兒科護(hù)理學(xué)
- “兒科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
%。挖掘“兒科護(hù)理學(xué)”課程思政元素，設(shè)計(jì)并實(shí)施課程思政具體方案，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬嚎谱o(hù)理接班人。［關(guān)鍵詞］ 兒科護(hù)理學(xué)；課程思政；實(shí)施；效果［基金項(xiàng)目］ 2021年度右江民族醫(yī)學(xué)院“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“兒科護(hù)理學(xué)課程思政”（202108）［作者簡(jiǎn)介］ 陸青梅（1965—），女（壯族），廣西德保人，學(xué)士，右江民族醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院教授，兒科護(hù)理學(xué)教研室主任，主要從事兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法改革、兒童保健及護(hù)理研究；梁英（1984—），女（壯族），廣西南寧人，碩士，
教育教學(xué)論壇 2024年6期2024-04-08
- 兒科護(hù)理學(xué)課程思政的教學(xué)與實(shí)踐探索
本文分析了兒科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)中的尖銳問題，并闡述了兒科護(hù)理學(xué)這一課程思政建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法，旨在提高護(hù)理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量，保證護(hù)理安全。關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐路徑中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.0712020年我國(guó)教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要中“明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年20期2023-10-30
- 基于OBE理念的《兒科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)模式探索
【摘要】《兒科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，兒科護(hù)士工作者也被賦予更多元化的角色。但由于課程自身內(nèi)容繁多，兼之課時(shí)較少，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)出以社會(huì)需求為目的的人才。因此，本課程將基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程教學(xué)、評(píng)價(jià)考核等三方面進(jìn)行改革和探索，為同類課程教學(xué)方式方法提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】OBE理念；兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)模式
婚育與健康 2023年16期2023-10-01
- 記憶策略教學(xué)法在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果*
013）《兒科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程［1］，該課程知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，相關(guān)概念和實(shí)驗(yàn)室檢查多并且結(jié)果判斷與成人有所不同。學(xué)習(xí)過程中，護(hù)生識(shí)記內(nèi)容零散、記憶效率不高、記憶性知識(shí)掌握困難的問題突出，且由于兒科患者合作程度差，病情變化快，對(duì)護(hù)理人員獨(dú)立思考和解決問題的能力要求更高［2-3］。因此，培養(yǎng)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力是護(hù)理教育工作面臨的主要問題。加強(qiáng)護(hù)理教育改革，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，可提高護(hù)理教育質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理學(xué)發(fā)展［4-5］。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者
現(xiàn)代臨床護(hù)理 2023年7期2023-09-25
- 高職兒科護(hù)理學(xué)精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用
業(yè)技術(shù)學(xué)院兒科護(hù)理學(xué)在線課程為廣東省高職教育精品在線開放課程，通過構(gòu)建模塊化課程體系，將“崗課賽證考”融通，著力打造實(shí)用“金微課”，深入踐行課程思政，力求培養(yǎng)“德技雙修”的護(hù)理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。課程建成上線后，在惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及全國(guó)各高校、醫(yī)院、企業(yè)廣泛應(yīng)用，具有引領(lǐng)和示范作用。本文通過分享課程建設(shè)與應(yīng)用過程中的經(jīng)驗(yàn)和成果，為職業(yè)教育精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用提供借鑒。關(guān)鍵詞：高職 兒科護(hù)理學(xué) 在線開放課程課 題：本文系惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院“
職業(yè) 2023年13期2023-08-31
- 基于線上線下混合式一流課程教學(xué)實(shí)踐改革與探索
革，提高“兒科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)效果。以護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，分析“兒科護(hù)理學(xué)”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的困境，確定“兒科護(hù)理學(xué)”的課程目標(biāo)，通過構(gòu)建一流課程教學(xué)內(nèi)容、建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)手段、采用多元化的評(píng)價(jià)體系等建設(shè)一流課程。90%以上的學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度較高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生臨床解決問題和批判思維能力，促進(jìn)了“兒科護(hù)理學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提升，提高了護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 課程建設(shè)；兒科護(hù)理學(xué)；線上線下混合式
教育教學(xué)論壇 2023年12期2023-05-30
- 分解式教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析
操作水平。兒科護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是未來護(hù)理工作中的一門必修課。通過對(duì)兒科護(hù)理職業(yè)技能操作的改革，可以使護(hù)理的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。關(guān)鍵詞：分解式教學(xué)；兒科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)發(fā)展迅速，并逐漸成為一個(gè)非常重要的行業(yè)。護(hù)理專業(yè)以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和人文素質(zhì)，并掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備現(xiàn)代護(hù)理觀念和發(fā)展?jié)撃堋Ｔ?1世紀(jì)，高職醫(yī)學(xué)院校正在加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- 服務(wù)性學(xué)習(xí)在《兒科護(hù)理學(xué)》課程中的行動(dòng)研究
但未見在《兒科護(hù)理學(xué)》課程中開展服務(wù)性學(xué)習(xí)的報(bào)道。本研究采用行動(dòng)研究法在《兒科護(hù)理學(xué)》課程中開展服務(wù)性學(xué)習(xí)，取得了較好的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。1 對(duì)象以某高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①全日制統(tǒng)招護(hù)理專業(yè)學(xué)生，正常修讀；②自愿參加該研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：①休學(xué)、重修學(xué)生；②中途退出。共有57名學(xué)生加入研究，隨機(jī)分為兩批，分別進(jìn)行第一輪和第二輪行動(dòng)研究。第一批28人，男生3人，女生25人；年齡18～21(19.31±0.85)歲；第二批29人，男生3人，女生2
全科護(hù)理 2023年2期2023-02-01
- 沉浸式教學(xué)模式及高職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的研究進(jìn)展
