導(dǎo)學(xué)單
- 基于微信小程序的導(dǎo)學(xué)單線上學(xué)習(xí)平臺開發(fā)研究
摘? 要：導(dǎo)學(xué)單在學(xué)生的預(yù)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，開發(fā)導(dǎo)學(xué)單線上學(xué)習(xí)平臺，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)資源利用率和教學(xué)管理水平有著重要的意義。然而，當(dāng)前有很多的學(xué)習(xí)平臺功能復(fù)雜、操作繁瑣，缺乏導(dǎo)學(xué)單的針對性和快捷性，為此，文章從導(dǎo)學(xué)單線上學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)狀及背景分析出發(fā)，提出平臺開發(fā)的技術(shù)假設(shè)及技術(shù)解決路徑，最終實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)單線上學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)了平臺的“展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、成果上傳”功能。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；學(xué)習(xí)平臺；課堂質(zhì)效；小程序中圖分類
現(xiàn)代信息科技 2023年1期2023-06-21
- 導(dǎo)單助學(xué)，豐厚素養(yǎng)：科學(xué)導(dǎo)學(xué)單的意義、設(shè)計與應(yīng)用
心素養(yǎng)的達(dá)成。導(dǎo)學(xué)單就是一種行之有效的學(xué)習(xí)輔助工具，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。我們可以借助導(dǎo)學(xué)單助學(xué)，豐厚學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 導(dǎo)學(xué)單 意義 設(shè)計 應(yīng)用核心素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的起點和終點，是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方向。小學(xué)科學(xué)著重培養(yǎng)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任這四個方面的核心素養(yǎng)。教學(xué)時，教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計和開展探究活動，要優(yōu)化教學(xué)手段和方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)的達(dá)成。素養(yǎng)時代的課堂是學(xué)的課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心?？茖W(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 應(yīng)用“泰微課”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
借助“泰微課+導(dǎo)學(xué)單”，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“天翻地覆慨而慷”；借助“泰微課+研學(xué)單”，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“方寸之間有乾坤”；借助“泰微課+拓學(xué)單”，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“敢叫日月?lián)Q新天”?！疤┪⒄n”真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主、自能學(xué)習(xí)，解放了學(xué)生，解放了教師。［關(guān)鍵詞］ 泰微課；導(dǎo)學(xué)單；研學(xué)單；拓學(xué)單；自主學(xué)習(xí)所謂“泰微課”，就是“泰州市中小學(xué)微課”的簡稱，也就是指“教師在教學(xué)中，充分設(shè)計、制作符合泰州市微課標(biāo)準(zhǔn)、具有泰州市風(fēng)格的信息技術(shù)課”。從概念界定的角度來看，“泰微課”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年2期2023-03-23
- 任務(wù)單導(dǎo)學(xué)：助力學(xué)習(xí)力生長的支架
過設(shè)計預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、作業(yè)單，能夠幫助學(xué)生激活舊知，初探新知，重構(gòu)認(rèn)知，鏈接未知，由此推動學(xué)生學(xué)習(xí)力的生長?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)單；預(yù)習(xí)單；導(dǎo)學(xué)單；作業(yè)單；學(xué)習(xí)力生長【基金項目】本文系蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“完整·關(guān)聯(lián)·融通：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新育人路徑和方式的研究”（課題編號：2021/LX/01/032/06）的研究成果。作者簡介：徐春燕（1977—），女，蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學(xué)教科室主任，蘇州市吳中區(qū)語文學(xué)科帶頭人、教育科研帶頭人、班主
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 作業(yè)賦“新”能，踐行“真雙減”
詞：作業(yè)設(shè)計;導(dǎo)學(xué)單;作業(yè)資源庫;雙減《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》發(fā)布后，作業(yè)的改革浪潮迎面襲來。“雙減”政策下，各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計改革勢在必行。作為青年教師，亟需重新審視以往的傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，結(jié)合新課改理念和學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，讓作業(yè)不僅成為課堂學(xué)習(xí)的輔助，還可以是一種全新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的新時代人才。以下是筆者和課題團(tuán)隊教師的探索和做法：一、自主“導(dǎo)學(xué)單”激興趣，讓作業(yè)“有味”提
校園英語·下旬 2022年5期2022-05-30
- 用活導(dǎo)學(xué)單，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增值賦能
的追求。本文以導(dǎo)學(xué)單為突破口，力求從學(xué)生學(xué)的立場和視角出發(fā)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)路徑、提供活動指南、搭建思維支架，讓學(xué)習(xí)留下學(xué)的痕跡，最終促使學(xué)生原有的學(xué)力實現(xiàn)增值。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)增值隨著新課改的不斷推進(jìn)，以“學(xué)生”為本，以“學(xué)”為中心的理念已深入人心。但不可否認(rèn)的是教學(xué)理念和教學(xué)行為之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象，有些課堂并未真正發(fā)生變化，被動學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)依舊存在。怎樣讓先進(jìn)的理念落地？怎樣讓學(xué)習(xí)的效益最大化？導(dǎo)學(xué)單的合理、巧妙使用，不失為解決這個問題的突
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 設(shè)計和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)
杰摘要：教學(xué)中導(dǎo)學(xué)單的使用給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生通過主動參與，較好地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有十分積極的作用，但是在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單的過程中，教師應(yīng)該首先進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，從而使導(dǎo)學(xué)單更好的符合小學(xué)生的實際特點。本文在深入分析導(dǎo)學(xué)單教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說具有較大的難度，同時加之小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，所以在學(xué)習(xí)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年28期2022-05-22
