臨床見習(xí)
- PBL教學(xué)模式聯(lián)合微課在婦產(chǎn)科臨床見習(xí)中的應(yīng)用研究
微課在婦產(chǎn)科臨床見習(xí)中的應(yīng)用價值。 方法 選取2020年3～12月120名廣東醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科見習(xí)的四個本科班臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，隨機將四個班分為A組（試驗組，n=60）與B組（對照組，n=60）。對照組應(yīng)用傳統(tǒng)的多媒體課件進行教學(xué)，試驗組應(yīng)用PBL聯(lián)合微課教學(xué)模式帶教，全部見習(xí)任務(wù)完成后通過試卷考試及問卷調(diào)查形式對兩組學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果測評。 結(jié)果 試驗組試卷平均理論成績（78.49±6.69）分，明顯高于對照組（75.46±6.73）分，操作實踐成績
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2022年17期2022-07-18
- 淺談臨床見習(xí)階段國際交流對醫(yī)學(xué)生的影響
[摘 要] 臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生進入臨床實踐的首要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)實踐學(xué)習(xí)的一個重要過程。在醫(yī)學(xué)生見習(xí)學(xué)習(xí)階段，除了臨床本身的課本知識外，應(yīng)更早與國際接軌，通過國際交流，拓寬學(xué)生的國際視野，提高醫(yī)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和國際交流水平。在早期醫(yī)學(xué)生見習(xí)階段，有規(guī)劃地制定相應(yīng)的計劃，給予醫(yī)學(xué)生一定的國際交流機會，對其以后醫(yī)療、教學(xué)及科研的發(fā)展均有很大裨益。通過臨床見習(xí)階段的國外交流，可同時讓醫(yī)學(xué)生理解醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提升“以患者為中心”的意識，提高社會責(zé)任感。[關(guān)
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- 以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動復(fù)合式護理臨床見習(xí)效果研究
動復(fù)合式護理臨床見習(xí)效果。方法? 選取許昌學(xué)院醫(yī)學(xué)院2019級高職高專護理專業(yè)118名護生隨機分為對照組和試驗組，對照組護生58名，試驗組護生60名，對照組采用傳統(tǒng)臨床見習(xí)方法，試驗組采用以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動復(fù)合式護理臨床見習(xí)方法，進行護理臨床見習(xí)效果比較和綜合評價分析。結(jié)果? 試驗組護生核心能力總分[（160.70±25.77）分]和對照組護生核心能力總分[（145.41±24.90）分]比較，與兩組護生見習(xí)報告成績[試驗組（87.35±4.77）分、
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2022年12期2022-06-22
- 微課在消化內(nèi)科留學(xué)生臨床見習(xí)的應(yīng)用
文針對留學(xué)生臨床見習(xí)教學(xué)的存在問題，論述在課前、課中、課后合理設(shè)計及應(yīng)用微課的做法，以提升留學(xué)生臨床見習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】留學(xué)生 臨床見習(xí) 微課【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）23-0151-03隨著高等教育國際化的快速發(fā)展，越來越多的國際學(xué)生選擇來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。但是，在臨床見習(xí)和實習(xí)教學(xué)階段，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生面臨的語言和文化交流障礙影響著臨床教學(xué)的質(zhì)量與效果。消化系統(tǒng)疾病是內(nèi)科教學(xué)的重要章節(jié)之一，疾病種類多而復(fù)
廣西教育·C版 2021年6期2021-12-15
- 本科生臨床見習(xí)腫瘤放射物理學(xué)的帶教工作
醫(yī)學(xué)物理師;臨床見習(xí);帶教中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.030On the Teaching of Tumor Radiation Physics for UndergraduateClinical ProbationMO Li（Cancer Hospital Affiliated to Guangxi Medical
科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15
- 雨課堂聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在耳鼻咽喉頭頸外科見習(xí)帶教中的實踐
擬教學(xué)法; 臨床見習(xí);教學(xué)效果;教育【中圖分類號】R816.8???????????? 【文獻標(biāo)識碼】A???????????? 【文章編號】2107-2306（2021）12--02耳鼻咽喉科頭頸外科是臨床醫(yī)學(xué)本科生必須見習(xí)的課程之一，急危重癥的疾病種類比較多，因此，對學(xué)生的臨床理論知識和實踐技能要求較高。本科見習(xí)生在我科臨床實踐時間較短，有些臨床病例難以見到，因此傳統(tǒng)帶教方式效果并不理想。本研究嘗試將雨課堂與臨床情景模擬相結(jié)合，以探索新的教學(xué)模式，旨在
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年12期2021-12-07
- 遠程網(wǎng)絡(luò)直播在骨外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探索
方式在骨外科臨床見習(xí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法，觀察直播課程的骨外科臨床見習(xí)教學(xué)方法對學(xué)生批判性思維能力的提高情況。以“釘釘”智能移動辦公平臺為載體，選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科見習(xí)學(xué)生，共計100人為研究對象，按照見習(xí)大綱的要求進行對學(xué)生進行分組見習(xí)，所有學(xué)生均由同一老師講授和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)直播骨外科臨床見習(xí)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生的開課前和課程后學(xué)生的評判性思維能力進行評價比較，得出此種課程結(jié)束后學(xué)生的評判性思維量表分值比開課前學(xué)生的評判性思維量表分值高，
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年19期2021-11-23
- 臨床醫(yī)學(xué)八年制“器官-系統(tǒng)”整合課程教學(xué)改革的調(diào)查與思考