利[摘要]兒科護(hù)理學(xué)為護(hù)理專業(yè)十分重要的一門臨床課程，其主要目的是促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。且隨著“三胎”政策的開放，小兒的健康越來越受到家庭、社會(huì)的關(guān)注，對(duì)兒科護(hù)士的需求也越來越高。高職院校是培養(yǎng)臨床護(hù)士的搖籃，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法方面有十分重要的價(jià)值。沉浸式教學(xué)模式是目前新型的教學(xué)模式之一，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好地滿足現(xiàn)代兒科教學(xué)的需求。為此，對(duì)沉浸式教學(xué)模式及高職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了綜述，以供學(xué)者
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- 兒科護(hù)士護(hù)理患兒經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)性研究
質(zhì)性研究;兒科護(hù)理學(xué)【中圖分類號(hào)】 R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）13--01兒科護(hù)士因基礎(chǔ)知識(shí)淡薄，實(shí)踐操作技能不夠嫻熟，觀察能力和急救技能缺乏，溝通能力欠缺等現(xiàn)象，使得兒科護(hù)士工作任務(wù)重，強(qiáng)度大，風(fēng)險(xiǎn)性較高[1]。在臨床崗位上，他們擔(dān)負(fù)著為患者提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)的重要職責(zé)，直接影響兒科整體護(hù)理質(zhì)量和患兒安全。質(zhì)性研究對(duì)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)具有重要意義，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于兒科護(hù)理相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道較少，尤其對(duì)于兒童的心
中國(guó)藥學(xué)藥品知識(shí)倉庫 2022年13期2022-07-03
- 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在《兒科護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
：探討在《兒科護(hù)理學(xué)》臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)中，實(shí)施虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)的臨床實(shí)踐效果。方法：以2020年1月—12月接收的40名護(hù)生作為觀察組，以2019年1月—12月接收的40名護(hù)生作為對(duì)照組，對(duì)比傳統(tǒng)帶教與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)下護(hù)生的考核成績(jī)與滿意度評(píng)分。結(jié)果：觀察組護(hù)生考核成績(jī)、護(hù)理能力均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在《兒科護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)中，使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可幫助護(hù)生提升考核成績(jī)和滿意度，值得推廣。關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái);《兒科護(hù)理學(xué)》;實(shí)訓(xùn)目前，
科學(xué)與財(cái)富 2022年2期2022-06-06
- 基于青年教師教學(xué)大賽的“兒科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“異物吸入與窒息”為例
護(hù)理專業(yè)“兒科護(hù)理學(xué)”課程中“異物吸入與窒息”教學(xué)內(nèi)容為例，從學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1 學(xué)情分析1.1 教材分析根據(jù)廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院2018級(jí)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、護(hù)理職業(yè)崗位能力要求、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書（母嬰護(hù)理）等對(duì)學(xué)生的要求，選用“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材《兒科護(hù)理學(xué)》為主要參考教材，2020年全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)講義、“1+X
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2022年6期2022-04-07
- 思政教育背景下《兒科護(hù)理學(xué)》教程融入思政元素的探索
本文根據(jù)《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱，將課程思政適當(dāng)融入到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程中，與育人育德互相融合，有效銜接，培養(yǎng)熱愛護(hù)理事業(yè)的實(shí)用型兒科護(hù)理人才。關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué) 課程思政 育人【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）05--01習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。為醫(yī)學(xué)院校，護(hù)理專業(yè)“課程思政”建設(shè)的主旨是培養(yǎng)熱愛護(hù)理事業(yè)
中國(guó)典型病例大全 2022年5期2022-03-19
- 課程思政改革在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
思政改革在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，得出了觀察組學(xué)生課程思政品質(zhì)滿意度、課程考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，觀察組學(xué)生對(duì)兒科的專業(yè)知識(shí)掌握、對(duì)學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的積極性、兒科臨床的實(shí)踐能力等自評(píng)情況都優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 兒科護(hù)理學(xué);課程思政;教學(xué);應(yīng)用[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教學(xué)改革研究課題（sz201020）;2019年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教學(xué)改革研究課題（sz191024）[作者簡(jiǎn)介] 林 欣（1980—
教育教學(xué)論壇 2021年45期2021-12-17
- 基于“工匠精神”的 BOPPPS 教學(xué)模式在高職院?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用和探討
高職院?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組OSCE實(shí)訓(xùn)考核以及閉卷考核得分均高于對(duì)照組;而一般自我效能感量表（GSES）得分（21.64±3.45），對(duì)照組得分（17.43±3.57），實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組?？梢夿OPPPS教學(xué)模式取得較好的效果，值得進(jìn)一步推廣。關(guān)鍵詞：工匠精神? BOPPPS? 高職院校? 兒科護(hù)理學(xué)? 探討中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年13期2021-09-05
- 課程思政視角下“兒科護(hù)理學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)
要] “兒科護(hù)理學(xué)”是一門研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)核心課程，是一門理論和實(shí)踐相融合的學(xué)科。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課堂育人和立德樹人，對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)、走向職業(yè)崗位，具有重要的作用和深遠(yuǎn)影響。如何將思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無聲的融入專業(yè)知識(shí)教授過程，是“兒科護(hù)理學(xué)”需要解決的重要問題之一。從“兒科護(hù)理學(xué)”德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)與相對(duì)應(yīng)的思想政治元素以及教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為兒科護(hù)理教育者提供參
教育教學(xué)論壇 2021年12期2021-05-29
- “全時(shí)空”教學(xué)理念下《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐
教學(xué)理念在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐成果、在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及使用過18級(jí)護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)未使用過“全時(shí)空”教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行比較，旨在制定《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革實(shí)施方案，為護(hù)理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：“全時(shí)空”教學(xué)理念;兒科護(hù)理學(xué);教學(xué)改革“全時(shí)空”教學(xué)是指在“線上+線下、課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”三種模式下，倡導(dǎo)多層次、多維度、多場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)理念。在高校傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)課堂中[1]，普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，方式單一枯燥，缺乏生機(jī)與活力
科技風(fēng) 2021年6期2021-04-12
- 評(píng)價(jià)PBL+翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用
的：評(píng)估在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施PBL+翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合教學(xué)的效果及滿意度影響。方法：選定74名兒科護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，抽取時(shí)間為2019年2月至7月，以隨機(jī)數(shù)字表法將學(xué)生對(duì)分成實(shí)驗(yàn)組與參照組，每組各37名。兩組分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)、PBL+翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合教學(xué)，然后比對(duì)各組的理論成績(jī)、護(hù)理操作成績(jī)，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的反饋情況。結(jié)果：（1）實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)高于參照組，顯示出數(shù)據(jù)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（2）實(shí)驗(yàn)組新生兒盆浴、頭皮靜脈穿刺、新生兒復(fù)蘇、藍(lán)光治療護(hù)
陜西教育·高教版 2021年10期2021-03-24
- SPOC混合式教學(xué)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用研究
崔 潔《兒科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理本科生的必修課之一。我?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》理論授課學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí)，以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)指出，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力[1]。小規(guī)模限制性在線課程(small private online course,SPOC)由加州大學(xué)伯克分校的阿曼德·福
全科護(hù)理 2021年3期2021-02-02
- 人文精神教育內(nèi)化于《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)初探①
4003)兒科護(hù)理學(xué)是研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其影響因素、兒童保健、疾病防治與護(hù)理，以保護(hù)和促進(jìn)兒童健康，提高其生命質(zhì)量的一門?？谱o(hù)理學(xué)[1]。人文精神是護(hù)理專業(yè)信念的基石，人文精神提倡以人為本的工作目標(biāo)，主張將人作為一切社會(huì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，尊重人的尊嚴(yán)與人格，尊重人的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)人的潛能和積極性[2]。本研究將人文精神教育融入兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程，提升護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐過程中的道德品質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和技能水平，進(jìn)而推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革，教師通過“課程思政
黑龍江醫(yī)藥科學(xué) 2020年5期2020-12-02
- 混合式教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
合式教學(xué)?兒科護(hù)理學(xué)?教學(xué)中圖分類號(hào)：R47-4;G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法是否科學(xué)對(duì)于最終的教學(xué)成果影響是顯著的，所以在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，需要對(duì)使用的教學(xué)方法做深入討論。從現(xiàn)階段掌握的資料來看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)越來越突出，所以在新理念和新方法的引入過程中，兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)逐漸走上了混合式教學(xué)的道路，即在教學(xué)實(shí)踐中使用多種方法共同服務(wù)于教育實(shí)踐。從結(jié)果來
中文信息 2020年9期2020-11-02
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)課程中的效果評(píng)價(jià)
摘 要 在兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中凸顯著較為嚴(yán)重的弊端，這在很大程度上影響著兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也抑制著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升和優(yōu)化。因此，在兒科護(hù)理學(xué)課程中，應(yīng)該積極采用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式，以此來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和提升方案。關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng) 精準(zhǔn)教學(xué) 兒科護(hù)理學(xué) 效果評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A精準(zhǔn)教學(xué)是一種通過記錄、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)及其變化，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年19期2020-10-09
- Seminar教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用分析
r教學(xué)法?兒科護(hù)理學(xué)?應(yīng)用分析兒科護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)兒科護(hù)理人才的重要專業(yè)課程，具體教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)小兒的常見護(hù)理方法、病兒護(hù)理要點(diǎn)、小兒營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充方法等[1]。兒科護(hù)理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，護(hù)理要點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)要點(diǎn)混淆、知識(shí)體系不完善的狀況，不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。Seminar教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，通過挖掘教師和學(xué)生的潛能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生共同對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行討論和研究[2]。利用整群抽樣的方法選擇2017級(jí)護(hù)理專業(yè)的160名學(xué)生作為
新教育時(shí)代·教師版 2020年11期2020-06-28
- 兒科護(hù)理學(xué)混合式學(xué)習(xí)的滿意度研究
