臨床思維
- PBL教學模式在醫(yī)學教育臨床思維培養(yǎng)中的應用
決臨床問題的臨床思維模式，近年來已經(jīng)成為醫(yī)學教育的主要形式之一。無論是在注重實踐技能培養(yǎng)的臨床醫(yī)學畢業(yè)后繼續(xù)教育中還是在注重理論學習的臨床醫(yī)學本科教育中，PBL教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式，在提升學生理論、技能及臨床思維等方面的能力都具有巨大的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：PBL；教學模式；臨床醫(yī)學；醫(yī)學教育；臨床思維中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0042-04Abstract： Based o
高教學刊 2023年25期2023-09-06
- 標準化病人教學考核一體化在“心肺系統(tǒng)疾病物理治療”中的應用研究
決問題能力、臨床思維能力等方面優(yōu)于對照組。在整體教學效果評價方面，觀察組在教學熱情、知識寬度、作業(yè)及閱讀材料等方面與對照組沒有差異，但在學習價值感、組織清晰性、小組群體互動等方面優(yōu)于對照組。標準化病人實訓教學考核法可有效提高學生在“心肺系統(tǒng)疾病物理治療”課程中的臨床思維能力。［關(guān)鍵詞］ 標準化病人；實訓教學；模擬案例考核法；臨床思維；心肺物理治療［基金項目］ 2020年度福建省自然科學基金“基于人工智能的腦卒中患者上肢運動功能評估及康復訓練系統(tǒng)研究”（20
教育教學論壇 2023年25期2023-08-22
- 《五十二病方》的臨床思維探討
醫(yī)學疾病譜。臨床思維方面，其疾病觀的邏輯鏈：不德（包括鬼神情志、有害氣候環(huán)境因素、外傷邪侵、動物昆蟲咬傷、饑飽傷食、不成人者等）—病癥（52類疾病、108個病種）—養(yǎng)德（順應自然及心性修養(yǎng)、巫方祝由、香辣食物）、歸德（辛香藥物外治內(nèi)服、物理療法、灸療法、禁忌等防病治病）—數(shù)術(shù)（天文、歷譜、五行、蓍龜、雜占、形法）—方技（醫(yī)經(jīng)、經(jīng)方、房中、神仙）；臨床診斷方面，先辨別病類與病種，之后歸納主要癥狀與證候群；臨床治療方面，治求標本、治分緩急、辨治異同、三因制宜、
湖南中醫(yī)藥大學學報 2023年7期2023-08-14
- 基于臨床思維培養(yǎng)的臨床藥學教學模式探索
學專業(yè)學生的臨床思維，將理論知識與實踐內(nèi)容融會貫通，提高其臨床藥學服務能力，進一步加強貴州省臨床藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：臨床思維；臨床藥學；教學模式；職業(yè)定位；服務能力中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0078-05Abstract： Clinical Pharmacy as a comprehensive applied subject， lies in the com
高教學刊 2023年21期2023-08-03
- 新形勢下臨床規(guī)范化培訓課程多元化教學改革探索
學生初步形成臨床思維，扎實專業(yè)技能等方面作用顯著。關(guān)鍵詞：規(guī)范化培訓；多層次案例；臨床思維；專業(yè)技能；多元化教學中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0129-05Abstract： Clinical standardized training is an important part of medical teaching and a link for students to ap
高教學刊 2023年20期2023-07-24
- 基于人工智能的多平臺住培醫(yī)師臨床思維系統(tǒng)設(shè)計
平臺住培醫(yī)師臨床思維系統(tǒng)，提高住培醫(yī)師臨床思維能力，文章提出依據(jù)住培醫(yī)師實際需求的全周期臨床思維培養(yǎng)路徑，將臨床思維訓練系統(tǒng)在多平臺上應用的情況與人工智能技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出PC端和無線端相統(tǒng)一的臨床思維訓練平臺。此系統(tǒng)為實現(xiàn)培養(yǎng)合格的高質(zhì)量醫(yī)學人才提供了良好的教學途徑，提高了帶教老師的教學水平，形成了一個良性的教與學循環(huán)，最終提高了醫(yī)療機構(gòu)的整體臨床醫(yī)療水平，提供了良好的醫(yī)療人才保障。關(guān)鍵詞：臨床思維：全周期：人工智能：虛擬情景中圖分類號：R197. 32
無線互聯(lián)科技 2023年4期2023-06-22
- PBL結(jié)合MDT在專碩研究生臨床思維培養(yǎng)中的研究
對專碩研究生臨床思維培養(yǎng)的作用。方法：選取2019年1月～2020年1月在我校學習的60名臨床醫(yī)學專碩研究生為探究對象，隨機分為對照組（n=30）與實驗組（n=30），對照組采用傳統(tǒng)教學方式，實驗組在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上應用PBL結(jié)合MDT教學法，探究兩組學生實踐能力、理論知識掌握程度、臨床思維及學習滿意度。結(jié)果：實驗組實踐成績?yōu)椋?4.86±12.12）分，高于對照組（87.31±8.24）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：PBL;MDT;專碩研究生;臨床思維
中國新通信 2022年10期2022-05-30
- 論風濕科輪轉(zhuǎn)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的重要性
“整體觀”的臨床思維能力，形成精準治療的理念，培養(yǎng)臨床基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的能力，提高人文素養(yǎng)。同時，風濕科輪轉(zhuǎn)可以提高風濕病知識普及率，降低漏診率、誤診率，為我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展和提高做出貢獻?！娟P(guān)鍵詞】 風濕病;風濕科;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓;輪轉(zhuǎn);整體觀;精準診療;臨床思維住院醫(yī)師規(guī)范化培訓已在我國全面鋪開，是臨床醫(yī)學畢業(yè)生成為合格臨床醫(yī)師的必由之路。國家衛(wèi)健委提出的規(guī)培具體目標是“為各級醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學理論知識和臨床診療技能，能獨立診治常
