聽評(píng)課
- 利用課堂觀察，反思教學(xué)行為
通過教師之間的聽評(píng)課進(jìn)行，評(píng)課者針對(duì)不足提出改進(jìn)意見，但說法一般較為籠統(tǒng)、委婉，針對(duì)性不強(qiáng)。當(dāng)前教師聽評(píng)課中“課堂觀察”模式的效用最高。本文以一節(jié)公開課為研究對(duì)象，利用課堂觀察的六大維度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成觀察報(bào)告，教師通過查看報(bào)告反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：課堂觀察 六大維度 聽評(píng)課教師提高專業(yè)化水平的途徑很多，聽評(píng)課活動(dòng)是最直接、最有效的方法，然而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多老師認(rèn)為聽評(píng)課是應(yīng)付差事的。傳統(tǒng)聽課中聽課老師像記流水賬一樣記錄上課教師的教
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 基于預(yù)訓(xùn)練的教師信息化教學(xué)微能力自動(dòng)識(shí)別研究
； 微能力； 聽評(píng)課； 深度學(xué)習(xí)； 預(yù)訓(xùn)練[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 林梓柔（1996—），女，廣東茂名人。博士研究生，主要從事智能教育、培訓(xùn)專業(yè)化、信息化教學(xué)教研研究。E-mail：Lzirou@126.com。一、引 ? 言技術(shù)在推陳出新中不斷與教育教學(xué)深度融合，教師信息化教學(xué)能力是體現(xiàn)教育信息化深度融合的關(guān)鍵。教育部在《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》[1]中對(duì)通過“整校
電化教育研究 2023年3期2023-05-30
- 提高小學(xué)英語聽評(píng)課有效性的策略
要針對(duì)小學(xué)英語聽評(píng)課展開深入探析，尋找到切實(shí)可行的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽評(píng)課;有效性;提高策略一、聽評(píng)課的重要性新課改工作的深入展開使得各學(xué)科教學(xué)發(fā)生明顯變化，這就要求廣大教學(xué)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，若想保證教學(xué)質(zhì)量能夠有大幅提升，聽評(píng)課之類的教研活動(dòng)是不可缺少的，通過聽評(píng)課可以使得教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)行為予以改進(jìn)。為了使得聽評(píng)課的效果更為理想，教師應(yīng)該要掌握聽評(píng)課技術(shù)，如此方可使得教師間實(shí)現(xiàn)更為深入的交流，而且也可保證自我反思能夠真正做到位。可以這樣說，通過聽
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 關(guān)注聽評(píng)課，提高語文教師課堂教學(xué)實(shí)效
，教師可以通過聽評(píng)課來提高自己的課堂教學(xué)能力。越來越多的教師認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)水平的重要性，并從課堂觀察入手，探討兩者之間的關(guān)系。課堂教學(xué)是教師基本的專業(yè)活動(dòng)，只有通過課堂觀察，才能改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：聽評(píng)課;課堂觀察;教學(xué)實(shí)效前言：聽評(píng)課在教學(xué)科研中占有舉足輕重的地位，是一個(gè)持續(xù)提高和培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，也是教師們不斷地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方法。但現(xiàn)在的聽評(píng)課，大多都是虛有其表。聽
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年6期2022-06-10
- 聽評(píng)課管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
學(xué)校實(shí)際需求的聽評(píng)課教學(xué)管理系統(tǒng)。經(jīng)學(xué)校實(shí)踐測(cè)試，該系統(tǒng)穩(wěn)定效果明顯，極大提高了管理效率和資源利用效率，對(duì)校教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)起到良好正面促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：企業(yè)微信;聽評(píng)課;B/S架構(gòu);NET框架隨著教育普及以及時(shí)代發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量一直是所有學(xué)校最重視的問題。聽評(píng)課是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用的可行方式之一，是交流教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)技能的有效途徑，也是觀摩教學(xué)成果、創(chuàng)新教學(xué)行為的有效措施[1]。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展聽評(píng)課來
客聯(lián) 2022年7期2022-05-30
- “三教”改革背景下高職教師聽評(píng)課策略探究
善的教育體系。聽評(píng)課是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。文章通過分析高職院校傳統(tǒng)聽評(píng)課存在的問題及對(duì)策，提出了在“三教”改革背景下高職教師聽評(píng)課策略，以期對(duì)高職教師今后的聽評(píng)課起到借鑒作用。關(guān)鍵詞：“三教”改革;高職教師;聽評(píng)課中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）19-0128-04學(xué)校的“靈魂”和生存之本在于教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校對(duì)教師的要求，更應(yīng)是教師對(duì)自身的要求。聽評(píng)課作為學(xué)校的教研活動(dòng)之
大學(xué)·研究與管理 2022年7期2022-05-30
- 基于課堂觀察視角下初中英語聽評(píng)課的積極影響
主要手段。通過聽評(píng)課活動(dòng)的進(jìn)行，可以促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷自我反思，彌補(bǔ)不足，真正發(fā)揮聽評(píng)課改進(jìn)課堂教學(xué)效果，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。關(guān)鍵詞：初中英語;聽評(píng)課;積極影響引言合理科學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)，能改變以往的單一聽課方式，改變部分教師對(duì)聽課方式的不滿，從而能自主自愿的努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。同樣，聽評(píng)課不僅對(duì)課中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)策略提出寶貴意見，同樣也對(duì)課前，課后的教學(xué)問題給出合理建議，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，持續(xù)關(guān)注，并給予積極影響。為教師指
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 由《探尋新航路》聽評(píng)課談多維度歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
要]文章以一節(jié)聽評(píng)課為例，以南京市中考命題為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性（聚焦核心任務(wù)）、教學(xué)范式的適切性（核心任務(wù)達(dá)成）、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性（核心活動(dòng)設(shè)計(jì)）以及核心概念的生成這四個(gè)維度闡釋多維度歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。[關(guān)鍵詞]聽評(píng)課;多維度;初中歷史;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）01-0064-032020年10月15日
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年1期2022-03-23