務(wù)，本文從兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的意義、目標(biāo)、過程出發(fā)探索混合式教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，以期為高校課程改革提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);兒科護(hù)理學(xué);應(yīng)用一、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施混合式教學(xué)的意義2020年的春節(jié)期間，一場(chǎng)與病毒的較量在武漢開啟。數(shù)月間，新冠病毒擴(kuò)散了整個(gè)中國(guó)。在這特殊疫情下，各大高校不能再按照原來的時(shí)間計(jì)劃開學(xué)，為了不耽誤學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，做到停課不停學(xué)，在規(guī)定學(xué)業(yè)計(jì)劃里按時(shí)完成高校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，混合式教學(xué)的實(shí)施顯得尤為
文存閱刊 2020年2期2020-06-01
- “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職對(duì)口生“兒科護(hù)理學(xué)”課程中的應(yīng)用研究
傳統(tǒng)的高職兒科護(hù)理學(xué)課堂上，教學(xué)方式十分單一且枯燥，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量較差。對(duì)口生已經(jīng)進(jìn)行過中職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提高他們的學(xué)習(xí)積極性，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，能夠通過現(xiàn)代化的手段，在課外時(shí)間完成教學(xué)，這可以大大提高兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職對(duì)口生“兒科護(hù)理學(xué)”課程中的作用及應(yīng)用效果?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職;對(duì)口生;教學(xué)改革;兒
健康之友·下半月 2020年3期2020-04-14
- 兒科護(hù)理學(xué)課程思政實(shí)踐途徑探索
題。本文以兒科護(hù)理學(xué)為例，從提高教師德育意識(shí)、修訂課程教學(xué)大綱、深入挖掘德育要素、恰當(dāng)靈活的融入教學(xué)、全面有效的評(píng)價(jià)五方面探索了護(hù)理類課程課程思政的實(shí)踐途徑。【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理學(xué) ?課程思政 ?實(shí)踐途徑【基金項(xiàng)目】廣西科技大學(xué)2018 年度第二批本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2018jg0219）。【中圖分類號(hào)】R47-4;G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0110-02習(xí)近平總書記在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作
課程教育研究 2020年52期2020-01-11
- 參與式教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)臨床見習(xí)中的應(yīng)用研究
式教學(xué)法;兒科護(hù)理學(xué);臨床見習(xí);教學(xué)方法;教學(xué)效果[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）11（a）-0125-02參與式教學(xué)法屬于一種以學(xué)習(xí)者作為中心的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的合作，充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)者深刻理解和熟練掌握知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。該研究于2015年1月—2018年10月選取該院100名兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生為
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年31期2019-12-30
- “課程思政”視角下《兒科護(hù)理學(xué)》課程提升護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的研究
將思政融入兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，如何將思政貫穿于兒科護(hù)理教學(xué)的全過程。1 專業(yè)課程的目標(biāo)專業(yè)課程思政的目標(biāo)就是把知識(shí)傳授和育人結(jié)合，達(dá)到全方位育人的目的，由于專業(yè)課程內(nèi)容存在差異性，也決定各門專業(yè)課育人目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所差異。高職高專院校護(hù)理專業(yè)課程的思政目標(biāo)旨在提高護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定職業(yè)信念，有分析處理問題的能力，靈活應(yīng)變的能力和評(píng)判性思維，還要有獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有一個(gè)良好的精神面貌和健康的心理素質(zhì)?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》課程的教學(xué)目
科技視界 2019年33期2019-12-17
- 基于微助教平臺(tái)的同伴教學(xué)法在大班兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
伴教學(xué)法;兒科護(hù)理學(xué)[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（c）-0131-02同伴教學(xué)法[1]（peer instruction，PI）是一種引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全新教學(xué)模式，它設(shè)計(jì)一些揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生探究的測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，能夠建立生生討論、師生互動(dòng)的課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。目前，同伴教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用，但該方法必須解決學(xué)
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年18期2019-09-20
- 高職護(hù)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理理論課堂的教學(xué)及反思
高職護(hù)生;兒科護(hù)理學(xué);教學(xué);反思兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，也是必修課程，同時(shí)還是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目。兒科護(hù)理與內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、兒童心理學(xué)知識(shí)相互滲透，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以崗位需求為導(dǎo)向”的現(xiàn)代整體護(hù)理理念。在國(guó)家全面開放的二胎政策背景下，需要更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平提高、健康的理念轉(zhuǎn)變，社會(huì)也對(duì)兒科護(hù)理質(zhì)量提出了更高要求。作為兒科護(hù)理學(xué)授課教師必須采取有效
- 多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析
目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：采用對(duì)比法，從本校兒科護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取98名學(xué)生，將其分為兩組，對(duì)照組和觀察組各49例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)之上，采用多媒體項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。結(jié)果：較之于傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)法，多媒體項(xiàng)目教學(xué)法具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式授予的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上，在多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的帶動(dòng)之下，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深入;此外學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力有了極大提高，可將其所學(xué)知
健康大視野 2019年13期2019-07-22
- 多元化教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析