BL）、早期臨床見習(xí)、科研課程設(shè)置四個方面內(nèi)容的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，OSBC結(jié)合PBL的教學(xué)模式得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，有助于促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握，提高其綜合能力，基本達到預(yù)期效果;OSBC模式整合了科研理論課程和臨床見習(xí)方案，可提升學(xué)生的科研意識和科研能力，讓學(xué)生更早地接觸臨床，對其理論知識的應(yīng)用起到良性促進作用。學(xué)生對目前整合課程教學(xué)模式的反饋和建議，為教學(xué)改革的進一步完善和推廣提供了依據(jù)。[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)八年制;整合課程;PBL教學(xué);
大學(xué)教育 2021年10期2021-10-12
- 基本釘釘平臺的骨外科見習(xí)教學(xué)的實踐探索研究
平臺為骨外科臨床見習(xí)的網(wǎng)絡(luò)直播課程形式，完成骨外科授課的教學(xué)任務(wù)，觀察此種模式對學(xué)生的綜合能力提高情況。方法：以“釘釘”智能移動辦公平臺為載體，選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科見習(xí)學(xué)生，共計100人為研究對象，按照見習(xí)大綱的要求進行對學(xué)生進行分組見習(xí)，所有學(xué)生均由同一教師師講授和指導(dǎo)課程內(nèi)容。結(jié)果：釘釘端應(yīng)用骨外科臨床見習(xí)課程的教學(xué)平臺，對學(xué)生理論課和見習(xí)課成績的開課前和課程后的評價比較，得出此種課程后的考核成績限制高于開課前的課程考核成績（P
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年17期2021-09-28
- 微課結(jié)合PBL教學(xué)法在血液內(nèi)科臨床見習(xí)中的探索
法在血液內(nèi)科臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果，尤其分析該教學(xué)法對學(xué)生綜合能力的影響。方法：本次研究中的觀察主體為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系的本科學(xué)生，均于本院血液科見習(xí)，按照入院時間的先后順序，將2016級學(xué)生40人作為對照組，2017級學(xué)生40人作為實驗組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式帶教，實驗組采用微課結(jié)合PBL教學(xué)法帶教。結(jié)果：實驗組見習(xí)生不僅在授課后病例分析成績、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力高于對照組，P關(guān)鍵詞：血液內(nèi)科? 臨床見習(xí)? 微課? PBL教學(xué)法中圖分類號：G642?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年16期2021-09-22
- 基于微課的探究式教學(xué)法在血液科臨床見習(xí)中的應(yīng)用研究
應(yīng)用在血液科臨床見習(xí)中的效果。方法：以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗組采用基于微課的探究式教學(xué)法，對比教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組授課后自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評定量表評分和案例分析成績得分高于對照組。結(jié)論：基于微課的探究式教學(xué)法應(yīng)用在血液科臨床見習(xí)中可以提升學(xué)生病例分析能力。關(guān)鍵詞 微課;探究式教學(xué)法;臨床見習(xí);醫(yī)學(xué)生中圖分類號：G642.41 ? ?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）15-0127-030 ?引言臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)一般
中國教育技術(shù)裝備 2021年15期2021-09-19
- 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合QQ平臺在神經(jīng)外科見習(xí)中的應(yīng)用研究
;QQ平臺;臨床見習(xí)中圖分類號：G642.44 ? ?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）15-0112-030 ?引言臨床見習(xí)為醫(yī)學(xué)生向臨床過渡的必經(jīng)階段，此過程是將理論知識與技能操作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)異的見習(xí)經(jīng)歷能夠使學(xué)生的理論知識得到鞏固及升華，幫助其形成良好的臨床素養(yǎng)和思維[1]。神經(jīng)外科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但復(fù)雜，且抽象、枯燥，具有較多的復(fù)雜病例，干預(yù)專業(yè)性強，手術(shù)風(fēng)險大且技術(shù)、知識更新迅速，包括神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、病理學(xué)等在內(nèi)的
中國教育技術(shù)裝備 2021年15期2021-09-19
- 移動電子設(shè)備在臨床見習(xí)中的應(yīng)用和效果評價
動電子設(shè)備在臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果，調(diào)查171名見習(xí)生利用電子設(shè)備采集病史對病歷質(zhì)量的影響和患者的就醫(yī)體驗。61名（35.7%）利用傳統(tǒng)紙筆采集病史，67名（39.2%）利用手機，31名（18.1%）利用平板電腦，12名（7.0%）純大腦記憶。與傳統(tǒng)方式相比，手機組的病歷質(zhì)量下降（p=0.002），純記憶組的病歷質(zhì)量最低（p=0.001），平板電腦組無差異（p=0.125）?；颊邔鹘y(tǒng)方式的接受程度最高，手機組接受程度最低。醫(yī)學(xué)生普遍使用電子設(shè)備，但采用傳統(tǒng)
教育教學(xué)論壇 2021年20期2021-07-09
- 參與式教學(xué)法輔助多媒體 在兒科臨床見習(xí)帶教中的實施體會
? ? 兒科臨床見習(xí)涉及到的兒科綜合知識較多，對醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，要求學(xué)生理解兒科相關(guān)理論知識及實踐技巧，掌握嫻熟的操作性技能，理論和實踐聯(lián)系起來，提高見習(xí)效果。科學(xué)的教學(xué)方式是提高兒科有醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵，文章提出將參與式教學(xué)法輔助多媒體在兒科臨床見習(xí)帶教中的應(yīng)用，從“教與學(xué)”、“心和手”、“規(guī)范化和準(zhǔn)確性”、“反思和提高”等維度探索如何提高教學(xué)質(zhì)量，旨在以此為兒科臨床見習(xí)帶教工作效率提高提供一定借鑒?！娟P(guān)鍵詞】? ? 參與式教學(xué)法? ? 輔助? ? 多媒體?
