使廣大教育工作者和青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義，也才能在根本上杜絕“替課”現(xiàn)象的發(fā)生。替課作為大學(xué)生逃課的新方式日漸興盛，這股不正之風(fēng)給校園以及社會(huì)帶來了諸多負(fù)面的影響，引起廣泛關(guān)注。替課不僅浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，更動(dòng)搖了誠信的根基，使誠信這一重要的品質(zhì)與學(xué)生漸
新西部 2021年5期2021-07-12
- 對(duì)英語教師備課與說課技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究
二，實(shí)驗(yàn)班先由說課者宣布說課內(nèi)容、學(xué)習(xí)者年齡段，請(qǐng)聽課者角色扮演；聽課者模擬真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)者，表現(xiàn)特定年齡段學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和行為表現(xiàn)，適當(dāng)制造一些突發(fā)狀況(如交頭接耳、大聲講話等)，積極回應(yīng)說課者指令，說課結(jié)束每組派代表點(diǎn)評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)，說課者觀看說課錄像，參考師生建議，改進(jìn)后再次展示；對(duì)照班說課者說課時(shí)，其他學(xué)生扮演觀察者而非參與者，不配合說課者，也不對(duì)其指令做回應(yīng)，只觀察其表現(xiàn)，記錄其優(yōu)缺點(diǎn)，說課結(jié)束每組派代表點(diǎn)評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)，說課者觀看說課錄
現(xiàn)代英語 2021年18期2021-01-01
- 試論講師團(tuán)教師的語言修養(yǎng)
言的力量能調(diào)動(dòng)受課者的科學(xué)思維和受課者鮮活的思想。因?yàn)樾v課的理論相對(duì)比較枯燥，而課堂上優(yōu)美的語言，就像音樂優(yōu)美的旋律，像繪畫中的線條和優(yōu)美的色彩，就像舞蹈中優(yōu)美的動(dòng)作和旋律，所以說宣講課教師的語言修養(yǎng)對(duì)于宣講課的效果是非常重要的。那么，講師團(tuán)教師的語言修養(yǎng)應(yīng)從何著手？一、要注意教學(xué)語言的思想性語言是人類交際的極重要的工具，就其本身來說是沒有階級(jí)性的。但是，社會(huì)的階級(jí)分化和對(duì)立，必然會(huì)在語言中有所反映。社會(huì)上不同階級(jí)、不同集團(tuán)的人們對(duì)語言不是漠不關(guān)心的，他
魅力中國(guó) 2020年7期2020-12-07
- 如何進(jìn)行有效的觀課議課
，使授課教師和觀課者，課前達(dá)成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向，促進(jìn)議課深入和深刻。2、讓授課教師先做先做觀課說明。觀課說明的說可以側(cè)重在以下三個(gè)方面：①介紹教學(xué)背景。包括學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等，以增進(jìn)觀課者對(duì)課堂情況的了解，增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。②在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動(dòng)，提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。③授課教師要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定
大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09
- 體育說課的意義與成功策略
本目的在于提高說課者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。教師在說課中通過說課前的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備、說課中的展示、說課后專家與同行的研討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。同時(shí)聽課者對(duì)說課者提出的建設(shè)性、可行性和創(chuàng)新性的意見，對(duì)說課者今后教研能力的改進(jìn)和提高有很大的幫助。體育教師為了自己的職業(yè)發(fā)展，需要進(jìn)行職稱的認(rèn)定和評(píng)聘上崗。而體育說課是其中一項(xiàng)必要的考核指標(biāo)。1.2、有利于提
文體用品與科技 2019年24期2019-12-24
- 淺談校外美術(shù)教師作為“課者”的創(chuàng)新意識(shí)
說不僅僅是一名“課者”，更是一個(gè)“設(shè)計(jì)新人”的創(chuàng)造者，需要自己獨(dú)立摸索一些適合本地區(qū)，適合校外教育的的特有的教學(xué)教育模式，下面我就校外美術(shù)教育談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、自研獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格校外教育的美術(shù)課具有獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本包括復(fù)習(xí)已學(xué)過的繪畫技能、教師傳授新知、巡回指導(dǎo)、布置下節(jié)課需要的素材和教師對(duì)學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)既有相應(yīng)的獨(dú)立性又相互聯(lián)系，在教學(xué)過程中應(yīng)以自然過渡的形式顯現(xiàn)出來，一個(gè)半小時(shí)的課時(shí)，對(duì)于學(xué)員來說很難從始至終全心
學(xué)校教育研究 2019年9期2019-11-18
- 如何讓說課更出彩
代提出，主要指說課者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或已經(jīng)實(shí)施過的課堂，在特定的時(shí)空里，對(duì)著特定的對(duì)象，比較系統(tǒng)的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)情況進(jìn)行闡述、反思;是一種先由說課者表達(dá)教學(xué)觀點(diǎn)，再進(jìn)行互動(dòng)研討的一種教研行為。從說課所選擇的時(shí)間來看，說課可以分為課前說和課后說。課前說主要指說課者在進(jìn)行實(shí)施教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)和構(gòu)想進(jìn)行闡述，是一種居于教學(xué)預(yù)設(shè)的研討行為。課后說主要指通過教學(xué)實(shí)踐后，把教學(xué)過程及過程中所出現(xiàn)情況進(jìn)行剖析和反思，是一個(gè)教學(xué)得失的反思和教后體驗(yàn)的行為。從應(yīng)用的
師道·教研 2019年7期2019-08-13
- CPT9653理論框架在特殊教育學(xué)校聽評(píng)課中的應(yīng)用