化教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。方法：從本校的兒科護(hù)理學(xué)專業(yè)中隨機(jī)抽取出90名學(xué)生，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組各45例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)之上，采用多元化教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，比較兩組的理論考試成績(jī)和實(shí)際綜合操作能力評(píng)分。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論考試成績(jī)和實(shí)際操作能力顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法;兒科護(hù)理學(xué);教學(xué);應(yīng)用意義【中圖分類號(hào)】R539【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-
健康大視野 2019年11期2019-06-17
- 以護(hù)理程序?yàn)閷?dǎo)向的Sandwich教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用
h教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將196名護(hù)理學(xué)生分為試驗(yàn)組和對(duì)照組各98人。試驗(yàn)組采用以護(hù)理程序?yàn)閷?dǎo)向的Sandwich教學(xué)法開展兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)理論教學(xué)法。采用滿意度評(píng)價(jià)問卷、評(píng)判性思維能力測(cè)量表、期末理論考試的評(píng)價(jià)方式分析教學(xué)效果。結(jié)果：試驗(yàn)組學(xué)生理論考核成績(jī)，評(píng)判性思維能力，對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)方法的總體滿意度及評(píng)價(jià)均明顯優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：護(hù)理程序;Sandwich教學(xué)法;兒科護(hù)理學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 ?
教育教學(xué)論壇 2019年20期2019-06-17
- 兒科護(hù)理學(xué)課程中探究式教學(xué)法的應(yīng)用體會(huì)
主要針對(duì)在兒科護(hù)理學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用與效果，希望為更多的醫(yī)療工作者提供經(jīng)驗(yàn)與幫助。方法：隨機(jī)選取187位本科畢業(yè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為本次的實(shí)驗(yàn)人群，這些學(xué)生均是在2014年畢業(yè)，具有專業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，并且都是即將面臨就業(yè)的畢業(yè)生。我們將畢業(yè)生分為兩組，分別分為對(duì)照組和干預(yù)組，兩組采用不同的教學(xué)方法。在對(duì)照組中，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，干預(yù)組中則采用較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，我們對(duì)畢業(yè)生經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，采用考試的方式對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，
健康大視野 2019年7期2019-04-25
- 我校期末考試試卷與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的對(duì)比分析
【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理學(xué)；資格考試；對(duì)比分析【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0258-01近年來，我校堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以國(guó)家高等教育方針為指導(dǎo)，結(jié)合辦學(xué)定位，著眼未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀需求，積極開展人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)等方面的改革和探索，取得了良好成效。為了進(jìn)一步深化護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，我們統(tǒng)計(jì)了近5年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試各門課程各章節(jié)的出題量（以兒科護(hù)理學(xué)為例），設(shè)計(jì)了2017-2018學(xué)年第
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 兒科護(hù)理學(xué)課程中探究式教學(xué)法的應(yīng)用研究
式教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。方法：選擇于2018年1月至2018年12月在我校學(xué)習(xí)的護(hù)理及助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生110名，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（n=55）和常規(guī)組（n=55）。其中常規(guī)組護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，比較分析兩組教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末理論成績(jī)?yōu)椋?0.2±5.4）分，顯著高于常規(guī)組的（80.3±3.5）分（P【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；兒科護(hù)理學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G526.5 【文獻(xiàn)標(biāo)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 對(duì)分教學(xué)模式在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)模式在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：以120名臨床護(hù)理學(xué)生為研究對(duì)象，分設(shè)對(duì)照組和觀察組，每組隨機(jī)分配60例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，觀察組采用對(duì)分課堂教學(xué)模式。結(jié)果：觀察組考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué);對(duì)分教學(xué);成績(jī)中圖分類號(hào)：G712文章編號(hào)：2095-624X（2019）01-0073-01本研究分組采用傳統(tǒng)教學(xué)法和對(duì)分課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將整個(gè)研究過程匯報(bào)如下：一、資料與方法1.一般資料本研究隨機(jī)抽取某學(xué)校2017級(jí)臨床護(hù)理專業(yè)
求知導(dǎo)刊 2019年1期2019-04-06
- O2O混合教學(xué)模式在高職助產(chǎn)專業(yè)“兒科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
助產(chǎn)專業(yè)“兒科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院2015級(jí)高職助產(chǎn)專業(yè)護(hù)生為研究對(duì)象，按其在校分班情況隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施O2O混合教學(xué)模式，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。期末比較兩組護(hù)生的理論和實(shí)踐技能考試成績(jī)，同時(shí)通過自制問卷對(duì)兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解這兩種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組期末理論和實(shí)踐考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】O2O混合教學(xué)模式 ?教學(xué)方法 ?線上/線下教學(xué)基金項(xiàng)目：2018年寶雞職業(yè)技
陜西教育·高教版 2019年2期2019-04-05
- SWOT分析法在兒科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
T分析法;兒科護(hù)理學(xué)針對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》作為重要的學(xué)科之一，具有高度的專業(yè)實(shí)踐性，明確提出對(duì)護(hù)理人員的要求，對(duì)于護(hù)士而言，應(yīng)具備良好的責(zé)任心、耐心以及愛心，而且還應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)水平，良好人際溝通技巧更是不可或缺。在兒科護(hù)士工作中，特殊性特點(diǎn)比較明顯，所以務(wù)必高度重視規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士的臨床帶教工作。現(xiàn)分析SWOT分析法在我科規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士臨床教學(xué)工作中的應(yīng)用效果，將其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行明確化，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。1兒科規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士的教學(xué)SWOT分析1.1優(yōu)勢(shì)