- 論導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用
習(xí)效率低下，而導(dǎo)學(xué)單的出現(xiàn)使得這一現(xiàn)象得到了改善。導(dǎo)學(xué)單不僅著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，而且在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力上也大有益處，這也是導(dǎo)學(xué)單與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不同之處。但是我們在實際應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單時也要注意考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單的使用方式最大程度發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)單的優(yōu)勢作用。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;小學(xué)語文;實際應(yīng)用教育自古以來都是人類社會亙古不變的話題，對社會的進(jìn)步和發(fā)展都有著重要的作用。在我國也十分重視教育的發(fā)展，教育教學(xué)一直在進(jìn)行改革，正處
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年13期2022-04-16
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主課堂中導(dǎo)學(xué)單設(shè)置研究
教師要優(yōu)化學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置，以提高教學(xué)的針對性和高效性，為教學(xué)活動的有序開展提供一定的理論指導(dǎo)依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主課堂 ?高年級 ?導(dǎo)學(xué)單 引言導(dǎo)學(xué)單是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要材料，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自主、合作、探究式的平臺，有利于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念陳舊現(xiàn)階段許多教師在日常的課堂教學(xué)中，仍然會使用較為陳舊的教學(xué)理念來推進(jìn)教學(xué)活動。他們衡量一
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 聚焦導(dǎo)學(xué)單，讓課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生
點，設(shè)計合宜的導(dǎo)學(xué)單，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以使用，能讓學(xué)生在課堂上真正地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)單;設(shè)計;使用一、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計（一）基于讓學(xué)理念，設(shè)計以學(xué)為主的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，教師必須要從基于教的立場轉(zhuǎn)向基于學(xué)的立場?；诮痰牧?，是從教師的視角出發(fā)，以教師的邏輯順序形成一種固定的線性序列，讓學(xué)生在這條學(xué)習(xí)途徑上亦步亦趨，進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趯W(xué)的立場，則是立足于學(xué)生的嘗試探索，把學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的出發(fā)點
課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13
- PBL項目式教學(xué)模式下的課前導(dǎo)學(xué)探究
賽制作六種課前導(dǎo)學(xué)單。這一工作可供物理教師參考和借鑒，以便針對不同需求的學(xué)生設(shè)計出個性化的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)為中心;導(dǎo)學(xué)單;先學(xué);個性化中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）11-0069-3《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提倡：針對學(xué)生興趣，設(shè)計多樣化的課程模塊，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)[1]。建立以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)模式，學(xué)是本源性的存在，教是條件性的存在
物理教學(xué)探討 2021年11期2021-12-20
- “導(dǎo)學(xué)單”，基于學(xué)情的閱讀有效設(shè)計策略
辨能力。利用“導(dǎo)學(xué)單”是提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的一種行之有效的方法。但是只有關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教學(xué)才有引的方向、導(dǎo)的重點，也只有明確了學(xué)情基礎(chǔ)，教學(xué)才會更有針對性和有效性。我們要將“導(dǎo)學(xué)單”的內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)情視角努力尋找有效設(shè)計“導(dǎo)學(xué)單”的基點，活用“導(dǎo)學(xué)單”，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;設(shè)計;因?qū)W設(shè)教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對象。教學(xué)中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，確立學(xué)生的主體地位。奧蘇泊爾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年11期2021-10-25
- 單元導(dǎo)學(xué)單的理性之“美”
發(fā)生的關(guān)鍵點。導(dǎo)學(xué)單作為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，在重視聽說讀寫實踐的同時，還應(yīng)重視思維能力的培養(yǎng)。本文從“自主開放，激發(fā)思維之活”“過程方法，培養(yǎng)思維之序”“統(tǒng)整遷移，積累思維之法”“聯(lián)結(jié)比較，提升思維之質(zhì)”四個方面，闡述借助導(dǎo)學(xué)單促進(jìn)學(xué)生思維力發(fā)展的設(shè)計策略，從而幫助學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，提升語文素養(yǎng)。◆關(guān)鍵詞：思維發(fā)展;導(dǎo)學(xué)單;設(shè)計策略導(dǎo)學(xué)單，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的單子，這種媒介在語文教學(xué)中的使用，更好地將學(xué)生的學(xué)替代教師的教，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)
速讀·下旬 2021年12期2021-10-14
- 以導(dǎo)學(xué)提煉問題，促自主合作學(xué)習(xí)
新課程理念，以導(dǎo)學(xué)單為載體提煉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法和策略。[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)單;核心問題;合作學(xué)習(xí);練習(xí)[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）23-0025-02課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教育要適應(yīng)學(xué)生全面化、個性化發(fā)展。然而，每個學(xué)生在能力、智力及個性品質(zhì)等方面是千差萬別的，教師如何主動去適應(yīng)學(xué)生的個性差異？在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如何促使不同層次的學(xué)生均得到相應(yīng)的發(fā)展與提高呢？那
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年8期2021-09-24
- 利用導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生