- 精準(zhǔn)教研視域下的教師評(píng)課反饋分析模型研究
摘? ?要] 聽評(píng)課在一線教研中占據(jù)重要地位，但學(xué)界忽視了對(duì)評(píng)課反饋文本的分析與應(yīng)用，而數(shù)據(jù)賦能驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教研為創(chuàng)新聽評(píng)課帶來新視角，促使聽評(píng)課實(shí)踐從粗放式的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向循證式的精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變。為解決教師評(píng)課反饋文本的精準(zhǔn)化分析問題，研究通過文獻(xiàn)綜述、理論建構(gòu)、專家調(diào)查與真實(shí)數(shù)據(jù)印證等多種方法，設(shè)計(jì)與開發(fā)了“兩型六維四級(jí)”樣式的評(píng)課反饋分析模型，即包括指導(dǎo)與促進(jìn)兩種類型的反饋傾向，涵蓋處方、情報(bào)、質(zhì)詢、闡釋、啟示、支持等六個(gè)反饋維度，以及清晰、精準(zhǔn)、解析、方略等
電化教育研究 2022年1期2022-01-17
- 大語文觀念下的初中語文聽評(píng)課探析
著創(chuàng)新與改革。聽評(píng)課作為教師專業(yè)合作的一個(gè)重要平臺(tái)，語文聽評(píng)課被人賦予了提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及打造“大語文”課堂的重任。鑒于此，本文基于大語文觀念下為初中語文聽評(píng)課針對(duì)性提出了實(shí)施路徑，致力于充分體現(xiàn)出中學(xué)語文聽評(píng)課的真正價(jià)值。【關(guān)鍵詞】初中;大語文;聽評(píng)課初中階段作為連接小學(xué)和高中的關(guān)鍵階段，語文聽評(píng)課必須基于新時(shí)代一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并適應(yīng)新的考試形式。中學(xué)語文聽評(píng)課的創(chuàng)新與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，提高語文教師素質(zhì)和組建一支知名的師資隊(duì)伍是語文教育的必經(jīng)
紅豆教育 2021年15期2021-10-28
- 淺談專家聽評(píng)課對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用
價(jià)和指導(dǎo)。專家聽評(píng)課能促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提高，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和學(xué)情分析上更上一層樓。關(guān)鍵詞：聽評(píng)課;促進(jìn);教學(xué)專家聽評(píng)課能有效促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提高，近年來越來越多的學(xué)校請(qǐng)專家進(jìn)校進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。聽評(píng)課專家一般都是在教育界德高望重、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者，他們根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行聽課、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。專家聽評(píng)課能促進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力提高，在教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年12期2021-10-15
- 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”，提升小學(xué)英語聽評(píng)課實(shí)效
呂秋喜【摘要】聽評(píng)課是教師開展教學(xué)研究的重要方式之一。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”應(yīng)用于小學(xué)英語課堂聽評(píng)課中，探討進(jìn)一步提升小學(xué)英語聽評(píng)課的實(shí)效，更全面地評(píng)價(jià)小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】課堂觀察 ?小學(xué)英語 ?聽評(píng)課聽評(píng)課是就是聽課和評(píng)課，由聽課者到課堂聽授課者上課，對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察后，課后做出對(duì)課堂評(píng)議的活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在深刻地影響著教育領(lǐng)域，在聽評(píng)課中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助已被普遍接受。一.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”（一）課堂觀察課堂觀察，顧名思
教育周報(bào)·教育論壇 2021年8期2021-10-12
- 新高考背景下高中思想政治聽評(píng)課研究
于廣磊摘 要：聽評(píng)課是教育工作者經(jīng)常從事的一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)也是幫助教師提高自身教學(xué)水平和專業(yè)能力的重要途徑，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?？v觀當(dāng)下的高中思想政治聽評(píng)課現(xiàn)狀，大多數(shù)高中思想政治聽評(píng)課存在任務(wù)取向、不合理等現(xiàn)象，影響了聽評(píng)課對(duì)高中思想政治教學(xué)的促進(jìn)作用。新高考背景下，深入探究高中思想政治聽評(píng)課的現(xiàn)狀及有效改善措施，從而確保高中思想政治聽評(píng)課的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高考;高中思想政治;聽評(píng)課;策略高中思想政治在高考中占據(jù)重要位置，從目前的情況來說，大
新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 淺談如何運(yùn)用數(shù)字平臺(tái)開展中職英語教師聽評(píng)課的指導(dǎo)活動(dòng)
英語教師而言，聽評(píng)課活動(dòng)就是促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。在我國(guó)信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，越來越多的數(shù)字化平臺(tái)出現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，從而了課堂教學(xué)的重要輔助工具，而教師如何借助這些數(shù)字化的平臺(tái)，來優(yōu)化中職英語教師的聽評(píng)課活動(dòng)是現(xiàn)階段課程改革的重要問題。關(guān)鍵詞：數(shù)字平臺(tái);中職英語;聽評(píng)課;指導(dǎo)活動(dòng)中圖分類號(hào)：G651;G434;G652 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-101聽評(píng)課是教師日常教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，是教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- 有效的聽評(píng)課是小學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)劑
護(hù)航。為了實(shí)現(xiàn)聽評(píng)課的雙贏原則，增強(qiáng)教研促教學(xué)的實(shí)效性，提升中小學(xué)教師的專業(yè)水平，文章概述了當(dāng)前小學(xué)英語聽評(píng)課現(xiàn)狀及形成原因，提出優(yōu)化聽評(píng)課方式和過程、合理組織聽評(píng)課活動(dòng)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的策略。優(yōu)化聽評(píng)課過程，使其真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)劑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽評(píng)課;教師專業(yè)成長(zhǎng)教育均衡發(fā)展、教育高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)始終受到全社會(huì)的高度重視。2018年以來，我國(guó)頒布了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育部辦公廳關(guān)于做
