教學(xué)診改
- 基于“教學(xué)診改”理念提升焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力*
（以下簡稱“教學(xué)診改”）后，各職業(yè)院校紛紛啟動(dòng)診改工作[1]。保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的主要任務(wù)[2]，而“教學(xué)診改”的主要任務(wù)就是從學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面構(gòu)建高職院校教學(xué)工作質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)過程監(jiān)控與及時(shí)反饋，通過設(shè)置目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的循環(huán)提升[3]。在教學(xué)診改過程中完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進(jìn)體系，全員參與發(fā)揮教學(xué)診改的作用，全方位提升學(xué)校管理水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。教學(xué)診改的最終目的是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，
福建輕紡 2022年9期2022-10-12
- “六度”視角下中職學(xué)校教學(xué)診改復(fù)核工作的建議
區(qū)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)診改復(fù)核工作的要求，以南寧市各中職學(xué)校迎接廣西診改復(fù)核工作中的實(shí)際情況為論述起點(diǎn)，提出從強(qiáng)度、精度、效度和高度、深度、密度“六度”視角落實(shí)中職學(xué)校教學(xué)診改復(fù)核工作的建議。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教學(xué)診改 復(fù)核【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0096-04復(fù)核是推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)診改工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過復(fù)核監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)校診改工作的進(jìn)程與成效，能夠有效確保診改工作制度體系和運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與完善
廣西教育·B版 2022年4期2022-06-17
- 教學(xué)診改背景下高職院校私有云架構(gòu)的建設(shè)與優(yōu)化
質(zhì)量保證體系教學(xué)診改工作的效率。關(guān)鍵詞：私有云;數(shù)據(jù)中心;教學(xué)診改;超融合技術(shù);虛擬機(jī)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）08-0020-031 引言近幾年來，為了加快高?！敖?、管、服”改革的質(zhì)量提升，以私有云支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)診斷與改進(jìn)工作（簡稱教學(xué)診改）已在國內(nèi)各大高校開展起來，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳（2015）2號(hào)）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- 教學(xué)診改視域下的“四線四格”質(zhì)量文化實(shí)踐探索
系。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改? ?“四線四格”? ?質(zhì)量文化? ? 實(shí)踐探索課? ?題：本文系南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“診斷與改進(jìn)在優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)nzjgz1802，課題組成員為高炳易、任為、李瑋謙、羅通彪、蘇明、趙楊迪、蔡昭君、王鑫）的研究成果。一、“四線四格”質(zhì)量文化的生成（一）健全機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成組織鏈建立“學(xué)院—系部—教研室”三級(jí)質(zhì)量保證組織，從體制上將內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)（以下簡稱診改）工作確
職業(yè) 2022年14期2022-05-30
- “GYZ模式”在中職學(xué)校教學(xué)診改工作中的實(shí)踐研究
中職學(xué)校 教學(xué)診改【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0035-06近年來，為了深入推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作（以下簡稱診改工作），教育部先后印發(fā)了《關(guān)于做好中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》《中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)試點(diǎn)學(xué)校復(fù)核工作指引（試行）》等一系列文件。按照國家的工作部署，廣西出臺(tái)了中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案，對(duì)各級(jí)教育行政部門
廣西教育·B版 2022年6期2022-05-30
- 教學(xué)診改背景下中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略研究
本文主要是以教學(xué)診改為背景，對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議以進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，全面促進(jìn)教學(xué)診改背景下中職學(xué)校的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;中職學(xué)校;質(zhì)量監(jiān)控體系;構(gòu)建策略1 引言中職學(xué)校要在發(fā)展過程中要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的診斷與改進(jìn)，以確保確保教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。隨著中職學(xué)校的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作顯得尤為重要，而由于各方面原因?qū)е缕滟|(zhì)量監(jiān)控體系存在的漏洞不斷增多，在很大程度上影響了中職學(xué)校
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 中職汽修專業(yè)教學(xué)調(diào)整的原則及方向
中職汽修專業(yè)教學(xué)診改為研究對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)中存在問題，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面都存在一些問題。為了解決這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠促進(jìn)中職汽修專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職;汽修專業(yè);教學(xué)診改;實(shí)踐在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中，存在很多問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神，是教育工作者面對(duì)的問題。通過對(duì)教學(xué)診改的具體分析，希望可以解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、目前汽修專業(yè)教學(xué)中存
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年12期2022-05-15
- 中職學(xué)校內(nèi)部診改背景下數(shù)控專業(yè)課程改革及教學(xué)內(nèi)容體系整體優(yōu)化策略
考。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改 課程體系 數(shù)控專業(yè) 課程改革Abstract：Under the background of internal diagnosis and reform in secondary vocational colleges， in order to give full play to the positive role of curriculum diagnosis and improvement in improving the qua