中國新通信 2021年6期2021-07-01
- CBL教學(xué)法在診斷學(xué)臨床見習(xí)課程中的應(yīng)用研究
關(guān)鍵學(xué)科，其臨床見習(xí)課程是醫(yī)學(xué)生接觸真實醫(yī)療環(huán)境的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果與醫(yī)學(xué)生臨床思維和實踐能力發(fā)展密切相關(guān)。本研究旨在評估案例教學(xué)法（CBL）在診斷學(xué)臨床見習(xí)課程中應(yīng)用的教學(xué)效果。將參加臨床見習(xí)課程的學(xué)生隨機分為兩組，分別采用 CBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進行臨床見習(xí)帶教，課程結(jié)束后通過隨堂測驗以及調(diào)查問卷兩種方式對教學(xué)效果進行考察。CBL教學(xué)法組學(xué)生對課程的認(rèn)可度更高，隨堂考試成績也顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。相較傳統(tǒng)教學(xué)法，CBL教學(xué)法的教學(xué)效果更佳，能夠激發(fā)學(xué)生
中國大學(xué)教學(xué) 2021年3期2021-06-09
- UpToDate數(shù)據(jù)庫在心臟內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用
文以心臟內(nèi)科臨床見習(xí)帶教為例，探索如何利用UpToDate數(shù)據(jù)庫提高見習(xí)生臨床思維能力，培訓(xùn)思考問題以及解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】UpToDate數(shù)據(jù)庫;臨床見習(xí);臨床思維引言臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)本科生進入臨床實踐的必需過程，往往是在學(xué)生上完臨床基礎(chǔ)理論課后進行。臨床見習(xí)的主要目的是幫助醫(yī)學(xué)本科生進一步強化理論知識，同時也是幫助醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)臨床思維、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。由于醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展迅速，往往課本內(nèi)容具有一定的遲滯性。雖然臨床理論課教師也會講授前沿知
理論與創(chuàng)新 2021年1期2021-04-16
- 論PDCA循環(huán)法在提升臨床護理見習(xí)質(zhì)量中的應(yīng)用分析
、有效、適合臨床見習(xí)的管理方法。方法 面向牡丹江醫(yī)學(xué)院17級和18級護理學(xué)生及見習(xí)老師以發(fā)放調(diào)查問卷和座談會的形式，了解各位的見習(xí)現(xiàn)狀，分析與預(yù)想的見習(xí)效果存在偏差的原因，運用PCDA循環(huán)管理法提出改善措施。結(jié)果 解決見習(xí)課中各項問題，提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論 PCDA循環(huán)管理法不僅適用于企業(yè)管理，同樣適用于高校實踐課的管理。關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)法;臨床見習(xí);護理學(xué)生【中圖分類號】R473 【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1673-9026（2021）02-140
中國典型病例大全 2021年2期2021-04-06
- 國外言語語言病理學(xué)專業(yè)臨床見習(xí)模式及其啟示
[摘 要] 臨床見習(xí)是聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。相比于歐美等發(fā)達國家，我國聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)起步較晚，在臨床見習(xí)方面仍有待進一步完善。結(jié)合在國外言語語言病理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和在聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐，分析國外言語語言病理學(xué)專業(yè)臨床見習(xí)設(shè)置的模式和特點，并在健康中國的背景下，了解和借鑒他國相對成熟的經(jīng)驗，探討對我國聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)臨床見習(xí)設(shè)置模式的啟示。[關(guān)鍵詞] 言語語言病理學(xué);聽力與言語康
教育教學(xué)論壇 2021年49期2021-03-18
- 臨床見習(xí)對護理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的研究
業(yè)階段增加了臨床見習(xí)這一實踐學(xué)科。而本文就是基于大時代背景下，研究臨床見習(xí)對護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有何實質(zhì)性作用與發(fā)展。關(guān)鍵詞：臨床見習(xí);護理學(xué);綜合素質(zhì)一、臨床見習(xí)對提高護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義1.增強護理專業(yè)學(xué)生的工作技能大學(xué)學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生積累未來工作技能的重要階段，其中專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。但在這一學(xué)習(xí)階段，只單單學(xué)習(xí)理論課程知識并不夠，在此階段基礎(chǔ)上學(xué)生還必須掌握一定程度的實踐操作知識。而護理學(xué)專業(yè)作為為我國醫(yī)護領(lǐng)域培養(yǎng)輸送專業(yè)技
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 新時代婦產(chǎn)科教學(xué)探討
育;婦產(chǎn)科;臨床見習(xí)[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）03-0165-04? ?[收稿日期] 2020-08-31黨和政府歷來重視婦女和兒童健康，健康的母親孕育健康寶寶的可能性大，女性作為“半邊天”，她的健康與每個家庭的幸福息息相關(guān)，是人類可持續(xù)發(fā)展的基石。婦產(chǎn)科學(xué)是傳統(tǒng)的四大學(xué)科之一，涉及解剖、病理、生理等多個學(xué)科，女性一生與之相關(guān)。最早的婦產(chǎn)科文獻始于《漢書·藝文志》，18世紀(jì)以后婦
教育教學(xué)論壇 2021年3期2021-03-15
- 新冠疫情防控常態(tài)化下醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)模式思考與探索
下，如何克服臨床見習(xí)教學(xué)中所面臨的問題，更加安全、有效的進行臨床見習(xí)的教學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教育者亟待思考與關(guān)注的問題。多種教學(xué)模式已應(yīng)用于當(dāng)下，其中“線上線下”的混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒏鞣N現(xiàn)代化信息技術(shù)與各種教學(xué)模式有效融合，克服當(dāng)前時局下的難點，調(diào)動醫(yī)學(xué)生積極性，達到實踐教學(xué)的目的。鑒于此，本文就目前特殊時期的不同醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用展開深入探討。關(guān)鍵詞 新冠防控常態(tài)化 臨床見習(xí) 醫(yī)學(xué)教育 混合式教學(xué)模式中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10
科教導(dǎo)刊 2021年16期2021-01-10
- PBL教學(xué)在腫瘤放射治療學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