教材，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有抓手，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，更能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;學(xué)習(xí);真實發(fā)生中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-388今年，教育部出臺的“五項管理”中，作業(yè)管理明確指出，一二年級不留家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不能超過一個小時，不難看出，我們既要為學(xué)生課業(yè)減負(fù)，但又不能影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這為我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，只有將傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變成訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，才能真正提升學(xué)
小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中“導(dǎo)學(xué)單”的嘗試
周丕摘要：“導(dǎo)學(xué)單”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習(xí)鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。翻轉(zhuǎn)課堂模式下導(dǎo)學(xué)單重在學(xué)，側(cè)重“學(xué)會”，側(cè)重“會學(xué)”?？傊?，導(dǎo)學(xué)單本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)單;探索在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐中，多數(shù)教師不相信學(xué)生的能力，學(xué)生不能夠主動選擇思維策略、表達(dá)自己對問題的理解?！?span id="syggg00" class="hl">導(dǎo)學(xué)單”是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與并主動
科教創(chuàng)新與實踐 2021年2期2021-09-10
- 合理選用 事半功倍
。在此背景下，導(dǎo)學(xué)單就成為教育者的好幫手。它是一種體現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的教學(xué)載體，能讓學(xué)生在課堂上動起來，切實實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而，通過一段時間的運(yùn)用，也發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)主動意識不夠強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)單在施行當(dāng)中遇到了一定的問題，教學(xué)任務(wù)不能很好完成，還沒有真正做到高效。所以筆者就根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從課堂實際出發(fā)，對導(dǎo)學(xué)單使用現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，并嘗試調(diào)整導(dǎo)學(xué)單的使用方式，因材施教，合理選用，期望能達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：
新課程·上旬 2021年25期2021-09-09
- 小議導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用
王小平摘 要：導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用十分廣泛，可以滿足課前任務(wù)預(yù)熱、活動實踐安排和課程總結(jié)等多項教學(xué)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與對象的特點，有針對性地設(shè)計導(dǎo)學(xué)單在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率與時間，并以此來有效安排和指導(dǎo)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)導(dǎo)學(xué)單的優(yōu)勢所在，以期能夠不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)單;教學(xué)實踐小學(xué)數(shù)學(xué)的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等都非常重要，但教師有時難以顧及太多方面，無法落實到每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這時
新課程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 論導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用問題及原因，并對科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單提出相應(yīng)的策略，以期為實際數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升起到一定的啟示作用。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)單;教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要綜合考慮多方面的因素，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將新的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。導(dǎo)學(xué)單的科學(xué)應(yīng)用可以為教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供良好的支持，也為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)單應(yīng)用問題
教師博覽·科研版 2021年1期2021-07-11
- “少教多學(xué)”理念下導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計和實施
例，立足于課前導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計和課上導(dǎo)學(xué)單的實施兩部分內(nèi)容，闡述了導(dǎo)學(xué)單在生物課堂中的有效設(shè)計與實施可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，達(dá)到“少教多學(xué)”的目的。[關(guān)鍵詞]少教多學(xué);導(dǎo)學(xué)單;自主學(xué)習(xí);合作探究[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）17-0091-03著名教育家夸美紐斯說過一句話：找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但學(xué)生卻可
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年6期2021-07-11
- 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單提高中職線上教學(xué)質(zhì)量
對性地提出利用導(dǎo)學(xué)單開展教學(xué)，突破線上教學(xué)的限制，將導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用于學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑以及課后鞏固諸環(huán)節(jié)，打破“教師—學(xué)生”單向交流模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高中職線上教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職教育 線上教學(xué) 導(dǎo)學(xué)單 自主學(xué)習(xí)一、對疫情期間在線教學(xué)問題的調(diào)研與分析新冠肺炎疫情爆發(fā)后，由于學(xué)校無法正常開學(xué)，相關(guān)部門提出了“停課不停學(xué)”的要求。在這樣的背景下，中職學(xué)校開展了大規(guī)模的線上教學(xué)，這為人們研究中職線上教學(xué)提供了重要契機(jī)。為此筆者開展了回顧分析，采
職業(yè) 2021年2期2021-03-16
- 讓學(xué)習(xí)單奏響語文自主學(xué)習(xí)之歌
文章從預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單和延學(xué)單的不同設(shè)計策略進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué)單;導(dǎo)學(xué)單;延學(xué)單;自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單，“學(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式都面向?qū)W生的綜合發(fā)展，“單”落實在學(xué)習(xí)單的文本形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單的使用過程可將其分為預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單和延學(xué)單。為了讓學(xué)習(xí)單在不同的時間段中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先巧設(shè)預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生在課前學(xué)有所向;其次活學(xué)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所悟;最后妙用延學(xué)單，讓學(xué)生在課后學(xué)以致用。一、 巧設(shè)預(yù)學(xué)單，學(xué)有所向預(yù)學(xué)單