風濕病與關(guān)節(jié)炎 2022年5期2022-05-30
- 急診護理臨床思維在急診教學過程中的運用
王媛摘要：臨床思維是臨床實踐背后的支柱，是醫(yī)務工作者應該具備的核心技能，也是醫(yī)學生一直在學習和訓練的重點內(nèi)容。5%～15%的醫(yī)學生由于認知不足或存在缺陷而存在醫(yī)學決策困難，這種困難不僅會出現(xiàn)在學習過程中，也會在臨床科室輪轉(zhuǎn)過程中凸顯出來。關(guān)鍵詞：臨床思維;雙認知理論;急診臨床思維教學;在發(fā)生風險事件后，實施有效的處理對策，為提升急診搶救成功率，急診護理更需積極主動防范各種風險因素。因此，在搶救過程中.急診護理需要具備有預見性護理思維.在護理工作時能保持較
醫(yī)學前沿 2021年17期2021-12-09
- 中醫(yī)全科臨床思維在社區(qū)門診的運用
探討中醫(yī)全科臨床思維在社區(qū)門診的應用價值。方法：選取某社區(qū)門診在2020年2月到2021年2月這個階段內(nèi)收治的200例患者作為研究對象，對其隨機分成對照組和觀察組，各有患者100例，針對對照組實施常規(guī)模式，針對觀察組實施中醫(yī)全科臨床思維，然后對兩組患者的治療效果進行對比。結(jié)果：觀察組患者的治療總有效率要明顯優(yōu)于對照組，（P關(guān)鍵詞：社區(qū)門診;中醫(yī)全科;臨床思維;效果【中圖分類號】R242 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-41
中國典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 基于學生講課的互動式教學模式在醫(yī)學生臨床實習教學中的應用
力量表評分與臨床思維能力評價量表評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;甲組干預后的自主學習能力量表評分與臨床思維能力評價量表評分均高于乙組，且甲組考核總成績高于乙組，（P關(guān)鍵詞：互動式教學;實習;臨床思維【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-423-01傳統(tǒng)教學模式認為，教師是教學的主體;現(xiàn)代臨床教學則越來越強調(diào)醫(yī)學生的教學主體地位。醫(yī)學生的臨床實習重視個體性、交流性與互動性，旨在調(diào)動學生主動參與教學的
中國典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 案例教學法在“臨床醫(yī)學導論”教學中的應用
教學模式 臨床思維中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.045Abstract Objective To explore the application effect of case teaching method in the teaching of introduction to clinical medicine
科教導刊 2021年10期2021-06-30
- 基礎(chǔ)醫(yī)學課程教學中學生臨床思維能力培養(yǎng)的探索
高效、獨立的臨床思維在現(xiàn)今的臨床醫(yī)學實踐中對臨床能力的提高扮演著核心角色，是一個臨床醫(yī)生是否成熟的必備素質(zhì)。作為臨床醫(yī)學發(fā)展和前進的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學在整個臨床醫(yī)生培養(yǎng)體系中起著不可替代的作用，目前我國大多數(shù)醫(yī)學類院校都是在完成基礎(chǔ)醫(yī)學相關(guān)的課程教學以后再進入臨床相關(guān)的知識學習，因此在完成基礎(chǔ)醫(yī)學類課程理論知識傳授過程中積極進行臨床思維的培養(yǎng)不僅能為學生后期的臨床學習打下基礎(chǔ)同時也能加快學生對基礎(chǔ)醫(yī)學知識的消化理解。本文將以基礎(chǔ)醫(yī)學相關(guān)課程的授課共性為出發(fā)點，
科教導刊 2021年7期2021-05-27
- UpToDate數(shù)據(jù)庫在心臟內(nèi)科臨床教學中的應用
庫提高見習生臨床思維能力，培訓思考問題以及解決問題的能力。【關(guān)鍵詞】UpToDate數(shù)據(jù)庫;臨床見習;臨床思維引言臨床見習是醫(yī)學本科生進入臨床實踐的必需過程，往往是在學生上完臨床基礎(chǔ)理論課后進行。臨床見習的主要目的是幫助醫(yī)學本科生進一步強化理論知識，同時也是幫助醫(yī)學本科生培養(yǎng)臨床思維、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。由于醫(yī)學科學發(fā)展迅速，往往課本內(nèi)容具有一定的遲滯性。雖然臨床理論課教師也會講授前沿知識，但是如何在臨床見習中進一步培養(yǎng)學生循證醫(yī)學意識，并提高臨床
理論與創(chuàng)新 2021年1期2021-04-16
- 臨床思維能力在高職護理教學中的培養(yǎng)
鳳琴【摘要】臨床思維能力的培養(yǎng)及教學工作是高職護理教學工作中的重要內(nèi)容，其對護理專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)以及臨床診治能力等均有直接影響。臨床思維是醫(yī)生行為舉止的基礎(chǔ)，尤其是一些相對緊急的情況下，有效的臨床護理思維可以引導醫(yī)生對患者的生理狀態(tài)做出正確的判斷，從而及時采取有效的護理策略。在現(xiàn)代化的臨床醫(yī)療護理過程中，雖然醫(yī)生可以借助一些先進的設(shè)備對患者的生理狀態(tài)進行評估，但是若想真正了解患者的實際情況，依舊需要借助不同的數(shù)據(jù)，以臨床思維為基礎(chǔ)，進行醫(yī)療護理層面的權(quán)衡
課程教育研究 2021年16期2021-04-14
- 新冠肺炎疫情期間內(nèi)科學在線授課和動態(tài)跟蹤教學效果探索和評價
案例教學法;臨床思維中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）04-0047-04Exploration and Evaluation of Online Teaching Effects in Inter-nal Medicine during COVID-19 Pandemic//HUANG Simin， YANGJing， GUO Jun， ZHOU Yanghai， LIU ShengmingAbstract