教學(xué)研究與管理 2021年6期2021-07-16
- 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”，提升小學(xué)英語聽評(píng)課實(shí)效
呂秋喜【摘要】聽評(píng)課是教師開展教學(xué)研究的重要方式之一。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”應(yīng)用于小學(xué)英語課堂聽評(píng)課中，探討進(jìn)一步提升小學(xué)英語聽評(píng)課的實(shí)效，更全面地評(píng)價(jià)小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】課堂觀察 ?小學(xué)英語 ?聽評(píng)課聽評(píng)課是就是聽課和評(píng)課，由聽課者到課堂聽授課者上課，對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察后，課后做出對(duì)課堂評(píng)議的活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在深刻地影響著教育領(lǐng)域，在聽評(píng)課中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助已被普遍接受。一.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”（一）課堂觀察課堂觀察，顧名思
教育周報(bào)·教育論壇 2021年34期2021-06-29
- 淺談小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略
力、教學(xué)反思、聽評(píng)課這幾方面著手。【關(guān)鍵詞】讀書;教育技術(shù);反思;聽評(píng)課新課程的改革，除了改革課程，還要求每一位老師成為新課程的研究者、組織者、引導(dǎo)者、創(chuàng)新者……在新課程改革的背景下，教師們?nèi)绾胃爝m應(yīng)課程改革的要求？筆者認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展是最重要的。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容突出體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：專業(yè)水平，專業(yè)道德、專業(yè)態(tài)度、教育信念?？傊處煹膶I(yè)化發(fā)展是指教師在教育教學(xué)過程，通過多種途徑、不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，不斷提高自身教育教學(xué)水平的過程。小學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年39期2021-06-28
- 職業(yè)學(xué)校新手教師如何看待專家教師的建議
摘 要 聽評(píng)課是各級(jí)各類職業(yè)院校經(jīng)常實(shí)施的一種重要教研活動(dòng)。通過問卷和訪談相結(jié)合的方式，分析新手職校教師對(duì)評(píng)課建議的看法。研究發(fā)現(xiàn)：新手教師認(rèn)為“加強(qiáng)師生互動(dòng)”這一評(píng)課建議的價(jià)值最大，“圍繞課程內(nèi)容重點(diǎn)和中心設(shè)計(jì)教學(xué)”這一建議的可行性最大，而“適應(yīng)性地使用教材”這一建議在價(jià)值和可行性維度都得分最低，同時(shí)公共課教師與專業(yè)課教師對(duì)“給學(xué)生提供解釋和總結(jié)”“使教學(xué)符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”等四類評(píng)課建議的看法存在顯著差異。新手職校教師對(duì)不同評(píng)課建議看法的主要影響因素有新手教
職業(yè)技術(shù)教育 2021年8期2021-05-23
- 在化學(xué)教研活動(dòng)中開展在線教研模式初探
集體備課、線上聽評(píng)課和在線磨課等在線教研模式進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；在線教研；聽評(píng)課；磨課中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0075教研，即教學(xué)研究，是在理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、問題和過程的研究活動(dòng)。它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程改革的重要途徑。傳統(tǒng)教研由于受人、時(shí)間、地理、資源等諸多因素影響，導(dǎo)致教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，研究不深，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的專業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)研究的需要，教師的專業(yè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年6期2021-05-17
- 運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評(píng)課的效果分析
【摘要】聽評(píng)課屬于一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，能夠有效提高教師素質(zhì)，但是以往的聽評(píng)課教學(xué)存在諸多問題?；诖?，本文主要以運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評(píng)課的效果為核心進(jìn)行研究，先闡述以往小學(xué)英語聽評(píng)課教學(xué)存在的問題，然后分析運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評(píng)課的效果，其目的在于充分發(fā)揮課堂觀察的作用，并提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂觀察;聽評(píng)課;效果分析【作者簡(jiǎn)介】王榮興，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)。一般情況下，聽課評(píng)課都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，其中“聽
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 基于名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聽評(píng)課策略研究
作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聽評(píng)課，是以教學(xué)視頻案例為主要內(nèi)容載體，搭建“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用名師自身的優(yōu)質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，打造具有開放性和交互性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不再是一個(gè)新興的話題，跨時(shí)空交流帶來諸多便捷的同時(shí)，如何做到高質(zhì)、高效才是我們應(yīng)該思索的方向。基于名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的聽評(píng)課活動(dòng)，搭建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)組織，持續(xù)全方位地監(jiān)管，加上長(zhǎng)效的激勵(lì)措施，使更多的教師在更廣闊的范圍得到了學(xué)習(xí)和提升。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)? 聽評(píng)課? 策略
安徽教育科研 2021年8期2021-04-25
- 運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評(píng)課的效果分析
【摘要】聽評(píng)課屬于一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，能夠有效提高教師素質(zhì)，但是以往的聽評(píng)課教學(xué)存在諸多問題。基于此，本文主要以運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評(píng)課的效果為核心進(jìn)行研究，先闡述以往小學(xué)英語聽評(píng)課教學(xué)存在的問題，然后分析運(yùn)用課堂觀察提高小學(xué)英語聽評(píng)課的效果，其目的在于充分發(fā)揮課堂觀察的作用，并提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂觀察;聽評(píng)課;效果分析【作者簡(jiǎn)介】王榮興，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)益群小學(xué)。一般情況下，聽課評(píng)課都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，其中“聽