擇的教學(xué)方法。聽課者按照上述三個(gè)維度逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)即可?！?”指的是教學(xué)九事件：引起注意、告知目標(biāo)、回憶舊知、呈現(xiàn)新知、提供指導(dǎo)、引出行為、提供反饋、評(píng)價(jià)行為、保持遷移。上述九事件可簡(jiǎn)稱為：注目舊新指引反評(píng)移（見表1）。“6”又名教學(xué)魔方，指對(duì)教學(xué)片段進(jìn)行課堂觀察時(shí)要解構(gòu)的六個(gè)維度：片段的教學(xué)小目標(biāo)、片段中對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)、片段中應(yīng)用的資源、片段中開展的活動(dòng)、片段中教師提出的問題、片段中生成的數(shù)據(jù)（見表2）。每個(gè)維度在進(jìn)行課堂觀察時(shí)要記錄對(duì)應(yīng)的教學(xué)事實(shí)以及觀
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年7期2019-07-23
- 如何讓說課更出彩
代提出，主要指說課者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或已經(jīng)實(shí)施過的課堂，在特定的時(shí)空里，對(duì)著特定的對(duì)象，比較系統(tǒng)的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)情況進(jìn)行闡述、反思；是一種先由說課者表達(dá)教學(xué)觀點(diǎn)，再進(jìn)行互動(dòng)研討的一種教研行為。從說課所選擇的時(shí)間來看，說課可以分為課前說和課后說。課前說主要指說課者在進(jìn)行實(shí)施教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)和構(gòu)想進(jìn)行闡述，是一種居于教學(xué)預(yù)設(shè)的研討行為。課后說主要指通過教學(xué)實(shí)踐后，把教學(xué)過程及過程中所出現(xiàn)情況進(jìn)行剖析和反思，是一個(gè)教學(xué)得失的反思和教后體驗(yàn)的行為。從應(yīng)用的
師道(教研) 2019年7期2019-02-20
- 關(guān)于中職院?！皠?chuàng)新杯”信息化體育與健康說課的一些建議
標(biāo)一堂說課需要說課者細(xì)心準(zhǔn)備，從選材上來說要求選題新穎，易操作，易實(shí)施，便于開展課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)思想要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)體育與健康課程的全面性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、充分利用微課技術(shù)、數(shù)字化資源和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在角色互換、教學(xué)方法、分組互動(dòng)、過程性評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以選擇內(nèi)堂教學(xué)，對(duì)本堂課所講授的技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境(但不是為信息化而信息化)，
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2019年6期2019-01-19
- 有效觀課的基本要求
育實(shí)踐活動(dòng)中，觀課者并不重視對(duì)觀課的研究和思考，觀課效果并不理想。如何才能做到科學(xué)有效地觀課呢？明確觀課的計(jì)劃和要求無論是聽講授課還是演示課抑或是復(fù)習(xí)課，觀課活動(dòng)組織者都應(yīng)確定具體的目標(biāo)和要求，觀課者也必須明確這些目標(biāo)和要求，否則就可能得不到真實(shí)有效的信息，很難達(dá)到活動(dòng)的目的。一方面，教育行政部門特別是教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門在觀課前，應(yīng)該有制度、有規(guī)范、有具體的操作計(jì)劃。教育行政部門安排的觀課，是常規(guī)性檢查還是調(diào)研性檢查，怎樣檢查，檢查結(jié)果如何使用，這些都應(yīng)該有
河北教育(綜合版) 2019年3期2019-01-11
- 領(lǐng)略風(fēng)景美 品讀文字美
本說課設(shè)計(jì)中，說課者引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景的同時(shí)也沒忘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，教育學(xué)生要和大自然和諧相處，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。在關(guān)注課文描寫景物的優(yōu)美時(shí)，不忘關(guān)注表達(dá)方式的優(yōu)美。即領(lǐng)略風(fēng)景美，品讀文字美，遷移表達(dá)美。在教學(xué)課文重點(diǎn)段時(shí)，說課者對(duì)學(xué)生寫作寫法上的指導(dǎo)是本課的一大亮點(diǎn)，詳略得當(dāng)，為什么詳寫？為什么略寫？為什么不寫？并安排了當(dāng)堂寫作素材的挑揀練習(xí)，相當(dāng)精彩！在理清課文脈絡(luò)、指導(dǎo)背誦時(shí)，說課者打亂課文的表達(dá)順序，找出課文最后一個(gè)自然段的詞語和前面三四
新課程·小學(xué) 2018年9期2018-12-03
- 淺淡說課的“六項(xiàng)注意”
說教學(xué)過程中，說課者依據(jù)需要，以說為主，邊說邊演，把自己的身份由說課者切換為課堂上的教師，通過自己繪聲繪色的課堂演示把教學(xué)情境展示在聽者面前，把聽者帶到真實(shí)的課堂教學(xué)情境中去。以教學(xué)過程的具體展現(xiàn)來檢驗(yàn)教師的教學(xué)基本功。在整個(gè)說課過程中，要恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，特別是目中有人，和聽者做好眼神交流。四、善于創(chuàng)新，彰顯特色想在說課中脫穎而出，要求說課者教學(xué)觀念要新，教改意識(shí)要強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有改革和創(chuàng)新，也就是要有自己的獨(dú)到之處，與別人相比較有鮮明的個(gè)性和特色。說
學(xué)校教育研究 2018年25期2018-05-14
- 淺淡說課的“六項(xiàng)注意”
說教學(xué)過程中，說課者依據(jù)需要，以說為主，邊說邊演，把自己的身份由說課者切換為課堂上的教師，通過自己繪聲繪色的課堂演示把教學(xué)情境展示在聽者面前，把聽者帶到真實(shí)的課堂教學(xué)情境中去。以教學(xué)過程的具體展現(xiàn)來檢驗(yàn)教師的教學(xué)基本功。在整個(gè)說課過程中，要恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，特別是目中有人，和聽者做好眼神交流。四、善于創(chuàng)新，彰顯特色想在說課中脫穎而出，要求說課者教學(xué)觀念要新，教改意識(shí)要強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有改革和創(chuàng)新，也就是要有自己的獨(dú)到之處，與別人相比較有鮮明的個(gè)性和特色。說
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年19期2018-03-06
- 淺析說課技巧