考試周刊 2021年12期2021-02-21
- 基于“理解”的文言文學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)價值與實踐策略
】文言文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)單 理解和以往的語文教材相比，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中古詩文的篇目明顯增多了，文言文一共安排了16篇（則）。我們小語工作室圍繞“品味情·理·趣——學(xué)習(xí)單助力文言文有效教學(xué)”這個主題，開展了一次教學(xué)研討活動，筆者將自己的思考整理如下。一、理解教材：小學(xué)文言文課文編排簡析（一）尊重學(xué)生心理，選材妙趣橫生小學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，受其年齡限制，抽象思維和邏輯思維能力有待提升。因此教材所選的文言文大都短小精悍，文本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，有
小學(xué)教學(xué)研究 2021年11期2021-01-12
- 美與雅交融下初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)單樣式探究
的個性。本文從導(dǎo)學(xué)單的作用、導(dǎo)學(xué)單使用現(xiàn)狀及導(dǎo)學(xué)單具體設(shè)計策略這三個方面，探討如何在課堂教學(xué)中將“美”與“雅”更好地融合，利用導(dǎo)學(xué)單轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的自主意識，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性?！娟P(guān)鍵詞】 審美思想;美與雅;數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)單在教育教學(xué)中，“雅”是指有內(nèi)涵的課堂、有自主的課堂、有活力的課堂等;“美”包括對知識的渴望美、思維的碰撞美、情趣的陶冶美等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將審美教育思想與課堂的雅文化融合
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 導(dǎo)學(xué)單促進(jìn)小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)的研究
陶露【摘 要】導(dǎo)學(xué)單又名閱讀指導(dǎo)單，源于國外的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)單在課前對閱讀新課進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)單試圖通過問題的設(shè)計，給予學(xué)生充分的時間在課前閱讀文章，尊重每一個學(xué)生對文章的獨特體驗。鼓勵學(xué)生從文中找尋答案并大膽質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、整理歸納的能力、評價鑒賞的能力等，為中年段的語文閱讀教學(xué)提供可行的指導(dǎo)和借鑒。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單;閱讀教學(xué);獨特體驗《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》的“課程目標(biāo)”中在第二學(xué)段關(guān)于閱讀的階段目標(biāo)指出
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2020年9期2020-10-12
- “學(xué)”本理念下導(dǎo)學(xué)單的價值初探
江慧【摘要】“導(dǎo)學(xué)單”是教師在課前精心預(yù)設(shè)的用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)的活動方案。導(dǎo)學(xué)單的介入，使課堂教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更扎實。在課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，小組合作學(xué)習(xí)有了深度，課堂作業(yè)時間有了保證，減負(fù)落到了實處，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、收集處理信息的能力也得到了提高?！娟P(guān)鍵詞】“學(xué)”本理念? ?導(dǎo)學(xué)單? ?價值當(dāng)前語文課堂存在教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，學(xué)生思維訓(xùn)練的深度不夠等問題。而“導(dǎo)學(xué)單
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年9期2020-10-09
- 用好導(dǎo)學(xué)單，搞好小學(xué)語文教學(xué)
吳長敏摘要：導(dǎo)學(xué)單是語文教學(xué)資源的重要組成部分，是驅(qū)動學(xué)生們課前自主學(xué)習(xí)、課中重點討論、課后復(fù)習(xí)整理的“工具”。為了搞好小學(xué)語文教學(xué)，在組織教學(xué)活動的過程中，立足教學(xué)需要，筆者設(shè)計、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單。在這篇文章中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述課前應(yīng)用，自主學(xué)習(xí);課中應(yīng)用，重點討論;課后應(yīng)用，復(fù)習(xí)整理這三種策略，為其他小學(xué)語文教師提供教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)單;應(yīng)用策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-導(dǎo)學(xué)單是教師以學(xué)
小作家報·教研博覽 2020年23期2020-09-10
- 借助導(dǎo)學(xué)單 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;美;學(xué)習(xí)潛能;最后一公里《發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美》是道德與法治統(tǒng)編教材二年級上冊的小課題。本課題的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水，親近家鄉(xiāng)，從可觀可感的家鄉(xiāng)風(fēng)貌中認(rèn)識自己生活的地方，發(fā)現(xiàn)自己生活地方的美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情?？紤]到家鄉(xiāng)的美主要由家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和獨特文化兩大板塊承載，二年級的學(xué)生認(rèn)知能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)，故而老師首先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的指引進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，然后用導(dǎo)學(xué)單引領(lǐng)每個環(huán)節(jié)，層層深入，最終激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)、愛
新課程·上旬 2020年9期2020-08-10
- 讓學(xué)生帶著思考進(jìn)課堂
我們可以制定“導(dǎo)學(xué)單”，喚起學(xué)生的“起點”，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂。依據(jù)導(dǎo)學(xué)單讓課堂真正做到以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。【關(guān)鍵詞】 兒童視角;導(dǎo)學(xué)單;以生為本《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在實際教學(xué)中，我們需要轉(zhuǎn)變教材研究視角，改變備課方式，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷想學(xué)生之所
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年6期2020-07-16
- 妙用導(dǎo)學(xué)單 生長思維力