中國教育技術(shù)裝備 2021年4期2021-03-09
- TBL及EBM教學模式在醫(yī)學教學中的應用探討
）培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維和臨床技能。醫(yī)學生進入臨床實習后，存在操作技能不標準、理論與實踐脫節(jié)等方面問題，而且目前臨床教學以依靠教師講授為主的傳統(tǒng)授課模式為主，醫(yī)學生學習主動性、積極性不足，課堂互動的機會很少，參與感很低。因此，我們需要改革傳統(tǒng)教學模式，采用新穎的帶教方案，提高教學質(zhì)量。本文擬重點討論以團隊為基礎(chǔ)的教學法（TBL）和循證醫(yī)學（EBM）為基礎(chǔ)的教學法，進一步培養(yǎng)學生臨床思維能力，提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞 臨床教學 TBL教學 EBM教學 臨床思維
科教導刊 2021年27期2021-01-13
- 淺談臨床思維在護理教學中的應用
還要通過培養(yǎng)臨床思維，才能更好地在護理實踐中應用護理程序，采取護理決策，做到以病人為中心，解決臨床護理的實質(zhì)性問題，從而達到高質(zhì)量的護理服務?！娟P(guān)鍵詞】臨床思維;臨床決策;護理程序;護理實踐護理臨床思維是護理人員在臨床實踐中對患者健康狀況的評估、診斷、護理、預防等思維過程或思維活動。護理臨床思維涵蓋了預見性思維、評判性思維。在護理實踐中可以幫助護士進行有效的臨床護理決策，為病人提供高質(zhì)量的護理服務;臨床思維在護理教學課堂中的作用主要表現(xiàn)為：控場、引趣、啟迪
科學導報·學術(shù) 2020年51期2020-12-28
- 血液科教學中病案導學式教學法應用研究
學式教學法;臨床思維;醫(yī)學教育中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）05-0062-031 前言臨床醫(yī)學作為醫(yī)學生必修的專業(yè)課，對于醫(yī)學知識體系的構(gòu)建及臨床工作中的實踐應用，具有不可替代的重要作用，是臨床醫(yī)學生完成角色轉(zhuǎn)換的重要一環(huán)。血液內(nèi)科是臨床醫(yī)學中綜合性、專業(yè)性較強的重要教程，其在綜合性醫(yī)院是治療造血系統(tǒng)疾病的重要科室[1-2]。血液內(nèi)科疾病在臨床中發(fā)病率低，診療環(huán)節(jié)復雜，知識面寬，內(nèi)容繁多，知識更新頻
中國教育技術(shù)裝備 2020年5期2020-12-11
- 試論內(nèi)科護理學思維導圖教學模式
圖教學模式;臨床思維;考試成績[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）08（a）-0153-03[Abstract] Objective To explore the application effect of mind map teaching mode in Internal Medicine Nursing. Methods A total of 80 students in two classes o
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年22期2020-11-30
- 加強醫(yī)學生普外科臨床實習期間的臨床思維培養(yǎng)
志軍摘?要：臨床思維是醫(yī)學生最重要的能力之一。臨床實習時期，是一個醫(yī)學生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要階段，也是醫(yī)學生臨床思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。文章以醫(yī)學生為對象，以普外科臨床實習為切入點，闡述了在此期間培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維的必要性，分析了培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維的內(nèi)容，并對培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維的策略進行了進一步探究，以期為醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展提供良好的借鑒。關(guān)鍵詞：醫(yī)學生;普外科;臨床實習;臨床思維普外科即普通外科，是臨床二級學科，也是治療肛門直腸、胃腸道、肝臟、血管疾病、乳腺腫瘤
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年10期2020-11-02
- 臨床思維診療系統(tǒng)的應用研究
的情況，以及臨床思維能力較弱的問題。臨床思維能力是醫(yī)院醫(yī)師規(guī)范化培訓的重要內(nèi)容之一。因此，臨床思維診療系統(tǒng)的實施應用，可以極大地提高醫(yī)師臨床思維能力，同時在醫(yī)院醫(yī)師規(guī)范化培訓教學和實踐中發(fā)揮著重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】臨床思維;規(guī)培;教學【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）09-0084-020 引言臨床思維能力培養(yǎng)是各大醫(yī)院規(guī)培教學的核心，也是評判臨床醫(yī)師醫(yī)療術(shù)平的標準。良好的思維能力通過批判性的分析、綜合類比、
企業(yè)科技與發(fā)展 2020年9期2020-10-21
- 臨床思維在乳腺結(jié)節(jié)超聲診療中的應用
腺癌;超聲;臨床思維;診斷[作者簡介]栗翠英（1978—），女，江蘇徐州人，醫(yī)學博士，南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院超聲醫(yī)學科副主任醫(yī)師，研究生導師，主要從事超聲在乳腺甲狀腺結(jié)節(jié)及引流區(qū)域淋巴結(jié)評估中的應用研究;王 慧（1984—），女，江蘇淮安人，博士在讀（通信作者），研究方向為超聲在乳腺疾病中的應用。[中圖分類號] R445.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0162-02[收稿日期] 2020-01-13乳腺癌在我國女性
教育教學論壇 2020年33期2020-09-10
- 案例分析學習模式在醫(yī)學生婦產(chǎn)科臨床思維能力培養(yǎng)中的應用
