孔君平
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
九歲孩子與客人孔君平機智對話的經(jīng)過，將小男孩的“甚聰惠”描寫得惟妙惟肖。統(tǒng)編本教材從三年級上冊開始選編文言文，以后每冊教材中都選編有篇幅短小的文言文。到五年級，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文閱讀經(jīng)驗，對照注釋自主讀懂故事內(nèi)容并不困難，因此，本節(jié)課的閱讀重點是抓住相關(guān)描寫，體會楊氏之子的“甚聰惠”。全文五句，為總分結(jié)構(gòu)。第一句總起，關(guān)鍵詞“甚聰惠”，以下四句均圍繞“甚聰惠”展開。第四句和第五句是孔君平與楊氏子的對話，是最集中體現(xiàn)“甚聰惠”的部分，教學(xué)中應(yīng)重點聚焦
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2023年11期2023-12-19
- 《楊氏之子》教學(xué)實錄
的讀音。（1）孔君平詣（yì zh）ǐ其父（2）為（wèi wéi）設(shè)果，果有楊梅（3）兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰（4）未聞孔雀是夫子家禽（qíng qín）（生自由讀課文，完成學(xué)習(xí)單。）師：時間差不多了，我們一起來核對一下。（展示學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單）師：我們一起來讀一讀第一小題。（生齊讀“孔君平詣其父”）師：有不同意見嗎？生：沒有。（師打鉤）師：第二小題，她選的是——請朱凱欣來讀一讀。生1：我選的是“ 為（wéi）設(shè)果，果有楊梅”。師：誰有不同意見？
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2023年10期2023-11-13
- “妙”“趣”橫生，讓思維成長
？我們先來看看孔君平說了什么。（孔指以示兒曰：“此是君家果。”）（板書：楊氏子——楊梅，孔君平——孔雀）（孔指以示兒曰：“此是君家果。”）4.教師小結(jié)：孔君平和楊氏子開起了玩笑，他拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，這正是楊氏子聰惠的地方。5.楊氏子明明可以這樣回答孔君平：“孔雀是夫子家禽”，為什么他卻說“未聞孔雀是夫子家禽”呢？請同學(xué)們四人小組交流討論，比較一下，哪句
七彩語文·教師論壇 2023年9期2023-10-16
- 聽得明白 想得仔細 答得巧妙
來干什么？——孔君平詣其父。結(jié)果怎么樣？——父不在，乃呼兒出。這個孩子會招待客人嗎？他是怎么做的呢？——為設(shè)果，果有楊梅。孔君平見到楊梅后做了什么？——孔指以示兒曰：“此是君家果?！睏钍现佑质侨绾螌Υ鸬哪?？——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”2.分析對話，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。（1）學(xué)生匯報過程中，進行梳理和反饋。楊? ? 楊梅? ? 君家果孔? ? 孔雀? ? 夫子家禽師：通過橫向觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個人的對話是針對什么開玩笑的呢？預(yù)設(shè)：是針對雙方的姓氏和事物之間
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2023年8期2023-08-29
- 古人童年那些事兒
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄?選自《世說新語》【甚】特別?！净荨客盎邸?，智慧?！驹劊▂ì）】拜見?！驹O(shè)】擺設(shè)，端來。【示】給……看。魏晉南北朝時期，梁國一戶姓楊的人家有一個九歲的男孩，別看他只有九歲，卻聰慧過人，是遠近聞名的才子。楊父和孔君平是很要好的朋友，兩人經(jīng)?；ハ嗟情T拜訪。這天，孔君平想起與楊父很久沒見，便去拜訪他。不巧的是，楊父并不在家?？拙?/div>
課外生活（小學(xué)1-3年級） 2023年6期2023-08-26
- 蘊藏在“諧音”中的智慧 ——《楊氏之子》（第二課時）教學(xué)設(shè)計
（秒答）。師飾孔君平，生飾楊氏子，體現(xiàn)“應(yīng)聲”之迅速，體會楊氏子的才思敏捷。理由2：回答之巧——未聞孔雀是夫子家禽（妙答）。孔君平說“此是君家果”，這話說得有道理嗎？“楊”是家族的“姓”，代表有血統(tǒng)親緣關(guān)系的“楊氏一族”，怎么能隨隨便便讓楊梅這種水果成為家族中的一員呢？這真是毫無道理。但孔君平為何偏要這么說呢？小結(jié)：這種語言現(xiàn)象叫做“諧音”——雖然表面是一樣的漢字，但內(nèi)含的意思卻暗自轉(zhuǎn)移了。孔君平是在巧借諧音跟楊氏子開玩笑。那么，楊氏子聽出這其中的“玄機”北京教育·普教版 2023年4期2023-08-15
- 試析文言文深度學(xué)習(xí)的實踐研究
客之道】（1）孔君平來干什么呢？“詣”——拜訪。觀察：詣、訪兩個字都有言字旁。（2）這里有好幾個代詞，“其、兒”都代指楊氏之子。替換：孔君平詣楊氏之子的父親，楊氏之子的父親不在，孔君平乃呼楊氏之子出。（3）追問：孔家和楊家關(guān)系怎么樣呢？（兩家關(guān)系密切）楊氏之子的父親不在家，孔君平不但沒有走，而且和楊氏之子攀談。小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來迎接客人，可見兩家常來常往，為下文的調(diào)侃做鋪墊?！狙凶x二：待客之道】（1）家中沒有大人在，那么楊氏之子會怎樣接待客人呢？你七彩語文·教師論壇 2023年5期2023-06-13
- 領(lǐng)略古代少年的風(fēng)采