活動經(jīng)驗。妙用導(dǎo)學(xué)單，可讓每一位學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過“跳一跳”摘到成功果實，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)得動力，更是提升學(xué)生分析、探索、解決數(shù)學(xué)問題能力的廣袤平臺?！娟P(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)單;生長;思維力在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中妙用導(dǎo)學(xué)單，就是將教師在教學(xué)中的引領(lǐng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向上生長。如何妙用導(dǎo)學(xué)單，促進(jìn)學(xué)生思維力的向光生長，需要我們從實際教學(xué)中出發(fā)。一、潛心觀察，追尋根源所謂“對癥下藥”就能“藥到病除”。在教學(xué)中，觀察學(xué)生使用導(dǎo)
小學(xué)時代·中旬刊 2020年3期2020-04-26
- 在談小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制
分組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制是為了提高教育教學(xué)效果而采取的一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中通過自己的摸索和嘗試，我覺得小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的使用是否有效，教學(xué)中設(shè)計的環(huán)節(jié)是否具有合作性和探究性，小組交流時的方法是否恰當(dāng)，導(dǎo)學(xué)單的問題是否具有思考性、牽引性，這些都是小組合作學(xué)習(xí)與編制導(dǎo)學(xué)單的重點。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)單 編制小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)單的編制也是一種促進(jìn)學(xué)生
新教育時代·學(xué)生版 2020年2期2020-04-21
- 以結(jié)構(gòu)化思維設(shè)計科學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)
同體為方式，以導(dǎo)學(xué)單為支架，以問題鏈為主線，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);大概念;導(dǎo)學(xué)單;問題鏈[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0067-02結(jié)構(gòu)化思維是一種廣闊而深遠(yuǎn)的思維方式，從多角度、全方位進(jìn)行深刻分析，系統(tǒng)制定行動方案，采用有效的手段推進(jìn)活動的實施。結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計基于結(jié)構(gòu)化思維，指向?qū)W生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中，筆者以結(jié)構(gòu)化思維謀篇布局，實施
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年2期2020-04-05
- 導(dǎo)學(xué)案，讓小組合作探究更有效率
紅摘 ? 要：導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計和應(yīng)用，主要以提高學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)效率為目的，立足于促使學(xué)生“主動學(xué)”和“被動學(xué)”發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材的教學(xué)重點和難點出發(fā)，綜合學(xué)生的新知起點等因素，設(shè)計出不同的導(dǎo)學(xué)單，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實課堂，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，提高小組合作效率的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單;自學(xué)能力;小組合作《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交流互動的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，
人物畫報 2020年27期2020-03-15
- 例談“課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”設(shè)計與運(yùn)用
習(xí)。“課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體和有效抓手。它是由教師設(shè)計并提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)課本、觀看微課等手段自主預(yù)習(xí)后完成的一份作業(yè)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際特點，靈活設(shè)計和運(yùn)用多樣的導(dǎo)學(xué)單，在課前有效引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課中深化推進(jìn)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課前任務(wù);導(dǎo)學(xué)單“課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”是由教師設(shè)計并提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)課本、觀看微課等手段自主預(yù)習(xí)后完成的一份作業(yè)。它
黑河教育 2020年12期2020-01-16
- 學(xué)導(dǎo)和諧 高效共贏
——基于生本課堂背景下“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計與思考
設(shè)計課前研究“導(dǎo)學(xué)單”，讓預(yù)學(xué)有的放矢為了減少學(xué)生預(yù)學(xué)的盲目性，使預(yù)學(xué)的目的性更明確，通過設(shè)計課前研究“導(dǎo)學(xué)單”來降低預(yù)習(xí)的難度，將預(yù)學(xué)的任務(wù)具體化、視覺化，讓學(xué)習(xí)者明確要做什么，為學(xué)習(xí)者提供思考的方向和軌跡。1.1 課前導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計內(nèi)容。課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)單應(yīng)該包含“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“文本分析”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)內(nèi)容”即讓學(xué)生明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識；“文本分析”包含了本節(jié)課的內(nèi)容在前后的知識中所占的位置，學(xué)習(xí)的重點與難點分別是什么，需要進(jìn)行哪些方面的課前準(zhǔn)
讀與寫 2019年10期2019-11-26
- 設(shè)計和運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)單”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
漢飛【摘要】“導(dǎo)學(xué)單”是引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，記錄下學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生進(jìn)行交流反饋的“菜單”?！?span id="syggg00" class="hl">導(dǎo)學(xué)單”不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)單，而且是教師的工作單。“導(dǎo)學(xué)單”具有導(dǎo)向性明確、針對性強(qiáng)的優(yōu)點，讓不同層次的學(xué)生都可得到發(fā)展，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的目的?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)計;運(yùn)用;“導(dǎo)學(xué)單”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率新課程改革提出了“先學(xué)后講”的新教學(xué)理念[1]，有條件地變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教師要把教學(xué)活動的重點聚焦到學(xué)生的“學(xué)”
教育界·上旬 2019年8期2019-11-24
- 借助導(dǎo)學(xué)單優(yōu)化閱讀課教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實策略