醫(yī)學生婦產(chǎn)科臨床思維能力。本文分析總結(jié)了婦產(chǎn)科臨床醫(yī)學教學中醫(yī)學生臨床思維能力培養(yǎng)存在的問題，分享了案例分析學習模式綜合應用的經(jīng)驗體會，以期探尋有效的培養(yǎng)方法提高婦產(chǎn)科臨床教學效果。[關(guān)鍵詞]案例分析;學習模式;臨床思維;醫(yī)學生[中圖分類號] R643? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）7（c）-0180-03Application of case analysis learning mod
中國當代醫(yī)藥 2020年21期2020-08-31
- 基于臨床思維的思維導圖在兒科本科護理教學中的應用
在于探討基于臨床思維的思維導圖在兒科本科護理護生的應用，采取整體抽樣法，選取在我科實習護生280名，分為對照組和研究組，分別實施常規(guī)護理帶教和基于臨床思維的思維導圖帶教，比較兩種教學方法的帶教效果。結(jié)果是研究組滿意度得分高于對照組（P[關(guān)鍵詞] 臨床思維;思維導圖;護理帶教[基金項目] 廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于臨床思維的思維導圖在兒科本科護理教學中的應用研究”（2016XJGB20）[作者簡介] 唐利華（1984—），女，廣西桂林人，碩士
教育教學論壇 2020年26期2020-07-22
- 全科醫(yī)學規(guī)范化培訓住院醫(yī)師大內(nèi)科臨床思維能力培養(yǎng)模式的探索
正確、完整的臨床思維是全科醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的重點及難點。在現(xiàn)階段培養(yǎng)模式下，全科醫(yī)學規(guī)范化培訓住院醫(yī)師的臨床思維仍存在不足，更新全科醫(yī)學的臨床思維培訓模式值得進一步探索與嘗試?；诖?，提出從二級學科（大內(nèi)科）層面，構(gòu)建以癥狀為中心、以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合課程培訓體系，希望能為全科醫(yī)學住院醫(yī)師的臨床思維培養(yǎng)提供新的思路。關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓;臨床思維中圖分類號：R4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0244
教育教學論壇 2020年22期2020-06-08
- 臨床思維在護理專業(yè)課程當中的應用效果及分析
一定局限性，臨床思維是一種重要思維，教師不斷提高自身教學水平，創(chuàng)新教學方式，側(cè)重實踐教學，引導學生全面發(fā)展，促進臨床思維形成，為日后臨床工作奠定基礎(chǔ)。本文旨在綜述臨床思維在護理專業(yè)課程中的應用，具體如下。關(guān)鍵詞：臨床思維;護理專業(yè)課程;現(xiàn)存問題護理專業(yè)課程中涉及內(nèi)容較多，學生學習任務重，其課程設(shè)置及教學過程具有聯(lián)系基礎(chǔ)理論與臨床實踐的重要作用。臨床上，在要求護生掌握相關(guān)臨床知識的同時，更為重要的是要養(yǎng)成相應臨床思維，便于日后更好地服務于患者。而臨床思維的建
科技風 2020年14期2020-05-19
- 血液科學術(shù)型碩士研究生臨床思維培養(yǎng)的探索與思考
的臨床需求，臨床思維能力薄弱是較為突出的問題。因此，針對學術(shù)型碩士研究生臨床思維培養(yǎng)這一重要內(nèi)容，文章將從完善學科建設(shè)與目標規(guī)劃、夯實理論基礎(chǔ)與文獻研讀、強化臨床技能與操作訓練、重視MDT模式與臨床帶教等方面進行探討，總結(jié)提升臨床思維能力的策略，促進科研能力與臨床思維協(xié)同發(fā)展，為學術(shù)型研究生臨床思維培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：血液科;學術(shù)型研究生;臨床思維中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-03
教育教學論壇 2020年14期2020-05-12
- 基于臨床思維的臨床技能培訓在實踐教學中的應用
學中運用基于臨床思維的臨床技能培訓模式進行教學工作的應用價值。方法 篩選出2018年7月—2019年6月期間于該校就讀的醫(yī)學生88名，應用數(shù)字隨機表對患者進行分組，即參照組與觀察組。參照組應用傳統(tǒng)教學模式，觀察組運用基于臨床思維的臨床技能培訓模式。記錄、對比兩組的臨床思維評分及臨床技能評分。結(jié)果 較之參照組，觀察組的臨床思維評分及臨床技能評分均呈現(xiàn)明顯的提升趨勢（P[關(guān)鍵詞] 臨床思維;臨床技能培訓;實踐教學;教學方法;教學效果[中圖分類號] R-4 [文
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年1期2020-04-08
- 論床邊教學對醫(yī)學生臨床思維的培養(yǎng)
張丹摘要：臨床思維貫穿于整個疾病的診療過程中，其意義重大。而床邊教學作為醫(yī)學教育的重要組成部分，其核心理念是讓醫(yī)學生盡早接觸臨床，以培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力。現(xiàn)如今，床邊教學模式尚不成熟，我們需要改革創(chuàng)新，從而使床邊教學真正收到實效。關(guān)鍵詞：床邊教學;醫(yī)學生;臨床思維;改革創(chuàng)新中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0321-02醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，在從醫(yī)學生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變過程中，面臨著
教育教學論壇 2020年11期2020-04-01
- 臨床思維教學對大學生體質(zhì)與健康影響研究
學過程中引入臨床思維訓練前后學生體能測試、飲食健康狀況、心理健康、三個習慣行為養(yǎng)成積極性等情況開展問卷調(diào)查，通過比較分析，探索高校“三個習慣”人才培養(yǎng)模式下臨床思維培養(yǎng)對大學生體質(zhì)與健康的影響。關(guān)鍵詞：臨床思維 體質(zhì) 健康 醫(yī)學生 三個習慣 人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-012016年學校率先實施“三個習慣”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，即學習、運動和健康飲食習慣培養(yǎng)旨在培養(yǎng)開出三張?zhí)幏?-醫(yī)療、運動和膳