主要是圍繞他與孔君平之間的對話展開的，對話的內(nèi)容十分有意思?！锻跞植蝗〉琅岳睢分饕v述的是王戎年幼時善于觀察與思考、冷靜分析與推斷的小故事。兩個故事都有意指：才華不在于年齡，而在于心智。只有非凡的心智，才能展現(xiàn)個性的自己。二、走近少年：細看少年風(fēng)采（一）九歲的楊氏——維護家族尊嚴(yán)，此為少年機智也《楊氏之子》的故事比較有意思。話說有一天，孔君平來拜訪他的朋友楊氏，但是楊氏不在，只能叫他的兒子出來，應(yīng)該是交代一下事情的。我們看到，楊氏之子很有禮貌，并且為客人準(zhǔn)課外語文·上 2023年5期2023-06-06
- 多措并舉感受文言文之美
設(shè)果？前文說“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！蓖ㄟ^注釋，學(xué)生可以知道這句話是說“孔君平來拜訪他的父親，父親不在，于是就叫兒子出來。”那么兒子出來做什么呢，自然是要招待孔君平，如何招待呢？——“為設(shè)果”。如此，學(xué)生便理解了是楊家小兒為孔君平設(shè)果，以此來招待客人，說明楊家小兒非常懂禮貌。楊氏之子在反駁孔君平時說：“未聞孔雀是夫子家禽。”“未聞”這兩個字用得很巧妙，按照孔君平的語序，正確的表達是：孔雀乃夫子家禽?？墒沁@樣對一個長輩說話，是非常不禮貌的。孔君平只小學(xué)閱讀指南·高年級版 2023年6期2023-05-30
- 統(tǒng)編教材文言文教學(xué)策略探析
解。首先是理解孔君平的話，需要聯(lián)系上文搞清楚孔君平為什么要對楊氏之子說那樣的話。因為孔君平早就聽說楊氏之子是個聰慧的孩子，今天來拜訪主人不在家，正是考考楊氏之子聰慧與否的好機會；在楊氏之子被喊出來接待客人擺上楊梅果之際，孔君平出其不意地出了一道考題。那就是在“此是君家果”的話語中，利用諧音之妙把“楊梅”與“楊氏”的“楊”在不經(jīng)意間混起來了；考的是楊氏之子的敏銳感和快速反應(yīng)能力。其次是理解楊氏之子那樣答話的妙處在哪里。楊氏之子不僅聽出了孔君平的話里有話，而且語文世界(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-29
- 巧妙的語言 應(yīng)對的智慧
智的樂趣：孔（孔君平）指（楊梅）以示兒曰：“此是君家（楊家）果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家（孔家）禽?！边@信手拈來的玩笑話，幽默風(fēng)趣，足見人物的語言功力。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它是楊梅，你們本是一家嘛！由此可以看出孔君平話里的風(fēng)趣與調(diào)侃。楊氏之子迅速聽出了話里的玄機，于是應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓作文周刊·小學(xué)五年級版 2023年16期2023-04-16
- 指向高階能力的課堂提問設(shè)計
在楊氏之子回答孔君平的問話中結(jié)束，筆者設(shè)計的問題是：“以楊氏之子的回答結(jié)束全文是怎樣體現(xiàn)作者對楊氏之子的態(tài)度的？”這就是一個很典型的探究性問題，學(xué)生在這一問題驅(qū)動下，對文本內(nèi)容進行一系列探究。首先是楊氏之子所回答的問題是怎么來的。學(xué)生通過研讀課文前面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孔君平想趁著主人楊氏不在家，試試楊氏之子是不是真的聰明。其次是這個問題中包含著怎樣的陷阱。學(xué)生通過品讀孔君平發(fā)問時的語境，體會到孔君平提問的時機抓得好，更重要的是問題本身提得很巧妙，即把楊梅的“楊”語文世界(小學(xué)版) 2023年2期2023-02-10
- 品語言之妙，展思維之奇
注。生：我是從孔君平說的一句：“此是君家果”看出來的。孔君平用楊氏的姓氏調(diào)侃楊梅的“楊”和楊氏之子的“楊”是同音字，這里同齡人是很難聽出來弦外之音的，這里楊氏之子很快就聽出來了。所以，我覺得他是一個甚聰慧的孩子。生：我是從“應(yīng)聲答曰”來理解。孔君平話音剛落，楊氏之子就回答了，說明其反應(yīng)敏捷。生：我是從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”來理解。“未聞”是沒有聽說的意思，以“夫子”尊稱孔君平，沒有回答“孔雀是君家禽”，用上“未聞”和“夫子”是采用了否定的方式，《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究（文綜） 2023年23期2023-02-08
- 《世說新語》里的“童話” ——兼談《楊氏之子》文本解讀
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”——《世說新語·言語》作為一種文學(xué)體裁的“童話”（fairy tale）是舶來品，研究普遍認(rèn)為它最先是由法國作家多爾諾瓦夫人所提出的，逐步被界定為“兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”。隨著其日益豐富，其涵義也有了更豐富的詮釋，可以是一種故事，可以是一種形式，甚至可以是一種態(tài)度。如果將“童話新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年5期2022-12-31
- 《世說新語》里的“童話” ——兼談《楊氏之子》文本解讀
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”——《世說新語·言語》作為一種文學(xué)體裁的“童話”（fairy tale）是舶來品，研究普遍認(rèn)為它最先是由法國作家多爾諾瓦夫人所提出的，逐步被界定為“兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”。隨著其日益豐富，其涵義也有了更豐富的詮釋，可以是一種故事，可以是一種形式，甚至可以是一種態(tài)度。如果將“童話新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年2期2022-12-31
- 聚焦語文要素 品味語言特色 ——以統(tǒng)編版語文五年級下冊第八單元為例
