美術(shù)核心素養(yǎng)
- 跨學(xué)科“多元”融合 促發(fā)展“核心”素養(yǎng)
促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；美術(shù)核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中，融合其他學(xué)科教學(xué)因素已經(jīng)成為一種趨勢。探索如何將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。這種跨學(xué)科的整合不僅僅是一種教學(xué)方法，這是全面發(fā)展的有效途徑。更是一種創(chuàng)新的教育理念，以豐富的審美元素引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗。如何實現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的融合成為當(dāng)前教學(xué)改革的焦點。因此，美術(shù)教師需開闊藝術(shù)視野，涉獵多學(xué)
教育周報·教研版 2024年12期2024-05-14
- 項目式學(xué)習(xí)視域下小學(xué)美術(shù)“3+X”教學(xué)模式研究
文化? 美術(shù)核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0154-03在現(xiàn)有的閩南童謠融入小學(xué)美術(shù)課程中，我們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容單一化，師生只是進(jìn)行閩南童謠與美術(shù)知識的簡單拼湊，教學(xué)策略機(jī)械化，無落實新課標(biāo)新理念，無學(xué)科核心素養(yǎng)引路，項目化意識薄弱，且與其他學(xué)科聯(lián)系不強，評價形式簡單化，過分關(guān)注結(jié)果性評價。將以上問題作為出發(fā)點，進(jìn)行深入研究，探索出閩南童謠融入小學(xué)美術(shù)教育的新路徑，建立“3+X”教學(xué)
課程教育研究 2024年3期2024-05-10
- 新媒材在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用
學(xué)美術(shù)；美術(shù)核心素養(yǎng)；趣味化；多樣化；生活化；綠色化《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對美術(shù)教學(xué)要求提出：“引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的工具、材料和媒介，以及線條、形狀、色彩、肌理等造型元素和對稱、重復(fù)等形式原理，按照自己的想法，以平面、立體或動態(tài)等表現(xiàn)形式表達(dá)所見所聞、所感所想?！毙旅讲氖蔷哂锌刹僮餍耘c實用性的但之前很少會被運用到美術(shù)創(chuàng)作中的材料，如沙子、泥土、樹葉、塑料等。這些新媒材的運用，能最大限度地激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們擺脫對美術(shù)學(xué)習(xí)的
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 淺談高中階段美術(shù)社團(tuán)對美術(shù)核心素養(yǎng)教育的輔助作用
社團(tuán)? 美術(shù)核心素養(yǎng)? 輔助作用在高中階段開展美術(shù)社團(tuán)，能夠豐富學(xué)生業(yè)余生活，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)。為此應(yīng)在高中階段開設(shè)多樣化的美術(shù)社團(tuán)，促使學(xué)生參與到美術(shù)社團(tuán)中，放松身心，陶冶情操，為學(xué)生提供情感與思想抒發(fā)的途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，全面發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造熱情美術(shù)是一種獨特的藝術(shù)形式，深受學(xué)生的喜愛。在以往的美術(shù)教學(xué)中，主要以美術(shù)理論及繪畫技巧傳授為主，在有限的教學(xué)時間中如果只有單一的教學(xué)模式，就影響學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興
《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究（理綜） 2024年42期2024-03-31
- SOLO理論在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
O理論；美術(shù)核心素養(yǎng)；思維結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)進(jìn)階《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，“學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)，強調(diào)在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識與技能，并將其運用于解決問題和完成任務(wù)的過程中”，這對高中美術(shù)課堂提出了新的要求，要變原來的“教為中心”為“學(xué)為中心”，變注重“雙基”學(xué)習(xí)為提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者全面成長為目的的“學(xué)習(xí)共同體”。一、SOLO理論的結(jié)構(gòu)層次特點教育心理
課堂內(nèi)外·高中教研 2023年11期2024-01-20
- 淺談高中階段美術(shù)社團(tuán)對美術(shù)核心素養(yǎng)教育的輔助作用
社團(tuán)? 美術(shù)核心素養(yǎng)? 輔助作用在高中階段開展美術(shù)社團(tuán)，能夠豐富學(xué)生業(yè)余生活，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)。為此應(yīng)在高中階段開設(shè)多樣化的美術(shù)社團(tuán)，促使學(xué)生參與到美術(shù)社團(tuán)中，放松身心，陶冶情操，為學(xué)生提供情感與思想抒發(fā)的途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，全面發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造熱情美術(shù)是一種獨特的藝術(shù)形式，深受學(xué)生的喜愛。在以往的美術(shù)教學(xué)中，主要以美術(shù)理論及繪畫技巧傳授為主，在有限的教學(xué)時間中如果只有單一的教學(xué)模式，就影響學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興
《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究（文綜） 2023年31期2023-09-03
- 核心素養(yǎng)視域下美術(shù)開放性思維培養(yǎng)策略
養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)確定科學(xué)合理的教學(xué)策略。文章分析了在核心素養(yǎng)視域下，通過小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的策略，提出了打造交流型、討論型、自由型課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析明暗效果、造型要素、作品內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行形象聯(lián)想、意象聯(lián)想、連帶聯(lián)想的策略?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng)；開放性思維；小學(xué)美術(shù)作者簡介：包赟（1995—），女，江蘇省南通市實驗小學(xué)。美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)等部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 項目化學(xué)習(xí)中開發(fā)本土文化藝術(shù)的策略探究
關(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng)? 本土文化? 非遺? 項目化學(xué)習(xí)【中圖分類號】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0028-03一、課程開發(fā)背景新課程改革強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，項目化學(xué)習(xí)以協(xié)作的方式進(jìn)行真實的實踐活動和多維的思維碰撞，最終形成情境化的或個性化的結(jié)論，它是實現(xiàn)新課程改革的有效途徑?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出要“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源……發(fā)掘其蘊含的中華文化精神和核心