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈的智能中職課堂云教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
矛盾，解決當(dāng)前聽評(píng)課停留在聽課筆記上、不可回溯性、不專業(yè)等各種問題，CEC系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等相關(guān)技術(shù)讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)走上可延續(xù)可發(fā)展的生態(tài)圈，CEC系統(tǒng)讓教師的教學(xué)過程大數(shù)據(jù)經(jīng)過分析與挖掘后即時(shí)地反饋和篩選，讓評(píng)價(jià)的可回溯性進(jìn)一步增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：教學(xué)大數(shù)據(jù);智能化;云評(píng)價(jià);聽評(píng)課;CEC系統(tǒng)中圖分類號(hào)：TP393? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）01-0000-04教學(xué)評(píng)價(jià)中通常最為有效的方式是課堂觀察，是基于教學(xué)過
中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年4期2021-03-02
- 小學(xué)音樂聽評(píng)課活動(dòng)的創(chuàng)新與探索
進(jìn)教學(xué)思路。而聽評(píng)課本身作為教研活動(dòng)中的重要組成部分，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率的過程中起到至關(guān)重要的作用。本文主要探討在小學(xué)音樂教學(xué)過程中聽評(píng)課活動(dòng)開展的創(chuàng)新思路和開展策略，以期為小學(xué)音樂教學(xué)模式改革提供部分參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂? 聽評(píng)課? 教學(xué)策略伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施和推廣，在當(dāng)前教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的提升而非單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，也正因如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育理念和教育目標(biāo)。為此教師在新時(shí)代背景下開展音樂教學(xué)，必須要注重以學(xué)
考試與評(píng)價(jià) 2021年12期2021-01-13
- 聽評(píng)課中課堂觀察的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
魏濤【摘要】聽評(píng)課是教師教學(xué)成長(zhǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的聽評(píng)課缺乏課前準(zhǔn)備、目標(biāo)性和系統(tǒng)性，習(xí)慣于對(duì)課堂做主觀判斷，對(duì)所得信息材料和教學(xué)過程缺乏深入細(xì)致、客觀和針對(duì)性的分析。作為一名專業(yè)的英語教師，需要實(shí)現(xiàn)從聽、評(píng)課向?qū)I(yè)的課堂觀察轉(zhuǎn)變，不斷提升課堂觀察能力，通過對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂觀察；聽評(píng)課【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編
甘肅教育 2021年17期2021-01-03
- 淺談關(guān)于精準(zhǔn)教研下的小學(xué)教師聽評(píng)課記錄表
彥峰【關(guān)鍵詞】聽評(píng)課;記錄表;中小學(xué)教研中小學(xué)聽評(píng)課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，而現(xiàn)有的聽評(píng)課方式存在著“千課一面”、評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)等諸多問題，由此導(dǎo)致中小學(xué)聽評(píng)課長(zhǎng)期效能低下。聽評(píng)課記錄表是體現(xiàn)學(xué)校聽評(píng)課制度文化以及教師聽評(píng)課態(tài)度的重要教研工具之一。本文從聽評(píng)課記錄表的設(shè)計(jì)和填寫現(xiàn)狀入手，結(jié)合我校實(shí)際，分析其存在的問題并提出改進(jìn)建議。一、聽評(píng)課記錄表的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀（一）價(jià)值取向不夠清晰、完整傳統(tǒng)的聽評(píng)課記錄表只是為了便于檢查，在
天津教育·上 2020年12期2020-12-30
- 教育師范生聽評(píng)課能力提升的教學(xué)策略
角度，如何有效聽評(píng)課，推進(jìn)教育師范生專業(yè)成長(zhǎng)，是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、提升和創(chuàng)新的問題。關(guān)鍵詞：教育師范生?聽評(píng)課?教學(xué)策略隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，教師的專業(yè)成長(zhǎng)尤為重要。教育主管部門與專家教授們，站在理論與制度的層面對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展做出宏觀描繪，方向的引領(lǐng)。而微觀的實(shí)際教學(xué)仍需一線教師們努力奮斗。為了適應(yīng)“新課改”的需要，我校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)變革，形成了適合本校特色的思維課堂教學(xué)模式 ，其中合作探究、展示分享、教育教研聽評(píng)課活動(dòng)是教
絲路視野 2020年28期2020-12-28
- 淺析如何用案例分析的方法做好聽評(píng)課
收獲？如何提高聽評(píng)課活動(dòng)中的學(xué)術(shù)性？關(guān)鍵就是參與進(jìn)去，從聽課、說課、評(píng)課和討論改進(jìn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠找到自己的思考點(diǎn)、參與點(diǎn)和收獲點(diǎn)，從而提升教研和老師的學(xué)術(shù)水平。關(guān)鍵詞：案例分析;聽評(píng)課;學(xué)術(shù)水平在學(xué)校，每一個(gè)老師都要聽很多課，大部分都是領(lǐng)導(dǎo)要求的聽課任務(wù)，一部分是兩廂情愿，相對(duì)很少。在我的印象中，我們實(shí)驗(yàn)過，有一年沒有要求老師聽課任務(wù)，期末一問基本上都沒有聽，這也是很多學(xué)校都把聽課學(xué)習(xí)作為任務(wù)來做的原因。像評(píng)優(yōu)課、青年教師驗(yàn)收課、評(píng)職稱的過關(guān)課等，屬于高
考試周刊 2020年98期2020-12-28
- 新課程理念下高中英語如何聽評(píng)課
標(biāo);英語教學(xué);聽評(píng)課引言：隨著教育的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷發(fā)展與影響，高中的英語教育教學(xué)工作受到了高度的要求。在高中教學(xué)中，英語是主修課程之一，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的能力之一。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，對(duì)于英語的教學(xué)不夠重視，對(duì)英語課堂教學(xué)的聽評(píng)課落實(shí)不充分等問題，導(dǎo)致學(xué)生英語水平長(zhǎng)期處于瓶頸得不到有效的突破。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，對(duì)于高中英語課堂教學(xué)的聽評(píng)課提出了新的要求，教師應(yīng)該重視這一教學(xué)要求，從而對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行及時(shí)地提出與解決優(yōu)
- 運(yùn)用課堂觀察量表提高小學(xué)英語聽評(píng)課的有效性策略分析