當(dāng)楊氏之子聽到孔君平說‘此是君家果’的時候，他的第一反應(yīng)是什么？他能聽懂孔君平話里的意思嗎？他有幾種回答孔君平的方法？他選擇了哪種方式？他為什么要這樣說？”學(xué)生聯(lián)系上下文知道楊氏之子給孔君平端來了楊梅，明白了孔君平的意思是你姓楊，楊梅也姓楊，你們本是一家嘛！這是孔君平幽默的語言藝術(shù)，對于孔君平的玩笑話，學(xué)生認(rèn)為楊氏之子可以直接翻臉：“你說什么呢？”也可以直接否定“我們不是一家”，可是他卻沒有那樣說，而是說：“未聞孔雀是夫子家禽!”教師引導(dǎo)學(xué)生對楊氏之子的回小學(xué)教學(xué)研究 2022年35期2022-12-16
- 文言文“講說”類習(xí)題教學(xué)策略
子》一文中，“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！边@是孔君平到楊氏家中的表現(xiàn)：拜訪大人沒遇上，竟然找上人家的孩子。這就與一般人很不一樣，原因就在于這家的孩子太有名了，所以孔君平想借大人不在家的機會試試這個孩子是不是真的很聰明。學(xué)生講這一情節(jié)時，就可以加上孔君平的內(nèi)心活動，以悄悄試一試的語氣來講述，將神秘感生動地表達出來?？傊?，文言文課后“講說”類習(xí)題教學(xué)的策略還有不少，教師要根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情選取合適的策略，助力學(xué)生提升表達能力。語文世界(小學(xué)版) 2022年2期2022-06-30
- 用問題驅(qū)動，促思維發(fā)展
文中楊氏之子與孔君平之間發(fā)生了一件什么有趣的事？請再讀課文，厘清事情的脈絡(luò)，完成練習(xí)。梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！闭页鑫闹斜硎救宋飫幼骱驼Z言的詞句，分別用“_________”和“﹍﹍﹍”畫出來，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。生：起因是“呼兒”，經(jīng)過是“設(shè)果”，結(jié)果是“對答”。師：你概括得非常準(zhǔn)確！請大家一起朗讀這幾句話。這一板塊的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀語文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 文言文教學(xué)“讀寫結(jié)合”運用策略
之子》，文中的孔君平拜訪楊氏時楊氏不在家，按說他就應(yīng)該離開，但孔君平沒有離去的意思反而“呼兒出”。這樣的行為不符合孔君平的身份。因為楊氏子出來后，孔君平并沒有說出“呼兒出”是為了什么，反而在楊氏子“為設(shè)果”后暗中對楊氏子進行了考驗。由此可見，這個故事在情節(jié)上有擴充的必要，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平是為什么而來（想看看被外界傳聞的楊氏子“甚聰慧”到底怎么樣），孔君平故意選擇楊氏不在家的時間來，就是想考考這個小家伙的，所以才有主人不在家“乃呼兒出”這樣不尋常的語文世界(小學(xué)版) 2022年5期2022-06-06
- 體會對答之巧，感悟言外之意
做文章。是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做呢？B.理解楊氏之子的言外之意，如果楊梅是我家的果，那么，孔雀是你家的鳥;如果孔雀不是你家的鳥，則楊梅就不是我家的果。C.懂得“以其人之道還治其人之身”，說明這個孩子？D.引讀中心句。2.反應(yīng)敏捷，盡顯“聰惠”A.理解應(yīng)聲答曰。B.這又是一個怎樣的孩子？C.引讀中心句。3.言語委婉，盡顯禮貌A.角色練讀：來，為師扮演楊氏子，你們扮演孔君平。生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。生廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年56期2022-06-03
- 《楊氏之子》注釋“示”的處理策略
的意思理解為“孔君平指著楊梅給孩子看，并說……”這樣的理解，似乎能夠把“示”所在句子的意思翻譯出來，但是，卻與文章語言風(fēng)趣幽默的表達特色相差甚遠。造成這種情況的根本原因就是“示”的注釋出現(xiàn)了偏差。那么，怎樣理解“示”的意思，才能體現(xiàn)課文語言風(fēng)趣幽默的特點呢？從“了解課文的意思”這一學(xué)習(xí)要求出發(fā)，“示”所在的句子僅僅有“示”的注釋還不夠，至少其中的“以”也必須進行注釋。“以”在文言文中常被當(dāng)作虛詞，但是“以”在《楊氏之子》中的用法并不是通常意義上的虛詞，而是語文世界(小學(xué)版) 2022年9期2022-05-30
- 淺談“讀思達”理念下小學(xué)文言文課堂問題設(shè)計
得很巧妙。因為孔君平抓住楊梅和楊氏子同都姓‘楊，所以楊氏子也從孔君平的‘孔想到了用孔雀來巧妙回答?！惫P者：“互相抓住姓氏做文章，聰慧的表現(xiàn)之二——回答妙。之所以能做出巧妙的回答，是因為——”學(xué)生回答：“因為楊氏子聽出孔君平話中有話，有弦外之音?！惫P者：“所以聰慧的表現(xiàn)之三是什么呢？”學(xué)生：“善聽話。”筆者：“再細讀課文，看看還可以從哪些詞句看出楊氏子非常聰明呢？”學(xué)生：“從‘為設(shè)果可以看出楊氏子很聰明，客人來了會以禮相待?！惫P者：“小小年紀(jì)，能以禮相待客人新教師 2022年10期2022-05-30
- 激活文字,品機智幽默之語
歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”5.尋找最美文言文朗讀者，給動畫配音讀，學(xué)生示范讀，給動畫配音讀。6.挑戰(zhàn)去標(biāo)點讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證，使學(xué)生在讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。二、精讀——知文意1.自由輕聲讀課文，說說課文講云南教育·小學(xué)教師 2022年9期2022-05-30
- 對話巧妙 語言有趣