課程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)鑒賞課“圖像轉(zhuǎn)向”的實踐研究
轉(zhuǎn)向”；美術(shù)核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)鑒賞課作者簡介：唐晨怡（1992—），女，江蘇省常州市龍錦小學(xué)。在新課改實施的背景下，教師需要在開展教學(xué)活動時，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點。為此，小學(xué)美術(shù)教師需在教學(xué)實踐中引入先進(jìn)的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛好，設(shè)計有效的教學(xué)方案，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，推動學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、“圖像轉(zhuǎn)向”對小學(xué)美術(shù)鑒賞課的意義“圖像轉(zhuǎn)向”為藝術(shù)史家米切爾提出的藝術(shù)
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)鑒賞課“圖像轉(zhuǎn)向”的實踐研究
轉(zhuǎn)向”；美術(shù)核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)鑒賞課作者簡介：唐晨怡（1992—），女，江蘇省常州市龍錦小學(xué)。在新課改實施的背景下，教師需要在開展教學(xué)活動時，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點。為此，小學(xué)美術(shù)教師需在教學(xué)實踐中引入先進(jìn)的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛好，設(shè)計有效的教學(xué)方案，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，推動學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、“圖像轉(zhuǎn)向”對小學(xué)美術(shù)鑒賞課的意義“圖像轉(zhuǎn)向”為藝術(shù)史家米切爾提出的藝術(shù)
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 基于美術(shù)核心素養(yǎng)的境脈式教學(xué)實踐
關(guān)鍵詞 美術(shù)核心素養(yǎng) 境脈式教學(xué) 中國古典園林 體驗園林設(shè)計《蘇州園林》是《美育》教材里的重要一課。本案例通過境脈式教學(xué)嘗試實踐“蘇州園林”這一主題的審美教育?！熬场敝盖榫常懊}”比喻條理，境脈學(xué)習(xí)不是“境”與“脈”的簡單疊加，而是強調(diào)借助情境的條理性把學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來?！熬场边€指學(xué)生的內(nèi)在世界和多樣的外部世界，“脈”還強調(diào)學(xué)習(xí)過程的核心目標(biāo)取向[1]?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：藝術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。審
中國中小學(xué)美術(shù) 2023年11期2023-02-06
- 美術(shù)核心素養(yǎng)下豐子愷漫畫的育人功能
度?；?span id="syggg00" class="hl">美術(shù)核心素養(yǎng)，從當(dāng)代的視角對豐子愷漫畫進(jìn)行審視與解讀，探索其育人功能具有重要現(xiàn)實意義。將豐子愷的漫畫納入美術(shù)教育體系，能夠幫助學(xué)生塑造人格，增強學(xué)生藝術(shù)遺產(chǎn)的保護(hù)意識，幫助學(xué)生感悟生活中的真善美，最終達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的，為新時代學(xué)生提供重要的文化基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：豐子愷漫畫;美術(shù)教育;美術(shù)核心素養(yǎng)基金項目：本文系安徽省高校人文社會科學(xué)研究項目“地區(qū)博物館與皖北地域文化建設(shè)”（SK2019A0372）研究成果。豐子愷（1898—1975年）是
美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2022年5期2022-07-05
- 如何落實新課標(biāo)下初中美術(shù)課堂核心素養(yǎng)
初中生;美術(shù)核心素養(yǎng)引言培養(yǎng)美術(shù)教育核心素養(yǎng)，作為新課標(biāo)教育的核心內(nèi)容，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要同樣是我國學(xué)生發(fā)展迫在眉睫的需求。在新課標(biāo)改革下，要求教師要將核心素養(yǎng)融入到美術(shù)課堂中，在現(xiàn)實教學(xué)中，可以表現(xiàn)在課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)工具的創(chuàng)新上。對于美術(shù)這門課程來說，核心素質(zhì)就是對于美術(shù)作品的鑒賞能力，對于作品內(nèi)涵的表達(dá)能力以及體會作品中包含的人文情懷。一、我國初中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀現(xiàn)階段我國初中美術(shù)課堂中，教師并未正確認(rèn)識到核心素養(yǎng)對美術(shù)課堂的重要性。部分初
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)改革探析
能力 ?美術(shù)核心素養(yǎng)中圖分類號：J20-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）11-0102-05 美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)包括專業(yè)知識和技能、美術(shù)教育以及美術(shù)核心素養(yǎng)相結(jié)合的綜合能力，學(xué)生的能力直接影響到其就業(yè)的廣度和深度?，F(xiàn)階段的學(xué)生對于美術(shù)學(xué)專業(yè)中的美術(shù)核心素養(yǎng)需求越來越高。因此在已有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，提出了針對師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師工作室教學(xué)，以期在整體上提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，同時不斷提升學(xué)生的社會實踐適應(yīng)能力和美術(shù)核
藝術(shù)評鑒 2022年11期2022-06-30
- 小學(xué)美術(shù)多元作業(yè)設(shè)計的實踐探索
設(shè)計，將美術(shù)核心素養(yǎng)與多元作業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，實現(xiàn)提升學(xué)生審美判斷能力的目的。多元作業(yè)的設(shè)計能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀、提高學(xué)生對于美的鑒賞能力、運用美的能力、探究美的能力、創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：多元作業(yè);小學(xué)美術(shù);美術(shù)核心素養(yǎng)引言相比于傳統(tǒng)的作業(yè)方式，多元作業(yè)是形式更加豐富，對于學(xué)生課后吸收課堂知識有顯著的幫助。從美術(shù)學(xué)科特點來說，美術(shù)教學(xué)與多元作業(yè)的有效結(jié)合，可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文將美術(shù)
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 美術(shù)核心素養(yǎng)下的館校共育在小學(xué)美育中的有效性研究