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 淺談對臨床醫(yī)學生臨床思維能力的培養(yǎng)
及年輕醫(yī)師的臨床思維能力的培養(yǎng)越來越引起了大家的重視。良好的臨床思維能力是臨床醫(yī)生勝任力的體現(xiàn)，是臨床診療水平的重要保證。對醫(yī)學生臨床思維能力的培養(yǎng)應貫穿于整個醫(yī)學教育的始終，扎實的理論基礎(chǔ)、臨床基本技能的熟練掌握、嚴謹?shù)乃季S能力，以及合理有效的臨床帶教、管理方式，將有助于提高醫(yī)學生的臨床思維能力。【關(guān)鍵詞】臨床思維;臨床帶教;醫(yī)學生;臨床基本技能中圖分類號： R-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0166-002DOI：
科技視界 2019年34期2019-12-17
- 強化兒童外科總住院醫(yī)師培養(yǎng)的探討
總住院醫(yī)師的臨床思維、強化操作技巧、心理素質(zhì)、教學與溝通能力、科研能力和管理等方面的培養(yǎng)，以提高兒童外科總住院醫(yī)師的專業(yè)水平。目前，我國小兒外科人才培養(yǎng)體系不完善，缺乏兒童外科總住院醫(yī)師階段的專業(yè)基礎(chǔ)知識和兒科臨床技能訓練，進而造成兒童外科專科醫(yī)生相對缺乏，是導致兒童專科醫(yī)院人滿為患的原因之一。因此，小兒外科總住院醫(yī)師培訓應需要進一步完善及強化，并需繼續(xù)加大投入，推動小兒外科專業(yè)的整體發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 兒童;小兒外科;總住院醫(yī)師;教育;臨床思維;管理[中圖
中國醫(yī)藥導報 2019年24期2019-10-30
- 貝葉斯統(tǒng)計思想在臨床診斷思維訓練中的應用價值
[關(guān)鍵詞] 臨床思維;貝葉斯定理;診斷;鑒別診斷[中圖分類號] R44;G424 ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A ? ? ? ? ?[文章編號] 1673-7210（2019）10（a）-0071-04The application value of Bayes′ theorem in diagnostic clinical reasoning trainingDONG Jiaqiang1 ? WANG Rui2 ? ZHANG Wenyao31.X
中國醫(yī)藥導報 2019年28期2019-10-19
- 探討醫(yī)學生臨床思維中存在的問題與教育對策
我國醫(yī)學生的臨床思維培養(yǎng)中存在很多問題需要解決，本文主要研究與分析醫(yī)學生臨床思維中存在的問題與教育對策，以期為醫(yī)學生的臨床思維教育提供科學依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學生;臨床思維;問題;教育對策【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.19..01在全科醫(yī)學中，臨床醫(yī)學是最為基礎(chǔ)的學科，如果在學習該學科時存在很多問題，就無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學生。臨床實習是臨床教育最為重要的階段，該階段重點是培養(yǎng)醫(yī)學生的基本臨床思
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年19期2019-10-15
- 淺談醫(yī)學生自主學習能力培養(yǎng)的有效性
;管理機制;臨床思維;臨床見識;教學平臺學生能夠獨立自主的學習表明他們對該學科是感興趣的，能夠投入到學習當中，而不是被動式灌輸學習。醫(yī)學知識復雜繁多，如果只依靠課堂時間的學習是完全不夠的，需要學生在課余時間投入更多的時間進行學習，才能夠掌握更多的知識內(nèi)容。本文主要是從學生自身方面培養(yǎng)學生自主學習能力展開進一步闡述的。旨在幫助醫(yī)學生培養(yǎng)更好的學習方式，提高他們的醫(yī)學知識儲存量和醫(yī)學方面的技能，幫助更多的人遠離病痛。1 樹立自覺學習意識培養(yǎng)醫(yī)學生的自主學習能力
山東青年 2019年7期2019-10-08
- 啟發(fā)式病例教學法在病理學實驗教學中的應用
病例教學法 臨床思維病理學作為基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程，病理學教學的目標不僅僅是傳授病理基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為其今后的工作學習打下堅實的基礎(chǔ)。其中，臨床醫(yī)學專業(yè)學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)又是其重點。臨床思維是醫(yī)生對疾病認識的過程，是對疾病診斷和治療的基礎(chǔ)，也是決定醫(yī)生醫(yī)療水平的關(guān)鍵。隨著高等教育的普及擴招，學生人數(shù)增多、教學學時縮減、專業(yè)設(shè)置增加等使傳統(tǒng)的教學模式以無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要。因此，必須從醫(yī)學
中國校外教育(下旬) 2019年9期2019-09-18
- 淺析如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學生臨床思維能力
醫(yī)學生一定到臨床思維能力。本文針對如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學生臨床思維能力進行系統(tǒng)的研究，明確當前醫(yī)學生臨床思維能力培養(yǎng)過程中所存在的問題，以此為基礎(chǔ)采取針對性的培養(yǎng)策略，來提升醫(yī)學生的臨床實踐能力。關(guān)鍵詞??? 臨床醫(yī)學?? 臨床思維?? 培養(yǎng)策略引言 復雜的醫(yī)學環(huán)境給當前臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力，當前素質(zhì)教育目標的提出臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)也要充分貫徹素質(zhì)教育的思想內(nèi)容，充分培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力，提高臨床醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，這不僅幫助林學生提升自身的專