楊氏之子》中的孔君平沒有這樣說，他說“此是君家果”。這句話什么意思呢？妮妮：理解句子的意思，首先要理解句子中關(guān)鍵字詞的意思。這里“此”指的是楊梅，“君”指的是楊氏子，意思是“這是你家的果”。這果子中有楊梅，剛好和楊氏子的姓同音。孔君平拿楊梅的“楊”和楊氏子的“楊”取樂，從中可以看出長輩對楊氏子的喜愛。周老師：楊氏子聽懂孔君平的話了嗎？妮妮：懂了，從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”可以看出。楊氏子回答得非常巧妙，因為他的回答中有個孔字，說明楊氏子不僅聽出了作文周刊·小學(xué)五年級版 2022年16期2022-05-05
- “溫”言暖人
這一天，孔坦即孔君平去拜訪他父親，可他父親不在家，于是九歲的他被叫出來。從這里可看出來，兩家的關(guān)系很好，應(yīng)該大人孩子間都熟悉。接著，沒有寒暄，身為孩子的他，為客人擺設(shè)果品，其中有楊梅?？滋怪钢鴹蠲方o孩子看，說道：“這是你們家的家果?！彼S聲答道：“我沒有聽說過孔雀是先生家的家禽?！睏钍现臃浅Ｂ敾?，在長輩信手拈來的玩笑話前，不怯場，有分寸。同樣是以姓聯(lián)想，做出“文章”來，楊氏之子說得十分巧妙。他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“思維與智慧 2022年4期2022-04-02
- 聚焦言語智慧 沉潛體悟文化
歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果有楊梅。孔/指以示兒曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”在教學(xué)中先將斷句方式呈現(xiàn)，接著教師以富有文言韻味的朗讀作出示范，讓學(xué)生從范讀中直觀地感受到詞句間停頓是讀好文言文的關(guān)鍵，接著教師指導(dǎo)學(xué)生自主運用這種方法，在自讀中感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。雖然教材給出的文言文已經(jīng)加上了現(xiàn)代的標(biāo)點符號，但根據(jù)語意適當(dāng)停頓依然是文言文教學(xué)的一個難點。培養(yǎng)學(xué)生用抑揚頓挫的腔調(diào)恰當(dāng)?shù)?/div>小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年2期2022-03-27
- 《楊氏之子》文學(xué)價值解讀及思考
點題的作用?！?span id="syggg00" class="hl">孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”描述孔君平前來拜見，展現(xiàn)出了孔君平與楊氏一家經(jīng)常往來，體現(xiàn)出了兩家具有較好的關(guān)系，也能夠看出孔君平是一個禮數(shù)很高的人。“為設(shè)果，果有楊梅?！甭?lián)系上下文，能夠看出楊氏之子端來了水果，招待客人，這表現(xiàn)出了楊氏之子也是一個從小有禮貌，具有良好品行的人?！按耸蔷夜薄拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨边@一部分是孔君平和楊氏之子交流的內(nèi)容，也是全文的核心內(nèi)容。孔君平看到端上來的楊梅后，瞬間就聯(lián)想到姓氏，故意開玩笑說道：“你姓楊，它叫小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年11期2022-03-22
- 建構(gòu)學(xué)習(xí)支架 落實語文要素 ——以《楊氏之子》教學(xué)為例
子家禽”。生：孔君平是客人，回答“未聞孔雀是夫子家禽”，既是對“此是君家果”的反駁，語氣又比較委婉。師：為楊氏子含蓄委婉的語言藝術(shù)和溝通技巧點贊。請將你的體會通過朗讀表達。學(xué)生讀句子，重點強調(diào)“未聞”。師：圈點“應(yīng)聲”，請比較，如果去掉“應(yīng)聲”效果會怎么樣？（出示：兒答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保煟耗銖摹皯?yīng)聲”中體會出什么？生：楊氏之子反應(yīng)敏捷。師：“應(yīng)聲”表示不假思索，請再讀一讀，讀出楊氏之子甚聰慧?！稐钍现印愤x自南北朝劉義慶《世說新語·言語》，是福建基礎(chǔ)教育研究 2022年2期2022-03-17
- 由《楊氏之子》走近古代“聰惠”兒童
人，最起碼也是孔君平所尊敬的人，而且孔家和楊家也有著較為密切的往來，否則就與課文中“乃呼兒出”這樣的描述背道而馳，因此課文中楊氏之子知曉對方之“姓”，也就再正常不過了。與此同時，課文中描寫孔君平根據(jù)小孩拿出楊梅，而利用其姓氏來開玩笑也就在情理之中了。其實這樣的行為，也是由于關(guān)系較為密切，想借機來試探一下故事中的這位楊氏之子究竟“甚聰惠”到了什么程度。二、中心探尋：基于核心點主題的體會從課文的內(nèi)容來看，這位楊氏之子究竟“甚聰惠”在什么地方呢？結(jié)合課文內(nèi)容，我小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年1期2022-03-13
- 趣說“望梅止渴”里的梅
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”用現(xiàn)在的話說，大意是：在梁國，有一戶姓楊的人家。家里有一個九歲的兒子，很聰明。有一次，孔君平來拜見他的父親，剛好他的父親不在家，孩子被叫了出來迎接客人。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅對孩子說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上答道：“我可沒聽說過，孔雀是先生您家的鳥?。 薄妒勒f新語》里這次提到的楊梅，連“姓”都有，科教新報 2022年5期2022-02-28
- 楊氏之子