時(shí)代汽車 2022年9期2022-05-13
- 探究中職學(xué)校質(zhì)量管理體系運(yùn)行的有效措施
：質(zhì)量管理;教學(xué)診改;流程再造;PDCA自“十三五規(guī)劃”推行到今年邁入“十四五規(guī)劃”，教育部陸續(xù)發(fā)布圍繞著管理體系規(guī)范和質(zhì)量提升的相關(guān)政策文件，始終明確“提升質(zhì)量”是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，隨著數(shù)據(jù)平臺(tái)的推廣與建立，職業(yè)院校也將隨此步入質(zhì)量和數(shù)據(jù)的時(shí)代。目前中職學(xué)校都在逐步建立診斷與改進(jìn)機(jī)制，用以完善學(xué)校自身質(zhì)量保證體系和全面提升學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)校質(zhì)量管理辦公室的角度來看，我們每個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任重大，每位老師都必須對(duì)自己的崗位職責(zé)有更深的認(rèn)識(shí)
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 基于質(zhì)量提升的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施路徑探索
：質(zhì)量提升;教學(xué)診改;實(shí)施路徑中職學(xué)校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)主要是聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校管理與制度建設(shè)、校企合作、質(zhì)量監(jiān)控等諸多人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成質(zhì)量保障的有效機(jī)制，營造具有現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代質(zhì)量文化，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。推進(jìn)一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的意義
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年1期2022-03-21
- 循證取向的高職院校教學(xué)診改體系構(gòu)建與實(shí)踐路向
當(dāng)前高職院校教學(xué)診改存在的體系設(shè)計(jì)與學(xué)校特色發(fā)展不適應(yīng)、診斷問題與改進(jìn)措施不適應(yīng)、利益相關(guān)方協(xié)同不適應(yīng)等問題，文章通過對(duì)循證教學(xué)診改內(nèi)涵、邏輯、價(jià)值指向的剖析，建議從價(jià)值共贏、數(shù)據(jù)共建、機(jī)制共商、結(jié)果共享四個(gè)方面構(gòu)建循證取向的高職院校教學(xué)診改體系，并提出了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與保障機(jī)制、建立信息化多元教學(xué)證據(jù)庫、認(rèn)清各方主體互生共融關(guān)系、營造開放理性的循證質(zhì)量文化四個(gè)方面的實(shí)踐路向。[關(guān)鍵詞]循證教育;教學(xué)診改;內(nèi)部質(zhì)量保證;教育評(píng)價(jià);高職院校[作者簡介]柴璐璐
教育與職業(yè)(上) 2022年2期2022-03-01
- 中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改實(shí)踐探索
學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改的實(shí)踐，以廣西南寧技師學(xué)院汽車維修專業(yè)公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)課程診改為例，從課程診改思路、課程診改中發(fā)現(xiàn)的問題、課程診改對(duì)策、課程診改成效等四個(gè)方面展開論述，對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程診改進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)課程 教學(xué)診改【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0092-04教學(xué)診改即教學(xué)診斷與改進(jìn)，是教學(xué)質(zhì)量生成主體以服務(wù)發(fā)展需求為宗旨，為高質(zhì)量全面達(dá)成計(jì)劃目標(biāo)而進(jìn)行自我診斷，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)、
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- “多元診斷”導(dǎo)向的教學(xué)診改實(shí)施路徑探索
本文主要討論教學(xué)診改實(shí)施路徑的探索與研究，以中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診改的工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)路徑特點(diǎn)和實(shí)施策略兩方面進(jìn)行分析，歸納總結(jié)“多元診斷”導(dǎo)向下教學(xué)診改工作的實(shí)施路徑，為中職學(xué)校教學(xué)診改工作的實(shí)施路徑設(shè)計(jì)提供思考和借鑒。關(guān)鍵詞：多元診斷;教學(xué)診改;實(shí)施路徑教學(xué)診改工作（以下簡稱“教診工作”）實(shí)施推進(jìn)已有一定的時(shí)間，各地院校也在探索與自身實(shí)際相匹配的工作實(shí)施路徑。中等職業(yè)學(xué)校作為教診工作的主要執(zhí)行主體，在借鑒高職院校教診工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，如何立足于自身教
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的市域推進(jìn)策略
求協(xié)同以推進(jìn)教學(xué)診改是區(qū)域?qū)用?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)診改需解決的問題。濟(jì)南市在中職學(xué)校教學(xué)診改工作的推進(jìn)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)教育行政部門與教研機(jī)構(gòu)協(xié)同，采取全面推進(jìn)基礎(chǔ)上的“先做再優(yōu)”策略、全員參與基礎(chǔ)上的“分層推進(jìn)”策略、全程關(guān)注基礎(chǔ)上的“問題導(dǎo)向”策略、科學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)上的“數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐”策略、有效推進(jìn)基礎(chǔ)上的“評(píng)價(jià)激勵(lì)”策略。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思來看，市域中職教學(xué)診改工作要系統(tǒng)謀劃，建立外部促動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)診改過程性管理，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用。關(guān)鍵詞 中職學(xué)校;教學(xué)診改;市域推進(jìn)策略
職業(yè)技術(shù)教育 2021年23期2021-10-30
- 高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量診改機(jī)制與體系建設(shè)研究
高職英語課堂教學(xué)診改體系的建設(shè)需要一個(gè)漫長的過程，在進(jìn)行診改之前校方和教師需要明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)制定的主體和客體，并且要明確目標(biāo)制定的基本方向、基本要求和基本流程等。該文主要介紹了高職英語課堂建立課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校和老師兩個(gè)層面對(duì)高職英語課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷，并針對(duì)診斷的某些問題做出了詳細(xì)的課堂教學(xué)診改體系的建設(shè)優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：高職英語? 教學(xué)質(zhì)量? 教學(xué)診改? 制定目標(biāo)中圖分類號(hào)：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