教育周報·教育論壇 2019年45期2019-09-10
- 臨床思維在檢驗科見習帶教中的應用體會
帶教中采用從臨床思維的角度出發(fā)，以病例為引導，以問題為中心的教學新模式，提高學生的參與積極性，有助于培養(yǎng)他們的臨床思維方法和分析解決問題的能力，達到預期的教學效果。【關(guān)鍵詞】臨床思維;檢驗科;教學模式;見習帶教【中圖分類號】R254 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0213-01實驗診斷學是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學課程的橋梁，因而也成為了醫(yī)學生的一門必修課程。同時， 實驗診斷學又是一門專業(yè)性極強讓學生感到
中國保健營養(yǎng) 2019年5期2019-09-10
- 臨床思維在檢驗科見習帶教中的應用體會
帶教中采用從臨床思維的角度出發(fā)，以病例為引導，以問題為中心的教學新模式，提高學生的參與積極性，有助于培養(yǎng)他們的臨床思維方法和分析解決問題的能力，達到預期的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】臨床思維;檢驗科;教學模式;見習帶教【中圖分類號】R254 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0213-01實驗診斷學是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學課程的橋梁，因而也成為了醫(yī)學生的一門必修課程。同時， 實驗診斷學又是一門專業(yè)性極強讓學生感到
中國保健營養(yǎng) 2019年5期2019-09-10
- 國外醫(yī)學訓練模型在醫(yī)學教學中的應用探索
;臨床技能;臨床思維中圖分類號：R642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.15.005文章編號：1006-1959（2019）15-0014-02Abstract：With the continuous deepening of medical education， med
醫(yī)學信息 2019年15期2019-09-09
- 通過案列分析引導實習學生的臨床思維
學生形成良好臨床思維的經(jīng)驗進行介紹。[關(guān)鍵詞] 案例分析;臨床思維;實習學生[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）04（b）-0126-02在目前新的形勢下，醫(yī)學檢驗專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為一門極為重要的醫(yī)學學科。它從疾病的預防、健康體檢到疾病的診治都起著舉足輕重的作用。廣西醫(yī)科大學附屬武鳴醫(yī)院收編入廣西醫(yī)科大學的直屬附院，以后會承擔更多的教學工作，而醫(yī)院教學基礎(chǔ)相對薄弱，必須通過不斷的努力提高帶教能力。而作為教學醫(yī)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年11期2019-07-15
- 基層醫(yī)院普通外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實踐與探索
積極性;開展臨床思維及外科基本操作的訓練;嚴格進行各項考核，包括日常考核、出科考核、年度考核等。[關(guān)鍵詞] 普通外科;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓;臨床思維;外科基本操作;考核[中圖分類號] R6? ? ? ? ? [文獻標識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2019）11-0148-04Practice and exploration of general surgery residents standardized training
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2019年11期2019-06-28
- “基于病例討論的小組帶教模式”在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用
;帶教模式;臨床思維[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）03（c）-0144-03[Abstract] Objective To explore the teaching mode in the standardized training of residents. Methods A total of 82 students in the first affiliated hospital of Xin
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年9期2019-06-17
- 臨床思維在護理專業(yè)課程當中的應用效果及分析
須形成相應的臨床思維，才能正確應對臨床中的各種問題和突發(fā)狀況。但從學校護理專業(yè)課程教學的角度分析，目前仍普遍存在理論教學枯燥、抽象等問題，限制了學生理論思維的形成以及臨床思維實際應用效果的發(fā)揮。該文即圍繞臨床思維在護理專業(yè)課程中存在問題、應用效果等進行分析以供參考。[關(guān)鍵詞] 臨床思維;護理專業(yè)課程;應用效果[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）02（a）-0128-02近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，帶動我
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年4期2019-06-11
- 淺析婦產(chǎn)科醫(yī)生臨床思維培養(yǎng)對診療能力的影響
婦產(chǎn)科醫(yī)生，臨床思維培養(yǎng)對診斷能力的影響進行分析。方法是將本院的婦產(chǎn)科醫(yī)生36例作為研究對象，隨機分配研究對象為觀察組和對照組，每組各18例，對照組進行常規(guī)醫(yī)院婦產(chǎn)科在職培訓，觀察組在此基礎(chǔ)上另外安排臨床思維培訓干預，經(jīng)過一段時間的培訓后對兩組醫(yī)生的臨床診療能力進行評分和比較，通過問卷調(diào)查法對患者滿意度進行收集和比較。結(jié)果顯示，干預前無明顯差異的兩組醫(yī)生，在干預后觀察組的溝通技巧、治療計劃、疾病診斷和常規(guī)檢查等都有明顯改善，較對照組有明顯差異（P【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2019年2期2019-04-26