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”古往今來，神童的故事有很多，比如十二歲立下奇功而官拜上卿的甘羅，曹沖、王勃、駱賓王……這位楊氏之子，如此機智善辯，應(yīng)該不是等閑人物吧？但是我找了不少資料，也沒有查出來這位九歲神童究竟叫什么名字。不過可以確定的是，這楊家也不是普通人家。為什么這么說呢？《陋室銘》有言：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！笨纯辞皝戆菰L的是誰？孔君平。孔君平的作文小學(xué)中年級 2022年12期2022-02-25
- “溫”言暖人
這一天，孔坦即孔君平去拜訪他父親，可他父親不在家，于是九歲的他被叫出來。從這里可看出來，兩家的關(guān)系很好，應(yīng)該大人孩子間都熟悉。接著，沒有寒暄，身為孩子的他，為客人擺設(shè)果品，其中有楊梅?？滋怪钢鴹蠲方o孩子看，說道：“這是你們家的家果?！彼S聲答道：“我沒有聽說過孔雀是先生家的家禽。”楊氏之子非常聰慧，在長輩信手拈來的玩笑話前，不怯場，有分寸。同樣是以姓聯(lián)想，做出“文章”來，楊氏之子說得十分巧妙。他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“思維與智慧·上半月 2022年2期2022-02-11
- 玩玩漢語里的文字游戲 ——《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄妒勒f新語·言語》【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.自主學(xué)習(xí)本課三個生字，借助注釋理解重點詞語的意思。3.能理解課文句子的意思，并體會楊氏之子的“聰惠”表現(xiàn)在哪里。4.通過幽默風(fēng)趣的言語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文言的情感?！窘虒W(xué)重點】體悟漢語特有的文化與智慧?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、單元主題進入，趣說姓新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2021年6期2022-01-01
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計（兩個課時）
”1.話說當(dāng)時孔君平去拜訪楊氏，恰巧楊父不在，于是便叫來了楊氏子，楊氏子為他端來了水果，孔君平想反正閑著也是閑著，不如逗逗楊氏子，于是他“孔指以示兒曰：此事故君家果”。譯文：孔君平指著楊梅對楊氏子說：“這是你家的水果”。你讀出了孔君平的言外之意嗎？言外之意：楊梅和楊氏子都姓楊，所以是一家人。（風(fēng)趣幽默）2.楊氏子是怎樣回答的呢？兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。譯文：楊氏子應(yīng)聲回答說：“我沒有聽說，孔雀是先生您家的鳥啊?！雹購摹皯?yīng)聲答”感受得出來，楊氏子家庭教育報·教師論壇 2021年34期2021-09-26
- 以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練
2）教師提示：孔君平詣其父 孔君平拜訪誰的父親？父不在 誰的父親不在？乃呼兒出 “兒”指誰？誰呼兒出？為設(shè)果 誰為誰設(shè)果？此是君家果 “君”指誰？夫子家禽 “家禽”在這里是什么意思？隨文寫生字“禽”。3.師：誰能把這個故事講給大家聽。（這個時候，學(xué)生逐漸敢舉手了，雖然講得不太完整，但是大概意思說清楚了）4.師：同學(xué)們，咱們做個游戲，我說意思，你們讀原句。5.角色表演讀：男女生配合，一個扮演孔君平，一個扮演楊氏之子，其他學(xué)生讀旁白。四、細細品讀，體會巧妙。1小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
指以示兒曰”，孔君平指著什么給楊氏子看？讀懂了故事的意思，我們來做個游戲。文白對讀，老師讀現(xiàn)代文，你們讀古文，要讀出其中的味道來?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，充分利用差異資源解疑釋難。對于存在的共性問題，教師適度點撥引導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生借助注釋了解課文大意。2.情境表達。孔君平到楊氏子家去拜訪他父親，未曾想楊父不在，就把他兒子叫出來。楊氏子為孔君平端上水果，水果中有楊梅。孔君平看看楊梅，再看看這楊氏小兒，眼珠子一轉(zhuǎn)，他七彩語文·教師論壇 2021年6期2021-05-30
- 文言文教學(xué)的實踐與探索
：是楊氏之子為孔君平設(shè)果。師：所以這個“為”字讀第幾聲呢？生：讀第四聲。師：通過結(jié)合語境理解文言文的大意可以幫助我們確定一個字的讀音，這樣的方法也可以遷移運用到其他文言文的學(xué)習(xí)中去。在文言文的教學(xué)中，更多的是給予學(xué)生理解文言文的方法，以多種方法作為“鑰匙”，解鎖文言文，品悟文言文，積淀文言文的語感，豐富學(xué)生的人生感悟，為銜接初中文言文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中文言文的學(xué)習(xí)要求為“誦讀古代詩詞，閱讀簡易文言文，能借助注釋和工具書理解七彩語文·教師論壇 2021年6期2021-05-30
- 統(tǒng)編版語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
。引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章的幽默，以及楊氏字用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章的機智。（2）分角色朗讀，感受楊氏之子的聰慧和機敏。（3）交流思考，楊氏子除了是一個聰慧的孩子還是一個什么樣的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到描寫孔君平懂禮貌的句子感受楊氏子的聰慧有禮。六、拓展閱讀（1）生利用學(xué)習(xí)古文的方法閱讀作業(yè)單《徐孺子賞月》，完成練習(xí)。（2）反饋交流（1.云南省特級教師陳潔銀齡名師工作室;2昆明市五華區(qū)西壩小學(xué)）江蘇廣播電視報·新教育 2020年43期2020-09-10