為獨(dú)白語言便于說課者系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想和所持的理論依據(jù)。當(dāng)然，這并不是說說課就只要使用一種語言就夠了。恰恰相反，說課還要求綜合運(yùn)用多種語言。如：在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實(shí)施的，就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中，像實(shí)際的課堂教學(xué)那樣，有講有讀，有問有答，整個(gè)過程都應(yīng)以使用課堂教學(xué)語言為主。一般來說，說課中除在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)要使用教學(xué)語言以外，還有課堂教學(xué)的導(dǎo)語，課堂教學(xué)總結(jié)也應(yīng)使用教學(xué)語言，這樣
衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年8期2018-03-03
- 淺談教師說課中的幾個(gè)問題
1.說課的內(nèi)涵說課者根據(jù)自己對(duì)教學(xué)大綱和教材的理解，就某一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及理論依據(jù)作的解說。2.說課的形式（1）按說課時(shí)間可分為課前說課和課后說課兩種。（2）按說課者為施教者本人或?yàn)樗朔譃榻庹f自己的課和評(píng)說他人的課兩種。（3）按同一課題參加說課人數(shù)的多少分為單人說課和多人一起說課兩種。二、說課的功能1.提高師資素質(zhì)由講課到說課，教師要由會(huì)教領(lǐng)悟到為什么這樣教，這是“知其然”與“知其所以然”的關(guān)系。為此，教師要鉆研大綱和教材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教
新課程(下) 2018年11期2018-02-27
- 芻議非師范生如何說課
求更難。它要求說課者在十幾分鐘內(nèi)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言把一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容等清晰地表達(dá)出來，并就這個(gè)課題課時(shí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)及重難點(diǎn)進(jìn)行突破。說課者需要圍繞該課題課時(shí)的特點(diǎn)和類型去說，所以需要說教材、說教法、說學(xué)法、說步驟、說思路、說內(nèi)容、說練習(xí)、說學(xué)生、說媒體應(yīng)用、說效果［2］。那么為什么要考查說課呢？說課能展示自我思想、技能，增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)切磋互勉，提高教學(xué)效率，還轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)地解決了為了應(yīng)付檢查而備課的問題，并基于素質(zhì)教育的需求，擴(kuò)大知
新課程(下) 2018年6期2018-02-26
- 淺談教師說課中的幾個(gè)問題
1.說課的內(nèi)涵說課者根據(jù)自己對(duì)教學(xué)大綱和教材的理解，就某一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及理論依據(jù)作的解說。2.說課的形式（1）按說課時(shí)間可分為課前說課和課后說課兩種。（2）按說課者為施教者本人或?yàn)樗朔譃榻庹f自己的課和評(píng)說他人的課兩種。（3）按同一課題參加說課人數(shù)的多少分為單人說課和多人一起說課兩種。二、說課的功能1.提高師資素質(zhì)由講課到說課，教師要由會(huì)教領(lǐng)悟到為什么這樣教，這是“知其然”與“知其所以然”的關(guān)系。為此，教師要鉆研大綱和教材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教
新課程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 有理可依 有模有樣 獨(dú)具匠心 用之有度
的課，這就要求說課者必須具備一定的語文理論知識(shí)，要有對(duì)文本細(xì)讀的能力，在說課設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)，緊緊貼著語言和文字來說設(shè)計(jì)說課教案，除此之外板書設(shè)計(jì)上也要獨(dú)具特色，最重要的是說課的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到心中有學(xué)生。本文立足以上幾點(diǎn)，淺談自己的認(rèn)識(shí)。說課，通俗來說，就是給定具體課題，給定一篇課文，給定大概十五分鐘的時(shí)間，說課者在備課的基礎(chǔ)上，口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。說課因其時(shí)間短，效果較好，成為教學(xué)研究和師資培訓(xùn)選拔的重要途徑之一
小學(xué)科學(xué)·教師版 2018年11期2018-02-20
- “五要”讓說課更到位
常見的情況——說課者將課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)興的教學(xué)理論等相關(guān)內(nèi)容羅列出來，不加具體的分析，與教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合起來；如在分析教學(xué)創(chuàng)意時(shí)，說課者往往停留在課堂教學(xué)的具體現(xiàn)象中，對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)置深層次原因、各環(huán)節(jié)內(nèi)存的聯(lián)系往往做不到位。如何使說課內(nèi)容更實(shí)在，首先說課者要深入研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等形成自己的思考；其次在說課中盡量克服使用假話、套話的習(xí)慣，盡量結(jié)合教材內(nèi)容與課堂實(shí)情來說，要盡量具體。如，說教法環(huán)節(jié)，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方
新課程·中旬 2018年10期2018-02-12
- 淺談?wù)f課的“要”與“不要”
，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些說課者沒有正確理解說課這種教研活動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)容要素，導(dǎo)致說課不像說課、上課不像上課。那么，如何避免走進(jìn)說課誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為，把握以下說課技巧，有助于少走彎路、提高說課效果。一、說課“八要”1.要有說課稿多數(shù)說課活動(dòng)要求提交說課稿，比如用于招聘錄用、考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘的說課。有的只是將說課稿作為資料存檔，有的則要對(duì)說課稿進(jìn)行評(píng)分。無論組織者是否要求提交說課稿，無論有沒有對(duì)說課稿進(jìn)行評(píng)分，說課者都要認(rèn)真撰寫說課稿。因?yàn)樽珜懻f課稿的過程，就是運(yùn)用教
職業(yè)·中旬 2018年6期2018-01-08
- 高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力培養(yǎng)探索①