周一涵摘 要：導(dǎo)學(xué)單是針對傳統(tǒng)的教案所形成的一種教學(xué)策略，雖然由教師設(shè)計、制作，但是目的卻是為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能動思考，優(yōu)化學(xué)生的聽講行為，促使學(xué)生積極展開動手操作與學(xué)科實踐。在語文閱讀課上，導(dǎo)學(xué)單同樣發(fā)揮著重要作用，因為這一教學(xué)工具可以幫助學(xué)生及時明確閱讀目標(biāo)與探究任務(wù)，便于學(xué)生積極投身于閱讀探究，使其將閱讀、思考與表達(dá)活動結(jié)合起來，再以及時的閱讀反思與總結(jié)規(guī)范閱讀思維，可以切實促使語文閱讀課實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，語文教師要積極用導(dǎo)學(xué)單來組織閱讀活
大眾科學(xué)·上旬 2019年7期2019-09-10
- 淺析小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)單在實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
方法不同的是，導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。值得注意的是小學(xué)語文教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)單時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)出具有層次性、科學(xué)性和時效性的導(dǎo)學(xué)單形式，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)單的積極作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)學(xué)單;實踐教學(xué)我國教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，國家以及各個教育部門更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一。小學(xué)語文教師應(yīng)在全方位地研究導(dǎo)學(xué)單的意義、構(gòu)成要素、制作
學(xué)習(xí)與科普 2019年34期2019-09-10
- 論導(dǎo)學(xué)單在提升學(xué)生學(xué)習(xí)力中的作用
吳紅偉摘要：導(dǎo)學(xué)單對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;分層題型，體現(xiàn)個性學(xué)習(xí);注重探究，提高思維能力。關(guān)鍵詞：云教育;導(dǎo)學(xué)單;學(xué)習(xí)力云教育作為以互聯(lián)網(wǎng)為載體而衍生出來的新型教育模式，通過教育云端的系統(tǒng)整合，向教師和學(xué)生提供了良好的教學(xué)活動平臺。在學(xué)校推進(jìn)云教育研究實驗中，筆者通過實踐探索，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單的使用對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下方面。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（一）創(chuàng)設(shè)生活情境陶行知
教育信息化論壇 2019年5期2019-09-10
- 基于導(dǎo)學(xué)理念下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)
教學(xué)過程中借助導(dǎo)學(xué)單帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題和形成數(shù)學(xué)技能的過程，讓學(xué)生在學(xué)會用量角器量角的同時形成自主學(xué)習(xí)的能力。[關(guān)鍵詞]角的認(rèn)識;導(dǎo)學(xué)單;自主學(xué)習(xí)[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）14-0072-02教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)就是教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)和分享，最后教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和易錯點集中講解。最近，我使用導(dǎo)學(xué)單上了蘇教版教材四年級的“角的度量”，并根據(jù)教材的要求
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年5期2019-07-17
- 論小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與應(yīng)用
學(xué)中設(shè)計與應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單;引導(dǎo)學(xué)生主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動突顯出來，可以使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的過程。【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?科學(xué) 導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)學(xué)單通過問題的具體情景，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，實驗、觀察顯示材料，記錄、分析現(xiàn)象中包含的基本規(guī)律，從中提煉組織系統(tǒng)的科學(xué)知識;促進(jìn)科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)精神的同化、遷移及應(yīng)用。設(shè)計并應(yīng)用有結(jié)構(gòu)的導(dǎo)學(xué)單，用以引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程?！鞍褜W(xué)習(xí)過程之
小學(xué)教學(xué)研究 2019年4期2019-07-08
- 學(xué)導(dǎo)和諧 高效共贏
設(shè)計課前研究“導(dǎo)學(xué)單”、課中探索“導(dǎo)學(xué)單”和課后拓展“導(dǎo)學(xué)單”，以實現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)和諧，高效共贏”。關(guān)鍵詞：生本課堂；導(dǎo)學(xué)單；設(shè)計；思考中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0247-011.設(shè)計課前研究“導(dǎo)學(xué)單”，讓預(yù)學(xué)有的放矢為了減少學(xué)生預(yù)學(xué)的盲目性，使預(yù)學(xué)的目的性更明確，通過設(shè)計課前研究“導(dǎo)學(xué)單”來降低預(yù)習(xí)的難度，將預(yù)學(xué)的任務(wù)具體化、視覺化，讓學(xué)習(xí)者明確要做什么，為學(xué)習(xí)者提供思考的方向和軌跡。1.1 課前導(dǎo)學(xué)單
讀與寫·上旬刊 2019年4期2019-05-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)單”的嘗試
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)單”的有效嘗試，取得了良好效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)單;探索中圖分類號： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0233-002數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)、兩極分化、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差的形式，課程改革勢在必行。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐中，多數(shù)教師不相信學(xué)生的能力，學(xué)生不能夠主動選擇思維策略、表達(dá)自己對問題的理解。[3]“導(dǎo)學(xué)單”是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生
科技視界 2019年5期2019-04-22
- 巧談小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計與運(yùn)用
薛素莉摘 要：導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語文教學(xué)中是一個很好地解決學(xué)生對閱讀有條不紊的探索方法之一，也可以更好的解決課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾，它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又可以將學(xué)生自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間，與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。下面，當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問題入手，談?wù)?span id="syggg00" class="hl">導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)單”；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單是課前教師圍