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
釋）2.研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？孔君平是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？（2）哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。3.研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！保?）父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果學(xué)校教育研究 2020年10期2020-06-03
- 小學(xué)“文言文”要“小”教
四聲。生3：“孔君平”是一個人，所以應(yīng)連起來讀，不能讀成“孔君——平詣”。師：孔君平確實是一個人。你真聰明。2.適當(dāng)范讀，豁然開朗文言的句讀十分重要，涉及對文本意義的理解。但是對于學(xué)生來說，即使教材已經(jīng)加了十分清晰的句讀，他們也并不能將所有的句讀都分析明白。然而，這些句讀如果沒有被正確讀出，學(xué)生還是會產(chǎn)生困惑的。師：真的感到自己已經(jīng)讀得很順了嗎？生1：“孔指以示兒曰”這一句不知道如何讀。生2：應(yīng)該讀“孔/指以示兒/曰”。意思是，孔君平指著楊梅給楊氏之子看并小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年5期2020-06-01
- 小學(xué)文言文教學(xué)策略
楊氏之子為客人孔君平擺上水果。第二句：孔指以示兒曰：“此是君家果?！苯處熥穯枺?span id="syggg00" class="hl">孔君平指著什么給誰看？在這樣的提示下學(xué)生很輕松的就明白句意。第三句“孔雀是夫子家禽？”引導(dǎo)學(xué)生對比理解家禽的古今義。品：品析文意和結(jié)構(gòu)。楊氏之子回答妙在哪里？通過師生表演讀，教師相機點撥引導(dǎo)。一妙，孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际悄阈諚?，它叫楊梅，這信手拈來的笑話有趣，幽默。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說過孔雀是先生您家的鳥，孔君平拿姓氏楊，所以叫楊教育·教學(xué)科研 2020年1期2020-03-25
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒/曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?）反復(fù)熟讀?！驹O(shè)計意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。文言文的初讀更應(yīng)該注重字音準(zhǔn)確、句子流暢、停頓恰當(dāng)。此環(huán)節(jié)重點字詞句的字音、停頓的練讀，是“正確、流利地朗讀課文”這一目標(biāo)的達成之舉?！咳⒍x：讀懂課文1.讓學(xué)生借助注釋和工具書，再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生將重點詞語的解釋批注在文中，理解每句話的意思。2小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2019年10期2019-10-23
- 聚焦年段目標(biāo)，破譯表達秘鑰
最聰明呢？生：孔君平本來就想考這個孩子的，他說時故意不出現(xiàn)“楊”字，用“此”代替“楊梅”，用“君家”代替“楊家”。但是楊氏之子馬上就明白了，他回答時故意點破，指出“孔雀”不是孔家的鳥。師：你體會得很有見地！還可以從哪些詞語看出“甚聰慧”的？（停頓了一會兒，生搖頭）師：請大家把“孔雀是夫子家禽”與書上的句子比一比，會發(fā)現(xiàn)什么？生：兩個句子的語氣不一樣。師：“未聞”是沒有聽說，表達的是一種委婉的意思，他為什么要這樣說呢？生：孔君平是長輩，這種語氣能表現(xiàn)出尊重對語文天地·小學(xué)版 2019年12期2019-09-10
- 一堂好課的魅力
（第二句意思：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）（6）配樂來背誦：通過剛才的慢慢讀，反復(fù)讀，理解讀，我們一起來挑戰(zhàn)試著背一背？來，我們學(xué)著古人吟詠時的入情入境，搖頭晃腦，配著音樂，美美地誦讀吧！從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。三、質(zhì)疑問難，顯示教師啟發(fā)的魅力如何讓學(xué)生提出有價值的問題？我認(rèn)為要解決兩方面的問題，即要讓學(xué)生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯教育周報·教育論壇 2019年25期2019-09-10
- 小學(xué)文言文教學(xué)策略探究 ——以《楊氏之子》為例
關(guān)鍵作用。如“孔君平詣其父”這句話，在不知道文本意思的前提下，學(xué)生很容易將孔君平三字拆開，讀成“孔君/平詣/其父”，這就會使句意理解有偏差。因此，在精解文本內(nèi)容之前，要先讓學(xué)生多讀古文，能夠理解古文，進而在扎實的古文實踐中，熟悉語感，積累語感，進一步體會古文語句的規(guī)律，為今后古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、理解字詞，感悟人物特征在教材中，文言文都會有注釋。教師要教給學(xué)生正確利用注釋來理解文本內(nèi)容。首先，教師對注釋中通假字“惠”以及“詣”“示”“未”“乃”等字進行解讀家長 2019年29期2019-05-18
- 語言藝術(shù)的魅力