,解說主要是由說課者闡明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和為什么這樣教及其理論依據(jù),評(píng)說是由評(píng)課者針對(duì)解說進(jìn)行交流、研討和評(píng)議,其中解說是重點(diǎn)。可見,說課既不是對(duì)講課過程的總結(jié),也不是對(duì)備課內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述,而是執(zhí)教者面對(duì)同行或其他評(píng)議者,利用講述的方式,從深入分析教材和學(xué)情入手,著重介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的教研活動(dòng)。1.2 體育說課的概念與興起體育說課是體育教師在一定場(chǎng)合,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,以科學(xué)的體育理論為指導(dǎo),以語言為媒介,而對(duì)同行或?qū)＜?評(píng)委)講述自
當(dāng)代體育科技 2017年7期2017-11-28
- 如何說好一節(jié)思想品德課
運(yùn)用可以顯示出說課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格。所以，要說好一節(jié)思想品德課，我覺得一是要明白說課所包括的內(nèi)容，二是要知道說課需要注意的問題。下面，我就以《關(guān)愛社會(huì)》為例，淺談一下如何說好一節(jié)思想品德課。一、說課所包括的內(nèi)容說課的內(nèi)容主要包括以下五項(xiàng)：說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，練習(xí)板書等。教師要說“準(zhǔn)”教材的地位和作用、教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排；說“清”實(shí)施教學(xué)的主要方式、方法，練習(xí)層次與板書設(shè)計(jì)的好處；說“會(huì)”學(xué)生該獲取或強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方法；說“明”通過
中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2017年7期2017-09-12
- 初中語文說課活動(dòng)的常見問題及對(duì)策
樣教”。因此，說課者要掌握必要的教育教學(xué)理論，并積極探索實(shí)踐，努力應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。2.將教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)和過程作為說課的重點(diǎn)說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對(duì)“說教學(xué)過程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說課的重點(diǎn)應(yīng)放到說教學(xué)過程中，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它
中學(xué)語文·大語文論壇 2017年5期2017-06-14
- 談“說課比賽評(píng)優(yōu)方法”
類等級(jí)，以區(qū)分說課者之間的能力水平之差異，但是，存在的若干不良現(xiàn)象值得進(jìn)一步研究。1.說課比賽缺少標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象說課比賽需要評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，但有些比賽未能事先研制標(biāo)準(zhǔn)，而是讓評(píng)委們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。有時(shí)只是組織者向評(píng)委們口頭提出幾點(diǎn)評(píng)判過程中的注意事項(xiàng)。這樣的說課比賽一方面缺乏方向引領(lǐng)性，另一方面容易造成評(píng)比結(jié)果出現(xiàn)分歧。因?yàn)?，畢竟評(píng)委們的經(jīng)驗(yàn)積累與認(rèn)識(shí)程度，尤其是評(píng)的視角或把握的關(guān)鍵點(diǎn)有可能存在差異，致使評(píng)比結(jié)果出現(xiàn)偏差。假如沒有標(biāo)準(zhǔn)作為主要依據(jù)，有的可能將側(cè)
體育教學(xué) 2017年3期2017-03-28
- 如何說好一節(jié)思想品德課
運(yùn)用可以顯示出說課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格。所以，要說好一節(jié)思想品德課，我覺得一是要明白說課所包括的內(nèi)容，二是要知道說課需要注意的問題。下面，我就以《關(guān)愛社會(huì)》為例，淺談一下如何說好一節(jié)思想品德課。一、說課所包括的內(nèi)容說課的內(nèi)容主要包括以下五項(xiàng)：說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，練習(xí)板書等。教師要說“準(zhǔn)”教材的地位和作用、教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排；說“清”實(shí)施教學(xué)的主要方式、方法，練習(xí)層次與板書設(shè)計(jì)的好處；說“會(huì)”學(xué)生該獲取或強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方法；說“明”通過
中學(xué)政史地 2017年20期2017-02-18
- 初中語文說課活動(dòng)的常見問題及對(duì)策
樣教”。因此，說課者要掌握必要的教育教學(xué)理論，并積極探索實(shí)踐，努力應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。2.將教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)和過程作為說課的重點(diǎn)說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對(duì)“說教學(xué)過程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說課的重點(diǎn)應(yīng)放到說教學(xué)過程中，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它
中學(xué)語文 2017年15期2017-01-29
- “四心”讓議課更精彩
準(zhǔn)備會(huì)，可要求議課者首先在思想上做好準(zhǔn)備，包括明確議課的目的，確定議課的范圍。議課者要敢于指出執(zhí)教教師的不足之處，執(zhí)教教師要主動(dòng)請(qǐng)觀課教師指出自己課中的不足，對(duì)議課者指出的不足之處要虛心接受。主持人可提前宣布教學(xué)內(nèi)容，要求觀課教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，執(zhí)教教師要吃透教材，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫工作，還可以與觀課者一起商討議課方案和議課目標(biāo)。議課者要準(zhǔn)備好議課所用的紙、筆及議課量表等。另外，對(duì)上課和議課時(shí)間、地點(diǎn)都應(yīng)有明確的規(guī)定。這些思想、知識(shí)等方
中國(guó)學(xué)校體育 2016年6期2016-11-28
- 說課的靈魂在于交換思想
