數(shù)學活動經(jīng)驗
- 合理安排數(shù)學活動 積累數(shù)學活動經(jīng)驗
學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要教學任務之一，其在幫助學生形成數(shù)學思維模式，提升學生數(shù)學思維品質等方面發(fā)揮著突出的作用。教學中，教師應認真地研究教學內容，從教學實際出發(fā)，積極創(chuàng)設有價值的數(shù)學活動，讓學生通過經(jīng)歷“動手實踐—數(shù)學思維—反思總結”等數(shù)學活動過程積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學素養(yǎng)。［關鍵詞］ 數(shù)學活動經(jīng)驗；數(shù)學活動；數(shù)學素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中，教師應重視學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，讓學生學會從數(shù)學角度思考和解決問題，形成數(shù)學思維模式，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。在實
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年7期2023-08-24
- 基于核心問題驅動的數(shù)學活動經(jīng)驗的積累
題驅動的數(shù)學活動經(jīng)驗的積累路徑。［關鍵詞］折線統(tǒng)計圖；核心問題；數(shù)學活動經(jīng)驗［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）23-0029-03現(xiàn)代數(shù)學教學論認為，數(shù)學問題是學生數(shù)學思維發(fā)展的觸發(fā)點，也是引發(fā)和推動學生持續(xù)探究性數(shù)學學習的有效載體。教師精心設計數(shù)學問題，并利用數(shù)學問題組織教學，引領學生在問題的驅動下動手實踐、自主探究，使學生在親身經(jīng)歷、探索和實踐的過程中解決數(shù)學問題，積累數(shù)學經(jīng)驗，獲得對數(shù)學
小學教學參考(數(shù)學) 2022年8期2022-11-11
- 淺析新課標中“數(shù)學活動經(jīng)驗”
一次把“數(shù)學活動經(jīng)驗”列為數(shù)學課程目標，把數(shù)學活動經(jīng)驗提升到與理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學技巧、領悟數(shù)學思維方法這三個目標相同的高度，要求學生去獲得和積累。對于理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學技巧、領悟數(shù)學思維方法，數(shù)學教師已經(jīng)有了比較清晰的認識和理解。下面就小學數(shù)學課標中的“數(shù)學活動經(jīng)驗”，談幾點粗淺認識，與大家共同探討。一、“數(shù)學活動經(jīng)驗”的內涵為了更好地理解“數(shù)學活動經(jīng)驗”的概念，下面從“經(jīng)驗”“數(shù)學活動”“數(shù)學活動經(jīng)驗”三個方面來分析。(一)經(jīng)驗經(jīng)驗是一種經(jīng)歷性知
安徽教育科研 2022年26期2022-10-31
- 促進數(shù)學基本活動經(jīng)驗積累的策略研究
鍵詞] 數(shù)學活動經(jīng)驗;操作實踐;解決問題;綜合性活動數(shù)學基本活動經(jīng)驗的建立是影響學生數(shù)學學習結果尤為重要的一個環(huán)節(jié)。學生在數(shù)學活動的經(jīng)歷中所獲得的操作經(jīng)驗、探究合作經(jīng)驗、數(shù)學思維經(jīng)驗、綜合運用經(jīng)驗等體驗與認知，即我們通常所說的數(shù)學活動經(jīng)驗。積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗是基于“動態(tài)的數(shù)學觀”所提出的一個數(shù)學教育目標，這種將數(shù)學看作人類某一活動的數(shù)學觀對數(shù)學教育觀的形成與發(fā)展起到了必然的影響。因此，教師在選擇教學內容、設計教學活動時應關注這種充滿情感、富有思考的經(jīng)歷體
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年9期2022-10-20
- 關注課外實踐活動 推進學生深度學習
學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識的重要且有效載體。在日常教學中開展“綜合與實踐”活動之余，結合教學內容，挖掘實踐活動資源，適時組織課外實踐活動對推進學生深度學習具有十分重要的作用。文章以人教版四年級上冊“角的度量”為例，談談筆者對小學數(shù)學課外實踐活動的組織與開展的一些做法。關鍵詞：綜合與實踐;課外實踐活動;數(shù)學活動經(jīng)驗“綜合與實踐”是《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》新增的內容，它的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它
少男少女·教育管理 2022年6期2022-07-13
- 探尋數(shù)學活動經(jīng)驗的本質，助力學生深度學習
摘 要】數(shù)學活動經(jīng)驗主要源于學生在生活經(jīng)歷和實踐操作中產(chǎn)生的認識。小學階段數(shù)學學科素養(yǎng)的提升需要教師在教學實踐中充分發(fā)掘學生個性化的活動經(jīng)驗，一方面將經(jīng)驗與新知緊密聯(lián)系，建構概念，把握直觀，拓寬學生的知識體系;另一方面探尋活動經(jīng)驗的本質，調整教學策略，激發(fā)學生數(shù)學思維，促進深度學習?！娟P鍵詞】數(shù)學活動經(jīng)驗 深度學習 教學策略 數(shù)學思維課標指出，學生的數(shù)學活動經(jīng)驗是提高數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。在現(xiàn)階段的教與學的互動過程中，學生常常會出現(xiàn)各種認知上的偏差甚至是失誤
小學教學研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 讓低年級學生在“動”中積累數(shù)學活動經(jīng)驗
確指出：數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學活動經(jīng)驗是看不見、摸不著的，需要教師在課中點滴滲透，在傳授知識的同時，關注學生經(jīng)驗積累，引導學生在數(shù)學活動過程中通過動手操作、動腦思考、動口交流展開數(shù)學相關活動并獲得數(shù)學活動經(jīng)驗， 從而讓學生建立新的認知經(jīng)驗， 幫助學生突破數(shù)學學習中的難點。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;操作;思考;交流在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師利用簡單的應用對知識進行傳遞讓學生形成一定的技能，但是我們往往會發(fā)現(xiàn)：有些學生雖然掌握了很多知識
學生之友 2022年7期2022-06-25
- 經(jīng)驗需要親身積累