科技資訊 2021年13期2021-09-05
- 注重內(nèi)涵發(fā)展 實(shí)施教學(xué)診改
與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診改常態(tài)化，對(duì)湖北科技職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)行深入思考。關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;教學(xué)診改;高職藝術(shù)類院系近年來，高職教育從外延式擴(kuò)展轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)涵質(zhì)量提升，2015年10月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）（以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》），標(biāo)志著國家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校建設(shè)工程正式啟動(dòng)，注重內(nèi)涵發(fā)展、建設(shè)優(yōu)質(zhì)校成為高職院校建設(shè)的新目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，教學(xué)診改是高職院校推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展的重
大觀 2021年2期2021-08-04
- 高職院校內(nèi)部治理和教學(xué)診改的互補(bǔ)與整合
]內(nèi)部治理和教學(xué)診改就其內(nèi)容看，具有共同的理念認(rèn)同、價(jià)值主張和實(shí)踐路徑。新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，既離不開職業(yè)院校內(nèi)部治理的強(qiáng)化和完善，也離不開教學(xué)診改的推進(jìn)和深入。內(nèi)部治理與教學(xué)診改在高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中能相輔相成、互助互補(bǔ)，通過內(nèi)部治理的完善，可以形成健全的教育教學(xué)制度、組織、運(yùn)行體系;教學(xué)診改的深入推進(jìn)，則能優(yōu)化內(nèi)部治理的制度環(huán)境、工作基礎(chǔ)，建構(gòu)工作機(jī)制。二者效能的整合發(fā)力，可進(jìn)一步提升工作績效，加快職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的行進(jìn)步伐。[關(guān)鍵詞]高職院校;內(nèi)
教育與職業(yè)(上) 2021年5期2021-06-10
- 基于“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)診改與實(shí)踐
，探討了課堂教學(xué)診改與實(shí)踐設(shè)計(jì)，并提出了一些反思與建議。[關(guān)鍵詞] 空中乘務(wù)專業(yè);以學(xué)生為中心;教學(xué)診改[作者簡介] 林 彥（1979—），女，福建廈門人，碩士，廈門城市職業(yè)學(xué)院旅游系講師，主要從事空中乘務(wù)研究。[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）13-0111-04? ?[收稿日期] 2021-02-05空中乘務(wù)專業(yè)是隨著我國民航運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而建立的一個(gè)新型學(xué)科。我國的空中乘務(wù)職業(yè)與民航業(yè)
教育教學(xué)論壇 2021年13期2021-05-27
- 教學(xué)診斷與改進(jìn)視域下高職院校教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐
?要： 在教學(xué)診改背景下高職院校教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該從評(píng)價(jià)型督導(dǎo)轉(zhuǎn)向診改型督導(dǎo)，從單一型督導(dǎo)轉(zhuǎn)向復(fù)合多元型督導(dǎo)。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真落實(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)制度，探索構(gòu)建了“校內(nèi)校外結(jié)合，雙向互動(dòng)循環(huán)”的教學(xué)督導(dǎo)體系。在實(shí)踐中著力加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新督導(dǎo)管理方式，完善督導(dǎo)工作機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的積極作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提升。關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)診改;高職院校;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文
- 基于專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)診斷點(diǎn)細(xì)化策略分析
育專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)診改工作實(shí)踐，提出教學(xué)診斷點(diǎn)細(xì)化要考慮發(fā)展性、層次性、適配性、真實(shí)性等策略，并結(jié)合部分教學(xué)診斷點(diǎn)對(duì)策略的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)例解析。【關(guān)鍵詞】教學(xué)診改;教學(xué)診斷點(diǎn);細(xì)化策略在學(xué)校推進(jìn)教學(xué)診改工作過程中，項(xiàng)目組圍繞“多元診斷”導(dǎo)向下的建筑工程施工專業(yè)教診工作實(shí)踐，通過探索教診實(shí)施路徑和研究教診工作項(xiàng)目，進(jìn)而構(gòu)建多元診改背景下的長效性指標(biāo)。在教診工作進(jìn)程里，教學(xué)診斷點(diǎn)作為教診工作重要的支撐材料，本文將討論如何將教學(xué)診斷點(diǎn)接入到實(shí)際工作中并為教診工作提供較
- 教學(xué)診改視角下高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系改革
?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)診改 高職院校 內(nèi)部質(zhì)量保證體系 改革【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0106-022015年，教育部頒發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》，吸納了全面質(zhì)量管理理論、目標(biāo)管理理論、戴明質(zhì)量管理思想等先進(jìn)的教育管理理論與方法，從國家層面推進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)（以下簡稱診改）工作。自此，全要素、全員、全過程、全方位地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量診改工作，成為職業(yè)教育的綱領(lǐng)。20
廣西教育·C版 2020年7期2020-10-30
- 職業(yè)院校教學(xué)診改：科學(xué)主義與人文主義的博弈
：職業(yè)院校;教學(xué)診改;科學(xué)主義;人文主義;博弈基金項(xiàng)目：2020年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)診斷與改進(jìn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SD201032）作者簡介：韓佩冉，女，河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究院2018級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理;閆志利，男，河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究院研究員，碩士生導(dǎo)師，博士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理、職業(yè)教育哲學(xué)。中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
職教通訊 2020年9期2020-10-27
- 內(nèi)部質(zhì)量保證體系下高職院校教學(xué)診改的研究與實(shí)踐