評(píng)說，才能呈現(xiàn)評(píng)課者的思想，從而擁有兩種思想。說課就應(yīng)該是說出你的思想，提出我的思想，尋求更好的思想。說到底，說課就是交換思想。交換思想是為了豐富思想、提煉思想和創(chuàng)新思想，那么，教師就應(yīng)該樹立起說課就是交換思想的理念，需要明白說課的靈魂在于交換思想，從而通過說評(píng)雙方互動(dòng)而切切實(shí)實(shí)地交換思想。交換思想，就是交換教學(xué)思想，凝聚教學(xué)智慧；交換科研思想，提升科研能力；交換理論思想，提高理論素養(yǎng)。說課；交換思想；教學(xué)思想；科研思想；理論思想PDF獲?。?http:/
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年5期2016-09-29
- 評(píng)課活動(dòng)點(diǎn)評(píng)什么
。主題是觀課與授課者主要解決的問題。一般來說，授課者對(duì)于公開課是十分重視的，為了上好公開課，他會(huì)提前了解學(xué)生，研究教材，查閱資料，反復(fù)試講，力爭(zhēng)做到最好。聽課者在聽課的過程中，根據(jù)自己的觀察和思考，在較短的時(shí)間內(nèi)作出準(zhǔn)確的判斷和表達(dá)。要讓自己的點(diǎn)評(píng)給活動(dòng)參與者帶來啟發(fā)，點(diǎn)評(píng)時(shí)必須突出活動(dòng)的實(shí)踐情況，準(zhǔn)確地點(diǎn)出課堂實(shí)踐活動(dòng)是否符合研究活動(dòng)的主旨。在點(diǎn)評(píng)中，需要用精要的表達(dá)，一針見血地點(diǎn)出主題，敘述不一定太多，只需讓大家產(chǎn)生共鳴即可，讓參與者有“簡(jiǎn)短而不簡(jiǎn)單”
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2016年2期2016-09-10
- 淺談?dòng)绊懻f課能力提高的因素及提高說課能力的方法
面入手，有利于說課者對(duì)說課的教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析。（二）教法學(xué)法的選擇在說課中，說教法學(xué)法是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教法學(xué)法的正確運(yùn)用，是影響說課質(zhì)量的一個(gè)重要因素。說教法是指說課者根據(jù)所選內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，說出在教學(xué)過程中所選用的教學(xué)方法、教學(xué)手段及選用的依據(jù)。學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成能力的方法和途徑。說學(xué)法就是要求說課者在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度，說出學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)法來學(xué)習(xí)知識(shí)， 讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)
課外語文·下 2016年7期2016-05-14
- 日本教師的聽課與評(píng)課
數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)觀課者不再坐在學(xué)生后面觀察教師，而是全部擠到小組里面，仔細(xì)傾聽學(xué)生的表達(dá)和交流，特別關(guān)注學(xué)生之間的傾聽關(guān)系是否形成，學(xué)習(xí)在何時(shí)何處發(fā)生，學(xué)生的困惑在何時(shí)何處出現(xiàn)。同時(shí)，觀課者對(duì)課堂話語和非言語行為等做詳細(xì)的筆錄、錄像或錄音，以便在后面討論時(shí)提供具體的證據(jù)。此外，日本中小學(xué)的觀評(píng)課將重點(diǎn)放在課后反思上，甚至不鼓勵(lì)觀課者給執(zhí)教者建議。究其緣由，日本教師給出的理由是：教學(xué)方法對(duì)于每個(gè)教師而言都是獨(dú)特的，給別人建議還不如自己在課堂上進(jìn)行試驗(yàn)。有鑒于此
廣東教育·綜合 2016年8期2016-05-14
- 觀課議課反思：如何有效提升教師集體教學(xué)能力
有些授課教師對(duì)觀課者提出的建議或意見不是虛心接受而是據(jù)理力爭(zhēng)；個(gè)別教師為了不得罪人，評(píng)課時(shí)只說優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)……如何將觀課議課活動(dòng)開展好，達(dá)到集思廣益、平等交流、共同討論、共同提高的目的，形成良好的觀課議課的教研氛圍呢？一、做好觀課的充分準(zhǔn)備，明確“觀什么”。以往的“聽課”，啟用最多的聽課者的耳朵，用耳朵來聽授課的過程，聽授課教師如何提問的，聽幼兒的回答……而“觀課”則需要同時(shí)啟用耳朵與眼睛，不僅聽還要觀察授課教師的動(dòng)作、眼神，幼兒的狀態(tài)、環(huán)境設(shè)置、材料的
兒童與健康(幼兒教師參考) 2016年5期2016-04-10
- 議課形式種種
應(yīng)用的，不利于授課者及議課同行間回看琢磨。二是規(guī)模受限?？陬^議課借助聲音進(jìn)行傳遞，受到時(shí)空的限制，難以有更大規(guī)模的影響力。三是不深入不嚴(yán)謹(jǐn)。即興表達(dá)的口頭議課，具有隨意性的特點(diǎn)，在思維的全面性、理論的準(zhǔn)確性和表達(dá)的嚴(yán)密性等方面，都有一定的局限性。2.書面議課書面議課是基于紙質(zhì)媒介或網(wǎng)絡(luò)媒介，以文字表達(dá)的議課形式。與“口頭議課”相伴，它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在4個(gè)方面。第一，更有利于促進(jìn)議課者全面、深入地思考課堂，進(jìn)而更好地促進(jìn)議課者自身的專業(yè)發(fā)展。由于要將自己對(duì)于課的
新課程研究 2016年7期2016-03-03
- 探究公開課的背后
、研究，對(duì)促進(jìn)聽課者專業(yè)成長(zhǎng)的作用，可能要超過公開課本身?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，筆者所組織的研究活動(dòng)都要安排一個(gè)由獻(xiàn)課者講述磨課歷程的環(huán)節(jié)，讓參加活動(dòng)的教師了解課例是如何磨成功的，破除了公開課高大上的神秘感，深受參會(huì)教師的歡迎。二、 那個(gè)做課的團(tuán)隊(duì)大多數(shù)公開課是集體的智慧，它往往代表了一個(gè)學(xué)科組、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)縣，甚至一個(gè)省市的研究水平。一般來說，賽課類的公開課都會(huì)有一個(gè)做課團(tuán)隊(duì)。在觀摩公開課時(shí)，我們也許只能看到一個(gè)人的世界，無法看到幕后英雄——做課團(tuán)隊(duì)，這也是
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2015年11期2015-12-24
- 觀課的“入乎其中”與議課的“出乎其外”
最根本的是在于觀課者本身的智慧和思考?！霸u(píng)”與“議”：從字形分析，“評(píng)”與“議”左邊都是“言”，可見，它們都很強(qiáng)調(diào)語言的表達(dá)，“評(píng)”與“議”最重要的區(qū)別是右邊，分別是“平”與“義”，“平”強(qiáng)調(diào)的是平常，平面，意為用平常的習(xí)慣與方式來反饋我們見到的現(xiàn)象與問題?！傲x”卻有兩層內(nèi)涵，一是意義之義，強(qiáng)調(diào)觀察與表達(dá)的角度和內(nèi)容必須有相應(yīng)的意義。什么樣的內(nèi)容才是有意義的呢？柏拉圖說：“沒有經(jīng)過思考的人生是不值得過的人生?！蓖瑯?，不經(jīng)個(gè)性思考的內(nèi)容，是沒有交流意義的，只