射治療學(xué)? 臨床見習(xí)【中圖分類號】G642;R-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0120-02腫瘤放射治療學(xué)是利用電離輻射治療惡性腫瘤和其他一些疾病的學(xué)科， 它包括腫瘤放射物理學(xué)、腫瘤放射生物學(xué)、腫瘤影像學(xué)、臨床腫瘤放射治療學(xué)等， 這門學(xué)科有著內(nèi)容繁多、跨學(xué)科，內(nèi)容涉及的知識面廣，專業(yè)技術(shù)復(fù)雜等特點，學(xué)生理解較為困難，臨床見習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐工作有機結(jié)合連接點，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，是
課程教育研究 2020年44期2020-12-09
- 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合CBL教學(xué)法在兒科見習(xí)課程中的應(yīng)用
教學(xué);兒科;臨床見習(xí)【中圖分類號】R-4? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.14.286我國目前高等醫(yī)學(xué)教學(xué)仍以5年制本科醫(yī)學(xué)教育為主體，傳統(tǒng)臨床教學(xué)一般以理論授課為主，同時結(jié)合理論知識安排相應(yīng)的臨床見習(xí)[1]。臨床見習(xí)主要途徑是通過學(xué)生學(xué)習(xí)理論課知識，進入醫(yī)院結(jié)合實際典型病例達到掌握兒科常見疾病的臨床診療思路，熟練完成兒科學(xué)的基本技能操作，熟悉兒科學(xué)疾病的臨床診斷思維方法[2]。傳統(tǒng)的
康頤 2020年14期2020-11-10
- 關(guān)于建立醫(yī)學(xué)類專業(yè)理論教學(xué)與臨床見習(xí)帶教教師的連續(xù)一貫性探討
理論教學(xué)以及臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分，它能夠幫助學(xué)生盡早地接觸臨床，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的過程?；诖?，本文主要探討影響高等醫(yī)學(xué)院校在理論教學(xué)與帶教工作質(zhì)量的原因，并就這些問題提出了相關(guān)的建議，可為其他院校提供可靠的參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校?醫(yī)學(xué)類專業(yè)理論教學(xué)?臨床見習(xí)?帶教??建議中圖分類號：G12??文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷進步使得人們對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的挑戰(zhàn)與要求，醫(yī)學(xué)
中文信息 2020年9期2020-11-02
- 口腔微生物學(xué)臨床見習(xí)的微生態(tài)宏觀化教學(xué)
口腔微生物學(xué)臨床見習(xí)，以微生態(tài)為主線，將微觀的口腔微生物形態(tài)進行宏觀轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更好地理解臨床上的口腔微生物與口腔感染性疾病的相關(guān)關(guān)系。[關(guān)鍵詞] 口腔微生物學(xué);臨床見習(xí);微生態(tài);無菌技術(shù);牙菌斑[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0140-02? ? [收稿日期] 2020-03-31一、口腔微生物學(xué)的特點口腔微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要分支學(xué)科，是以預(yù)防和治療口腔感染性疾病為目
教育教學(xué)論壇 2020年41期2020-11-02
- 留學(xué)生診斷學(xué)見習(xí)的特點及帶教體會
[摘 要] 臨床見習(xí)是診斷學(xué)學(xué)習(xí)的重點，醫(yī)學(xué)留學(xué)生受語言交流、宗教、文化、考核制度等多方面影響，診斷見習(xí)存在很多問題。結(jié)合留學(xué)生自身的特點，探討診斷學(xué)問診和體格檢查見習(xí)中的改進措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到良好的見習(xí)效果。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)留學(xué)生;診斷學(xué);問診;體格檢查;臨床見習(xí)[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0148-03? ? [收稿日期] 2020-04-10隨
教育教學(xué)論壇 2020年41期2020-11-02
- 病例教學(xué)法（CBL）在周圍血管科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會
在周圍血管科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會進行研究分析。方法 該次2017年10月—2019年11月，對象為該院周圍血管科的見習(xí)學(xué)生，共80名，將其按照入科見習(xí)時間的先后進行分組，其中，前40名設(shè)為對比組，后40名設(shè)為研究組，對比組使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究組使用以臨床案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（CBL），比較兩組學(xué)生授課后的考核成績評分以及兩組學(xué)生考核總成績合格情況。結(jié)果 ①傳統(tǒng)教學(xué)模式、以臨床案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（CBL）干預(yù)后，對比組、研究組周圍血管科見習(xí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年19期2020-09-26
- 婦產(chǎn)科留學(xué)生臨床見習(xí)教學(xué)體會
。但在留學(xué)生臨床見習(xí)教學(xué)當(dāng)中，該院教研室發(fā)現(xiàn)還存在語言方面、患者配合檢查方面、師資方面以及臨床實踐等方面的問題。通過積極探索，我們總結(jié)出了一些解決辦法和改進措施，從而提高了留學(xué)生婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了教師的英語教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：留學(xué)生 ?婦產(chǎn)科 ?臨床見習(xí) ?教學(xué)中圖分類號：G420 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0252-02隨著我國的國際影響力不斷增強，越來越多的外國留學(xué)生來我國進行深造，醫(yī)學(xué)留學(xué)
科技資訊 2020年18期2020-08-14
- 理論與臨床實踐實時結(jié)合模式的探討
和探討理論與臨床見習(xí)工作實時緊密結(jié)合的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有顯著提高，值得推廣。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校;教學(xué);臨床見習(xí)[作者簡介] 黃 穎（1981—），男，安徽六安人，博士，安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院心內(nèi)科副主任醫(yī)師，主要從事心臟起搏和電生理研究。[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0224-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-08高等醫(yī)學(xué)院校臨床理論課教
教育教學(xué)論壇 2020年29期2020-08-13
- 基于微信平臺PBL教學(xué)法在胃腸外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
法在胃腸外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選擇2019年3—5月在該院實習(xí)的62名大學(xué)本科三年級的醫(yī)學(xué)生作為研究對象，使用隨機抽簽的方式將其分為對照組和觀察組，各31名，對照組接受傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，觀察組接受基于微信平臺PBL教學(xué)法教學(xué)，觀察對比兩組學(xué)生的出科考試成績，學(xué)生中的優(yōu)秀成績占比，學(xué)生對于教學(xué)的滿意程度。結(jié)果 觀察組學(xué)生和對照組學(xué)生的理論成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。觀察組學(xué)生的知識運用能力考核成績要高于對照組，觀察組學(xué)生中的優(yōu)良成績率