摘?要：聽評(píng)課即聽課評(píng)課，是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)。聽評(píng)課的開展能夠幫助教師更加充分地了解及認(rèn)識(shí)課堂，是幫助教師快速成長(zhǎng)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的聽評(píng)課因具有目標(biāo)性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、易受自身主觀因素的影響等不足之處而影響了其開展效果。文章將課堂觀察量化表應(yīng)用于小學(xué)英語聽評(píng)課中，并就其應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，以期能夠進(jìn)一步提升聽評(píng)課效果，更加全面地評(píng)價(jià)小學(xué)英語課堂狀況，促使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：聽評(píng)課;小學(xué)英語;課堂觀察量表;有效性一、 引言聽評(píng)課是
考試周刊 2020年90期2020-11-09
- 淺析歷史師范生學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策
的備課、講課和聽評(píng)課，收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多需要努力改進(jìn)的地方。本文主要從本學(xué)年的備課、講課、聽評(píng)課中存在的問題，以及改進(jìn)策略上進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：歷史師范生;備課;講課;聽評(píng)課本學(xué)年主要以《中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論》這本書進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要采用學(xué)生輪流講課的形式進(jìn)行，打破了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)上課模式，在激發(fā)我們積極參與課程學(xué)習(xí)，又能很好的掌握知識(shí)的同時(shí)，也提高了我們的教師專業(yè)素養(yǎng)。一、備課、講課、聽評(píng)課的中存在的問題（一）備課過程中存在的問題1.知識(shí)儲(chǔ)
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 課堂觀察LICC范式的實(shí)踐效果探析
C范式是對(duì)傳統(tǒng)聽評(píng)課的革新，旨在促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化發(fā)展。我校青年教師在分管校長(zhǎng)的大力支持下對(duì)課堂觀察LICC范式進(jìn)行了一年的深入研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并取得可喜成績(jī)。本文將以我校實(shí)踐效果為基礎(chǔ)分析這一范式的主要價(jià)值、實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。關(guān)鍵詞：聽評(píng)課;課堂觀察;LICC范式一、課堂觀察LICC范式概述華東師范大學(xué)教授崔允漷曾對(duì)課堂觀察的含義作了簡(jiǎn)潔的概括。他指出課堂觀察“就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)
高考·中 2020年6期2020-09-10
- 跨界教育理念在中小學(xué)教育中發(fā)揮的作用
教育;中小學(xué);聽評(píng)課中圖分類號(hào)：G637? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2020）04-0113-05中小學(xué)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，承載著為各級(jí)各類人才打基礎(chǔ)的重要功能，在青少年學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。當(dāng)今社會(huì)信息化高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、技術(shù)云等，都需要具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，這也為中小學(xué)教育的發(fā)展提供了方向。教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，其能力和水平的提升對(duì)中小學(xué)的課堂教育而言十分重要。2018年教育部發(fā)布了《教育改革從2
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2020年4期2020-07-14
- 高中生物聽評(píng)課活動(dòng)中課堂觀察應(yīng)用探究
詞】高中生物 聽評(píng)課 課堂觀察 應(yīng)用高中生物是高中重要的教學(xué)科目之一，想要提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師就得及時(shí)把握當(dāng)代高中生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)過程中，聽評(píng)課活動(dòng)對(duì)于一線教師來說十分重要，是反饋課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式。在傳統(tǒng)的聽評(píng)課活動(dòng)中，聽課者一般都只對(duì)課堂的整體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和談?wù)?，很難對(duì)教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)剖析，無法體現(xiàn)聽評(píng)課活動(dòng)的真正意義。為此，我們要構(gòu)建行之有效
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 提升聽評(píng)課的質(zhì)量 助力青年教師成長(zhǎng)
曹潔茹摘 要：聽評(píng)課是教師在整個(gè)教育教學(xué)生涯中必須參加的一項(xiàng)重要活動(dòng)。特別是作為青年教師，更要學(xué)會(huì)如何去聽課、評(píng)課，在思考中得到提高。因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅保證了學(xué)生的全方面發(fā)展，也為教師提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)，更是青年教師成長(zhǎng)的捷徑;只有通過教師間的互相交流，才能相互發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣青年教師就會(huì)在較為愉悅的氣氛中得到快速成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：青年教師; 聽評(píng)課; 成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（20
科學(xué)大眾·教師版 2020年3期2020-06-08
- 促進(jìn)STEM教育有效聽評(píng)課的四個(gè)機(jī)制
，而對(duì)最基本的聽評(píng)課卻不屑一顧。結(jié)果學(xué)科組內(nèi)聽評(píng)課時(shí)那種隨便聽聽、隨便說說的散漫狀態(tài)，使得學(xué)科組的教學(xué)管理與教師發(fā)展始終處于一種懸浮表層的狀態(tài)。由于沒有深入有效的聽評(píng)課機(jī)制，STEM教育的教科研變得沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：STEM教育; 聽評(píng)課; 管理機(jī)制中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-040-002片段一：STEM教育研討課教室一邊任課老師巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生探究
科學(xué)大眾·教師版 2020年4期2020-06-03
- 如何確立適切的觀察點(diǎn)
沒有嚴(yán)謹(jǐn)程序的聽評(píng)課，主要通過分解師生行為來確立觀察點(diǎn)，可以時(shí)間為橫軸，以教學(xué)環(huán)節(jié)為節(jié)點(diǎn)，以思維發(fā)展水平為縱軸來分解。關(guān)鍵詞：觀察點(diǎn) 觀課議課 課堂觀察 聽評(píng)課 課前會(huì)議基于證據(jù)，是專業(yè)化（科學(xué)化）的一種重要特征，觀課議課也不例外。“課堂的復(fù)雜性決定了任何觀察者都不可能獲取課堂教學(xué)過程中的所有信息，這就要求觀察者找到某個(gè)切口來開展課堂研究，這個(gè)切口便是觀察點(diǎn)。因此，找到適切的觀察點(diǎn)，或者說找到一個(gè)教學(xué)過程中的‘真問題，是開展基于證據(jù)的課堂觀察（觀課議課）的
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2020年2期2020-05-13
- 利用英語教學(xué)課堂觀察量表提高教師專業(yè)化聽評(píng)課的研究