量保證體系下教學(xué)診改的重要意義，并以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了學(xué)校以過程性診改為抓手，通過目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈的打造與制度體系的建設(shè)，自主開展常態(tài)化、周期性的教學(xué)診改，構(gòu)建從機(jī)制、體系、平臺(tái)、隊(duì)伍、文化等全方位、多元化、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。關(guān)鍵詞：內(nèi)部質(zhì)量保證;高職院校;教學(xué)診改;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0108-05質(zhì)量是一個(gè)國家高等教育政策的主要議題，也是
江蘇教育研究 2020年24期2020-10-26
- 人才培育下電子商務(wù)教學(xué)診改優(yōu)化措施
育下電子商務(wù)教學(xué)診改優(yōu)化措施提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：人才培育;電子商務(wù);教學(xué)診改;優(yōu)化措施引言隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已進(jìn)入了信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在此背景下，電子商務(wù)對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)增長的影響也越來越大，對(duì)電子化商業(yè)的專業(yè)人才的需求也越來越多。但是，就目前我國職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，其在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著較多的問題。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足于當(dāng)前電子商務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，研究相關(guān)的優(yōu)化措施，提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平。一、電子商務(wù)需
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年5期2020-09-10
- 基于“教學(xué)診改”視角的職業(yè)院?！敖鹫n”建設(shè)探究
】本文分析“教學(xué)診改”視角下職業(yè)院校課程建設(shè)存在的問題，以中職二維動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì)課程為例，提出建設(shè)職業(yè)教育“金課”的策略：將“立德樹人”融入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力課程，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程融合，實(shí)施信息化、過程化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建設(shè)支撐“金課”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 教學(xué)診改 二維動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì) 金課 課程建設(shè)【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2
廣西教育·B版 2020年4期2020-08-26
- 中職學(xué)校教學(xué)診改認(rèn)知與實(shí)施推進(jìn)策略
（以下簡稱“教學(xué)診改”）制度的創(chuàng)設(shè)，是國家層面期望引導(dǎo)中職學(xué)校切實(shí)擔(dān)負(fù)起保證教育教學(xué)質(zhì)量的主體責(zé)任，自覺主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)診改，逐步構(gòu)建起全員、全過程、全方位的完善的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。為保證中職學(xué)校教學(xué)診改工作落到實(shí)處、構(gòu)成體系、收到成效，必須要堅(jiān)定質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并全面認(rèn)知教學(xué)診改相關(guān)基本知識(shí)，明確實(shí)施教學(xué)診改的依據(jù)和流程，策略化地推進(jìn)教學(xué)診改工作。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)診改；認(rèn)知與實(shí)施；推進(jìn)策略中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：202
教師·中 2020年5期2020-08-25
- 基于教學(xué)診斷的中職教師專業(yè)化發(fā)展研究
破。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;教師;專業(yè)化;發(fā)展1.總體目標(biāo)設(shè)計(jì)階梯式教師成長模型，按照“自我評(píng)價(jià)、崗位認(rèn)識(shí)、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施監(jiān)控”五大步驟，以教師發(fā)展中心為支撐，全面落實(shí)教師自我關(guān)注、自我診斷、自我反思和自我改進(jìn)，促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展。2.具體目標(biāo)（1）以教學(xué)工作診斷與改進(jìn)為抓手，確保教學(xué)診改中師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)項(xiàng)目中的主要指標(biāo)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，各診斷要素和診斷點(diǎn)改進(jìn)效果顯著，并不斷發(fā)展提升。（2）通過ISO質(zhì)量管理體系重建，完善人力資源控制程序，建設(shè)
文存閱刊 2020年9期2020-08-18
- 產(chǎn)教融合背景下高職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探究
、教學(xué)模式、教學(xué)診改等進(jìn)行了探究，并提出了新見解，希望能為職業(yè)教育培養(yǎng)提供幫助。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;教學(xué)診改隨著中國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。國務(wù)院在2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，提出“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)力量舉辦高
時(shí)代汽車 2020年8期2020-07-23
- 教學(xué)診改視域下以學(xué)生為中心的課程改革探討
徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;學(xué)生;中心;學(xué)情分析;教學(xué)管理1 前言課程的教學(xué)診改是完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，在教學(xué)診改的推進(jìn)過程中，根據(jù)“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-運(yùn)行-診斷-改進(jìn)”的循環(huán)遞進(jìn)式自我診斷、改進(jìn)質(zhì)量螺旋，對(duì)課程的改革根據(jù)診斷的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，找到改革中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為“以學(xué)生為中心”課程改革的質(zhì)量螺旋式上升提供支持。課程改革過程中，通過課程的質(zhì)量保證機(jī)制建立的指標(biāo)體系對(duì)課程改革的診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)情分析和教學(xué)管理在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理
時(shí)代汽車 2020年7期2020-07-23
- 教學(xué)診改助推職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