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年8期2020-06-11
- 雨課堂在眼科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用與思考
課堂;眼科;臨床見習(xí)中圖分類號：R77;G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0099-02引言：臨床見習(xí)對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能具有重要影響，是醫(yī)學(xué)生跨入工作崗位前的一個重要階段[1]。眼科?？菩詮姡矍蚓哂袕?fù)雜的屈光系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生難以運用以往的知識觸類旁通[2]，其作為臨床醫(yī)學(xué)的一部分，與其他臨床學(xué)科最大的區(qū)別是課程周期短，但內(nèi)容繁復(fù)[3]，特別是眼科見習(xí)課，需在極其有限的時間內(nèi)讓學(xué)生將理論課的知識融
教育教學(xué)論壇 2020年21期2020-06-08
- CBL 聯(lián)合PBL 的教學(xué)模式在兒內(nèi)科臨床見習(xí)中應(yīng)用價值分析
模式在兒內(nèi)科臨床見習(xí)中進行教學(xué)應(yīng)用分析及效果探討。方法：選擇2019 年11月7日至2019 年12 月5日在我院兒內(nèi)科見習(xí)的55 名南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院本科見習(xí)學(xué)生為研究對象。隨機分為研究組（CBL聯(lián)合PBL教學(xué)方法）28名和對照組（傳統(tǒng)臨床教學(xué)方法）27 名。比較見習(xí)前后兩組學(xué)生在理論知識、臨床分析、肺部聽診操作考試差異性。結(jié)果：見習(xí)前，兩組學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、臨床分析能力、肺部聽診技能比較無差異（P>0.05）。見習(xí)后，研究組實習(xí)生的基礎(chǔ)理論知識、臨
科技視界 2020年12期2020-06-03
- 基于信息化環(huán)境的同步實踐教學(xué)模式下內(nèi)科護理學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)效果分析
下內(nèi)科護理學(xué)臨床見習(xí)的教學(xué)效果。 方法 選取2018年9月～2019年1月山東中醫(yī)藥大學(xué)2015、2016級護理專業(yè)英語方向兩個班共116名護生為研究對象，在內(nèi)科護理學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中采用便利抽樣法，選取2016級護理本科英語方向班為實驗組（n = 57），采用基于信息化環(huán)境的同步實踐臨床教學(xué)模式;2015級護理本科英語方向班為對照組（n = 59），采用傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式。對兩組教學(xué)效果進行評價。結(jié)果 實驗組綜合理論成績、基礎(chǔ)實踐技能操作評分顯著高于對照組，
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年10期2020-05-25
- 參與式教學(xué)法在兒科護理學(xué)臨床見習(xí)中的應(yīng)用研究
法在兒科護理臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法 選擇該院2015年1月—2018年10月兒科護理實習(xí)生共100人，均為女性，根據(jù)不同的帶教方法進行分組，各組為50人，對照組采取傳統(tǒng)帶教方式，觀察組采取參與式教學(xué)方式。比較兩組護理帶教教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)后的趣味性評分、帶教前帶教后的考核成績水平。結(jié)果 ①觀察組中老師對學(xué)生基本工作職責(zé)及流程掌握、護理要點掌握、配合熟練度、風(fēng)險意識、職業(yè)防護意識評分明顯比對照組更高（P[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué)法;兒科護理學(xué);臨床見習(xí);教學(xué)方法
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年31期2019-12-30
- 整合教學(xué)模式在兒科見習(xí)中的應(yīng)用
詞】兒科? 臨床見習(xí)? 整合教學(xué)【中圖分類號】R72 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0251-02兒科學(xué)是一門多學(xué)科的綜合學(xué)科，是小兒內(nèi)科和相關(guān)兒科專業(yè)的學(xué)科的總和。目前應(yīng)用教學(xué)方法多種多樣，為更好的達到學(xué)生掌握知識目的，為臨床實習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)兒科臨床課程內(nèi)容選取有針對的教學(xué)方法，通過的整合教學(xué)方法（應(yīng)用PBL結(jié)合CBL+TBL+微信輔導(dǎo)）后[1]，無時間和空間的距離溝通，使課前與課后的知識體系融會貫通，通
課程教育研究 2019年49期2019-12-27
- SP教學(xué)法在肛腸外科臨床教學(xué)模式設(shè)計中的應(yīng)用
8名肛腸外科臨床見習(xí)醫(yī)生，分為兩組，34名見習(xí)醫(yī)生采用常規(guī)教學(xué)模式者作為對照組，34名見習(xí)醫(yī)生采用SP教學(xué)法作為實驗組，對比兩組教學(xué)效率。結(jié)果 實驗組肛腸外科理論知識與實踐操作技能評分均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] SP教學(xué)法;肛腸外科;臨床教學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)效果;臨床見習(xí)[中圖分類號] R-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（c）-0108-02隨著醫(yī)療衛(wèi)生的不斷改善，對醫(yī)院的要求質(zhì)量也越來越高，
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年27期2019-12-09
- PBL結(jié)合床旁教學(xué)在傳染病學(xué)臨床見習(xí)的教學(xué)效果
學(xué)在傳染病學(xué)臨床見習(xí)的教學(xué)效果。方法 ?選取2019年3月～5月在西南醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院感染科見習(xí)的西南醫(yī)科大學(xué)2016級臨床本科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生138名，采用隨機數(shù)字表法分為實驗組（n=71）和對照組（n=67）。對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)，實驗組給予PBL結(jié)合床旁教學(xué)，比較兩組教學(xué)教學(xué)效果。結(jié)果 ?實驗組學(xué)習(xí)積極性、興趣提升，自主學(xué)習(xí)能力提升，分析、解決問題能力提升，臨床思維訓(xùn)練，醫(yī)患溝通能力提升，理論知識與臨床實踐結(jié)合占比高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05
醫(yī)學(xué)信息 2019年21期2019-12-05
- 探討電子纖維鏡系統(tǒng)聯(lián)合多媒體教學(xué)在耳鼻喉科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果
學(xué)在耳鼻喉科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 納入2016年4月—2018年1月90名耳鼻喉科臨床見習(xí)生為對象，以數(shù)字表法分組。傳統(tǒng)模式組采用傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方法，電子纖維鏡系統(tǒng)聯(lián)合多媒體教學(xué)組采用電子纖維鏡系統(tǒng)聯(lián)合多媒體教學(xué)法。比較兩組臨床帶教老師對臨床見習(xí)生耳鼻喉科臨床理論知識評分、耳鼻喉科臨床中電子纖維鏡系統(tǒng)操作技能的掌握評分;臨床見習(xí)生對教學(xué)方式的評價。結(jié)果 電子纖維鏡系統(tǒng)聯(lián)合多媒體教學(xué)組臨床帶教老師對臨床見習(xí)生耳鼻喉科臨床理論知識評分、耳鼻喉科臨床中