究”，以美術(shù)核心素養(yǎng)下的館校共育中有效性研究為范圍。包括美術(shù)館參觀和活動的遴選、選定參觀內(nèi)容后學(xué)生對參觀的預(yù)期調(diào)查和問題儲備、現(xiàn)場老師或畫家專業(yè)講解和學(xué)生對于參觀學(xué)習(xí)的現(xiàn)場提問，臨摹與欣賞藝術(shù)品感悟、臨摹大師作品后的再創(chuàng)作等。促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，形成美術(shù)核心素養(yǎng)下的學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的終身發(fā)展。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)? 館校共育? ?美育2020年10月19日，教育部印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對中小學(xué)利用博物館資
民族文匯 2022年12期2022-05-07
- 巧用學(xué)生資源提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
摘 要】美術(shù)核心素養(yǎng)包含了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就需要緊緊圍繞這五個方面來制訂。學(xué)生資源是在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生，通過師生互動而生成的資源，它對于提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生資源就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，只有用好學(xué)生資源，才能真正幫助每個學(xué)生在課堂上有所成長。【關(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng) 學(xué)生資源 圖像識別 創(chuàng)新實踐 文化理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年4期2022-04-21
- 知情意行：中職學(xué)生美術(shù)欣賞課程核心素養(yǎng)的培育路徑
情意行 美術(shù)核心素養(yǎng) 培育路徑中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)），堅持立德樹人，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加藝術(shù)學(xué)習(xí)和實踐，培育藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了堅定文化自信、建設(shè)社會主義文化強國，中職學(xué)校要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、 當(dāng)前中職美術(shù)欣賞教學(xué)過程中存在的問題中職學(xué)校越來越重視美育在育人中的作用，但不難看到，部分中職學(xué)生“唯洋為美”，對民族美術(shù)作品知之甚少，文化認(rèn)同模糊;中職學(xué)校美術(shù)欣賞課程對學(xué)生授課僅停留在欣賞階段，
職業(yè) 2022年5期2022-03-27
- 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂課程設(shè)計
化遺產(chǎn);美術(shù)核心素養(yǎng);課程設(shè)計;印染花布非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族的瑰寶，它強調(diào)以人為核心的技藝、經(jīng)驗和精神（以下簡稱非遺）。將非遺文化納入課程資源引入課堂教學(xué)，不僅是傳授知識，更重要的是塑造心靈，幫助學(xué)生樹立高度的文化自信。只有充分理解美術(shù)核心素養(yǎng)和小學(xué)美術(shù)課程需求，判斷出目前小學(xué)非遺美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，才能使非遺進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計更加切實可行。一、核心素養(yǎng)時代的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計思考從“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育到現(xiàn)在教育界不斷提倡的學(xué)科核心素養(yǎng)，我國
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年27期2022-03-17
- “互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”新型美術(shù)課堂探究
小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，則為該項教育工作的進(jìn)步提供更豐富的路徑和更多的可能。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“五環(huán)三行為”的立體交互教學(xué)模式，展開對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究，以供參考。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;美術(shù)核心素養(yǎng);新型美術(shù)課堂探究在現(xiàn)代教育中，教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合已經(jīng)司空見慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)在形式和內(nèi)容上給了美術(shù)教師以更多的選擇，但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上又有太多良莠不齊
學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23
- 指向兒童圖像識讀素養(yǎng)提升的策略探尋
而為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;圖像識讀;美術(shù)核心素養(yǎng);策略【中圖分類號】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0073-02【Abstract】In primary school art teaching，if teachers only pay attention to the teaching of knowledge and skills，they wil
當(dāng)代家庭教育 2021年30期2021-12-19
- 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
? ? 美術(shù)核心素養(yǎng)? ? 實施策略美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生正確的審美觀以及感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)這些能力也是美術(shù)教育的根本目的所在。新的教學(xué)大綱提出高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等。立足學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者在中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中從重構(gòu)課程、提升學(xué)生美術(shù)能力等幾個方面開展教學(xué)探究。一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能
職業(yè) 2021年16期2021-11-25
- 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)的若干思考
促進(jìn)他們美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索中，教師要利用教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用美術(shù)的藝術(shù)價值，讓學(xué)生在體會美術(shù)作品美的同時，提高他們的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)核心素養(yǎng);教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)引言自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要部分，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)會抑制孩子自身的創(chuàng)造力和想象力，很難達(dá)到教師預(yù)想的課堂教學(xué)效果。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了環(huán)境和教學(xué)資源的限制，教育工作者應(yīng)當(dāng)利用好身邊的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年19期2021-11-24