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄟx自課文《楊氏之子》）我來說同學(xué)們，《楊氏之子》這篇課文是我們小學(xué)階段的第一篇文言文。①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點明了文章要講的人物以及人物的特點，起到總領(lǐng)全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親不約時間來看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。并且還可以看出孔君平很有禮貌，與小兒關(guān)系很好。③為設(shè)果，作文周刊·小學(xué)五年級版 2019年12期2019-04-26
- 《楊氏之子》教學(xué)實錄
師先評？生：“孔君平詣其父”中，“詣”讀錯了，該讀“yì”。師：請你帶讀一下，大家跟讀。（生帶讀，齊讀。）師：那么，這個字什么意思，誰知道？生：是“拜訪”的意思。師：你又是怎么知道？生：我看了課文下面的注釋。師：好方法，大家也可以像他這樣學(xué)習(xí)。師：繼續(xù)評。哪位小老師評？請你——生：“孔君平詣其父”，停頓不對，不是“孔君/平詣/其父”，而是“孔君平/詣其父”，因為孔君平是人名。師：真好！對，孔君平是楊家兒子父親的朋友，要連著讀。請你帶讀大家讀一讀。（生帶讀，小學(xué)時代 2019年5期2019-01-11
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
道他有禮貌，從孔君平打趣他隨即“應(yīng)聲答曰”體現(xiàn)出思維敏捷?！織钍献拥膽?yīng)答最妙。請同學(xué)分角色朗讀對話，仔細品味。妙在哪里？妙在他迅速明白孔君平把他的姓氏和楊梅聯(lián)系起來打趣他，善聽；更妙在他立即回應(yīng)：未聞孔雀是夫子家禽。同樣將孔君平的姓氏與孔雀聯(lián)系，機智應(yīng)答，妙趣橫生。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)答語中“未聞”兩字蘊藏的“禮”，那么我就引導(dǎo)學(xué)生去掉“未聞”來對比朗讀，探討發(fā)現(xiàn)楊氏子并沒有與孔君平針鋒相對，說“孔雀是夫子家禽”，而是加上否定詞“未聞”，顯得語氣委婉，應(yīng)答得體新課程·小學(xué) 2018年3期2018-07-14
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
果？（楊氏子為孔君平設(shè)果。）你是怎么知道的？④因為前面說“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！闭f明孔君平是客人，楊氏子是主人。⑤能夠聯(lián)系上下文來理解，非常好！文言文很簡練，往往省略了很多詞語，所以翻譯成白話文時要根據(jù)文意把省略的部分補充上來。⑥指名說意思。⑦出示意思核對：孩子給孔君平拿來水果，其中有楊梅。⑧如果學(xué)生有回答“端”來水果的，要及時予以表揚。⑨小結(jié)：一個九歲的孩子就懂得待客之道，說明這個孩子——聰明、懂禮貌。所以說：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保◣?/div>魅力中國 2017年39期2017-09-22
- 品味語言的藝術(shù)
君家果”。這是孔君平對楊氏之子說的話。教師問學(xué)生：“你聽出了孔君平的言外之意嗎？他為什么單單指著“楊梅”說，而不是其他水果呢？這個問題難度不大，學(xué)生大多能明白：“楊氏之子”是楊家的孩子，姓楊；“楊梅”是水果，也有一個“楊”字。孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅和楊家是一家的，語言幽默風(fēng)趣。二品“未聞孔雀是夫子家禽”。這是楊氏之子回擊孔君平的話，能充分展現(xiàn)出楊氏之子的聰明機智。這句話是全文的核心，應(yīng)重點品讀。師：孔君平的言外之意，楊氏之子聽出來了嗎？生1：湖北教育·教育教學(xué) 2017年6期2017-07-05
- 介紹人物莫貪全
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄗg文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保┫嘈糯蠹易x過這篇短小的《楊氏之子》后，一個“甚聰惠作文周刊·小學(xué)六年級版 2016年40期2017-03-06
- 背誦文言文“四字訣”
九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽”），讓學(xué)生修改畫錯的地方；最后，引導(dǎo)學(xué)生對照停頓搖頭晃腦、拖腔拉調(diào)地誦讀，讀出孔君平逗趣的夸張和楊氏之子的平和語氣。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能讀熟課文，而且會對文章的內(nèi)容和人物形象形成初步認(rèn)識。二、抓住“譯”字在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅背得快，而且記得牢。對于文言文而言，“譯”是理解的重要方法。譯可以采用扶湖北教育·教育教學(xué) 2016年12期2017-01-13
- 讓文言帶點兒童的情趣
讀停頓意思為：孔君平指著東西，楊氏之子說。然而這句話實際的意思又是什么呢？看到這里，學(xué)生頓時大悟，句讀不當(dāng)，將會造成含義表達不清。隨即我要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，反復(fù)理解文意。之后，我要求幾名朗讀水平較高的學(xué)生嘗試?yán)首x，其他的同學(xué)共同聆聽，尋找問題，以解決這篇文言文的句讀問題。課文中，孔君平與楊氏之子的對話是故事的重點，孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，而它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很語文世界(小學(xué)版) 2016年9期2016-09-14