不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。[關鍵詞]小學數(shù)學;因數(shù);倍數(shù);數(shù)學活動經(jīng)驗[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）18-0008-03數(shù)學活動經(jīng)驗是指學生在參與數(shù)學活動時，不斷積累起來的對知識結論的感性認知，以及在實踐中體驗到的學習樂趣，還有在吸收知識后產(chǎn)生的經(jīng)驗認同和應用意識。數(shù)學活動經(jīng)驗對于學生探究數(shù)學規(guī)律，領悟和歸納數(shù)學思想方法，形成科學的數(shù)學思維方式有重要的作用與意義。基本的數(shù)學活動
小學教學參考(綜合) 2022年6期2022-05-30
- 綜合實踐活動：數(shù)學學習的重要載體
;興趣;數(shù)學活動經(jīng)驗;思維[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）17-0096-03數(shù)學課程標準中強調：“在整個數(shù)學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體?！睂W習是為了應用，數(shù)學更是一門應用性很強的學科。實踐活動是數(shù)學活動中的載體，不僅負載著自身所要傳授的知識和技能，而且負載著過程和方法，更負載著情感、態(tài)度和價值觀。實踐活動的過程是繁雜的，學生通過實踐活動獲得的對知識的
小學教學參考(數(shù)學) 2022年6期2022-05-30
- 讓學生擁有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗
地加強對數(shù)學活動經(jīng)驗的訓練與積累，可以讓學生擁有更多、更豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。文章以“倍的初步認識和運用”的教學為例，探尋獲得數(shù)學活動經(jīng)驗的策略：以典型素材為指引，讓學生擁有豐富的語言表達經(jīng)驗；探尋概念本質，讓學生擁有理性的認知活動經(jīng)驗；通過數(shù)形結合，讓學生擁有抽象的思維活動經(jīng)驗。［關鍵詞］ 數(shù)學活動經(jīng)驗；倍的初步認識和運用；課堂教學數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是實施新課程的需要，是“四基”的核心，與學生數(shù)學學習實質和認知發(fā)展相符。數(shù)學課堂是學生學習的主陣地，自然也是
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年10期2022-05-30
- 積累數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念
關鍵詞】數(shù)學活動經(jīng)驗;數(shù)學“綜合與實踐”活動;數(shù)據(jù)分析觀念;“釘板游戲中的可能性”【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0060-04大數(shù)據(jù)時代人們常常需要在某些環(huán)境中，對大量雜亂無章的數(shù)據(jù)做出整理、分析、判斷和推測，繼而做出相應的決策，所以，數(shù)據(jù)分析觀念是每個人都應具備的素質。發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念，最有效的方法莫過于讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。“綜合與實踐”活動是一類以問題為載體、教師通過問題
江蘇教育 2022年7期2022-04-30
- 促進學生獲取數(shù)學基本活動經(jīng)驗的教學策略研究
學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗的目標融入課堂教學之中，滲透于日常教學的各個環(huán)節(jié)之中，是數(shù)學教育工作者的責任。文章認為可以采取以下教學策略促進學生獲得各種數(shù)學活動經(jīng)驗：融于個體感知的過程，獲得抽象思維活動經(jīng)驗;融于反思性操作的過程，獲得操作性活動經(jīng)驗;融于結構化素材之中，獲得遷移的數(shù)學經(jīng)驗。[關鍵詞] 數(shù)學活動經(jīng)驗;教學策略;抽象數(shù)學活動所強調的是學生主動體驗，如此才能將活動效率提升，學生所收獲的經(jīng)驗自然也越豐富。作為一名數(shù)學教育工作者，筆者認為將學生學科素養(yǎng)的提升，
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年1期2022-03-21
- 積累數(shù)學活動經(jīng)驗 提升數(shù)學思維深度
摘 要 數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學課程標準強調的“四基”之一。有效的數(shù)學活動經(jīng)驗要充分蘊含具體的數(shù)學思想方法。典型數(shù)學問題常常蘊含轉化思想方法和解決問題的通性通法，關于求點坐標的幾何與代數(shù)綜合題充分體現(xiàn)轉化思想方法。利用題設條件尋找相似三角形問題是問題解決的難點，通過典型例題幫助學生積累相關經(jīng)驗，形成解題方法。關鍵詞 轉化 相似三角形 數(shù)學活動經(jīng)驗幾何與代數(shù)綜合題是初中數(shù)學覆蓋廣、難度高、信息量較大的一類題型，學生往往難以在短時間內找到切入點。其中的難點在于如何有
中小學教學研究 2022年1期2022-03-09
- 淺談小學數(shù)學高年級圖形的面積教學中數(shù)學活動經(jīng)驗的生成策略
簡要分析數(shù)學活動經(jīng)驗生成的有效策略。關鍵詞：小學數(shù)學高年級;圖形面積;數(shù)學活動經(jīng)驗;生成策略小學數(shù)學作為教學體系中的核心學科，對學生感知能力、計算能力、抽象思維能力以及邏輯思維能力的發(fā)展都有著積極作用。新課改背景下，教師應該突出學生教學的主體性，并在實際教學過程中給予學生足夠的時間與空間，使每位學生通過參與教學活動來從“做”中、“找”中、“思”中、“悟”中不斷探索、創(chuàng)新，進而讓學生們知道如何通過教學活動來掌握和生成相應的教學經(jīng)驗。一、在“做”中生成高年級數(shù)
江蘇廣播電視報·新教育 2021年24期2021-11-13
- 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生轉化思想的主要途徑
想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?！娟P鍵詞】轉化思想;轉化意識;主要途徑;數(shù)學活動經(jīng)驗《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》與《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》 相比，課程總目標的變化之一是從“雙基”發(fā)展為“四基”，在“基礎知識、基本技能”的基礎上增加了“基本思想、基本活動經(jīng)驗”。數(shù)學活動經(jīng)驗并不僅僅是實踐的經(jīng)驗，也不僅僅是解題的經(jīng)驗，更重要的是思維的經(jīng)驗，是在數(shù)學活動中思考的經(jīng)驗，思維方法正是依靠長期的活動經(jīng)驗積累獲得的。轉化思想是小學數(shù)學學習過程中一種重要的數(shù)學
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14
- 淺談低年級學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累