- 美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的初中書法教學(xué)創(chuàng)新策略探究
關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);初中教學(xué);書法教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新一、 引言書法不僅僅是語文學(xué)科中一種表現(xiàn)美的方式，也是中華五千年傳統(tǒng)文化積累的財富，還是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種途徑，關(guān)注學(xué)生書法教學(xué)工作不但能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸融入人們的日常生活中，改變了人們傳統(tǒng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式等，讓人們的生活更加便利。但是這對學(xué)生的教育形成了一定的阻礙，中學(xué)生在習(xí)慣于使用智能產(chǎn)
考試周刊 2021年74期2021-10-14
- 論高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的成長
：高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)形式直接影響學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，為了提高高中生對陶藝課程的了解程度，需要教師積極主動的進(jìn)行教學(xué)模式探究。本文從教師重視程度不高、民族文化傳承意識不高，兩個方面對高中生美術(shù)陶藝模塊教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究。并從提高重視程度、傳承民族文化、調(diào)整教學(xué)模式，三個方面對高中生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)置陶藝模塊教學(xué)的策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考?！絷P(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)核心素養(yǎng);陶藝模塊課高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)校雖然設(shè)置了陶藝
速讀·下旬 2021年12期2021-10-14
- 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
? ? 美術(shù)核心素養(yǎng)? ? 實施策略美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生正確的審美觀以及感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)這些能力也是美術(shù)教育的根本目的所在。新的教學(xué)大綱提出高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等。立足學(xué)科目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者在中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中從重構(gòu)課程、提升學(xué)生美術(shù)能力等幾個方面開展教學(xué)探究。一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能
職業(yè)·下旬 2021年8期2021-09-22
- 基于美術(shù)核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)
升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，是美術(shù)教師教學(xué)的指明燈。美術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)，美術(shù)教師要改變教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。基于美術(shù)核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生本身，與學(xué)生實際相結(jié)合，營造獨立思考的課堂環(huán)境，從而達(dá)到提高美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞： 美術(shù)核心素養(yǎng) ? 高中美術(shù) ? 課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的提出，讓教育改革進(jìn)入全新時代。核心素養(yǎng)是學(xué)生具備終身發(fā)展、終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展所需要的品質(zhì)與能力。信息時代，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)理念是信息與文本相結(jié)合
文教資料 2021年16期2021-09-13
- 淺談高中美術(shù)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);高中美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)藝術(shù)普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）中明確提出課美術(shù)學(xué)科的五大學(xué)科核心素養(yǎng)。包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。五大內(nèi)容涉及的不僅僅是美術(shù)學(xué)科自身的知識點，而是涉及多個學(xué)科的知識，這個標(biāo)準(zhǔn)，也是全民性的。美術(shù)教師要用心領(lǐng)悟和不斷地學(xué)習(xí)，弄清其的遞進(jìn)的關(guān)系， 認(rèn)識改革后美術(shù)學(xué)科的特點。在教育教學(xué)工作中我們?nèi)绾螌⑦@五個核心素養(yǎng)應(yīng)用在教學(xué)中，如何去準(zhǔn)備一節(jié)美術(shù)課？從學(xué)生的角度去考慮
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年28期2021-09-10
- 基于美術(shù)核心素養(yǎng)中圖像識讀的有效性信息化實踐
文主要對美術(shù)核心素養(yǎng)中的圖像識讀進(jìn)行分析，首先闡述圖像識讀的概念，其次對當(dāng)前圖像識讀能力培養(yǎng)方面的信息進(jìn)行分別闡述，最后分析了如何在美術(shù)核心素養(yǎng)下對學(xué)生的圖像識讀能力進(jìn)行信息化培養(yǎng)[1]。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);圖像識讀;有效性;信息化;實踐中圖分類號：G434;G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02在社會不斷發(fā)展的情況下，對學(xué)生的美術(shù)需求已經(jīng)不僅僅是掌握繪畫技巧，更多的是讓學(xué)生掌握美術(shù)核心素養(yǎng)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-09-10
- 小組合作優(yōu)化美術(shù)核心素養(yǎng)下的美育課堂
形式優(yōu)化美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，讓學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活，用合作的形式解決問題。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小組合作;美育課堂美育又稱美感教育，是通過培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，提高學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美與欣賞美的能力，間接地讓學(xué)生樹立自己的理想、品格和情操。美術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中對圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、美術(shù)表現(xiàn)和文化理解幾大方面的接受能力。在課堂上將審美教育與美感教育進(jìn)行融合，有助于提高課堂的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)課是學(xué)生形成美