- 危險性消化道出血的急診臨床診斷與臨床思維
床診斷流程、臨床思維進行綜述?！娟P(guān)鍵詞】危險性消化道出血；急診；臨床診斷；臨床思維【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2019）08--01危險性上消化道出血是指在短于24h內(nèi)的時間里由于大量出血而造成血流動力學紊亂及器官功能障礙的出血。我們多見的危險性上消化道出血大部分情況下都是累及到較大血管的出血，像是侵蝕大血管的惡性腫瘤出血、消化性潰瘍出血等等。另外若患者伴隨有嚴重的基礎(chǔ)病癥，由于重要臟器功能不全，因此更無法耐受出血
健康大視野 2019年8期2019-04-25
- 淺談內(nèi)科學見習課教學改革及探索
學 見習課 臨床思維內(nèi)科學見習課是醫(yī)學本科教育的重要組成部分。它的教育對象是已經(jīng)完成醫(yī)學臨床理論知識但又未進入臨床實習的醫(yī)學生。它是從醫(yī)學理論過度到臨床實踐的橋梁，是醫(yī)學生轉(zhuǎn)換到醫(yī)生的必經(jīng)之路。通過內(nèi)科學見習課學習接觸臨床實際病例，加深對課本理論知識的理解，進而初步形成個人的臨床思維。本人以過去一學期帶教內(nèi)科學見習課的切身體會，談談對內(nèi)科學見習課教學改革及探索。當前內(nèi)科學見習課的帶教存在的不足。一、理論與實踐的脫節(jié)當前醫(yī)學生的理論知識課往往是先于見習課，且
新教育時代·教師版 2019年3期2019-03-11
- 問題導向的醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量提升策略研究
?畢業(yè)實習;臨床思維;實踐能力【中圖分類號】R-0【文獻標志碼】 A?【文章編號】1007-8517（2019）24-0112-04Research on Quality-oriented Strategies for Graduation Internship in Medical-oriented MajorsXIA Xiansong1?CHEN Zonghan1?WU Yutao2?DENG Hong3?WANG Bo11.Yunnan Univer
中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2019年12期2019-02-05
- 醫(yī)學生實習階段臨床思維能力培養(yǎng)路徑研究
何提升醫(yī)學生臨床思維能力。方法：選擇在贛南醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院實習的臨床醫(yī)學專業(yè)學生80人，并隨機分為對照組和觀察組各40人。對照組采用傳統(tǒng)的臨床實習教學法;觀察組采用綜合性臨床思維能力教學法，將臨床思維能力培養(yǎng)貫穿于實習教學的全過程。結(jié)果：觀察組在病史采集、體格檢查、病例分析、人文關(guān)懷等方面的考核成績明顯優(yōu)于對照組。結(jié)論：結(jié)合臨床實踐，改進教學方法，有利于培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力，促進學生的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學生;實習;臨床思維;能力;培養(yǎng)中圖分類號：
科技視界 2019年36期2019-01-10
- 淺析全科培訓中臨床思維的建立與培養(yǎng)
要 通過闡述臨床思維能力的建立和培養(yǎng)在全科醫(yī)師培訓中的重要性，使青年全科醫(yī)師掌握基本的臨床思維和學習方法，從而拓寬知識面、培養(yǎng)批判性臨床思維、提升職業(yè)核心能力，成為優(yōu)秀的全科醫(yī)學人才。青年醫(yī)者們應善于思考，勤于實踐，敢于突破創(chuàng)新，不斷深化與開拓臨床思維能力，體現(xiàn)醫(yī)者的智慧與價值。關(guān)鍵詞 全科醫(yī)學；全科培訓；臨床思維中圖分類號：R4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-1533（2019）24-0013-03Analysis of the establish
上海醫(yī)藥 2019年24期2019-01-03
- 以疾病機制為中心的教學方法啟迪醫(yī)學生臨床思維探討
，培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維的教學方法有病例討論、教學查房、PBL等，各有其優(yōu)缺點，如病例討論緊扣臨床運用，但學生往往討論不夠深刻，教學查房注重學生病史采集、體格檢查等臨床技能，但對臨床思維的培養(yǎng)相對較少。本研究在深入闡釋疾病的病理生理機制的基礎(chǔ)上嘗試啟迪醫(yī)學生的臨床思維，幫助學生建立從現(xiàn)象到本質(zhì)的臨床思維，并探討這種教學方法的實施要點及可改進的方面。[關(guān)鍵詞]臨床思維；疾病機制；教學方法；臨床教學[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 167
中國當代醫(yī)藥 2018年27期2018-12-24
- 臨床思維在醫(yī)學檢驗帶教教學改革中的應用
指導，更需要臨床思維的培養(yǎng)。故本文結(jié)合日常的臨床實踐，提出以病例為引導與講授相結(jié)合，以問題為中心，臨床思維始終貫穿其中的教學方式，從這個方面對醫(yī)學生教育改革提出建議，旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學生，保證應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：臨床思維；醫(yī)學檢驗；教學改革；作用一、 現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗專業(yè)課存在的一些弊端現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗的課程設(shè)置可分為三個部分：醫(yī)學基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程，臨床實踐。在上臨床課時由于課時的限制，內(nèi)、外科總是匆匆講完，加上授課老師多為臨床一線醫(yī)師，他們