俊【關(guān)鍵詞】教學(xué)診改；職業(yè)學(xué)校；高質(zhì)量發(fā)展【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）12-0022-04職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)（簡稱“診改”）試點(diǎn)工作已經(jīng)進(jìn)行了四年。回顧和總結(jié)四年來的工作發(fā)現(xiàn)，依據(jù)診改理念、踐行教學(xué)診改的職業(yè)學(xué)校，通過持續(xù)對(duì)標(biāo)找差和改進(jìn)，其辦學(xué)根基得以進(jìn)一步夯實(shí)，短板得以拉長，弱項(xiàng)得到強(qiáng)化。從學(xué)校管理到學(xué)校治理、從有效對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到教學(xué)資源存量優(yōu)化、從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)到課堂教學(xué)應(yīng)用、從課程改革到方
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年2期2020-07-14
- “教學(xué)診改”推進(jìn)為何這么難
改進(jìn)（簡稱“教學(xué)診改”）時(shí)，作者質(zhì)疑“培訓(xùn)太多、花時(shí)太多、花錢太多，每年派人參加診改專家舉辦的統(tǒng)一培訓(xùn)，一遍不行兩遍，一年不行五年，一人不行十人。每年派人參加省級(jí)、國家級(jí)培訓(xùn)，不知增加了多少工作量，花了多少學(xué)費(fèi)”。培訓(xùn)本無錯(cuò)，但作者的言下之意卻是培訓(xùn)多了效果反而不太好。確實(shí)，從2015年教育部發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》以來，至今已有五年時(shí)間。雖然培訓(xùn)很多，但教學(xué)診改并沒有像培訓(xùn)一樣在學(xué)校如火如荼地開展起來。參加過培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年2期2020-07-14
- 淺談職業(yè)院校教學(xué)診改之教學(xué)精細(xì)化管理
職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)診改，提高教學(xué)質(zhì)量必須關(guān)注的問題。教學(xué)診改是以學(xué)校為主體開展的質(zhì)量提升行動(dòng)工程，是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的自我革命。而學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生作為教學(xué)診改縱向的五個(gè)層面，有專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個(gè)層面與教學(xué)管理有關(guān)，通過診改促進(jìn)內(nèi)在發(fā)展是教學(xué)診改的最高愿景。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教學(xué)診改;教學(xué)精細(xì)化管理職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂
大眾科學(xué)·中旬 2020年7期2020-06-29
- 聽障計(jì)算機(jī)專業(yè)與課程診改探究
養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)診改政策引領(lǐng)下，多層面、多維度地開展專業(yè)、課程的診斷與改進(jìn)工作，立足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，診斷問題、抓準(zhǔn)對(duì)策、推動(dòng)課程教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;專業(yè)發(fā)展;課程教學(xué);人才培養(yǎng)質(zhì)量聽障高等職業(yè)教育屬于殘疾人高等教育的范疇，也是高等職業(yè)教育的重要組成部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)是聽障高等教育院校（包括高等職業(yè)教育院校）的老牌專業(yè)之一。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》以
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年6期2020-06-29
- “教學(xué)診改”視角下的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
高職院校建立教學(xué)診改制度的目的、意義、任務(wù)和工作要求等方面都做出了明確規(guī)定。2016 年5 月，荊州理工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┍唤逃看_定為教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作 27 所試點(diǎn)院校之一。為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建立常態(tài)化人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，我校進(jìn)行了一系列的內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)。《高等數(shù)學(xué)》作為高職院校工科及經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，如何回應(yīng)以學(xué)生為中心，為不同類型、不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化、多元化、高質(zhì)量的服務(wù)，是當(dāng)前亟待解決的問題
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 中職學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)診改”實(shí)踐探索
辛艷 章俊成摘 要：自2015年6月教育部發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，2016年4月頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》以來，職業(yè)院校的“教學(xué)診斷與改進(jìn)”工作通過試點(diǎn)探索、培訓(xùn)推動(dòng)，目前正逐步從點(diǎn)到面、從上到下在全國范圍內(nèi)全面推開。診斷與改進(jìn)工作包含學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)橫向?qū)用?，其中課程層面與其他四個(gè)層面聯(lián)系緊密、涉及面廣、工作難度大。本文以我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例，從課程“診改”思路、課程“診
現(xiàn)代營銷·經(jīng)營版 2020年4期2020-05-20
- 加強(qiáng)過程監(jiān)控與管理提高汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)診改質(zhì)量
，建立完善的教學(xué)診改過程監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用和綜合效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;過程監(jiān)控與管理;質(zhì)量;實(shí)踐自教育部發(fā)布建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知以來，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（以下簡稱：汽車維修）專業(yè)教師紛紛響應(yīng)新要求，積極探索剖析基礎(chǔ)教學(xué)管理相關(guān)的關(guān)鍵要點(diǎn)，分析學(xué)校教育過程是否達(dá)到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會(huì)、行企、雇主、學(xué)生等潛在需要，重點(diǎn)抓好教學(xué)管理過程監(jiān)控與質(zhì)量診改機(jī)制，取得了良好的成效。具體做
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年3期2020-05-20
- 教診改試點(diǎn)工作的校本實(shí)踐
挑戰(zhàn)。在推進(jìn)教學(xué)診改工作的過程中，指導(dǎo)思想要一以貫之、診改目標(biāo)要逐步明確、診改方案要不斷落地、保障條件要持續(xù)跟進(jìn)、對(duì)問題困惑要深入進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;教學(xué)質(zhì)量;診改行動(dòng);江都中專中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2020）02C/03C-0084-04教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是為了進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)設(shè)置、教師隊(duì)伍管理、課堂教學(xué)實(shí)踐、校企合作創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控成效等人才培養(yǎng)工作要素，推