速讀·下旬 2019年2期2019-01-28
- 農(nóng)村語文小班化教學(xué)探究
必行的事。完成導(dǎo)學(xué)單是小班課堂教學(xué)的關(guān)鍵；小組合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中突顯優(yōu)勢；當(dāng)堂檢測是提高小班課堂教學(xué)的有效手段。教師每時每刻都要為學(xué)生創(chuàng)造快樂的有效學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生都能在課堂中收獲到知識，讓學(xué)習(xí)的課堂成為學(xué)生享受生活的園地。關(guān)鍵詞：小班化；導(dǎo)學(xué)單；合作學(xué)習(xí)我校是農(nóng)村小學(xué)，作為學(xué)校的科研處主任，通過幾年的思考，針對于小班化教學(xué)我也總結(jié)了一些自己的心得體會。通過不同的教學(xué)模式運(yùn)用到小班化教學(xué)中有以下幾點：（1）根據(jù)導(dǎo)學(xué)單提出不懂問題；（2）通過小組合作討論交
新課程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 使用導(dǎo)學(xué)單培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力的探析
彭云摘 要：導(dǎo)學(xué)單作為一種教學(xué)媒介，它是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點以及學(xué)情而設(shè)計的一種學(xué)習(xí)單，學(xué)生可以借助導(dǎo)學(xué)單有目的地、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要從小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的特征、導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的作用、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中使用導(dǎo)學(xué)單的注意點三個方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文在教學(xué)中，我嘗試使用導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，通過合作交流等方式以培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的特征現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的
新課程·小學(xué) 2018年7期2018-12-09
- 導(dǎo)學(xué)單與“虛實一體化”課堂的美麗邂逅
教學(xué)效率？基于導(dǎo)學(xué)單的虛實一體化教學(xué)，是行之有效的教學(xué)策略。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享功能，借助微信、QQ、優(yōu)課系統(tǒng)等平臺，利用微課、優(yōu)課等形式，使之得到最大的教學(xué)資源利用率，同時，也能給學(xué)生提供學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)和拓展實踐，有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲得量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)和交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；虛實一體化；高效課堂新課程基本理念強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”，現(xiàn)代教育理論一直主
新課程·小學(xué) 2018年7期2018-12-09
- 導(dǎo)學(xué)單提高數(shù)學(xué)學(xué)講課堂實效性略談
課堂的關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計和運(yùn)用。文章以此話題為切入點，對數(shù)學(xué)學(xué)講課堂的有效性進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)單；學(xué)講課堂；有效教學(xué)；實效性中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0092-01在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)講計劃的提出與實施，是新的里程碑。長期以來，數(shù)學(xué)課堂低效行為明顯，學(xué)生缺乏一定的主動性和自主性，這也是課改的出發(fā)點。學(xué)講模式開展得如何，學(xué)講課堂的有效性如何，關(guān)鍵取決于“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計和
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單在小組合作探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
小組活動中使用導(dǎo)學(xué)單，將有效地發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性?！?span id="syggg00" class="hl">導(dǎo)學(xué)單”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有目標(biāo)、有內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；自主探究；有效利用新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對學(xué)生“四基”“四能”“三會”“六素養(yǎng)”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了“面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，這是課改的重點，也是在教學(xué)中不容易把握的難點。在小組活動中使用導(dǎo)學(xué)單，將有效地發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性?！皩?dǎo)
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的工具——導(dǎo)學(xué)單
化學(xué)教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)單作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；自主學(xué)習(xí)；有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)單就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時的助學(xué)方案，稱之為“導(dǎo)學(xué)單”。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答其他問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交
神州·上旬刊 2018年4期2018-04-25
- 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單提高物理實驗探究課教學(xué)效益
驗探究課上使用導(dǎo)學(xué)單，可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，更能給學(xué)生的探究活動起到“路線圖”的作用，讓學(xué)生親歷知識的生成過程，物理實驗探究課教學(xué)效益將大大提高。關(guān)鍵詞 實驗；探究；導(dǎo)學(xué)單中圖分類號：C45，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0105-01在傳統(tǒng)的物理探究課教學(xué)中，教師扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學(xué)生卻被老師呆板的教學(xué)緊緊的裹住雙腳，禁錮住思維，造成他們在學(xué)習(xí)中囫圇吞棗、死記硬背，課堂如一潭死水，毫無
讀寫算 2018年24期2018-04-04
- 例談導(dǎo)學(xué)單的研究及設(shè)計
丹敏[摘 要]導(dǎo)學(xué)單是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄活動過程與結(jié)果，分析得出活動結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計。導(dǎo)學(xué)單既是教師的工作單，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)單，是課堂教學(xué)中師生共用的、體現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的教學(xué)載體。導(dǎo)學(xué)單的導(dǎo)向性明確，針對性強(qiáng)，設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時采用“低起點、小步走、勤反饋、重輔導(dǎo)”的策略，讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。[關(guān)鍵詞]四學(xué)課堂；先學(xué)后教；導(dǎo)學(xué)單；研究；設(shè)計[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年1期2018-03-05