察;觀察量表;聽評(píng)課中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-019-1一、目前英語課堂聽評(píng)課存在的問題目前，在本區(qū)的聽、評(píng)課中存在不少問題，它們?cè)谳^大程度上制約著我們教師利用這個(gè)聽評(píng)課來提高教學(xué)。這些問題有：1.缺乏目的性。在沒進(jìn)入課堂前，沒有觀察準(zhǔn)備和觀察計(jì)劃的習(xí)慣，沒有觀察的重點(diǎn)。2.對(duì)課堂習(xí)慣性地做主觀判斷，對(duì)教學(xué)過程沒有做客觀、針對(duì)的分析。3.目光集中在教師上，以教師為中心，缺乏全面性。4.沒有使用合適
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年6期2020-05-11
- 高中數(shù)學(xué)教師高效培訓(xùn)策略
分散培訓(xùn);落實(shí)聽評(píng)課，有效針對(duì)性培訓(xùn)三個(gè)方面展開探究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效培訓(xùn);師德教育;線上資源;聽評(píng)課隨著新課改教學(xué)理念的逐步推行，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在這樣的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，構(gòu)建更加契合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式成為了影響教育教學(xué)的重要因素。然而相比過去，現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主，這一方面能有效培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，另一方面也對(duì)教師教學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)。教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的行為很大程度上影響著課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年49期2020-03-28
- 高中英語核心素養(yǎng)視角下的聽評(píng)課策略探究
，探究高中英語聽評(píng)課的一些基本策略。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;核心素養(yǎng);聽評(píng)課;策略一、聽評(píng)課策略研究的意義一門課程的目標(biāo)，是指本課程自身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。它不僅規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，還是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。對(duì)比2003版與2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)在整體框架、課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議等諸多方面發(fā)生了重
大眾科學(xué)·上旬 2019年10期2019-10-21
- 聽評(píng)課活動(dòng)如何擺脫“原地推磨”的窠臼
。[關(guān)鍵詞] 聽評(píng)課;“原地推磨”;窠臼;三個(gè)環(huán)節(jié);創(chuàng)新準(zhǔn)備無論是上級(jí)教學(xué)主管部門搞得各種優(yōu)課展示，還是各類學(xué)校搞得教學(xué)研討，最重要的是給教師一顆沉思的心、給教學(xué)一個(gè)前行的方向;讓更多的教師真正理解培訓(xùn)、走進(jìn)課堂，獲得一種力量;搭建起由“他育”到“自培”的橋梁，進(jìn)而變成自我的“日常培訓(xùn)”，自覺地“自我培訓(xùn)”。因此，應(yīng)是主辦方、執(zhí)教人及受訓(xùn)者各方的大聚會(huì)與大展示，也應(yīng)是各方的大合奏、大碰撞及大生成，更是在鍛造教師新的技能世界，創(chuàng)建教師新的精神家園?？涩F(xiàn)實(shí)是，
教書育人·校長(zhǎng)參考 2019年8期2019-09-20
- 新課程背景下如何開展聽課評(píng)課活動(dòng)
鍵詞：新課程;聽評(píng)課;活動(dòng)聽課評(píng)課工作是教師教學(xué)研究活動(dòng)必不可少的重要一環(huán)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地聽取其他教師的課堂教學(xué)過程，可以更好地提升自己的教學(xué)水平。聽評(píng)課工作對(duì)教研員的常規(guī)工作影響也非常重大，它集管理、診斷、評(píng)估、指導(dǎo)、研究、溝通、交流、鼓勵(lì)多項(xiàng)功能于一體，在很大程度上影響著教師課堂教學(xué)的規(guī)范和改革，影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。聽課評(píng)課雖然不像上課那樣需要精心策劃，嚴(yán)密組織，但要聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，點(diǎn)出關(guān)鍵，評(píng)出水平，給人以啟發(fā)，令人心悅誠(chéng)服，卻非
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年9期2019-09-10
- 基于西湖區(qū)裴昌義英語名師工作室聽評(píng)課文化的研究
，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行聽評(píng)課教研，營(yíng)造專業(yè)的評(píng)課文化氛圍。學(xué)員教師間彼此交流教學(xué)問題，尋找自己的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：工作室；聽評(píng)課；備課一、研究背景為了促進(jìn)本地區(qū)中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，西湖區(qū)政府從上海引進(jìn)裴昌義英語工作室助力本地區(qū)中小學(xué)英語骨干教師發(fā)展。西湖區(qū)教科所依托英語教研員劉麗芳老師的名師工作室平臺(tái)，將地方名師工作室升級(jí)成滬贛名師英語工作室，成立“西湖區(qū)裴昌義英語名師工作室”，之后，通過公開面試考核方式，共招收25位青年骨干教師作為培養(yǎng)對(duì)象
成功密碼 2019年6期2019-09-10
- 聽課、評(píng)課、議課與教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究
多英語教師來說聽評(píng)課是促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，聽評(píng)課是教學(xué)組織、課堂管理的溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)，是課程與教學(xué)研究的常用方式，是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施。文中介紹了聽評(píng)課對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，目前我國(guó)教師聽評(píng)課中存在的問題，并針對(duì)問題提出了提高聽評(píng)課效果的改進(jìn)措施?！娟P(guān)鍵詞】聽評(píng)課；教學(xué)研究；存在的問題；解決對(duì)策引言為了提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，分項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理和創(chuàng)新，很多學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展和教研活動(dòng)十分重視，
理論與創(chuàng)新 2019年6期2019-09-10
- 學(xué)習(xí)共同體視角下職前英語教師聽評(píng)課模式構(gòu)建
旭陽【摘 要】聽評(píng)課能力是職前英語教師必須具備的一項(xiàng)重要專業(yè)能力。針對(duì)職前英語教師聽評(píng)課能力薄弱和去專業(yè)化明顯的現(xiàn)象，本文力圖以學(xué)習(xí)共同體為視角，構(gòu)建職前英語教師聽評(píng)課模式，以提高其聽評(píng)課教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。文章認(rèn)為，通過“建立學(xué)習(xí)共同體—開展集體備課—教學(xué)實(shí)踐與集體聽課—評(píng)課互動(dòng)與反思對(duì)話—改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐—總結(jié)提升”的基本流程構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體聽評(píng)課模式，對(duì)職前英語教師具有以下意義：改變教研態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教師合作，提倡反思對(duì)話，扮演多元角色，提升設(shè)計(jì)能力。
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2019年5期2019-09-10