人人健康 2019年11期2019-01-19
- 討論如何激發(fā)中職護(hù)理中學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣，并給予針對(duì)性建議，從而提高中職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞 兒科護(hù)理 學(xué)習(xí)興趣 護(hù)理專業(yè)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言教育理念以及教育方式的傳統(tǒng)是中職院校教學(xué)必須要改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致中中學(xué)生所接收到的知識(shí)達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，當(dāng)下教學(xué)應(yīng)該更著重的培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作的能力，促使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及教學(xué)的有效性。兒科護(hù)理專業(yè)作為中職護(hù)理中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，在傳統(tǒng)的教育方式上
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年30期2018-12-14
- 體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的滲透
在中職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的滲透展開探究，為中職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)提供可借鑒和參考的價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 兒科護(hù)理學(xué) 中職院?！局袌D分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0242-02在傳統(tǒng)的臨床課程教學(xué)過程中，主要教學(xué)手段即為“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，僅僅處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)效率。近年來，相關(guān)學(xué)者在實(shí)踐探究中得出，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為了臨床教學(xué)中的一個(gè)新型教學(xué)手段和方法。該
課程教育研究 2018年30期2018-12-14
- 討論如何激發(fā)中職護(hù)理中學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣，并給予針對(duì)性建議，從而提高中職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞 兒科護(hù)理 學(xué)習(xí)興趣 護(hù)理專業(yè)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言教育理念以及教育方式的傳統(tǒng)是中職院校教學(xué)必須要改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致中中學(xué)生所接收到的知識(shí)達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，當(dāng)下教學(xué)應(yīng)該更著重的培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作的能力，促使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及教學(xué)的有效性。兒科護(hù)理專業(yè)作為中職護(hù)理中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，在傳統(tǒng)的教育方式上
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年33期2018-11-24
- 提高《兒科護(hù)理學(xué)》綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)
教學(xué)作為《兒科護(hù)理學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱兒護(hù)）教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)理本科生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）掌握兒護(hù)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)護(hù)生臨床思維和創(chuàng)新能力的主要途徑之一。隨著高校教學(xué)改革的開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式逐漸由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)向綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近幾年的積極探索，筆者總結(jié)和積累了一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)介紹如下。一、做好師資的安排及要求綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程涉及多學(xué)科，知識(shí)交叉，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多且雜亂，這就要求指導(dǎo)教師既要具有很深的理論基
決策探索 2018年18期2018-11-20
- 思維導(dǎo)圖在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究
009)《兒科護(hù)理學(xué)》涉及兒童健康的所有問題，包括兒童的生理與心理健康保健、疾病預(yù)防和護(hù)理以及生長(zhǎng)發(fā)育[1]。在兒科醫(yī)療范疇內(nèi)，兒童的年齡、體質(zhì)量及心智的跨度變化均很大，其涉及的醫(yī)療及護(hù)理知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)、數(shù)據(jù)多、變化大。作為護(hù)理學(xué)生，需要掌握的知識(shí)量大、范圍廣，學(xué)習(xí)難度更高。但現(xiàn)行的護(hù)理教育方式存在諸多弊端，如缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐傾向于書本理論知識(shí)教育、護(hù)理學(xué)生未能真正接觸到實(shí)際案例，學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對(duì)薄弱[2]；占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，
- 提高《兒科護(hù)理學(xué)》綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)
教學(xué)作為《兒科護(hù)理學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱兒護(hù)）教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)理本科生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）掌握兒護(hù)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)護(hù)生臨床思維和創(chuàng)新能力的主要途徑之一。隨著高校教學(xué)改革的開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式逐漸由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)向綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近幾年的積極探索，筆者總結(jié)和積累了一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)介紹如下。一、做好師資的安排及要求綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程涉及多學(xué)科，知識(shí)交叉，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多且雜亂，這就要求指導(dǎo)教師既要具有很深的理論基
決策探索 2018年17期2018-10-16
- 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的探索和體會(huì)
本文以高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)為例介紹了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的必要性、意義、教學(xué)的實(shí)施過程及教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。結(jié)果：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以增加學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、創(chuàng)造性解決問題能力，為高職教學(xué)提供思路與經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞 高職 兒科護(hù)理學(xué) 發(fā)現(xiàn)法教學(xué) 教學(xué)中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《兒科護(hù)理學(xué)》是高職護(hù)理教育的主干課程，隨著我國(guó)二孩政策的全面放開，社會(huì)需要大量的優(yōu)質(zhì)兒科護(hù)理人才。然而，當(dāng)前高職《兒科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂講