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年24期2019-11-25
- 基于臨床見習(xí)模式的肝膽外科教學(xué)研究
般比較復(fù)雜，臨床見習(xí)的效果也并不是很好，因此醫(yī)學(xué)生在實習(xí)之前應(yīng)該和帶教老師做好前期的準(zhǔn)備工作;在臨床見習(xí)過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對肝膽胰常見病的理解;必要的時候可以運用多媒體技術(shù)促進見習(xí)學(xué)生的感性認(rèn)識;讓學(xué)生積極參與到病例討論之中;加強動手能力，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。見習(xí)的時候采取這種全方位的見習(xí)手段能夠達到不錯的見習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：臨床見習(xí) 肝膽外科 教學(xué)模式一、基于臨床見習(xí)模式的肝膽外科教學(xué)準(zhǔn)備工作1.見習(xí)前期準(zhǔn)備工作
新教育時代·教師版 2019年30期2019-10-07
- CBL教學(xué)法在心臟瓣膜病臨床見習(xí)中的應(yīng)用探索
中的難點，在臨床見習(xí)中教師們多采用講授法，但隨著教學(xué)方式的變遷，CBL教學(xué)法如今已走進廣大高校課堂， 傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨著新的挑戰(zhàn)。本文通過對CBL教學(xué)法的研究， 探索CBL教學(xué)法在心內(nèi)科心臟瓣膜病臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用， 從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，達到對理論知識更深刻的記憶和理解?！娟P(guān)鍵詞】：CBL教學(xué)法，心臟瓣膜病，臨床見習(xí)【中圖分類號】R642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）10-03--01心血管系統(tǒng)作為內(nèi)科
健康必讀·下旬刊 2019年10期2019-09-28
- 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)臨床見習(xí)教學(xué)模式的探討
技術(shù)專業(yè)學(xué)生臨床見習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點、存在問題和應(yīng)對策略，以期為社會培養(yǎng)出更多能力型、實用型的優(yōu)秀康復(fù)治療人才?！絷P(guān)鍵詞：康復(fù)治療;臨床見習(xí);教學(xué)模式康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國的發(fā)展已有40余年，1992年8月醫(yī)政司下發(fā)了《康復(fù)醫(yī)學(xué)教育方案》，其中包括康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療士（師）、物理治療師（士）、作業(yè)治療師（士）的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。2001年度教育部正式批準(zhǔn)首都醫(yī)科大學(xué)等5所高等院校開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)本科教育，學(xué)制4年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。一些?？圃盒Ｔ?0世紀(jì)90年代已
速讀·上旬 2019年6期2019-09-10
- 重視臨床帶教 提高教學(xué)質(zhì)量
孟杰[摘要]臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。是醫(yī)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)向臨床實踐轉(zhuǎn)換的起始階段。做好臨床見習(xí)帶教工作具有十分重要的意義。本人承擔(dān)內(nèi)科學(xué)系的臨床見習(xí)帶敦任務(wù)。結(jié)合自己的實際帶敦經(jīng)驗。積累了一些心得體會。[關(guān)鍵詞]臨床見習(xí);臨床帶救;教學(xué)[中圖分類號]R-1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）14-228-01臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的重要階段，見習(xí)期是醫(yī)學(xué)生從課堂向臨床過渡的關(guān)鍵時期，如何做好臨床見習(xí)教學(xué)工作具有十分
醫(yī)學(xué)食療與健康 2019年8期2019-09-10
- 內(nèi)分泌科見習(xí)帶教體會
明[摘要] 臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生成長的必經(jīng)之路，是理論與實踐結(jié)合的初級階段。內(nèi)分泌學(xué)科是內(nèi)科學(xué)的重要組成部分，雖然教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時數(shù)較少，但其在臨床上的重要性不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生對內(nèi)分泌學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)掌握相對多的知識，提高內(nèi)分泌見習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于制定合理的教學(xué)計劃，運用綜合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[關(guān)鍵詞] 內(nèi)分泌科;臨床見習(xí);教學(xué)體會[中圖分類號] R58 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）05（
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年14期2019-08-15
- LBL—PBL—CBL綜合教學(xué)模式在傳染科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究
優(yōu)化傳染病學(xué)臨床見習(xí)的教學(xué)模式，互相補充，互相促進，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，并能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與激發(fā)學(xué)生興趣，將理論運用于實踐，初步建立臨床思維，在傳染科臨床見習(xí)中取得了良好效果?！娟P(guān)鍵詞】LBL教學(xué)法；PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法；臨床見習(xí)；傳染科【中圖分類號】R471 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-0019（2019）15--01臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中從理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁，醫(yī)學(xué)生將所學(xué)理論知識與臨床工作相銜接
健康大視野 2019年15期2019-08-09
- 微信平臺結(jié)合CBL教學(xué)法在內(nèi)分泌臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)法在內(nèi)分泌臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用成效。方法 研究對象為該院臨床系本科50名見習(xí)學(xué)生，學(xué)生分為實驗組和對照組，實驗組學(xué)生采用基于微信平臺的微助教結(jié)合CBL教學(xué)法進行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)CBL教學(xué)法進行教學(xué)。每組均通過主觀和客觀兩種形式進行教學(xué)評估。比較研究基于微信平臺的微助教結(jié)合CBL教學(xué)法與傳統(tǒng)CBL教學(xué)法的優(yōu)缺點;研究在臨床見習(xí)中應(yīng)用微助教結(jié)合CBL教學(xué)法，能否達到更為良好的培訓(xùn)目的。結(jié)果 采取基于微信平臺的微助教結(jié)合CBL教學(xué)法的實驗組學(xué)生在提高見習(xí)課