新課程·上旬 2021年24期2021-08-27
- 運用范作教學(xué)模式提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的實踐
逐步提高美術(shù)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：范作教學(xué);美術(shù)核心素養(yǎng);教學(xué)策略中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0087-02引 言隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)除要教會學(xué)生美術(shù)知識和技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師運用范作教學(xué)模式，借助相應(yīng)的實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠幫助學(xué)生
求知導(dǎo)刊 2021年20期2021-08-26
- 一堂好課的三重境界
化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：好課;教學(xué)境界;美術(shù)核心素養(yǎng);瓦當(dāng)中圖分類號：G633.95? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）02B-0112-03臨濟(jì)宗青源惟信禪師提出參禪的三重境界，筆者認(rèn)為這不僅反映的是人生的三種境界，也體現(xiàn)了一堂好的美術(shù)課的三重境界?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)包含“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五個方面[1]。在美術(shù)課堂上使學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素
江蘇教育研究 2021年8期2021-07-30
- 基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)陶印課程實施策略
：陶印;美術(shù)核心素養(yǎng);項目式學(xué)習(xí)一、基于美術(shù)核心素養(yǎng)的小學(xué)陶印課程實施意義我?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年段陶印課程實施探析，以陶印學(xué)習(xí)帶動詩書畫的發(fā)展，融合美術(shù)和語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。陶印課程的實施有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)：1. 陶印千年，婉轉(zhuǎn)流麗，陶印之美培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美
少男少女·教育管理 2021年3期2021-07-27
- 基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計實踐和研究
關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;問題情境;主題單元一、引言2014年，“核心素養(yǎng)”概念體系在我國作為新一輪課程改革深化的方向，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為新課標(biāo)的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計趨向于基于核心素養(yǎng)的相關(guān)能力的養(yǎng)成。目前各省市的高中美術(shù)教學(xué)中，教育部門及學(xué)校也一直在努力探索更有益于高中生的美術(shù)教育教學(xué)方法。但由于多年來的教育教學(xué)習(xí)慣，美術(shù)課堂教學(xué)仍不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基本上還是以教師的講授為
錦繡·中旬刊 2021年4期2021-07-16
- 以衍紙校本課程開發(fā)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)
升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)、衍紙制作、校本課程、審美能力、動手能力、人文素養(yǎng)、體驗成功衍紙起源于西歐，于19世紀(jì)走進(jìn)中國。目前，衍紙藝術(shù)越來越受人們所喜愛，尤其是小學(xué)生，他們對藝術(shù)的追求不單單只限于繪畫上，他們對新興的藝術(shù)門類更有學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)作的動力。目前有很多學(xué)校著手開始研究衍紙校本課程，致力于提高學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、團(tuán)結(jié)合作精神與創(chuàng)新意識。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，而衍紙工藝的優(yōu)點是成本低、取材容易，可塑性高，解決了農(nóng)村
科學(xué)與財富 2021年34期2021-05-10
- 通過鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的實踐探索
高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為其長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞;美術(shù)核心素養(yǎng);教學(xué)實踐【中圖分類號】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0083-02傳統(tǒng)的素質(zhì)教育理念因范圍過大，系統(tǒng)性不強，教學(xué)可操作性不高，在實施中遇到了諸多阻礙。隨著社會對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，教育部門提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”，對具體學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)要求。美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀、審美判斷、美術(shù)表
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年1期2021-04-12
- 解讀忻東旺油畫作品《誠城》
。本文從美術(shù)核心素養(yǎng)的基本元素——圖像識別的角度，充分詮釋作品所蘊含的美術(shù)語言，從藝術(shù)角度感知作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會其審美情趣與畫面意義，了解該畫所蘊含的文化精神。關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng) 美術(shù)核心素養(yǎng) 圖像識別 審美 文化這是一張著名畫家忻東旺的油畫作品《誠實 城市》，畫面的色調(diào)整體趨于暖色。我們看到的是五個打工的青年形象占據(jù)著畫面，猶如達(dá)·芬奇筆下的十二門徒呈現(xiàn)在我們面前，各有不同的表情。畫面中的民工們是城市中的建設(shè)者，是上世紀(jì)90年代成千上百萬的勞動者的典型代
中國篆刻·書畫教育 2021年2期2021-04-06
- 淺議核心素養(yǎng)背景下以“大概念”為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)
大概念；美術(shù)核心素養(yǎng)；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教育【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）02-063-03【本文著錄格式】陳德嫻.淺議核心素養(yǎng)背景下以“大概念”為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)[J].中國民族博覽，2021，01（02）：63-65.一、相關(guān)概念界定（一）美術(shù)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是人類適應(yīng)21世紀(jì)多變的社會而應(yīng)該擁有的素養(yǎng)，是人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境時的高級能力。為適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，要求學(xué)生能夠解決現(xiàn)