得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！闭n堂上我們要引領學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，幫助學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;低年級學生;積累數(shù)學活動經(jīng)驗是指學習者在參與數(shù)學活動的過程中所形成的感性知識、情緒體驗和應用意識。它是一種過程性知識，是學生在數(shù)學活動過程中內化了的數(shù)學知識、技能及情感體驗，既包括學生的日常生活經(jīng)驗，又包括學生在學校數(shù)學課程中獲的的經(jīng)驗。教學中我們從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生主動構建知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。一、動手操作，積累數(shù)學活動經(jīng)驗《
天府數(shù)學 2021年4期2021-10-11
- 借助學具操作，引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗
，大部分數(shù)學活動經(jīng)驗都是在動手操作中積累的。數(shù)學課堂中，教師應根據(jù)具體的教學內容適時引入學具，通過學具操作激發(fā)學生的學習興趣，引導學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的整個過程，深化學生對所學知識的理解，使學生積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。[關鍵詞]學具操作;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗;小學數(shù)學[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0034-02所謂數(shù)學活動經(jīng)驗，指圍繞目標進行相關的數(shù)學活動，在這
小學教學參考(綜合) 2021年9期2021-10-11
- 撬動思維：數(shù)學教學具設計使用的實踐與思考
思維 數(shù)學活動經(jīng)驗一堂好數(shù)學課，常常因為設計使用好了有價值的數(shù)學教學具，學生的數(shù)學思維才得以直觀顯現(xiàn)、落地生根，課堂的思辨進程能夠直觀生動，也就實現(xiàn)了學生思維能力的拔節(jié)生長。數(shù)學教師要善于從數(shù)學問題出發(fā)，合理設計使用數(shù)學教學具，開展數(shù)學活動，促使學生思維生發(fā)創(chuàng)造。一、基于學情設計使用數(shù)學教學具，讓思維之魂“附體顯形”1.教學具設計使用突出直觀性、操作性數(shù)學教學具設計使用是數(shù)學教師的基本功之一，教師要從學情出發(fā)，從數(shù)學的本質和核心問題人手，設計便于操作、直
小學教學研究·理論版 2021年2期2021-09-10
- 例談解析幾何若干活動經(jīng)驗的優(yōu)化與重構
：高中生數(shù)學活動經(jīng)驗具有主體性、發(fā)展性和多樣性.片面的、非本質的活動經(jīng)驗容易造成錯誤的思維定勢，必須加以調整、加工、完善，促使其向高層次的數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展.通過對解析幾何若干活動經(jīng)驗常見誤區(qū)的探究，提出調整、優(yōu)化的建議.關鍵詞：解析幾何;數(shù)學活動經(jīng)驗;優(yōu)化中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）07-0066-04收稿日期：2020-12-05作者簡介：李永革，特級教師，從事高中數(shù)學教學研究.基金項目：安徽省合肥市
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年3期2021-09-10
- 在新函數(shù)的研究中促進數(shù)學活動經(jīng)驗的遷移
關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;研究對象;研究路徑;研究策略《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出，有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式. 學生在數(shù)學學習中的質疑、交流、拓展及提升等活動是獲得基礎知識和基本技能的過程，也是積累基本方法和基本活動經(jīng)驗的過程，更是發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路.在學習了二次函數(shù)的圖象和性質后，筆者與其他教師一起設計了“二次型絕對值函數(shù)的圖象和性質”一課，在本節(jié)課中引入了一個新的研究對
中國數(shù)學教育（初中版） 2021年4期2021-09-10
- 聚焦核心素養(yǎng) 彰顯復習課的價值
的培養(yǎng)、數(shù)學活動經(jīng)驗的積累與應用這三個角度實現(xiàn)復習課的價值。關鍵詞：小學數(shù)學;復習課;知識結構重構;數(shù)學活動經(jīng)驗中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）13-0055-03復習環(huán)節(jié)是一個單元或者是一本書的末端，對整個單元、整本書起著歸納、統(tǒng)領、總結的作用。復習課在小學數(shù)學教學中存在的意義是不言而喻的，但是教研組往往會忽視對復習課的深入研究，教師也缺乏實踐經(jīng)驗，把復習課上成新授課或者是練習課的情況屢見不鮮，最
教育實踐與研究·小學課程版 2021年5期2021-07-15
- 淺析如何在數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)
堂教學;數(shù)學活動經(jīng)驗 ;數(shù)學核心素養(yǎng);策略如何在數(shù)學教學中提升學生的核心素養(yǎng)，是每一位數(shù)學教師面臨的新課題。作為數(shù)學教師，不僅要注重提升自身的數(shù)學專業(yè)知識和數(shù)學素養(yǎng)——尤其是數(shù)學核心素養(yǎng)，還要關注學生學習知識、課堂教學、教學評價、教學指導、教學科研、培養(yǎng)骨干教師等方面的問題。一、對基本數(shù)學活動經(jīng)驗的認識數(shù)學學習需要有較強的邏輯思維能力、形象思維能力和直覺思維能力，要處理多級抽象概括的數(shù)學知識經(jīng)驗，進行形式符號語言的運算推理。我們把基本數(shù)學活動經(jīng)驗大致分為：
家庭教育報·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 關注學生學習過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗
得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗.” 在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累已然是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志.但在實際教學中，部分教師為追求所謂的“高效”，簡化了引導學生經(jīng)歷知識形成過程的探索活動，還有部分教師為“省事”，用師生對話和做題替代了應用數(shù)學知識解決實際問題的綜合實踐活動.筆者結合兩年以來圍繞“度量”主題所進行的行動研究，談談在關注學生學習過程時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗的幾點做法.【關鍵詞】數(shù)學活動經(jīng)驗;幾何度量;行動研究近兩年圍繞“度量”專題進行