江蘇教育研究 2020年9期2020-05-13
- “雙高”背景下高職內(nèi)部質(zhì)量診改保證體系構(gòu)建的路徑
高職院校開展教學(xué)診改的目標(biāo)及質(zhì)量方針，認(rèn)為高職院校開展教學(xué)診改要遵循主體性、持續(xù)性、可控性、特色性等原則，提出“雙高”背景下高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)保證體系構(gòu)建的路徑：明確診改體系的總體架構(gòu);建立健全組織，形成組織體系;制定完善規(guī)劃，形成目標(biāo)鏈;建立完善標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)鏈;凝練特色文化，形成質(zhì)量文化體系;建立智能化平臺(tái)，形成智慧校園?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 教學(xué)診改 保證體系 構(gòu)建路徑【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020
廣西教育·C版 2020年12期2020-04-12
- 中職教學(xué)診改背景下教師教學(xué)能力的優(yōu)化路徑
本文分析中職教學(xué)診改背景下教師教學(xué)能力優(yōu)化的重點(diǎn)及中職教師教學(xué)能力的現(xiàn)存問題，論述優(yōu)化教師教學(xué)能力的做法，提出重新設(shè)定教學(xué)設(shè)計(jì)程序、培養(yǎng)教師信息技術(shù)操作能力、鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修、激勵(lì)教師積極反思教學(xué)行為等路徑，為中職教學(xué)診改提供參考?！娟P(guān)鍵詞】中職 教學(xué)診改 教學(xué)能力 優(yōu)化路徑【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0007-03教育部 2016 年印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》（以下簡稱《方案》
廣西教育·B版 2020年9期2020-04-07
- 職業(yè)院校開展教學(xué)診改的策略研究
前有學(xué)校開展教學(xué)診改陷入了“整資料，迎檢查”的誤區(qū)。開展教學(xué)診改，學(xué)校要弄清“為啥做、誰來做、怎么做、做多久”，建立推行機(jī)制，立足自身實(shí)際構(gòu)建目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，運(yùn)用大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激活學(xué)校全員發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，著眼于日常細(xì)小設(shè)計(jì)診改周期、診斷要素，開發(fā)診斷工具，指導(dǎo)運(yùn)行“8字螺旋”持續(xù)診斷改進(jìn)，強(qiáng)化督查，保證教學(xué)診改落實(shí)。關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校; 教學(xué)診改; 人才培養(yǎng)質(zhì)量; 策略2015年6月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知
- 管辦評(píng)分離視域下高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度的問題及對(duì)策
;高職院校;教學(xué)診改高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度是教育管辦評(píng)分離改革在高職教育領(lǐng)域的制度性安排和成果。自2015年確定首批試點(diǎn)院校以來，該項(xiàng)制度試點(diǎn)實(shí)施已逾三年，全國診改專委會(huì)已于2018年完成了對(duì)陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所試點(diǎn)院校的試驗(yàn)性復(fù)核，于2019年4—6月完成了對(duì)無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所試點(diǎn)院校的正式復(fù)核。高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度是教育管辦評(píng)分離改革的產(chǎn)物，因此，有必要在試點(diǎn)工作完成階段性任務(wù)后及時(shí)回歸改革的初衷，對(duì)試點(diǎn)實(shí)施情況加以總結(jié)和分析，優(yōu)化
教育與職業(yè)(下) 2020年1期2020-04-01
- 中職學(xué)校協(xié)作共建教學(xué)診改數(shù)據(jù)中心的研究與實(shí)踐
而，當(dāng)前建設(shè)教學(xué)診改數(shù)據(jù)中心還面臨著數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，線上資源無法共享，數(shù)據(jù)管理邏輯混亂，教學(xué)診斷功能缺失，質(zhì)量管理重“物”輕“人”，質(zhì)量主體水平不高的困境。上海市材料工程學(xué)校在協(xié)作機(jī)制的框架下，牽頭探索共建教學(xué)診改數(shù)據(jù)中心，通過探索協(xié)作組機(jī)制、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、共制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、共推診改工作等舉措，取得了一定成效。關(guān)鍵詞 教學(xué)診改;數(shù)據(jù)中心;協(xié)作共建;質(zhì)量提升中圖分類號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）35-0065-0
職業(yè)技術(shù)教育 2020年35期2020-03-15
- 人才培育下財(cái)經(jīng)商貿(mào)教學(xué)診改優(yōu)化措施
育下財(cái)經(jīng)商貿(mào)教學(xué)診改的優(yōu)化措施具有重要的價(jià)值，這也是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。本文致力于通過探索研究，為財(cái)經(jīng)商貿(mào)教學(xué)診改工作，為人才培育貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：人才培育;財(cái)經(jīng)商貿(mào);教學(xué)診改在人才培育的發(fā)展模式下，教學(xué)診改工作的全面發(fā)展對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義，尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)而言，教學(xué)診改工作可以加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的全面進(jìn)步，這也是人才培育計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，在人才培育的指導(dǎo)背景下，對(duì)于財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)而言，教學(xué)診改工作還面臨著諸
現(xiàn)代營銷·信息版 2020年1期2020-02-16
- 基于大數(shù)據(jù)的云課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)
標(biāo)。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改 ?大數(shù)據(jù) ?云課堂大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域無論是技術(shù)層面還是思維層面都發(fā)生了巨大變化，大數(shù)據(jù)應(yīng)用也推動(dòng)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。課堂是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)地，課堂教學(xué)質(zhì)量亦成為影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)作為課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有力抓手和重要保障，其實(shí)時(shí)性和有效性將成為非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，云技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為提升職業(yè)教育課堂教學(xué)診改的實(shí)時(shí)性和有效性提供了有力手段。課堂教
職業(yè) 2019年12期2019-12-24
- 高等職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的思考