中國民族博覽 2021年2期2021-04-01
- 文化理解素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究
摘要：在美術(shù)核心素養(yǎng)時代和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生有必要提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。文化理解素養(yǎng)占據(jù)美術(shù)學(xué)科的重要位置，但是很多高中美術(shù)鑒賞課卻不重視文化理解素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞停留在表面，追求形式。本文通過研究文化理解的內(nèi)涵以及文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系，結(jié)合高中生的特點，以高中美術(shù)鑒賞為例，提出文化理解素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)對策，以期提高高中生的美術(shù)鑒賞能力。關(guān)鍵詞：文化理解 美術(shù)核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出
參花（下） 2021年3期2021-03-24
- 基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計實踐和研究
關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;問題情境;主題單元一、引言2014年，“核心素養(yǎng)”概念體系在我國作為新一輪課程改革深化的方向，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為新課標(biāo)的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計趨向于基于核心素養(yǎng)的相關(guān)能力的養(yǎng)成。目前各省市的高中美術(shù)教學(xué)中，教育部門及學(xué)校也一直在努力探索更有益于高中生的美術(shù)教育教學(xué)方法。但由于多年來的教育教學(xué)習(xí)慣，美術(shù)課堂教學(xué)仍不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基本上還是以教師的講授為
錦繡·中旬刊 2021年11期2021-03-16
- 充分利用民間美術(shù)資源培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
化傳承;美術(shù)核心素養(yǎng)前言近幾年，核心素養(yǎng)成為教育界非常熱門的話題，是老師制定教學(xué)計劃時，需要考量的重要指標(biāo)。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的新型教育理念，不僅僅是在教育方面，對學(xué)生的成長和發(fā)展也有著不可估量的作用。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，提高學(xué)生欣賞能力的重要學(xué)科，同時需要兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)綜合能力的提升，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。一、創(chuàng)意實踐，發(fā)展綜合能力美術(shù)教育的開展并非僅僅停留在讓學(xué)生欣賞美和理解美上，它更為重要的是要把學(xué)生真
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年18期2020-12-07
- 美術(shù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生綜合能力的培養(yǎng)
【摘要】美術(shù)核心素養(yǎng)概念的提出，促使了美術(shù)課程設(shè)計層面上更深層次地結(jié)合“立德樹人”的教育方針，讓學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展背景及學(xué)科優(yōu)勢，以美術(shù)鑒賞為切入點，在初中美術(shù)課堂踐行美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、落地，并總結(jié)效果?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng);初中美術(shù)鑒賞;能力培養(yǎng)一、研究背景（一）問題的提出筆者在美術(shù)鑒賞課程和美術(shù)實踐課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對于美術(shù)知識所知甚少，嚴(yán)重忽視
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年124期2020-11-11
- “核心素養(yǎng)”理念下小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)研究
小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。文章闡釋了小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè)的概念、作用、類型，并提出了實施策略。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)生美術(shù)家庭作業(yè);策略中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-31 文章編號：1674-120X（2020）25-0104-02新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與“核心素養(yǎng)”的時代背景下，要求教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。小學(xué)美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，課堂與課后的搭配學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地掌握知識技能，而技巧性、操作性較強的美術(shù)學(xué)科是
教師·上 2020年9期2020-11-10
- 淺談提升核心素養(yǎng)的STEAM美術(shù)造型課堂
現(xiàn)課堂;美術(shù)核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.955???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-095-1美術(shù)核心素養(yǎng)有五個方面的內(nèi)容：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷，創(chuàng)意實踐、文化理解。雖然這個美術(shù)核心素養(yǎng)是對高中學(xué)生的培養(yǎng)要求，但是我認(rèn)為初中生也同樣需要通過實踐課程，培養(yǎng)相應(yīng)的解決問題的能力，提升這五個方面的美術(shù)核心素養(yǎng)，來更好地面對未來的發(fā)展。初中美術(shù)造型表現(xiàn)課程的目的，是讓學(xué)生學(xué)會對世間萬物的造型描繪，這是培養(yǎng)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 試析美術(shù)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略
本文基于美術(shù)核心素養(yǎng)視角，結(jié)合河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高美術(shù)霩核心素養(yǎng)的策略，以資參考。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略藝術(shù)感知體驗?zāi)芰κ莻€人綜合素養(yǎng)中的重要能力之一，美術(shù)課程通過對藝術(shù)進(jìn)行品鑒及解讀，搭建起了學(xué)生藝術(shù)審美及藝術(shù)感知的通道[1]。經(jīng)由美術(shù)熏陶及涵養(yǎng)，學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞力及創(chuàng)作力能夠有效增強，從而形成賦予個性魅力的鮮明個體。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊扣核心素養(yǎng)這一主題，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。一、小學(xué)美術(shù)教