數(shù)學學習與研究 2021年11期2021-05-18
- 淺析小學生如何積累數(shù)學活動經(jīng)驗
累更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，逐漸加深對數(shù)學知識的理解，從而有利于化為己用。關鍵詞：小學生;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗一、 引言在新課改的要求中，既需要教師能夠凸顯學生在課堂中的主體位置，又需要教師將興趣作為教學工作的重點內容，所以在數(shù)學課程教學的過程中，可以利用多種數(shù)學活動，將數(shù)學知識變得更有趣味性，促使學生更易于理解，同時可以帶給學生更多的樂趣，這會積累較多深刻的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而能夠起到促學作用。二、 小學數(shù)學課堂教學存在的問題（一）教學方式缺乏創(chuàng)新在小學數(shù)學課堂教
考試周刊 2021年27期2021-05-04
- 淺談低年級學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累
得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！闭n堂上我們要引領學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，幫助學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;低年級學生;積累數(shù)學活動經(jīng)驗是指學習者在參與數(shù)學活動的過程中所形成的感性知識、情緒體驗和應用意識。它是一種過程性知識，是學生在數(shù)學活動過程中內化了的數(shù)學知識、技能及情感體驗，既包括學生的日常生活經(jīng)驗，又包括學生在學校數(shù)學課程中獲的的經(jīng)驗。教學中我們從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生主動構建知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。一、動手操作，積累數(shù)學活動經(jīng)驗《
天府數(shù)學 2021年11期2021-03-11
- 巧用“探索與實踐”積累基本數(shù)學活動經(jīng)驗
萍摘要：數(shù)學活動經(jīng)驗就是指學習者在參與數(shù)學活動的過程中所形成的感性知識、情緒體驗和應用意識。在數(shù)學學習中，要使學生真正理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就應該讓學生積累豐富而有效的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生數(shù)學活動經(jīng)驗對于數(shù)學活動的順利探究、數(shù)學思想方法的領悟、學生數(shù)學觀念的形成等有著十分重要的作用。關鍵詞：探索 積累 數(shù)學活動經(jīng)驗荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾也說：“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、
學校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有效策略
有效積累數(shù)學活動經(jīng)驗是重要的教學任務和目標。教學中，教師可以讓學生在深度觀察中積累數(shù)學活動經(jīng)驗;在深層思考中積累數(shù)學活動經(jīng)驗;在準確表達中積累數(shù)學活動經(jīng)驗?，F(xiàn)筆者對此談談自己的教學實踐與思考。【關鍵詞】 小學數(shù)學教學;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗小學數(shù)學教學中，幫助學生有效積累數(shù)學活動經(jīng)驗是重要的教學任務和目標，更是促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。課堂上，教師應該重視并幫助學生獲得必要的數(shù)學知識、數(shù)學技能，同時還要幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生學會用數(shù)學的眼光
數(shù)學大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的策略分析
摘?要：數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學個體學習經(jīng)驗的重要組成部分，是學生有效學習數(shù)學，提高數(shù)學學習質量的保障。數(shù)學活動經(jīng)驗的產(chǎn)生與積累實質上學生經(jīng)歷數(shù)學活動的過程。因此，在實施小學數(shù)學教學的時候，教師要想引導學生積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，需要在課前、課中和課后，采用多樣的策略，引導學生體驗多樣的數(shù)學活動。文章從課前導學、課中經(jīng)歷和課后應用這三個階段入手，就如何引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗進行詳細說明。關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學活動經(jīng)驗;積累策略數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學習數(shù)學，提升
考試周刊 2020年96期2020-12-21
- 引導學生操作實踐 積累數(shù)學活動經(jīng)驗
學教學;數(shù)學活動經(jīng)驗;教學策略指導學生動手操作是小學數(shù)學教學中常用的教學策略，便于學生直觀感知數(shù)學概念，有利于學生在實踐操作和體驗反思中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。所以，教師在小學數(shù)學教學中，要靈活圍繞數(shù)學教材的重難點，巧妙設置動手操作的教學環(huán)節(jié)，引導學生在操作實踐中主動探究，促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗的有效積累。一、借助操作實踐，積累探究經(jīng)驗小學生的認知以形象思維為主，難以理解一些抽象的數(shù)學知識和公式法則。所以，教師在教學中可以靈活設置一些操作實踐活動，解放學生
啟迪與智慧·上旬刊 2020年8期2020-11-18
- 讓思考更“進”一步
律、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的過程。教學中，教師要把新舊知識有機整合，練中有變，變中有比，比中求深，層層遞進;促使學生不斷超越具體知識和技能，深入到思維的層面，由具體的數(shù)學方法和策略過渡到一般性的思維策略，促進學生思維品質的提升，使其養(yǎng)成有根據(jù)、有條理、有深度的思考習慣。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗 ?思維方式 ?思考習慣北師大版《數(shù)學》六年級下冊第一單元實踐活動課內容為：準備六張長16 cm、寬4 cm的長方形紙。做一做，想一想。（1）取出2張長方形紙，一張橫著卷、另一
安徽教育科研 2020年18期2020-11-09
- 巧設數(shù)學活動，讓圖形教學走向立體與豐盈