（以下簡稱“教學(xué)診改”）是高職院校持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排。3年來，湖北省高職院校廣泛開展教學(xué)診改探索實(shí)踐，取得了階段性成果，但也存在一些不足之處。高職院校需進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校質(zhì)量文化引領(lǐng)作用、完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈、完善診改工作長效機(jī)制、優(yōu)化教學(xué)診改方法、加強(qiáng)信息化建設(shè)和應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)診改；內(nèi)部質(zhì)量保證體系【中圖分類號(hào)】G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2019）17-0070-04教學(xué)診
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2019年17期2019-11-19
- 借“診改”之力，助教師成長
索。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;教師成長;中職教育教學(xué)診斷與改進(jìn)（簡稱教學(xué)診改）工作，簡單地說，是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從管理到治理的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變等方面，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的工作。但是診改工作不是學(xué)校層面進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)采集和分析，還應(yīng)從診改中明白自身存在的差距與不足，為學(xué)校后續(xù)的教育發(fā)展提供診改方向，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到更深遠(yuǎn)的發(fā)展，就是職業(yè)教育還需不斷拓展校企合作、產(chǎn)教融合、政府支持與指導(dǎo)等方面的工作。本文以中職教師的成長平臺(tái)作為切入點(diǎn)，著重
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年9期2019-11-19
- 中職學(xué)校教學(xué)診改工作思考
;綜合素養(yǎng);教學(xué)診改;方法策略;實(shí)踐探究當(dāng)前我國處于由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)各類人才的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求。中職學(xué)校是專業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成材的重要基礎(chǔ)和前提保障[1]。自2015年以來，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的通知》、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》等一系列舉措。近些年來，中職學(xué)校的教學(xué)診改工作受到了社會(huì)各界越來越廣泛的關(guān)注和重視。在此背景下，廣大
神州·下旬刊 2019年9期2019-10-30
- 基于教學(xué)診改的藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺(tái) 融合路徑探析
要】本文基于教學(xué)診改背景對(duì)中職藥劑專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面診斷，提出制定藥劑專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系運(yùn)行方案、深化校企合作推動(dòng)藥劑專業(yè)建設(shè)、整合學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)服務(wù)于教學(xué)、開發(fā)校本教材、推進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等促進(jìn)藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺(tái)融合的路徑，以百色市民族衛(wèi)生學(xué)校為例分析中職藥劑專業(yè)建設(shè)成效?！娟P(guān)鍵詞】中職藥劑專業(yè)建設(shè) 教學(xué)診改 校企合作 質(zhì)量保證體系 就業(yè)平臺(tái)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0055-
廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- 職業(yè)院校“教學(xué)診改”工作探索
：職業(yè)院校;教學(xué)診改;課程診改自教育部2015年6月發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》、2016年4月頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》以來，職業(yè)院?！敖虒W(xué)診斷與改進(jìn)”工作通過正式啟動(dòng)、試點(diǎn)探索、培訓(xùn)推動(dòng)，正逐步從點(diǎn)到面、從上到下在全國如火如荼開展，并全面推進(jìn)到十三五規(guī)劃中，此次“診改”意義重要且影響深遠(yuǎn)，已初見成效。一、職業(yè)院?！?span id="syggg00" class="hl">教學(xué)診改”工作概述“教學(xué)診改”可被具體定義為“教學(xué)診斷與改進(jìn)”?！霸\斷與改進(jìn)”是質(zhì)量生成主
科技風(fēng) 2019年8期2019-10-21
- 中職幼兒教育專業(yè)兒童心理學(xué)課程“支架式”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)診斷與改進(jìn)策略
理學(xué)課程在“教學(xué)診改”中的困境以及原因，論述中職幼兒教育專業(yè)兒童心理學(xué)課程“支架式”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)診斷與改進(jìn)，提出“確立支架式教學(xué)設(shè)計(jì)的課程定位、構(gòu)建兒童心理學(xué)課程的課程框架、結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求、強(qiáng)化課程的精準(zhǔn)化管理”的支架式課程設(shè)計(jì)，以提升學(xué)校幼兒教育專業(yè)的人才培養(yǎng)能力?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)診改 幼兒教育專業(yè) 兒童心理學(xué)課程? “支架式”課程設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0092-03兒童心理學(xué)課程是
廣西教育·B版 2019年6期2019-10-21
- 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下課堂教學(xué)診改的特征、要點(diǎn)與路徑
現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)診改;校企合作;雙導(dǎo)師教學(xué);高職課堂中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）07-0130-031 引言在以工學(xué)結(jié)合、校企合作為核心的現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育過程中，借鑒西方學(xué)徒制、二元制、三元制，發(fā)展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，結(jié)合職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建適合實(shí)際情況的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，無疑將為我國工業(yè)和制造業(yè)培養(yǎng)大數(shù)量、高規(guī)格、優(yōu)素質(zhì)的技術(shù)人才提供有力保障和間接動(dòng)力。伴隨著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培
中國教育技術(shù)裝備 2019年7期2019-10-13
- 中職教學(xué)診改的現(xiàn)狀與對(duì)策初探
力。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;理念;兩鏈;螺旋;平臺(tái)作者簡介： 柳亞飛，湖北省黃岡市黃梅理工中等專業(yè)學(xué)校校長。（湖北 黃岡 438000）中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0066-02近幾年，教育部出臺(tái)系列文件推進(jìn)中職教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，國家診改專委會(huì)不斷進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，由原來的講理念、講政策、講方案到現(xiàn)在平臺(tái)建設(shè)與數(shù)據(jù)管理等。湖北省教育廳也成立了相應(yīng)的專委會(huì)，不斷開展各類培訓(xùn)以促進(jìn)工作的開展，武