廣東教育·綜合 2015年10期2015-10-28
- 課程理念下的說課新模式
說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求說課者交代清楚設(shè)計(jì)了哪些評(píng)價(jià)活動(dòng)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。二、依據(jù)說課框架安排說課內(nèi)容（一）明確交代學(xué)習(xí)目標(biāo)及制定依據(jù)課程理念下的“以學(xué)為中心”，在說課時(shí)應(yīng)將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是指教學(xué)活動(dòng)中師生預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，也是任何一節(jié)課的意義和價(jià)值所在。因此說課者在說課的時(shí)候，應(yīng)該首先清晰地交代：我期望學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后會(huì)學(xué)到什么。有沒有清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，是體現(xiàn)說課者有沒有把重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)重
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2015年9期2015-09-30
- 觀課的五種視角
。歸納式觀課對(duì)觀課者的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，要有較好的學(xué)科素養(yǎng)、分析能力、概括能力和一定的學(xué)理基礎(chǔ)等。歸納式觀課的難點(diǎn)是尋找共同之處——共同的優(yōu)點(diǎn)、共同的不足，需要一定的專業(yè)素養(yǎng)作支撐，并只有多次反復(fù)地自我經(jīng)歷、磨礪，才能形成這種能力。一般來說，規(guī)模稍大的賽課活動(dòng)，評(píng)委的觀課，特別是要做評(píng)課發(fā)言的評(píng)委的觀課，就屬于這種視角。如筆者在觀摩本縣小學(xué)語文青年教師競(jìng)賽課時(shí)就采用了這種視角，并以“做個(gè)語文人，干點(diǎn)語文事”為題，對(duì)十幾堂課作了簡(jiǎn)要?dú)w納——“解碼”與“重構(gòu)”
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2015年7期2015-07-29
- 職前教師說課的語言素養(yǎng)養(yǎng)成研究
更為明顯。如果說課者語言平淡、情感匱乏、沒有趣味、邏輯混亂，就很難體現(xiàn)出說課的藝術(shù)性。英國(guó)教育心理學(xué)家恰爾德在描述教師的語言表達(dá)應(yīng)該具有的特點(diǎn)時(shí)曾說：“描述簡(jiǎn)潔規(guī)范，重點(diǎn)突出；根據(jù)學(xué)生年齡和知識(shí)水平，運(yùn)用易于接受的恰當(dāng)語言；不用含混不清或拼湊的語言；多用簡(jiǎn)練而具有吸引力的新聞報(bào)道式語言；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授盡早進(jìn)入主題，重點(diǎn)不繁瑣，發(fā)音要抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語言效果；利用副語言，輔以動(dòng)作表情?！保?］所以，說課的語言素養(yǎng)養(yǎng)成顯得
現(xiàn)代語文 2015年19期2015-02-28
- 高中英語教師聽、評(píng)課能力弱化的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
。從組織者、聽評(píng)課者及被觀察者三個(gè)角度出發(fā)，分析高中英語教師聽、評(píng)課能力弱化的原因，并進(jìn)行對(duì)策研究，能夠更好地開展聽課、評(píng)課，幫助教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。聽評(píng)課；能力弱化；對(duì)策研究英語作為一門融語言與文化為一體的課程，在教師授課的過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此，高中英語教師更應(yīng)該通過聽、評(píng)課的方式幫助自己進(jìn)行更加有效的授課。筆者通過分析高中教師聽、評(píng)課能力降低的原因，找出解決方法，幫助教師提升授課效率。一、高中英語教師聽、評(píng)課能力弱化的原因本文
英語教師 2015年23期2015-02-13
- 美麗的“議”語
教者教學(xué)生命與觀課者生命體之間的一種共鳴；“思想碰撞”是第二層階，即執(zhí)教者的課堂教學(xué)生命對(duì)觀課者生命的一種“浸潤(rùn)”；“文化認(rèn)同”是第三層階，即執(zhí)教者教學(xué)生命對(duì)觀課者生命的一種“同化”；“審美愉悅”是最高層階，即執(zhí)教者教學(xué)生命對(duì)觀課者生命的一種提升。責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint
湖北教育·教育教學(xué) 2014年12期2015-01-06
- 《中國(guó)學(xué)校體育》“草根爭(zhēng)鳴”論壇第57期研討綜述：“行成于思，做‘有備而來’的觀課者”
‘有備而來’的觀課者”草根爭(zhēng)鳴本期參與研討的教師針對(duì)話題早動(dòng)手、細(xì)準(zhǔn)備、勤思考，深入發(fā)掘了主題，并結(jié)合理論和實(shí)踐暢談了自身的認(rèn)識(shí)。一、把握主題，理清內(nèi)涵1.觀課內(nèi)涵一是需要觀察者通過課前的細(xì)致工作，了解課的基本情況，預(yù)設(shè)必須解決的問題，并準(zhǔn)備帶著預(yù)設(shè)問題進(jìn)入課堂觀課；二是在觀課過程中，觀察者要運(yùn)用多種感官搜集課堂上的信息，并結(jié)合觀課指標(biāo)及自身經(jīng)驗(yàn)用心去記錄、思考和分析教學(xué)中關(guān)于相關(guān)問題的解決情況，意在幫助執(zhí)教者尋找預(yù)設(shè)問題的解決途徑。2.研討主線本次研討還
中國(guó)學(xué)校體育 2014年1期2014-12-05
- 觀課議課的美麗轉(zhuǎn)身
課中的“觀”是觀課者在課堂上運(yùn)用多種感官以及必要的觀察記錄工具，有效地收集和整理課堂信息，在此基礎(chǔ)上，觀者運(yùn)用心靈和理性的力量去感悟、體驗(yàn)、分析，以此獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。議課中的“議”是在觀所得信息的基礎(chǔ)上和參與者展開對(duì)話、討論、反思的過程，以求達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)教學(xué)，它與評(píng)課不同，它不是下結(jié)論，分等第，它是在尊重上課者的基礎(chǔ)上，與其對(duì)話，了解上課者的教學(xué)動(dòng)機(jī)，就教學(xué)過程的某一個(gè)外顯的行為為抓手討論教育觀念和教學(xué)效果。（摘自《觀課議課》）我認(rèn)為觀課議課
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年9期2014-08-21