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年4期2019-06-11
- 微信平臺結(jié)合CBL及LBL教學(xué)法在心內(nèi)科臨床見習(xí)的應(yīng)用價值研究
學(xué)法在心內(nèi)科臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法 以2016年6月—2017年6月于該院心內(nèi)科參與見習(xí)的應(yīng)屆生為研究對象，共計44人，分別使用微信結(jié)合CBL及LBL教學(xué)法（觀察組）與CBL結(jié)合LBL教學(xué)法（對照組）。對比兩組見習(xí)生臨床見習(xí)效果。結(jié)果 經(jīng)1個月的臨床見習(xí)教學(xué)后，44名見習(xí)生理論知識成績、病例分析能力、臨床實踐能力均提高，出入科成績對比存在差異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 微信平臺；心內(nèi)科；CBL教學(xué)法；LBL教學(xué)法；臨床見習(xí)[中圖分類號] R19
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年5期2019-06-11
- 基于微信平臺的微助教在內(nèi)分泌臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)法在內(nèi)分泌臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 研究對象為該院臨床系本科見習(xí)學(xué)生，分為實驗組和對照組，每組通過主觀和客觀兩種形式進行評估。比較研究微助教結(jié)合CBL教學(xué)法與CBL教學(xué)方法的優(yōu)缺點；研究在臨床見習(xí)中應(yīng)用微助教結(jié)合CBL教學(xué)法，能否達到良好的教學(xué)目的。結(jié)果 采取微信結(jié)合CBL教學(xué)法的實驗組學(xué)生提高見習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣及加深知識點的記憶力上明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 微助教；CBL教學(xué)法；內(nèi)分泌；臨床見習(xí)[中圖分類號] R19 [文獻標(biāo)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年5期2019-06-11
- 可視化教學(xué)在西醫(yī)外科臨床見習(xí)中的應(yīng)用
學(xué)在西醫(yī)外科臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法? 收集2018年2月～2019年1月我院見習(xí)本科學(xué)生作為研究對象，將其隨機分為研究組及對照組，各30例，研究組采取可視化教學(xué)模式，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，比較兩組學(xué)生考核成績及對帶教滿意度。結(jié)果? 研究組筆試成績（92.03±3.38）分，技能成績（91.50±3.00）分，帶教滿意度（94.80±2.55）分，均高于對照組的（89.70±3.82）分、（88.43±3.51）分、（89.96±3.81）分，差異均有
醫(yī)學(xué)信息 2019年10期2019-06-09
- 心臟瓣膜病臨床見習(xí)中CBL教學(xué)法的應(yīng)用
在心臟瓣膜病臨床見習(xí)中應(yīng)用CBL教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)對實踐知識運用的能力。方法：選取80名在我科見習(xí)的2015級臨床專業(yè)、婦產(chǎn)專業(yè)學(xué)生為授課對象，分為兩組，分別為傳統(tǒng)教學(xué)組（對照組）和CBL教學(xué)組（實驗組），分別實施不同的教學(xué)方法：對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法;實驗組采用CBL教學(xué)法。兩組學(xué)生在性別，年齡，學(xué)習(xí)成績;教師在職稱、教學(xué)資歷等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。完成教學(xué)評價，完成思維導(dǎo)圖，制定調(diào)查問卷，進行教學(xué)效果調(diào)查。結(jié)果
現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2019年3期2019-04-28
- 問題導(dǎo)入式教學(xué)模式在新生兒見習(xí)中的應(yīng)用
）在新生兒科臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2013級5年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)70名見習(xí)生，30名見習(xí)生給予傳統(tǒng)教學(xué)模式（LBL），另40名見習(xí)生應(yīng)用PBL，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果：PBL組見習(xí)生理論與實踐操作成績較高于LBL組（P【關(guān)鍵詞】 新生兒科；臨床見習(xí)；問題導(dǎo)入式教學(xué)模式；效果觀察【中圖分類號】R365 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-0019（2019）07-270-01教學(xué)主要由“較”與“學(xué)”兩大部分構(gòu)成，傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式。不利
健康大視野 2019年7期2019-04-25
- 淺談“三明治”教學(xué)法結(jié)合情景教學(xué)法在風(fēng)濕免疫科臨床見習(xí)中的具體應(yīng)用
在風(fēng)濕免疫科臨床見習(xí)中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立思考、解決問題、臨床實踐等能力，進而提高其對風(fēng)濕免疫病的學(xué)習(xí)積極性及主觀主動性?！娟P(guān)鍵詞】風(fēng)濕免疫科 臨床見習(xí) “三明治”教學(xué)法 情景教學(xué)法【基金項目】廣西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革專項項目（編號：2016LYY13），廣西中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項目（編號：2016C56）?！局袌D分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0230-02臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生由課堂走向臨床的重
課程教育研究 2019年9期2019-04-09
- PBL教學(xué)模式在介入血管外科臨床見習(xí)中的應(yīng)用價值研究
介入血管外科臨床見習(xí)中的學(xué)生進行效果分析，并分組對比應(yīng)用價值。方法：將我院在2018年9月～2019年2月期間進行介入血管外科見習(xí)的共計50名學(xué)生作為研究對象，并將其隨機分組，觀察組學(xué)生采用PBL教學(xué)模式，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)結(jié)束后對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行對比。結(jié)果：觀察組理論成績、實踐成績、總成績都較對照組更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式;血管外科;臨床見習(xí);價值研究【中圖分類號】R969.4【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2
特別健康·下半月 2019年1期2019-02-20
- 本科護理專業(yè)臨床見習(xí)教學(xué)改革研究
本科護理專業(yè)臨床見習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生護理能力的重要手段，通過對本科護理專業(yè)臨床見習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀分析，認(rèn)識到本科護理專業(yè)臨床見習(xí)教學(xué)的不足，進一步制定行之有效的改革策略，以此得到更理想的臨床見習(xí)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：本科護理專業(yè);臨床見習(xí);教學(xué)體系;課程設(shè)置本科護理專業(yè)臨床見習(xí)教學(xué)改革，是針對教育國際化，醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展以及護理模式變革的重要舉措。本科護理專業(yè)實踐性非常強，臨床見習(xí)教學(xué)主要以臨床教育過程為主。護理專業(yè)的臨床見習(xí)教育十分關(guān)鍵，通過臨床見習(xí)教學(xué)提高護理專業(yè)學(xué)生