? 要：數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得需要經(jīng)歷操作、探究、猜測、驗證等數(shù)學活動，如何在圖形教學中讓學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗？文章以《認識長方形和正方形》為例，從多種活動初識特征到實際生活中深化認識，最后將“形”“體”溝通，努力實現(xiàn)數(shù)學教學走向立體與豐盈。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;體驗經(jīng)歷;數(shù)學思維《課程標準（2011年版）》將積累數(shù)學活動經(jīng)驗作為“四基”之一，并提出“數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志?！?span id="syggg00" class="hl">數(shù)學活動經(jīng)驗是在“做”和“思考”的過程中積累的，是數(shù)學思維參
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年9期2020-11-06
- 基于結構化數(shù)學經(jīng)驗積累的實踐應用
要：積累數(shù)學活動經(jīng)驗的途徑有許多，以結構化視角出發(fā)幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，可以使學生對數(shù)學內容的理解更加系統(tǒng)、完整、透徹。在數(shù)學課堂教學中，教師要能夠從獨立活動經(jīng)驗、系列化活動經(jīng)驗以及綜合活動經(jīng)驗等方面展開教學，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;積累;結構化;教學策略基于結構化視角的數(shù)學活動經(jīng)驗主要是指學生在數(shù)學學習過程中能夠就學習經(jīng)歷進行概括，讓學生對學習的主要程序、主要步驟、主要作用有深刻的認識，從而使學生能夠把所學知識提煉成穩(wěn)定簡潔的結構
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年9期2020-11-06
- “經(jīng)歷了”就一定“獲得了”嗎？
：經(jīng)歷 數(shù)學活動經(jīng)驗 獲得本文中筆者就學生經(jīng)歷、經(jīng)驗和獲得三點之間進行探討，通過閱讀大量的文獻資源，筆者發(fā)現(xiàn)一個和本課題相關的國際結論：處于兒童階段的學生對概念的學習中，可以很好地進行相關運算，但是資訊詢問卻不知道他們自己在做什么。換句話理解，旁觀者們或者具有一定經(jīng)驗的人們把孩子們的這種行為統(tǒng)稱為數(shù)學學習計算，因為他們的知識經(jīng)驗積累使他們認識并了解了數(shù)學，單數(shù)兒童卻不知道這是什么。綜上所述，數(shù)學活動不像其他學科通俗易理解，尤其是處在對知識啟蒙階段的兒童學生
新教育時代·學生版 2020年11期2020-10-20
- 淺談初中生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累
要：學生數(shù)學活動經(jīng)驗是與傳統(tǒng)數(shù)學學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，數(shù)學活動是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的一種探索過程。學生數(shù)學實踐活動是中學生自主探究學習的重要方式之一，特別是在“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式之下，學生在“先學”環(huán)節(jié)開展數(shù)學活動，更為重要。關鍵詞：初中數(shù)學教學;數(shù)學活動經(jīng)驗;積累中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-77
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 一類導數(shù)中不等式證明的解題策略
高層次的數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展。本文通過對導數(shù)中一類不等式證明的解題策略的探究，提出了調整和優(yōu)化的建議。關鍵詞：導數(shù);數(shù)學活動經(jīng)驗;不等式證明;優(yōu)化導數(shù)題是高考中的一道難題，在近幾年的高考中導數(shù)一直作為壓軸題的分量存在，其難度比較大，很多同學在解題中不知道如何下手。本文中筆者選取了部分與導數(shù)中不等式證明有關的試題進行歸納分析，探究其解題策略與方法，回歸課本，優(yōu)化數(shù)學活動經(jīng)驗。借此希望可以幫助正在進行高考復習的學生與教師，也希望對有志于參加自主招生或數(shù)學競賽的學生
科技風 2020年26期2020-10-09
- 積累數(shù)學活動經(jīng)驗的“四化”路徑*
程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。關鍵詞? ?數(shù)學活動經(jīng)驗? 積累? “四化”路徑數(shù)學學習的本質是數(shù)學經(jīng)驗的累積、激活、改造和創(chuàng)生的過程。數(shù)學經(jīng)驗包括數(shù)學知識經(jīng)驗、數(shù)學思維經(jīng)驗、問題解決的經(jīng)驗、元認知經(jīng)驗等。數(shù)學活動經(jīng)驗作為“四基”之一，是修煉數(shù)學核心素養(yǎng)的必要基礎。因此，研究如何積累數(shù)學活動經(jīng)驗是有益的。本文擬探討在一些數(shù)學新知課（新授課）的教學中，如何通過“四化”路徑實現(xiàn)數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。一、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的意義及研究現(xiàn)狀1.數(shù)學活動經(jīng)驗的含義數(shù)學活動經(jīng)驗是指
教學與管理(理論版) 2020年8期2020-09-26
- 積累活動經(jīng)驗，助推學生數(shù)學素養(yǎng)成長
累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的主要任務之一，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑之一。在數(shù)學教學中，教師可以從幫助學生積累遷移經(jīng)驗、積累操作經(jīng)驗、積累反思經(jīng)驗等方面入手，以深化學生對數(shù)學學習內容的認知，幫助學生積累扎實的數(shù)學活動經(jīng)驗。關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學活動經(jīng)驗;積累;途徑積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗作為數(shù)學“四基”之一，是數(shù)學教學的重要組成部分。數(shù)學活動經(jīng)驗對學生來說并不是生來就有的，而是在數(shù)學學習活動中逐步積累形成的，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累離不開課堂教學。那么，在
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年8期2020-09-12
- 基于學情，準確建構概念