- 高中歷史教學(xué)中提升聽評(píng)課教研活動(dòng)有效性的策略研究
效途徑之一，而聽評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過程中常見的一種活動(dòng)形式，但低效，流于形式的聽評(píng)課也是普遍存在著。如何讓聽評(píng)課發(fā)揮更大的效用？是值得仔細(xì)研究、探討與實(shí)踐。本文基于本校歷史教研組聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從確立教研目標(biāo)及評(píng)課兩個(gè)方面，探討提升教研聽評(píng)課質(zhì)量的可能性。關(guān)鍵詞：教研;聽評(píng)課;目標(biāo);有效著名的歷史教師胡軍哲曾寫過：“中學(xué)教師的教研不同于一般的理論研究，它是實(shí)踐性智慧的總結(jié)與提升。備課是中學(xué)教師進(jìn)行教研的主要內(nèi)容;課堂是中學(xué)教師教研成果的呈現(xiàn)方式
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 構(gòu)建移動(dòng)評(píng)課系統(tǒng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
用移動(dòng)終端構(gòu)建聽評(píng)課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能模型。通過聽評(píng)課系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)聽課記錄電子化，解決資料共享、聽評(píng)課教師交流、教師成長(zhǎng)檔案管理等，從而實(shí)現(xiàn)過程管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】聽評(píng)課系統(tǒng)；移動(dòng)終端；教研；聽評(píng)課在信息快速更新、技術(shù)高速發(fā)展的今天，在國(guó)家執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行新的高考方案等背景下，作為一名教師，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能保證自己能跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、方法都有很多，而對(duì)于一名老師來說，聽評(píng)課是教師快速成長(zhǎng)的一種重要
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年52期2019-09-10
- 帶上分類思想聽公開課
摘 要] 網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課不僅豐富了公開課的教育內(nèi)涵，而且對(duì)青年教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。文章將公開課劃分為“教學(xué)名師”“教學(xué)比賽”“教學(xué)研究”三種類型，詳細(xì)闡述了如何深度把握不同課型的聽課重點(diǎn)，以提升聽課有效性，進(jìn)而反思個(gè)人教學(xué)，最終助力個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞] 公開課;名師;聽評(píng)課;專業(yè)成長(zhǎng)人和人觀看公開課的角度不能一概而論，有的人會(huì)覺得受益匪淺，但有的人卻一無所獲。其中很重要的一個(gè)原因就是聽課的教師不能全方位地對(duì)課程做出有效的評(píng)判。事實(shí)上，就公開課而
教書育人·校長(zhǎng)參考 2019年7期2019-08-13
- 初中語文聽評(píng)課反思
摘 要：聽評(píng)課是教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的一個(gè)渠道，是提高教師自身業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要途徑。在多次的聽評(píng)課中，我不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，以反思自己的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師存在很多共性的問題，筆者將這些問題與自己的感悟進(jìn)行簡(jiǎn)要的匯總，期與各位同仁共勉。關(guān)鍵詞：初中語文;聽評(píng)課;教學(xué)目標(biāo);文本;多媒體中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0073-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9
學(xué)周刊 2019年24期2019-08-06
- 在深度參與中共同提升
?要：傳統(tǒng)的聽評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)，往往是在共同聽課基礎(chǔ)上專家評(píng)、參會(huì)教師聽，教師參與度不高，收獲不大;即便是教師自由發(fā)言的評(píng)課，也常由于缺乏主題而出現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容空洞無物，觀點(diǎn)大眾化，缺乏個(gè)人的真知灼見。我們借鑒近年來興起的參與式培訓(xùn)，開展確定主題的參與式聽評(píng)課研討活動(dòng)，擴(kuò)大了參與面，讓評(píng)課教師圍繞既定的主題，談對(duì)課堂的真實(shí)感受、深層次認(rèn)識(shí)，學(xué)到真優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)真問題，提出真建議，實(shí)現(xiàn)深度參與，共同提升。關(guān)鍵詞：主題;參與式;聽評(píng)課2019年3月，為了明確高三政治
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2019年6期2019-07-22
- 基于學(xué)生視角的聽評(píng)課策略
李明芳摘 要：聽評(píng)課是教學(xué)常規(guī)工作內(nèi)容，也是當(dāng)下語文教師進(jìn)行教研活動(dòng)的主要方式，有效聽評(píng)課對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率能夠起到很好的促進(jìn)作用。本文就是從當(dāng)前聽評(píng)課現(xiàn)狀出發(fā)，探索其中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出可行性的解決策略。關(guān)鍵詞：聽評(píng)課 學(xué)生視角 策略我們?cè)谌粘?span id="syggg00" class="hl">聽評(píng)課活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是隨手拿起聽課記錄本就去聽課，更多的是關(guān)注教師的“教”，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，評(píng)課時(shí)大家的關(guān)注點(diǎn)仍然在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而很少去關(guān)注學(xué)情學(xué)況。新課程指出，學(xué)生是
新教育時(shí)代·教師版 2019年14期2019-06-13
- 校長(zhǎng)聽評(píng)課“三要素”芻議
育現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)聽評(píng)課存在著憑心情、無重點(diǎn)、泛而淺、不走心等現(xiàn)象，甚至帶來亂點(diǎn)評(píng)、一言堂的負(fù)面影響。校長(zhǎng)聽評(píng)課要把握住課堂中最重要的三個(gè)元素：教師、課程、學(xué)生，要關(guān)注教師的素養(yǎng)，要注重課程的設(shè)置，要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；聽評(píng)課；教師【中圖分類號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）10-0050-02【作者簡(jiǎn)介】李一棟，江蘇省興化市楚水初級(jí)中學(xué)（江蘇興化，225700）校長(zhǎng)，一級(jí)教師，興化市道德與法治學(xué)科帶頭
江蘇教育 2019年4期2019-04-27
- 例談基于課堂觀察的聽評(píng)課
趙劍峰關(guān)鍵詞：聽評(píng)課，課堂觀察，歷史教學(xué)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：0457-6241（2019）07-0051-05聽評(píng)課，是教師專業(yè)發(fā)展必須掌握的主要技能，是教師參與課堂研究的重要方式，是學(xué)校常規(guī)管理的重要業(yè)務(wù)活動(dòng)。但傳統(tǒng)的聽評(píng)課存在不少問題，影響了教研活動(dòng)的質(zhì)量，制約了教師的專業(yè)發(fā)展?！吨袊?guó)教育百科全書》認(rèn)為，聽課就是“指領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的重要形式，是教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)之一”。①從這一定義可以看出，傳統(tǒng)的聽課僅僅指