青年與社會 2019年35期2019-02-11
- 臨床見習(xí)對護理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的研究
進行改革，在臨床見習(xí)中盡量讓護理學(xué)專業(yè)學(xué)生盡早接觸臨床，并在見習(xí)結(jié)束之后針對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識等多個方面進行評價，以此不斷提高護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】護生;臨床見習(xí);能力;素質(zhì)【中圖分類號】R192 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.34..01護理學(xué)專業(yè)主要的目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且技術(shù)能力強的護理人才，該種護理人才需要具備應(yīng)用專業(yè)性;護理學(xué)專業(yè)教育面臨的多項改革和概念更新，其教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生著根本性改變;對護理
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年34期2019-02-10
- PBL結(jié)合真實案例教學(xué)在腫瘤外科護理臨床見習(xí)中的價值觀察
腫瘤外科護理臨床見習(xí)中的效果。方法 選取該院2017年4月—2019年4月82名腫瘤外科見習(xí)生，以隨機平行方式分組，分為了實驗組、參照組，兩組人數(shù)均為41名。實驗組接受PBL+真實案例教學(xué)方法，參照組接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 實驗組、參照組在入科前理論成績方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩組出科理論成績、出科操作成績比較，均差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] PBL;真實案例教學(xué);腫瘤外科;護理;臨床見習(xí)[中圖分類號] R-4 [
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年34期2019-02-10
- 臨床見習(xí)的教學(xué)模式思考
摘要：臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生初步接觸臨床工作階段所進行的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，需要具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要熟練掌握診斷技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床思維方式和技能水平，使學(xué)生自身全面發(fā)展。不同的臨床見習(xí)教育模式對于醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和技能水平培養(yǎng)也有不同的成效。文章基于臨床見習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)，探討不同的見習(xí)教學(xué)模式對提高學(xué)生臨床思維能力與技能水平的影響。關(guān)鍵詞：臨床見習(xí);醫(yī)學(xué)教育;技能水平中圖分類號：G640? ? ?文獻標(biāo)志碼：A
教育教學(xué)論壇 2019年49期2019-01-17
- 基于PBL教學(xué)法的床旁教學(xué)模式在婦產(chǎn)科見習(xí)課中的應(yīng)用
院參加婦產(chǎn)科臨床見習(xí)的醫(yī)學(xué)生隨機分為2組，實驗組進行基于PBL教學(xué)法的床旁教學(xué)模式，對照組進行單純床旁教學(xué)的見習(xí)帶教，通過閉卷考核和帶教教師面試的方式，對2組學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進行評估。結(jié)果：實驗組學(xué)生閉卷考核成績顯著優(yōu)于對照組（P關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;床旁教學(xué);婦產(chǎn)科;臨床見習(xí)中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0184-02婦產(chǎn)科學(xué)強調(diào)理論密切聯(lián)系臨床實踐。醫(yī)學(xué)生初次實踐始于臨床見習(xí)，是
教育教學(xué)論壇 2019年52期2019-01-14
- 微信平臺在南亞留學(xué)生婦產(chǎn)科臨床見習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探討
留學(xué)生婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用成效。方法：選擇在婦產(chǎn)科見習(xí)的南亞留學(xué)生60名，隨機分為兩組各30名。對照組給予任務(wù)式教學(xué)（TBL），試驗組給予TBL+微信平臺教學(xué)，比較兩組考核成績及問卷調(diào)查結(jié)果（其中問卷調(diào)查共10項內(nèi)容）。結(jié)果：試驗組考核成績優(yōu)于對照組（P0.05）。結(jié)論：微信平臺有助于提高留學(xué)生的婦產(chǎn)科見習(xí)課教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：微信平臺；婦產(chǎn)科；臨床見習(xí)；南亞留學(xué)生中圖分類號：R71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-021
教育教學(xué)論壇 2018年51期2018-12-11
- PBL結(jié)合互評式教學(xué)在神經(jīng)外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究
互評式教學(xué)；臨床見習(xí)；神經(jīng)外科中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0174-02PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem Based Learning，PBL），在神經(jīng)外科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛[1，2]。而PBL結(jié)合互評式教學(xué)應(yīng)用于神經(jīng)外科見習(xí)課的報道較少。本文將PBL結(jié)合互評式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行對比，報道如下，旨在提高神經(jīng)外科見習(xí)教學(xué)效果。一、對象與方法1.對象。2018年3月至20
教育教學(xué)論壇 2018年47期2018-11-20
- TBL聯(lián)合情景教學(xué)法在呼吸內(nèi)科臨床見習(xí)中的運用
法在呼吸內(nèi)科臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法：選擇呼吸內(nèi)科臨床見習(xí)學(xué)生60名，隨機平分兩組。對照組采用傳統(tǒng)見習(xí)教學(xué)方法，試驗組采用TBL聯(lián)合情景教學(xué)方法，最終評價教學(xué)效果。結(jié)果：試驗組學(xué)生病例分析成績及民意調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)效果均高于對照組。結(jié)論：在呼吸內(nèi)科見習(xí)帶教中采用TBL聯(lián)合情景教學(xué)法可有效提高見習(xí)成績、提高學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞 TBL；情景教學(xué)法；臨床見習(xí)醫(yī)學(xué)生的臨床見習(xí)是理論和實踐相結(jié)合的紐帶和橋梁，而呼吸內(nèi)科為《內(nèi)科學(xué)》第1篇，往往是接觸臨床的第1站。富有
中國社區(qū)醫(yī)師 2018年5期2018-11-13