- 公開課要唯“真”、唯“下”
程中，由于部分做課者價(jià)值取向的偏移，造成了公開課功能的異化，很多的公開課被注入了太多的課堂以外的東西，使公開課起不到應(yīng)有的作用。一、公開課誤區(qū)分析1.唯“美”。在一些公開課上，教師單純地追求著教學(xué)過程的“藝術(shù)”化，上課過程往往聲、光、電俱全，整個(gè)流程如同排演童話劇。教師的一招一式、一言一行，學(xué)生的一切活動(dòng)，包括活動(dòng)過程、問答等都有嚴(yán)密細(xì)致的預(yù)設(shè)，整堂課的設(shè)計(jì)看上去密不透風(fēng)。這樣的公開課在形態(tài)上往往是風(fēng)生水起，鮮花盛開，做課者駕輕就熟。課堂上忽而鴉雀無聲，忽
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2014年8期2014-08-11
- 高職說課的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)體系探究
”的特色內(nèi)涵。說課者在說課過程中要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作以及與行業(yè)、企業(yè)合作進(jìn)行的基于工作過程的課程開發(fā)模式;［1］在闡明教學(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)要注意符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要的適應(yīng)性和學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性要求，要說明現(xiàn)代教育理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法;在教學(xué)實(shí)施過程中需體現(xiàn)重視雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校企合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè);在課程評(píng)價(jià)方面要闡明評(píng)價(jià)體系構(gòu)成的多元化和全面性，重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手
職教通訊 2014年14期2014-05-31
- 如何讓說課更完美
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，說課者就能依據(jù)框架表達(dá)自己的構(gòu)想。各銜接環(huán)節(jié)連接用語舉例三、內(nèi)容銜接要自然說課主要靠語言表達(dá)，用合理的語言串聯(lián)每一個(gè)環(huán)節(jié)也很重要。如若沒有合理的語言去串聯(lián)各個(gè)環(huán)節(jié)，說課就顯得生硬。如，說課者說：“下面說學(xué)情，下面說教學(xué)目標(biāo)等”，現(xiàn)在將一些筆者個(gè)人的使用銜接用語的經(jīng)驗(yàn)與大家分享（見下表）。如表所示，通過類似的語言，讓各個(gè)內(nèi)容之間進(jìn)行無縫連接。合理的連接語言有利于說課者表達(dá)的流暢性，并厘清說課的思路，讓聽者感覺更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理。當(dāng)然，說課者也可以依
中國(guó)學(xué)校體育 2014年6期2014-05-11
- 初中數(shù)學(xué)觀課之我見
題進(jìn)行解讀，與獻(xiàn)課者進(jìn)行溝通，提前協(xié)商觀課主題缺乏課前溝通和協(xié)商，是傳統(tǒng)的觀課評(píng)課活動(dòng)效率低下的原因之一，由于缺乏課前的溝通，觀課目的不明確，評(píng)課重點(diǎn)不集中，討論缺乏共同的話題，這樣，對(duì)話也就失去了共同的基礎(chǔ)。因此對(duì)觀課評(píng)課存在的問題，觀課議課主張課前進(jìn)行充分溝通和理解，使獻(xiàn)課和觀課者課前達(dá)成充分的理解和信任，形成共同的觀課議課主題，有了主題就使我們觀課議課的目標(biāo)更加明確，使議課更加深入和深刻。議課不是對(duì)課打分、下評(píng)語，“觀課議課”不必面面俱到，要集中焦點(diǎn)
- 走出計(jì)算機(jī)輔助說課的誤區(qū)
機(jī)輔助教學(xué)有些說課者在內(nèi)容展示方面花費(fèi)了過多的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)輔助說課變成了微型的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，看似內(nèi)容很豐富，實(shí)則違背了說課的初衷。說課不同于講課，講課的側(cè)重點(diǎn)主要放在知識(shí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)上（what），而說課的側(cè)重點(diǎn)則在于說“怎么安排（how）”和“為什么這樣安排（why）”上。因?yàn)橹v課的對(duì)象是學(xué)生，必然以具體的知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)和情感、態(tài)度的發(fā)展為主；而說課的對(duì)象則是同行或?qū)＜?，具體的課程內(nèi)容對(duì)于他們來說大都是非常熟悉的。對(duì)于教材上的內(nèi)容，可以在說課中用
中小學(xué)電教 2013年10期2013-08-15
- 初中體育“觀課”之研究與思考
”觀課的面是指觀課者在觀課時(shí)目力、耳力所能觸及的范圍，主要是觀察上課教師的行為狀態(tài)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及師生互動(dòng)過程中體現(xiàn)出來的具有體育課程特征的效果和特性等，可以看出上課教師對(duì)體育課程的理解。觀課的線是指觀課者在宏觀觀察的基礎(chǔ)上，通過體育教師的上課條件準(zhǔn)備，對(duì)課堂環(huán)節(jié)的處理，對(duì)不同內(nèi)容之間的過渡，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)的編排等方面進(jìn)行考查，可以看出體育教師的教學(xué)基本功與體育課程意識(shí)。觀課的點(diǎn)則是觀課者以課堂細(xì)節(jié)作為觀察內(nèi)容，通過對(duì)上課老師在課堂細(xì)節(jié)尤其是生成的課堂
陜西教育·教學(xué) 2012年12期2013-03-25
- 說課的語言特征研究
狹義的說課是指說課者在備課的基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或評(píng)委有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來分析教材的地位、作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究和交流的形式。廣義的說課有“備、說、評(píng)、驗(yàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，“備”是指說課人準(zhǔn)備好說課稿。“備”是說好課的基礎(chǔ)，是教師深入鉆研教學(xué)大綱、教材，分析研究學(xué)生的過程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思索教育教學(xué)理論的過程，也是吸收消化他人優(yōu)秀
淄博師專論叢 2013年2期2013-01-31
- “淘課”一族風(fēng)靡