新一代 2020年21期2020-10-09
- 淺析小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
對小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注。在小學(xué)階段，美術(shù)這一學(xué)科承擔(dān)著對學(xué)生的美育工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及人文素養(yǎng)，對于小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。對于小學(xué)生而言，美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，是學(xué)生成長過程中所必須要重視的?；诖耍疚木托W(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了深入分析，希望鞥能夠為小學(xué)美術(shù)教育工作者帶來幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)核心素養(yǎng);培養(yǎng)一、引言伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，無論是社會還
讀天下 2020年17期2020-09-15
- 利用本地資源開展鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的探索
關(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土文化;開發(fā)與應(yīng)用;實踐核心能力是一種綜合素質(zhì)，可以完全應(yīng)用于特定學(xué)習(xí)方法中包括的主題概念，知識技能，問題技能，溝通結(jié)果，思考方法，問題解決方法等。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，必須以紀(jì)律為切入點。這與特定的學(xué)科知識有關(guān)，而不與特定的學(xué)科知識有關(guān)。藝術(shù)教育的五個主要方面是圖像識別，審美判斷，藝術(shù)表演，創(chuàng)作實踐和文化理解。因此，在基礎(chǔ)藝術(shù)欣賞教育中，教師必須充分掌握主體核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，將觀念滲透到具體的課程設(shè)計和實踐中，促進(jìn)學(xué)生核心素
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年1期2020-09-10
- 淺論試錯反思教育對高中美術(shù)生成長的感悟
;創(chuàng)新;美術(shù)核心素養(yǎng)高中階段的美術(shù)生成長過程的引導(dǎo)不能只靠死板的教條、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法以及對美術(shù)的價值觀念等，同時也需要用其它的方式作為一種補充，去適應(yīng)特殊學(xué)生群體教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為試錯反思教育對于高中美術(shù)生來說，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補充形式。試錯反思教育是在道德底線的基礎(chǔ)上與教師的正確引導(dǎo)下，通過學(xué)生體驗試錯成本，到達(dá)對學(xué)生的教育目的。高中階段的美術(shù)生處于青春期與成熟期的最后的過渡階段，自我意識逐漸趨于成熟，渴望從父母身邊獨
紅豆教育 2020年8期2020-09-10
- 美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的“金陵碑刻”課程的探索
進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。【關(guān)鍵詞】金陵碑刻課程;融合式;美術(shù)核心素養(yǎng);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從人類文明起源開始，人們莫不依賴于圖形或象形文字記載與傳播文化，正如張彥遠(yuǎn)所說“宣物莫大于言，存形莫善于畫”。當(dāng)代社會，“視覺文化”已通過書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑充斥我們的眼球，我們可以足不出戶就獲得信息和知識。面對滲透到學(xué)生生活中龐大的“視覺文化”，如何在美術(shù)教學(xué)中選擇合適的，可以讓學(xué)生在不偏離教材的基礎(chǔ)上，深度解讀與持續(xù)學(xué)習(xí)“視覺文化”的資源，引導(dǎo)學(xué)生對視覺圖像文
江蘇教育·書法教育 2020年12期2020-09-10
- 淺談如何提升小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)
升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)生;美術(shù)核心素養(yǎng)中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-296引言美術(shù)課堂教學(xué)新生態(tài)的核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代美術(shù)課程體系中將學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面相結(jié)合，全面發(fā)展的綜合性的能力評價體系。美術(shù)課堂教學(xué)新生態(tài)力求體現(xiàn)新課程的理念，使課堂盡量趣味化、自由化，切實改變老舊的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法，以交流與合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種新生態(tài)的課堂注重學(xué)生全面發(fā)
小作家報·教研博覽 2020年27期2020-09-10
- 美術(shù)核心素養(yǎng)視域下蓄力待發(fā)的小學(xué)書法教學(xué)
養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑，既能夠提高學(xué)生的書法技巧，使其更具藝術(shù)性，又能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生在書法中實現(xiàn)對美的感知、實踐與創(chuàng)造，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。本文首先分析了小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀，然后就美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)書法教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)書法;教學(xué)策略1 引言物質(zhì)生活水平的提升帶動了人們對精神生活的更高追求，書法作為一門高雅的藝術(shù)形式，在小學(xué)教學(xué)中的開展與實施，既能夠通過
成長 2020年9期2020-08-19
- Pad助推美術(shù)課堂變革 提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
促進(jìn)兒童美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]pad 傳統(tǒng)課堂 智慧課堂 美術(shù)核心素養(yǎng)黨的十九大后，教育部啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育信息化2.0行動，意在真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領(lǐng)作用，用信息技術(shù)推動傳統(tǒng)教學(xué)改革。小學(xué)美術(shù)課堂在信息技術(shù)的引領(lǐng)下也發(fā)生了巨大的變化，pad進(jìn)入課堂后更是掀起了碩大的浪花。它讓美術(shù)課堂從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的交流與互動。本文以蘇少版小學(xué)美術(shù)第七冊《圖畫文字》一課為例，探討pad在美術(shù)課堂中的實踐與應(yīng)用，以及如
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年5期2020-08-10
- 用畫筆描繪心中的五彩世界