富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，用生長替代重復，而在生長中鞏固已有的知識又為后續(xù)學習埋下伏筆。[關鍵詞]前測;數(shù)學活動經(jīng)驗;生長[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2020）23-0072-03[課前思考]“角的初步認識”是，人教版教材二年級上冊第二單元的內容。在學習這個內容之前，學生已經(jīng)對正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形等平面圖形有了初步的認識。在日常生活中，學生也積累了一定的關于“角”的經(jīng)驗，對于“角”也是有一些認識
小學教學參考(數(shù)學) 2020年8期2020-08-13
- 促進低年級學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的教學策略
》提出：數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結果。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。就如何在低年級數(shù)學教學中幫助學生有效積累數(shù)學活動經(jīng)驗的策略談一些淺薄的想法。關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;形成條件;策略一、教學片段呈現(xiàn)【片段1】摸一摸你們瞧，老師今天帶來了一個長方體積木，像老師這樣摸一摸，摸的就是長方體的一個面，你
新課程·上旬 2020年5期2020-08-07
- 依托數(shù)學實驗，積累數(shù)學活動經(jīng)驗
促進學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。數(shù)學課堂中，教師可通過數(shù)學實驗，夯實學生的學習基礎，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。[關鍵詞]數(shù)學實驗;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗;三角形[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0040-01瑞士數(shù)學家歐拉說過：“數(shù)學這門學科，需要觀察，還需要實驗的?！币虼?，數(shù)學教學應讓學生在“做”中體驗數(shù)學，在“思”中感悟數(shù)學，領悟數(shù)學思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。下面，以《三角形三邊關系》教學為例，談
小學教學參考(綜合) 2020年8期2020-07-29
- 幫助學生在“動手做”中積累數(shù)學活動經(jīng)驗
累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。[關鍵詞]動手做;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0039-01“動手做”作為數(shù)學教學的常用方式，直觀形象，操作性強，有助于學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。因此，數(shù)學教學中，教師應根據(jù)具體的教學內容，精心設計“動手做”的活動，讓學生親自去操作、去探究，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。一、在“動手做”中積累探究經(jīng)驗一些抽象的數(shù)學概念、公式、法則等
小學教學參考(綜合) 2020年8期2020-07-29
- 引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗三策略
學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，可以促進學生的數(shù)學學習活動順利實施與開展，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師可在概念教學、計算教學、解決問題教學中，引導學生積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學學習質量。[關鍵詞]引導;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗;策略[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0038-01數(shù)學活動經(jīng)驗對學生的數(shù)學學習起推動作用，有助于學生快速建構新知，提升數(shù)學學習質量。因此，引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學
小學教學參考(綜合) 2020年8期2020-07-29
- 積沙成塔：讓活動經(jīng)驗筑起數(shù)學素養(yǎng)成長之路
累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的主要任務之一，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑之一。在數(shù)學教學中，教師可以從幫助學生積累遷移經(jīng)驗、操作經(jīng)驗、反思經(jīng)驗等方面入手，以深化學生對數(shù)學學習內容的認知，使學生擁有扎實的數(shù)學活動經(jīng)驗。關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學活動經(jīng)驗;積累途徑數(shù)學活動經(jīng)驗作為數(shù)學“四基”之一，是數(shù)學教學的重要組成部分。數(shù)學活動經(jīng)驗對學生來說并不是生來就具有的，而是在數(shù)學學習活動中逐步積累形成的，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累離不開課堂教學。那么，在數(shù)學學習過程中，怎樣
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年6期2020-07-06
- 走實每一步，助力學生數(shù)學活動經(jīng)驗積累
學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的根本保證。數(shù)學教學中，教師可通過探索嘗試、實踐應用等途徑，引導學生不斷深入探究，促進學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。[關鍵詞]數(shù)學教學;數(shù)學活動經(jīng)驗;積累;助力[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0040-02《數(shù)學課程標準》在課程總目標中明確指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活
小學教學參考(綜合) 2020年7期2020-07-04
- 引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗“三策略”
學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生內化所學的數(shù)學知識和技能，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。[關鍵詞]積累;數(shù)學活動經(jīng)驗;策略[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0029-01積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，也是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，數(shù)學教學中，教師不僅要注重學生數(shù)學知識和技能的獲得，還要重視學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，使學生能用數(shù)學的眼光去觀察、去思考、去探究，為今后的學習與發(fā)展打下基礎