新課程研究·教師教育 2019年7期2019-10-08
- 如何提高教師教學(xué)診斷與改進(jìn)能力
院校 ? ?教學(xué)診改 ? ?自我診改教育部辦公廳先后發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)））、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》（教職成司函〔2017〕56號(hào)）等文件，提出全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制[1]。全國各職業(yè)院校把教學(xué)診斷與改進(jìn)工作納入新的改革重點(diǎn)。一、提高教師診斷與改進(jìn)的能力的必要性2018年，國務(wù)院發(fā)布了《
文教資料 2019年12期2019-10-08
- 限制因子理論視角下影響高職院校教學(xué)診改推進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)因素研究
高職院校 ?教學(xué)診改 ?推進(jìn)風(fēng)險(xiǎn) ?因素中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0122-03Abstract： Diagnosis and reform work in higher vocational colleges is a very complicated and changeable project， which will be affected by both in
科技資訊 2019年18期2019-09-17
- 基于教學(xué)診改制度的中職學(xué)校傳統(tǒng)教育督導(dǎo)的反思
：職業(yè)院校;教學(xué)診改;教育督導(dǎo)一、教育督導(dǎo)的內(nèi)涵教育是人類社會(huì)的重要活動(dòng)，自從學(xué)校產(chǎn)生以后，就開始有學(xué)校內(nèi)部管理和政府對(duì)學(xué)校管理的問題。歷代政府中都有管理學(xué)校的官職。教育督導(dǎo)（或稱教育視導(dǎo)、教育評(píng)估、教育督導(dǎo)評(píng)估等）是教育管理的一個(gè)重要內(nèi)容，新中國成立后，我國各級(jí)政府和各級(jí)教育行政管理部門均設(shè)置了教育督導(dǎo)的職能部門，頒發(fā)了相關(guān)制度，特別是2012年，《國家教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院第264號(hào)令）的頒發(fā)，對(duì)教育督導(dǎo)的作用、督導(dǎo)內(nèi)容、機(jī)構(gòu)設(shè)置、督導(dǎo)人
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年23期2019-09-10
- 以教學(xué)診改為契機(jī)打造大學(xué)籃球教學(xué)技能鏈
摘 要：從教學(xué)診改的初衷看，是建立學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等多層面的目標(biāo)關(guān)系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自身的發(fā)展，確立育人目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立平臺(tái)以及強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量。最終落腳點(diǎn)是通過教學(xué)診改找出問題提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平。本文通過文獻(xiàn)資料法、總結(jié)法對(duì)以教學(xué)診改為契機(jī)打造大學(xué)籃球技能鏈，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;籃球;育人;教學(xué)質(zhì)量;技能鏈中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475
拳擊與格斗·下半月 2019年6期2019-09-10
- 組織變革視角下高職院校教學(xué)診改的行動(dòng)邏輯
看，高職院校教學(xué)診改是一項(xiàng)行政政策驅(qū)動(dòng)下由學(xué)校管理層計(jì)劃的變革，作為組織成員的教師群體的認(rèn)同與支持是確保高職院校教學(xué)診改有效性的決定性因素。然而，高職院校教學(xué)診改可能使教師群體感受到自我否定的危機(jī)、勝任力不足的壓力、職業(yè)角色的超載以及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的破壞，從而導(dǎo)致其對(duì)變革不同程度的抵制。針對(duì)這些潛在風(fēng)險(xiǎn)，高職院校要通過創(chuàng)造基于診改的積極愿景，鼓勵(lì)廣泛、深入的教師參與，推行教師職業(yè)發(fā)展保障計(jì)劃，形成鼓勵(lì)變革的績效評(píng)價(jià)導(dǎo)向，提升教師應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的能力等方面創(chuàng)設(shè)心理安
職業(yè)技術(shù)教育 2019年29期2019-09-10
- 診改視角下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探
?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)診改；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革如今，各中職學(xué)校都基于診改理念嘗試教學(xué)改革，使學(xué)校的教育教學(xué)工作更為高效。在宏觀方面，教學(xué)診改將影響一個(gè)學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量和發(fā)展水平；從微觀方面講，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得更大進(jìn)步的助推器。因此，探究在教學(xué)診改下如何進(jìn)行以“學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景——樹立以學(xué)生為中心的質(zhì)量觀“全員、全方位、全過程”的“三全”的質(zhì)量保證是本次的教學(xué)診改與以往的區(qū)別，與其被動(dòng)地成長，不如主動(dòng)地
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年105期2019-09-10
- 服務(wù)于職業(yè)院校教學(xué)診改工作的智慧校園建設(shè)思考
正在逐步開展教學(xué)診改工作。由于各職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)不同，部分院校在智慧校園建設(shè)上存在諸多困難。基于此，本文圍繞教學(xué)診改工作，分析了當(dāng)前各職業(yè)院校信息化建設(shè)普遍存在的問題，梳理了智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容，并提出了智慧校園建設(shè)必要的保障與支持。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ?教學(xué)診改? ?智慧校園一、高職院校教學(xué)整改背景與現(xiàn)狀分析2015年，教育部辦公廳發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)），要求逐步在全國職業(yè)院校推
知識(shí)窗·教師版 2019年6期2019-09-04
- “教學(xué)診改”視域下的手繪表現(xiàn)技法課程改革與實(shí)踐
：職業(yè)院校“教學(xué)診改”工作通過試點(diǎn)探索、培訓(xùn)推動(dòng)，正逐步從點(diǎn)到面全面推開，“教學(xué)診改”理論不斷完善，實(shí)踐成效正逐步彰顯。文章從課程診改基礎(chǔ)、課程診改設(shè)計(jì)、課程診改實(shí)施、課程診改成效四個(gè)方面闡述了手繪表現(xiàn)技法課程診改進(jìn)行的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：“教學(xué)診改”;手繪表現(xiàn)技法;課程改革根據(jù)學(xué)校“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，手繪表現(xiàn)技法課程于2017年1月制定了課程建設(shè)方案，構(gòu)建了完善的課程建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，依據(jù)“八字螺旋”持續(xù)開展了課程診改，以教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)
大觀 2019年6期2019-09-01