- 導(dǎo)學(xué)單
摘要：教學(xué)中導(dǎo)學(xué)單的使用給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生通過主動參與，較好地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)單；培養(yǎng)能力自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我想學(xué)，我要學(xué)，我愿學(xué)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，它不利于學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)單的使用為我們的教學(xué)帶來了一縷陽光，它是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的活動的方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、
考試周刊 2018年25期2018-02-07
- 巧設(shè)“導(dǎo)學(xué)單”：奏響“做”的主旋律
討如何巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)單、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，在課堂教學(xué)中有效踐行以“教”為中心的課堂教學(xué)變革思想?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)做合一；以“做”為中心；導(dǎo)學(xué)單【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0179-01一、簡述“教學(xué)做合一”的涵義在“教學(xué)做合一”中，中心思想是“做”。陶行知先生說：“教與學(xué)都應(yīng)以作為中心。”那么我們應(yīng)該如何做呢？“在“教學(xué)做合一”中，陶行知先生曾說“教學(xué)做合一”不應(yīng)該將“教”“學(xué)”“做”三者并列.這三者
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年13期2017-12-12
- 高年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要導(dǎo)在“三點”
教。[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)單；分?jǐn)?shù)除以整數(shù)；學(xué)為中心[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0022-02在拿到一個具體的教學(xué)內(nèi)容后，教師首先想的是什么？是“這個內(nèi)容我怎么教”，還是“這個內(nèi)容學(xué)生怎么學(xué)”？基于課堂教學(xué)以“學(xué)為中心”的思考，我進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)單”的教學(xué)嘗試：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年11期2017-11-30
- 物理導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與使用探究
要：教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單組織物理教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也體現(xiàn)出教師不可替代的主導(dǎo)作用。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對物理導(dǎo)學(xué)單設(shè)計應(yīng)遵循的原則和物理導(dǎo)學(xué)單的使用方法進(jìn)行研究，以期培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)單；初中物理；設(shè)計；使用；教學(xué)效率中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0084-01讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念之一。因此，教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)不能
成才之路 2017年29期2017-10-30
- 新高考背景下優(yōu)化區(qū)域地理教學(xué)的探索
理材料的整合和導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與運(yùn)用，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的問題中主動探究，達(dá)成對區(qū)域環(huán)境特征的正確把握和對區(qū)域自然環(huán)境整體性的辯證認(rèn)識，提高區(qū)域地理教學(xué)的有效性和針對性。關(guān)鍵詞：新高考；區(qū)域地理；導(dǎo)學(xué)單一、研究背景（一）霧里看花：新高考對區(qū)域地理教學(xué)的要求從內(nèi)容上看：對比老高考和新高考考試說明，可以看出地理知識模塊在必修三部分做了較大變動和調(diào)整，主要是針對區(qū)域地理的要求有所變化，在老高考的考試說明中區(qū)域地理的要求是“區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法”和“不同尺度區(qū)域（如大
新課程·中學(xué) 2017年7期2017-08-15
- 通過創(chuàng)設(shè)真實閱讀情境提升教學(xué)有效性
此，筆者嘗試在導(dǎo)學(xué)單的課中設(shè)計時創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，深入解讀配套圖表，并采用“小步走”閱讀教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)真實閱讀情境，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力。關(guān)鍵詞：真實閱讀情境；導(dǎo)學(xué)單；有效性《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“當(dāng)前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求?！睂W(xué)好英語的重要性已經(jīng)毋庸置疑。然而，它作為一門外語，在學(xué)習(xí)過程中存在缺少真實語言環(huán)境浸潤的問題。換言之，學(xué)生生活在漢語國家，在實際生活中聽、說英語存在一定的局限性
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年22期2017-07-12
- 基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式探討
式；生本教育；導(dǎo)學(xué)單中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05B-0050-03《人民教育》總編輯付國亮先生這樣評價生本教育：“生本教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一種主流理論和實踐模式”“生本教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期的理論需要”。生本教育思想，本體意義在于“以學(xué)生為本”，我們的教育不是單純的為了學(xué)生應(yīng)試而設(shè)計，而是要為了學(xué)生的健康成長、好學(xué)樂學(xué)而設(shè)計。我們要相信學(xué)生具有主觀能動性，教師應(yīng)從習(xí)慣而麻木了的灌輸教育中解脫出來
江蘇教育研究 2017年14期2017-05-31
- 梳理糾錯提升
習(xí)更加有效，以導(dǎo)學(xué)單為依托，推進(jìn)學(xué)生自主有序復(fù)習(xí)，完善知識網(wǎng)絡(luò)是一種值得嘗試的方法。[關(guān)鍵詞] 單元復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)單；自主；合作單元復(fù)習(xí)就是把一個單元中相對獨立的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，構(gòu)建一個完整的知識體系。其目的是要尋找該單元的知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過概括而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對知識的理解和貫通，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和自學(xué)能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量。目前，我們很多老師對單元復(fù)習(xí)不夠重視，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，以邊練邊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行。單元復(fù)習(xí)課是我
中小學(xué)教學(xué)研究 2017年2期2017-03-20