最基本的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);五彩世界;繪畫心理學(xué);美術(shù)核心素養(yǎng)小學(xué)階段的孩子是天真、純潔的，他們對世界充滿著憧憬與新奇，繪畫恰是他們感知世界、表達(dá)情感的最簡單有效的表現(xiàn)方式，隨時隨地總想拿起自己畫筆描繪心中說不完的五彩世界。如何引導(dǎo)他們在課堂中，利用自己手中的稚嫩畫筆構(gòu)建自己心中所感知的五彩世界，又能提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對觀察力、審美能力和想象力等美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？這是我們本課題老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該考慮的重要問題。
科學(xué)與財富 2020年12期2020-07-10
- 例談基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)拓展教育之創(chuàng)意實踐
培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)意實踐? 美術(shù)核心素養(yǎng)? 拓展教育【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0224-012019年3月，我有幸以評委的身份參加了全縣中小學(xué)體藝教師青年教學(xué)能手課堂教學(xué)比賽活動。想起前幾年參評的體藝教學(xué)比賽情況，前后三年多時間，聆聽了近四十位老師的課堂教學(xué)，縱橫比較，感慨良多。下面結(jié)合人教版（2013）美術(shù)八年級下冊第三單元《為生活增添情趣》的《裝飾畫》一課，從創(chuàng)
課程教育研究 2020年12期2020-07-06
- 審美表達(dá)：尋找美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的“阿基米德點”
展成具有美術(shù)核心素養(yǎng)的人?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù)教育;美術(shù)表現(xiàn)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）是教育部首次在國家層面提出的“核心素養(yǎng)體系”這一概念，其意義非同一般。而針對美術(shù)這一學(xué)科，《意見》提出了五個核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，美術(shù)表現(xiàn)，是指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象，進(jìn)行直觀的表達(dá)。少年時期是一個人獲得核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是獲得美
教育界·上旬 2020年9期2020-07-04
- 淺論學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)?；诖耍疚姆治隽藢W(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；美術(shù)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們掌握更多的美術(shù)理論知識，提升他們的實踐水平與美術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前的新課改大環(huán)境下，我國教育相關(guān)部門要求教師提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的深入理解能力，旨在為之后培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）對美術(shù)核心素養(yǎng)的重視程度需要提升教師在確定教育要求與內(nèi)容時，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素
文理導(dǎo)航 2020年21期2020-06-23
- 低年級剪紙藝術(shù)培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)
級小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù);美術(shù)核心素養(yǎng);小學(xué)低學(xué)段一、引言剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有很強的裝飾性和趣味性，比如我們過年過節(jié)貼窗花，結(jié)婚貼喜花，刺繡底樣、印染用等，通過諧音、象征、寓意等手法傳遞人民群眾的美好生活愿望，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。剪紙項目是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄之一，在小學(xué)美術(shù)課堂，通過開展剪紙活動，讓小學(xué)生感悟其所蘊含的人文知識，感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美態(tài)度，從而達(dá)到增強美術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自身美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。二、
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年72期2020-06-22
- 在差異中提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐初探
育小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，因此在美術(shù)課堂中為了更好地培育小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)必須尊重學(xué)生之間的差異性，文中重點研究如何在美術(shù)課堂中以學(xué)生差異為基礎(chǔ)開展具體的教學(xué)實踐活動，以全面提升小學(xué)生美術(shù)的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù)課堂 美術(shù)核心素養(yǎng) 教學(xué)實踐引言新課程教學(xué)改革的不斷深化，核心素養(yǎng)逐漸被重視起來，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)成為學(xué)校和教師較為關(guān)注的內(nèi)容，將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分滲透于課堂教學(xué)之中，美術(shù)課程同樣也不例外，美術(shù)核心素養(yǎng)包含創(chuàng)新意識、動手實踐、審美判斷以
理論與創(chuàng)新 2020年8期2020-06-15
- 新課程背景下的“文化理解”教學(xué)實踐
程改革;美術(shù)核心素養(yǎng);“文化理解”;高效課堂一、前期準(zhǔn)備人教版美術(shù)教材五年級下冊《寫意蔬果》把清代畫家虛谷的《蔬果冊》和現(xiàn)代著名畫家來楚生的《枇杷麻雀圖》列為本課的教學(xué)示范圖，一古一今，在時間上形成了鮮明的對比，它們共同反映了中國畫中寫意畫的主要特點和基本的創(chuàng)作方法。本課是寫意畫單元中的第一課，而學(xué)生還沒有掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷地結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活閱歷來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以名家名作為載體，補充寫意畫的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生逐步理
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 紅旗越過汀江
關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);紅色渡口文化;滲透;熏陶;創(chuàng)意中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）06-00-04“水口紅軍渡口”遺址地處家鄉(xiāng)汀江河與濯田河兩河交匯處，碧水南流、如若玉帶，兩岸自然景觀旖旎多姿，是自古以來商貿(mào)來往和人口遷徙的必由水上通道，汀江河素有客家母親河之稱。自90年前毛澤東、朱德率領(lǐng)紅四軍渡過汀江后，這里便成為紅色的圣土。站立渡口邊，讓人思緒萬千，仿佛回到90年前戰(zhàn)火紛飛的年代，紅軍戰(zhàn)士身穿軍裝、背挎槍
藝術(shù)科技 2020年6期2020-06-08