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年4期2019-04-23
- 基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的聽評(píng)課
教師專業(yè)成長(zhǎng)，聽評(píng)課，設(shè)計(jì)，閱讀，呈現(xiàn)，生成中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：0457-6241（2019）07-0062-052018年11月，筆者有幸成為海門中學(xué)全國(guó)課改展示活動(dòng)歷史學(xué)科的點(diǎn)評(píng)專家，仔細(xì)聆聽了劉瑜、周密、朱小榮三位老師同題異構(gòu)的《啟蒙運(yùn)動(dòng)》。這項(xiàng)活動(dòng)全方位地展現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)素養(yǎng)，令筆者感觸良多。最新出臺(tái)的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)“啟蒙運(yùn)動(dòng)”這一歷史主題的學(xué)習(xí)要求是：（必修課程）通過了解文藝復(fù)興、宗教改革、啟
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年4期2019-04-23
- 高中數(shù)學(xué)教師聽評(píng)課的現(xiàn)狀及策略研究
學(xué)能力。專業(yè)的聽評(píng)課有助于促進(jìn)教師群體的專業(yè)化發(fā)展，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聽評(píng)課的制度有待完善，聽評(píng)課的積極性有待提高。針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師聽評(píng)課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改善其問題的有效策略。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教師；聽評(píng)課；有效策略在高中教學(xué)中，聽評(píng)課是教師的日常專業(yè)活動(dòng)之一，教師通過集體合作參與課堂教研活動(dòng)中，教師針對(duì)課堂教學(xué)情況提出自己的看法，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思與改善，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)教師群體的專業(yè)發(fā)展具有促
新課程·中學(xué) 2019年2期2019-04-19
- 高中課程實(shí)施下借聽評(píng)課活動(dòng)提升數(shù)學(xué)教師課程評(píng)價(jià)能力的研究
【摘要】 做好聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師課程評(píng)價(jià)能力的提升，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂管理以及學(xué)科性質(zhì)等幾個(gè)方面出發(fā)，本文將分析新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)特點(diǎn)，以及當(dāng)前江蘇省高中數(shù)學(xué)教師的課程評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀，探討高中數(shù)學(xué)教師課程評(píng)價(jià)能力提升的有效途徑.【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);聽評(píng)課;課程評(píng)價(jià);措施課程評(píng)價(jià)旨在檢測(cè)課程設(shè)計(jì)的過程，并對(duì)課程最終結(jié)果做出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)課程設(shè)計(jì)和課堂生成的有效性、實(shí)用性以及課程結(jié)果對(duì)教師教學(xué)能力是否有提升作用等三個(gè)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年2期2019-03-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的聽評(píng)課研究
曾慶騰摘 要：聽評(píng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，對(duì)提高教師的教學(xué)能力與促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展十分有益，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評(píng)課流程進(jìn)行分析，探究了各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，指出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽評(píng)課的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 教師專業(yè)化; 聽評(píng)課中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-189-001教師需要不斷的提升教學(xué)技能，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，學(xué)校進(jìn)行聽評(píng)課教研
科學(xué)大眾·教師版 2019年12期2019-02-20
- 尋找證據(jù)的歷史聽評(píng)課
析了傳統(tǒng)的歷史聽評(píng)課存在的諸多固化的問題，并從操作層面具體闡述了課堂觀察在歷史聽評(píng)課中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]歷史;聽評(píng)課;證據(jù);課堂觀察[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）34-0060-02課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)研究的主要陣地，而聽評(píng)課是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種最直接、最有效的研究方法和手段。聽課教師通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年12期2019-01-06
- 大語文觀念下初中語文聽評(píng)課芻議
新和改革。語文聽評(píng)課是教師專業(yè)合作的重要平臺(tái)，承擔(dān)著打造“大語文”課堂、提升教師素養(yǎng)的功能。但研究發(fā)現(xiàn)初中聽評(píng)課存在行政式、聽而不評(píng)、合而不作等問題。本文從學(xué)校管理者和教師兩個(gè)角度提出了明確聽評(píng)課目的、校長(zhǎng)帶頭科學(xué)規(guī)劃、完善聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、校網(wǎng)結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等解決對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)初中語文聽評(píng)課的真正價(jià)值。關(guān)鍵詞： 大語文理念 聽評(píng)課 教學(xué)評(píng)價(jià)2018年鄭州小升初語文試題以河南博物院為主題，情境化的考察方式不僅讓考生和家長(zhǎng)耳目一新，在教育界也引發(fā)了關(guān)于大語文教育理念的
文教資料 2018年32期2018-12-24
- 簡(jiǎn)析課堂觀察技術(shù)在英語聽評(píng)課中的運(yùn)用
譚太新摘 要 聽評(píng)課是教學(xué)工作的常規(guī)活動(dòng)，其目的是為了形成教學(xué)反饋與反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，研究解決辦法并促進(jìn)教學(xué)改革。但目前很多學(xué)校的聽評(píng)課籠統(tǒng)、主觀，甚至流于形式，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展幫助甚微。關(guān)鍵詞 課堂觀察技術(shù) 聽評(píng)課 運(yùn)用1課堂觀察技術(shù)的內(nèi)涵課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（如觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。筆者認(rèn)為，課堂觀察其實(shí)
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年28期2018-12-18