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年20期2018-09-17
- 以左頸部淋巴結(jié)大伴脹痛為主要表現(xiàn)的重鏈病1例并文獻(xiàn)復(fù)習(xí)
高高職高專兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探討基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法2017年3—7月，將護(hù)理專業(yè)112名學(xué)生隨機(jī)分為PBL教學(xué)組（實(shí)驗(yàn)組）和傳統(tǒng)教學(xué)組（對(duì)照組），每組各56名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)束后采用問卷調(diào)查作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的主觀指標(biāo)，期終考試成績(jī)作為客觀指標(biāo)，比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考試成績(jī)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于對(duì)照組，期末考試總成績(jī)、問答題及案例分析題得分均明
- 論如何培養(yǎng)中職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣
重影響?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》是中職護(hù)理教學(xué)的重要課程，對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)能力的養(yǎng)成和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義，為進(jìn)一步提升《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)成效，本文將對(duì)提升中職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣的策略進(jìn)行探討，為《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提升提供保障?！娟P(guān)鍵詞】中職護(hù)理；兒科護(hù)理學(xué)；興趣【中圖分類號(hào)】G712.4；R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0244-02中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的主要是醫(yī)院護(hù)理人員，然而中職護(hù)理學(xué)生多為中考落榜
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年36期2018-05-09
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職校兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探索
果：實(shí)驗(yàn)班兒科護(hù)理學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分、對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)等對(duì)比參照班數(shù)據(jù)差異顯著，P【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式 高職校 兒科護(hù)理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0213-01兒科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)的重要課程，需依據(jù)多種教學(xué)方法促使學(xué)生能夠掌握課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能[1]，注重實(shí)際操作結(jié)合理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問題的能力。現(xiàn)報(bào)道本校2016級(jí)普通?？谱o(hù)理參照
課程教育研究 2018年1期2018-03-31
- 基于護(hù)考新形勢(shì)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法改革
的變革，對(duì)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新要求，在此背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠適應(yīng)人機(jī)對(duì)話的新型考試方式，在護(hù)士資格考試中順利過關(guān)。本文將對(duì)傳統(tǒng)兒科護(hù)理學(xué)中存在的問題以及改革措施加以闡述?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)考新形勢(shì) 兒科護(hù)理學(xué) 教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0256-01近些年來，護(hù)士資格考試從內(nèi)容、考試方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都有了新的變化?？荚?/div>
課程教育研究 2018年3期2018-03-16
- 多元化教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
霞【摘要】兒科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，兒科患者的年齡通常較小，而發(fā)病原因、發(fā)病位置、發(fā)病周期等情況較為復(fù)雜，兒童很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，這也使得護(hù)理人員的工作面臨更多挑戰(zhàn)。隨著計(jì)劃生育的全面推廣及人民生活水平的提高，人們對(duì)兒童健康問題越來越重視，兒科專業(yè)護(hù)理人員短缺問題也日益凸顯。兒科護(hù)理水平的高低將直接影響到患者的治療效果及就醫(yī)感受，因此我們需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的兒童護(hù)理專業(yè)人才?！娟P(guān)鍵詞】多元教學(xué)法 兒科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】課程教育研究 2017年49期2018-01-18
- 淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的重要性
驗(yàn)教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；重要性【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0136-02《兒科護(hù)理學(xué)》是一門以研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其影響因素、兒童保健、疾病防治與護(hù)理以及如何促進(jìn)兒童身心健康為主的?？谱o(hù)理學(xué)。隨著醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式要求的不斷提高更新，《兒科護(hù)理學(xué)》的任務(wù)也在不斷的拓展，已經(jīng)由單純的對(duì)疾病護(hù)理發(fā)展為以患兒整體身心健康為主體的護(hù)理，兒科護(hù)理人員要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和提高兒童健康的目的，就必須不斷學(xué)習(xí)和完善新課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年11期2017-12-12
- 阿什里德培訓(xùn)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
訓(xùn)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用吳麗芬,劉戀,羅健[目的]探討阿什里德培訓(xùn)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]選擇2015級(jí)護(hù)理本科56名學(xué)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；選擇2016級(jí)護(hù)理本科56名學(xué)生為試驗(yàn)組，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入阿什里德培訓(xùn)模式的理念，學(xué)期末比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)，并采用自編問卷調(diào)查試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。[結(jié)果]試驗(yàn)組學(xué)生考試總成績(jī)(77.48分±11.25分)高于對(duì)照組(73.15分±15.63分)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=護(hù)理研究 2017年35期2017-12-12
- 多元化教學(xué)在高職《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