考試周刊 2018年92期2018-10-23
- BOPPPS教學模式在婦產(chǎn)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中臨床教學查房的探討
規(guī)范化培訓；臨床思維[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2018）15-0131-04Exploration of BOPPPS teaching model in clinical teaching of ward inspection in the standardized training of residents in the department of obstetrics and gynecolo
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2018年15期2018-09-21
- 醫(yī)學院校（系）內(nèi)分泌學教學方法改革探索
；教學方法；臨床思維，改革內(nèi)科是臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)，而內(nèi)分泌及代謝病學雖然“年輕”，但無論是以內(nèi)分泌為核心的內(nèi)分泌疾病，還是以物質(zhì)代謝為核心的代謝性疾病，均與全身各個系統(tǒng)密切相關(guān)。內(nèi)分泌學不僅知識繁雜，而且學科內(nèi)容發(fā)展迅速，所教的內(nèi)容、課時均有限，常用的灌輸式教學模式已不能適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。因此，如何在簡短的課堂時間內(nèi)讓學生掌握內(nèi)分泌學理論知識，并初步建立科學的臨床思維能力，是目前亟待解決的一個課題。一、內(nèi)分泌學教學的現(xiàn)狀以及存在的問題內(nèi)分泌學作為一門相對年
河南教育·高教 2018年8期2018-09-20
- 以培養(yǎng)學生臨床思維能力為目標的《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學》教學模式探討
床醫(yī)學生進行臨床思維能力的培養(yǎng)一直是醫(yī)學院校在開展醫(yī)學教育的過程中非常關(guān)注的方面，中西醫(yī)結(jié)合教育的特殊性決定了中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學生培養(yǎng)的困難性。中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學生的教育在整個醫(yī)學生教育中占有很高的比重，如何培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學生的臨床思維是每一個中西醫(yī)結(jié)合臨床教學工作者共同面臨的問題。本文針對如何培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學生的臨床思維能力探討《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學》行之有效的教學模式?！娟P(guān)鍵詞】臨床思維、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學、教學改革Research of ‘int
醫(yī)學食療與健康 2018年4期2018-09-10
- 醫(yī)學生早期接觸臨床教育的探索與實施
理論、技能、臨床思維的差異，把學生被動學習變?yōu)橹鲃忧笾?，運用求知欲去掌握新知識，運用自身能力及共享資源完成對問題的答疑解惑，目的是達到學生時代與醫(yī)生時代之間的跨度縮小，更好的貼合，更早期的提升醫(yī)學生基礎(chǔ)知識、臨床思維能力、人際溝通能力。【關(guān)鍵詞】早期接觸臨床； 臨床思維；人際溝通；綜合素質(zhì)【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）21-0268-02為使醫(yī)學生早期樹立專業(yè)意識，克服傳統(tǒng)課程體系造成的基礎(chǔ)與臨床割裂
課程教育研究·學法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 全科醫(yī)生臨床思維與臨床決策實例分析
：對全科醫(yī)生臨床思維的應用效果進行分析并提出相應的臨床決策實例。方法：本次研究對象為我院120例患者，抽簽隨機分為實驗組和對照組，兩組各60例患者，給予全科醫(yī)生臨床思維治療和常規(guī)治療，對兩組患者的治療效果進行觀察對比。結(jié)果：經(jīng)過治療兩組患者的生活質(zhì)量均得到提高，但實驗組患者的生活質(zhì)量評分高于對照組患者，差異顯著，P【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)生；臨床思維；應用效果；臨床決策實例【中圖分類號】R197.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）0
健康大視野 2018年4期2018-07-24
- 在口腔正畸學教學過程中開展美學教育的思考
論知識學習、臨床思維培養(yǎng)的過程中去。[關(guān)鍵詞]口腔正畸學；美學；美學教育；臨床思維[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]B [文章編號]1008-6455（2018）03-0129-03Thinking of Conducting Aesthetic Education in Orthodontic Teaching ProcessLIU Si-ying1，LIU Shi-yu2，WU Jun-jie1，JIN Fang1（1.State Key Labo
中國美容醫(yī)學 2018年3期2018-05-23
- 大內(nèi)科存在價值與重要性
詞：大內(nèi)科；臨床思維；消化內(nèi)科；價值；重要性引言在長期的臨床實踐中，隨著醫(yī)學輔助診治工具發(fā)展進程的不斷推進，極大的促進了消化學科的進步，但臨床思維的科學性仍是臨床醫(yī)師的基本素質(zhì)和疾病診治的核心內(nèi)容。所謂臨床思維，指臨床醫(yī)師在對疾病進行診治過程中，對疾病現(xiàn)象所產(chǎn)生的分析、判斷、調(diào)查、推理及綜合等一系列的思維活動。消化內(nèi)科疾病是內(nèi)科疾病的一個較大的分支，其臨床診治中同樣需要臨床醫(yī)師運用大內(nèi)科臨床思維來完善診治程序和方案，以提高疾病診治效果。1 大內(nèi)科存在價值與
好日子（下旬） 2018年2期2018-05-14