小學教學參考(綜合) 2020年4期2020-05-07
- 感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗
【摘要】數(shù)學活動經(jīng)驗包括：思維的經(jīng)驗和實踐的經(jīng)驗。數(shù)學活動經(jīng)驗，讀懂學生是最重要的，是能否讓學生發(fā)展數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎。經(jīng)驗靠的是積累，因此老師就要給足學生時間和空間。教師要有慢的藝術，要等待孩子，要和孩子一起思考問題，等待“花開”的幸福?！娟P鍵詞】雙基 ?四基 ?數(shù)學思想 ?數(shù)學活動經(jīng)驗【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0124-02全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）在2001年頒布，實施5年
課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 合理安排教學活動，幫助學生從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗”
確地將“數(shù)學活動經(jīng)驗”列入課程總體目標之中，并在原有“基本知識”“基本技能”的基礎上，增加了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”，使“雙基”發(fā)展為“四基”。教材中哪些內容更適合于幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗？怎樣幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗？本文將結合六年級上冊第一單元的拓展課《表面積的變化》，談談自己的教學嘗試?！娟P鍵詞】? 操作;積累;數(shù)學活動經(jīng)驗“綜合與實踐”是新課標教材中的重要內容之一，是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動?！侗砻娣e的變化》作為新教材改版之
小學時代·上旬刊 2020年1期2020-03-20
- 積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生數(shù)學素養(yǎng)
念本質;數(shù)學活動經(jīng)驗[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2020）32-0042-02數(shù)學活動經(jīng)驗是學生個體經(jīng)驗中的重要組成部分，是學生學習數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎之一。教師應該把目光放得更長遠一些，只有重視學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，學生才可能更好地經(jīng)歷數(shù)學活動經(jīng)驗萌芽、生長、積累與提升的過程。在教學中，教師要精心設計生動有效的探究活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分利用學生的已有知識經(jīng)驗，促使數(shù)學知識自然生長，使學生
小學教學參考(數(shù)學) 2020年11期2020-01-25
- 立足數(shù)學課堂，激活、積累、梳理數(shù)學活動經(jīng)驗
【摘要】數(shù)學活動經(jīng)驗對于探究數(shù)學活動、領悟數(shù)學思想、感悟數(shù)學方法、形成數(shù)學觀念等方面起著指向性和策略性的作用。擁有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學好數(shù)學、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎。由此可見，有效的數(shù)學學習是學生利用經(jīng)驗學習新知；釋疑析疑，提煉經(jīng)驗；回顧反思，積累經(jīng)驗的過程。義務教育學段的學生在數(shù)學學習中獲得必要的基本數(shù)學活動經(jīng)驗和與數(shù)學學習有關的生活經(jīng)驗，是實現(xiàn)學生在數(shù)學上全面發(fā)展的基本前提。【關鍵詞】數(shù)學課堂；數(shù)學活動經(jīng)驗；問題情境中圖分類號：G623.5文獻標
天津教育·下 2020年11期2020-01-21
- 積累數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展學生核心素養(yǎng)
關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;核心素養(yǎng);目標《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》強調的10個核心關鍵詞“數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識”，這與《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》提出的六個核心素養(yǎng)“數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析”不謀而合。隨著課程深化改革，數(shù)學教學實現(xiàn)了從知識立意到能力立意，再到素養(yǎng)立意的跨越。作為教師要經(jīng)常思考如何讓數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課
考試周刊 2019年88期2019-12-17
- 著眼于數(shù)學活動經(jīng)驗的解題教學思考
學生已有數(shù)學活動經(jīng)驗引導學生對原問題結果進行合理的猜測與證明，能使學生在順利找到解題策略的同時積累更多的數(shù)學活動經(jīng)驗并不斷獲得數(shù)學學習的發(fā)展.[關鍵詞] 數(shù)學活動經(jīng)驗;解題;數(shù)學教學;猜測對于初中數(shù)學教學而言，我們應該教會學生如何去解題，但是又不能直接灌輸，而應該以具體的活動為載體，引導學生在解題的過程中實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的有效提升.解題的基礎以自身的知識經(jīng)驗為基礎進行新知識的學習才能將新知識納為己有并重新構建成有機體. 解題者擁有足夠的知識資源并對原問題的數(shù)學
數(shù)學教學通訊·初中版 2019年9期2019-11-17
- 實施游戲化教學，讓學習自然發(fā)生
化教學;數(shù)學活動經(jīng)驗;小學數(shù)學教學中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）09B-0052-03兒童的學習應當是感性的、具象的、直接體驗的，但從小學階段開始，兒童的學習漸漸遠離了真情實景，走向了一種理性的、抽象的、間接經(jīng)驗的符號化學習，導致兒童學習樂趣減少，學習熱情減退，理解困難，數(shù)學學習能力發(fā)展緩慢。如何解決這個問題？筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，實施游戲化教學，讓“游戲”與“學習”對接，能讓學生獲得學