教學(xué)法在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用方法及效果。方法：將120名護(hù)生按班級(jí)分為對(duì)照組和觀察組各60名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組采用多元化教學(xué)法。比較兩組護(hù)生的理論及基礎(chǔ)操作成績(jī)，并且調(diào)查多元化教學(xué)法對(duì)觀察組的影響。結(jié)果：觀察組理論及兒科護(hù)理操作成績(jī)均高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)效果《兒科護(hù)理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為調(diào)動(dòng)護(hù)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，我們對(duì)120名護(hù)生采用多元化教學(xué)法進(jìn)行《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，取得滿意效果。1研究對(duì)中國(guó)校外教育(上旬) 2017年10期2017-11-30
- 提高興趣注重環(huán)節(jié)加強(qiáng)總結(jié)提高質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理學(xué)；興趣；環(huán)節(jié)；總結(jié)；教學(xué)質(zhì)量目前中等衛(wèi)生學(xué)校生源質(zhì)量呈普遍下降的趨勢(shì)，班內(nèi)學(xué)習(xí)困難生增多。兒科護(hù)理學(xué)作為作為實(shí)踐性很強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)主干學(xué)科，理應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師臨床操作過程的及時(shí)展示和學(xué)生實(shí)際操作能力的充分培養(yǎng)，但由于在教學(xué)過程中存在單科實(shí)習(xí)時(shí)間短，疾病發(fā)生季節(jié)不一、病兒大多不能主動(dòng)配合等困難，學(xué)生親自參加臨床見習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)也少之又少。加之有的學(xué)生思想上不重視，只求考試及格，不求深研細(xì)鉆。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者就自己從事教學(xué)的切身體會(huì)，談一談自己的科技視界 2017年19期2017-11-17
- 關(guān)于《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材編撰的思索
中職衛(wèi)?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”的可行性。關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué)；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；立體化教材；思索· 【中圖分類號(hào)】R-41編寫《兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材，應(yīng)熟悉護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱“基于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的中職衛(wèi)?！?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)》立體化教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”就其探索的根本目的在于提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道，增加就業(yè)率，因而積極探索建設(shè)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試必考學(xué)科之一的《兒科護(hù)理學(xué)》立課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年24期2017-09-27
- 雙語教學(xué)在英護(hù)專業(yè)《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施與評(píng)價(jià)
英護(hù)專業(yè)《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施與評(píng)價(jià)凌 敏，秦曉明，李 麗（大連大學(xué)護(hù)理學(xué)院，遼寧 大連 116001）目的 探討在英護(hù)專業(yè)《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)，以提高護(hù)生的護(hù)理英語水平。方法 以2013級(jí)英語護(hù)理專業(yè)2個(gè)班為研究對(duì)象，隨機(jī)確定一個(gè)班（36人）為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式即專業(yè)術(shù)語英文解釋；另一個(gè)班（38人）為實(shí)驗(yàn)組，在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)改革，即專業(yè)術(shù)語、概念采用中英文講解，部分實(shí)訓(xùn)采用雙語授課，部分病例討論采用雙語授課，實(shí)施課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)雜志(電子版) 2017年9期2017-09-15
- 建構(gòu)主義理論在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐
。同時(shí)因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">兒科護(hù)理學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，它不僅僅需要具備兒科思維，還需要細(xì)致入微和脾氣溫和的學(xué)生，同時(shí)該學(xué)生還需具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。只有如此，才能和構(gòu)建主義理論相結(jié)合，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以解決當(dāng)前兒科護(hù)理中存在的一些問題，從而提高兒科教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G612.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2017.08..021 構(gòu)建主義理論概述構(gòu)建主義中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2017年8期2017-09-12
- 人文關(guān)懷教學(xué)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》課程中的應(yīng)用研究
學(xué)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》課程中的應(yīng)用效果。方法 擇于2015年8月至2016年9月于我校抽選2014級(jí)護(hù)生300名，然后按照隨機(jī)數(shù)表分為兩組，即研究組（150名）與對(duì)照組（150名），其中研究組主要采用人文關(guān)懷教學(xué)模式對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》課程完成教學(xué)流程，而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行《兒科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)。最后發(fā)放調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各組的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行組間數(shù)據(jù)對(duì)比。結(jié)果據(jù)本次調(diào)查研究分析可見，各組學(xué)習(xí)效率對(duì)比可知，研究組150名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為93.33%，而對(duì)照組科教導(dǎo)刊·電子版 2017年17期2017-07-25
- 提問式復(fù)習(xí)法在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
習(xí)法在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果。選取本校2015級(jí)高職護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用提問式復(fù)習(xí)法的教學(xué)方式，對(duì)照組采用教師講解復(fù)習(xí)的教學(xué)方式，比較兩組的學(xué)習(xí)自主性、階段測(cè)驗(yàn)、期末考試成績(jī)以及課堂滿意度評(píng)分。實(shí)驗(yàn)證明實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)效率和成績(jī)上明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：提問式復(fù)習(xí)法；成績(jī)；兒科護(hù)理學(xué)高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和拓展部分。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，注重思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性和適應(yīng)性。新校園·上旬刊 2017年3期2017-06-19
- 多元化教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用