的學(xué)習(xí)信息，讓淘課者掌握了主動(dòng)權(quán)與節(jié)奏感，也快速掌握了專業(yè)或技能。淘課者在無外力下學(xué)習(xí)，必須有強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)動(dòng)能，才能避免半途而廢；但也正是由于這種特性，使得自律的淘課者，會(huì)收到比一般學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)效果。改變?nèi)褐R(shí)量重新洗牌。有學(xué)者指出，中國(guó)在過去兩年間，快速從歐美名校中“淘課”，并加以中文化，已快速累積了年輕人的知識(shí)量。以這種速度下去，中國(guó)會(huì)加速文明與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。這是一個(gè)新世界：數(shù)百萬“淘課”族，狂歡至喜地挖寶，在網(wǎng)絡(luò)沉默的力量中，延展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，
中國(guó)報(bào)道 2011年4期2011-10-10
- 說課的意義和價(jià)值
程的闡述能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排。通常，教學(xué)過程要說清楚以下幾個(gè)問題。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理、借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的思路說明白；要把教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)說清楚，具體內(nèi)容只需概括介紹，只要聽課人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了；另外，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講清教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。（2）說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安
河南科技 2011年4期2011-08-15
- 不能忽視的英語說課
要求的。(4)說課者把說課理解成了背誦一個(gè)簡(jiǎn)單的教案,而忽略了“說”的重要性,沒有感情,平平淡淡,沒有抑揚(yáng)頓挫的語氣,給人的感覺就是為了完成任務(wù)。(5)英語說課比其它學(xué)科的說課要求更高,尤其是口語方面。(6)說課者在說課時(shí)普遍很緊張,有的平時(shí)在上課的狀態(tài)還不錯(cuò),可一到說課,就非常緊張,表現(xiàn)為:聲音發(fā)不出,僵硬,前言不搭后語,英語語法錯(cuò)誤增多,漏掉了較多的重要環(huán)節(jié)。那我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)說課呢?“說課”一般處于備課與上課之間,是備課的進(jìn)一步深化。雖然說課看不出教師
中學(xué)英語之友·下(綜合版) 2010年7期2010-08-31
- 開展說課活動(dòng) 促進(jìn)教學(xué)改革
無固定的模式,說課者只要在掌握說課的基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合各學(xué)校的要求及特點(diǎn)發(fā)揮即可。根據(jù)英語學(xué)科的實(shí)際,說課大致包括以下內(nèi)容:1.說教材。首先教者要說明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材的理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。它要求教師認(rèn)真鉆研教材和大綱,吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注意知識(shí)的融會(huì)貫通。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容:(1)本課內(nèi)容在本單元中的地位,與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。(2)確定本課教學(xué)目標(biāo),課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)定的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。(3)確定
中學(xué)英語之友·下(綜合版) 2010年3期2010-05-29
- 淺議說課對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用
．1．說教材．說課者要對(duì)教材進(jìn)行分析，要說出所教知識(shí)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中或小學(xué)階段本年級(jí)、本冊(cè)書、本單元中所處的位置和作用，教材編寫的意圖，前后知識(shí)的相互聯(lián)系，教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵．課時(shí)安排等．2．說教法．說課者要說出教學(xué)內(nèi)容以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段及其理論根據(jù)．一般來說，任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不管以哪種教法為主，采用什么教學(xué)手段，都是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際、結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人特長(zhǎng)而定的，要注重實(shí)效．3．說
中學(xué)理科·綜合版 2008年5期2008-08-05
- 淺談“說課”
教學(xué)環(huán)境，只是說課者向聽課者面對(duì)面的交流。似乎可長(zhǎng)可短，可多可少。說它不容易，是因?yàn)檎f課要求說課者具有一定的知識(shí)和能力，具有必要的理論修養(yǎng)，做到吃透教材、把準(zhǔn)限度、弄清理由、掌握方法等。說課除了要說出“教什么”和“怎么教”之外，更重要的是要說出備課中所確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序的理論依據(jù)，具體闡述“為什么這樣教”。從說課內(nèi)容上講，說課分為四大塊：1.說教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是教師上課的依據(jù)。說教材包括闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（年級(jí)教材
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2006年12期2006-02-02
- “說課”斷想
深刻、吸引人，說課者的說功是關(guān)鍵。要達(dá)到好的效果，說課者在說課時(shí)要合理地用好三種語言：一是陳述性語言。在說課時(shí)大部分使用的是這種語言，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及說教學(xué)程序過程中表述自己的操作意向的描述性部分和理論依據(jù)部分，都要使用陳述性語言。由于面對(duì)的基本上都是同行，陳述性的語言盡量要做到言簡(jiǎn)意明、有條理。用好這種語言，容易拉近說者與聽者之間的距離，讓聽者明了說者的意圖及具體的操作策略，從而讓說課變得有親和力與感染力。二是課堂語言。這種語言在說
人民教育 2005年8期2005-01-29