- 背誦文言文“四字訣” ——以《楊氏之子》教學(xué)為例
九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽”），讓學(xué)生修改畫錯的地方；最后，引導(dǎo)學(xué)生對照停頓搖頭晃腦、拖腔拉調(diào)地誦讀，讀出孔君平逗趣的夸張和楊氏之子的平和語氣。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能讀熟課文，而且會對文章的內(nèi)容和人物形象形成初步認(rèn)識。二、抓住“譯”字在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅背得快，而且記得牢。對于文言文而言，“譯”是理解的重要方法。譯可以采用扶湖北教育 2016年34期2016-03-16
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名。介紹孔君平。 （出示第三句）引導(dǎo)學(xué)生是（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果。 （出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代對男子的敬稱”。 4.知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。 （四）理解文意，品讀課文，讀出古文的韻律美 師：朗讀古文不僅要求正確流利，還要講究節(jié)奏，講究吟詠，講究韻律。聽老師讀第一句。 1.師范讀。 師：因為楊氏子非常聰明，所以老師重讀了甚聰慧。老師在讀時，注意了停頓，還要注意氣息相連，你們語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2015年11期2015-11-20
- 改寫《楊氏之子》
聰明。有一天，孔君平登門來拜訪楊父，恰巧楊父外出沒在家。孔君平心想：早就聽說這孩子特別聰明，今天我何不趁機考考他？于是，孔君平把孩子叫了出來。楊子一看來人是父親的好友，便急忙從屋里端出楊梅等水果，招待客人。這時，孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，便跟楊子開玩笑說：“這是你家的水果?！币馑际牵耗阈諚?，它叫楊梅，你們本來是一家嗎。楊子一聽，知道孔伯伯是在跟自己開玩笑。他想到孔伯伯的姓，便順?biāo)浦?，不假思索地笑嘻嘻說：“我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥呀?！币馑际牵杭?/div>作文與考試·小學(xué)高年級版 2015年2期2015-05-30
- 《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名。介紹孔君平。（出示第三句）引導(dǎo)學(xué)生是（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果。（出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代對男子的敬稱”。4.知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。（四）理解文意，品讀課文，讀出古文的韻律美師：朗讀古文不僅要求正確流利，還要講究節(jié)奏，講究吟詠，講究韻律。聽老師讀第一句。1.師范讀。師：因為楊氏子非常聰明，所以老師重讀了甚聰慧。老師在讀時，注意了停頓，還要注意氣息相連，你們學(xué)著老師的樣子語文教學(xué)與研究 2015年11期2015-02-15
- “讀、思、練”教學(xué)《楊氏之子》
聰明。有一天，孔君平來拜見楊氏子的父親，父親不在，就把楊氏子叫了出來。楊氏子擺設(shè)水果來招待孔君平，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給楊氏子看，并說：“這是你們楊家的水果?！睏钍献討?yīng)聲答道：“我沒有聽說過孔雀是您孔家的鳥啊?！惫适虑楣?jié)雖然簡單，但是語言幽默，頗有趣味性。編者選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的了解和認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受人物語言的魅力。品讀《楊氏之子》我們不難發(fā)現(xiàn)，對文言文的積累背誦、文意的理解、語言藝小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2014年10期2015-01-14
- 《楊氏之子》教學(xué)實錄與評析
（激光筆指示“孔君平詣其父”），句中出現(xiàn)了一個人名，是誰？生：孔君……平。師：對，他是孔子的第二十六代子孫，學(xué)識淵博，為人很有修養(yǎng)。人名該怎么讀？生：連在一起讀。師：對，（在課件“孔君平”三個字下畫一條下畫線）你試著讀一讀。生：孔君平|詣|其父。師：有點讀文言文的感覺了。繼續(xù)往下讀。生：兒|應(yīng)聲答曰：“未聞|孔雀|是夫子|家禽?！睅煟簞偛盼沂沁@樣讀的嗎？生：不是，好像是“未聞|孔雀|是夫子家|禽?！睅煟和ｎD線是放在“家”后還是放在“子”后呢？（課件播放“家小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年11期2015-01-14
- 學(xué)習(xí)智慧地運用語言
九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄军c評】學(xué)生初次接觸古文，老師做高水平的范讀十分必要。師：有沒有聽出一些獨特的韻味？想不想親自感受一下呢？生：想。師：還記得這些字音怎么讀嗎？映示幻燈片：惠、禽、詣、為設(shè)果、應(yīng)聲答曰。（指名讀，正音，齊讀）師：讀古文還要善于斷句。（出示：未聞孔雀是夫子家禽）（生讀）師：停頓得很好，讀古文要讀出古味兒，其中一個方法就是頓而不斷。聽七彩語文·教師論壇 2014年4期2015-01-14
- 蘊藏在“諧音”中的智慧 ——《楊氏之子》（第二課時）教學(xué)設(shè)計