江蘇教育研究 2019年26期2019-11-11
- 根植經(jīng)驗“土壤”“生長”數(shù)學素養(yǎng)
關鍵詞]數(shù)學活動經(jīng)驗;數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學思維[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）26-0080-02課程標準對傳統(tǒng)的“雙基”進行了擴展，在基本知識和基本技能基礎上，增加了基本活動經(jīng)驗以及基本數(shù)學思想，變成了“四基”。相比數(shù)學思想，基本活動經(jīng)驗更“新”。在小學數(shù)學課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為所有教學任務的重中之重，這就意味著活動經(jīng)驗是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要根基，從經(jīng)驗到素養(yǎng)是推動學習的必經(jīng)之路。提升學生
小學教學參考(數(shù)學) 2019年9期2019-10-10
- 例析“積累數(shù)學活動經(jīng)驗”的教與思
：所謂的數(shù)學活動經(jīng)驗是指圍繞待定的數(shù)學課程教學目標，學生經(jīng)歷了與數(shù)學課程教學內容密切相關的數(shù)學活動之后所留下的、有關數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟.表現(xiàn)在中小學生身上，主要為“從最簡單問題入手、循序漸進地摸索規(guī)律和性質，并獲得一般結論的數(shù)學思維模式”.【關鍵詞】數(shù)學活動經(jīng)驗;數(shù)學結構;教學實踐與反思數(shù)學活動經(jīng)驗具體指向什么教學行為？教學中如何兼顧“四基”目標的達成？基于此類思考，結合《數(shù)學課程標準》解讀，我們對學生“積累數(shù)學活動經(jīng)驗”的教學實踐有了如下
數(shù)學學習與研究 2019年14期2019-09-17
- 千呼萬喚始出來 猶抱琵琶半遮面
關鍵詞：數(shù)學活動經(jīng)驗;操作;探究;思考《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確提出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。即通常所說的“雙基”擴充為“四基”。數(shù)學基本活動經(jīng)驗在課程改革的浪潮中，千呼萬喚始出來。數(shù)學基本活動經(jīng)驗，是在數(shù)學活動中，學生親身參與數(shù)學活動所獲得的直接的感受、經(jīng)歷和體驗?！盎顒咏?jīng)驗”與“活動”密不可分，所說的活動當然要有“動”，手動，口動，腦動。
速讀·上旬 2019年10期2019-09-10
- 巧用“分類”理解概念，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗
晰，積累數(shù)學活動經(jīng)驗是非常必要的。【關鍵詞】分類操作 等式與方程 數(shù)學活動經(jīng)驗 一、初上與反思 1.初上 “等式與方程”是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元第一課時的內容，方程刻畫的是現(xiàn)實世界中的等量關系，對小學生來說，從具體事物的數(shù)量抽象出數(shù)，是認識上的一次飛躍，由具體的確定的數(shù)過渡到用字母表示未知的、可變的數(shù)是認知上的又一次飛躍。根據(jù)學生的學情和思維層次發(fā)展，一開始，筆者是這樣教學的： 環(huán)節(jié)一：教學等式 出示題圖。 （1）先觀察，圖中畫的是什
小學教學研究·教研版 2019年3期2019-09-10
- 建構數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生數(shù)學素養(yǎng)
學經(jīng)驗。數(shù)學活動經(jīng)驗是學生數(shù)學素養(yǎng)的標志之一，是學生創(chuàng)新的基礎，更是學生感悟數(shù)學思想的前提。本文探討了如何有效培養(yǎng)地學生的數(shù)學基本活動經(jīng)驗，認為在教學設計中，教師應注重教學活動的設計，讓學生在活動中把原有的活動經(jīng)驗轉化成新的活動經(jīng)驗。同時，立足于課堂，抓住時機，讓學生在課堂上自主參與活動，從實踐中獲得經(jīng)驗?！娟P鍵詞】學生；數(shù)學活動經(jīng)驗；數(shù)學素養(yǎng)學習是以學習者原有的知識經(jīng)驗為基礎來實現(xiàn)知識的建構的過程，其經(jīng)驗的積累應基于原先的認知結構。數(shù)學學習也不是單純的知
廣東教學報·教育綜合 2019年64期2019-09-10
- 小學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的方法
要] 數(shù)學活動經(jīng)驗是小學數(shù)學新課標中新增的一個內容，它是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要指標，包括學生在學習數(shù)學過程中經(jīng)歷觀察、觸摸、比較等各種數(shù)學活動，而且在活動中經(jīng)歷數(shù)學思考的探究過程。[關鍵詞] 蘇教版;數(shù)學活動經(jīng)驗;深度學習數(shù)學活動經(jīng)驗是小學數(shù)學新課標中新增的一個內容，它是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要指標，包括學生在學習數(shù)學過程中經(jīng)歷觀察、觸摸、比較等各種數(shù)學活動，而且在活動中經(jīng)歷數(shù)學思考的探究過程。筆者在平時的數(shù)學教學中切實落實新課標中的“四基”，不僅
教師博覽·科研版 2019年6期2019-08-03
- 由學生質疑引發(fā)的對小學數(shù)學綜合與實踐的思考
對“積累數(shù)學活動經(jīng)驗是綜合與實踐領域的重要目標，那么在注重引導學生積累實踐與操作經(jīng)驗的同時教師還應該做些什么？在突出課程標準所強調的‘要使學生能充分、自主地參與 的同時，又如何充分發(fā)揮教師的引導作用？”等問題的探索，以及對北京版教材三年級下冊綜合與實踐中“圍綠地”的內容的新的實踐。綜合與實踐教學要合理把握其學科性、綜合性、實踐性的特點，要充分發(fā)揮教師在數(shù)學綜合與實踐中必要的引導作用，要準確理解數(shù)學綜合與實踐“積累數(shù)學活動經(jīng)驗”的目標。[關鍵詞]質疑;綜合與
小學教學參考(數(shù)學) 2019年5期2019-07-17
- 入乎其內 出乎其外
路徑。從數(shù)學活動經(jīng)驗的內涵特征入手，在課堂教學中有效落實“活動經(jīng)驗目標”，引領學生在數(shù)學活動中積累有效的活動經(jīng)驗，真正建立自己的經(jīng)驗系統(tǒng)，建構屬于自己的知識結構，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。[關鍵詞]數(shù)學活動經(jīng)驗;內涵特征;方法策略[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）17-0001-03數(shù)學活動經(jīng)驗，不像具體知識那樣“看得見、摸得著”，它是一種認識，是個體對自己以往經(jīng)歷的數(shù)學活動在認知方面自覺或不自覺的感性概括
小學教學參考(數(shù)學) 2019年6期2019-07-03