歷史思維能力
- 談初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史思維能力是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、分析能力和判斷能力的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。本文介紹歷史思維能力的概念，進(jìn)而提出一些有效的教學(xué)策略和方法，希望可以為初中歷史教育的改進(jìn)提供有益的建議。關(guān)鍵詞：歷史思維能力 初中歷史 批判性思維歷史學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使他們能夠分析、評(píng)估和理解過去的事件，從中吸取教訓(xùn)，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。歷史思維能力包括批判性思維、分析能力、判斷能力和批判性溝通能力。這些能力在學(xué)生的學(xué)術(shù)
中華活頁(yè)文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 點(diǎn)思維之火 燃素養(yǎng)之光
發(fā)展學(xué)生歷史思維能力是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。文章結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，探討如何利用情境、圖示、提問、史料、作業(yè)等發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］歷史思維能力；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；工業(yè)革命；工廠制度［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）16-0071-03歷史思維能力是人們用以再認(rèn)或再現(xiàn)歷史事實(shí)，解釋和
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年6期2023-11-29
- 思維導(dǎo)圖：基于思維可視化的歷史思維能力提升路徑
養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是中學(xué)歷史教師的重要職責(zé)，也是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，有必要教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生繪制和使用思維導(dǎo)圖，可以把零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、復(fù)雜的知識(shí)概要化、抽象的知識(shí)具象化，從而幫助學(xué)生提高記憶效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高思維能力。［關(guān)鍵詞］歷史思維能力；思維可視化；思維導(dǎo)圖［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年1期2023-05-30
- 高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)方法
【摘要】歷史思維能力的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。文章從歷史科目的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義等方面對(duì)培養(yǎng)歷史思維能力的必要性進(jìn)行了探討。從課堂內(nèi)外教師素養(yǎng)的提升、轉(zhuǎn)變師生被動(dòng)教學(xué)關(guān)系、教研結(jié)合、緊貼高考等方面提出了一些有針對(duì)性的具體措施。在這些措施的實(shí)踐當(dāng)中，也獲得了具有相當(dāng)價(jià)值的反饋信息，有利于更好地改進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)工作?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；歷史思維能力；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章
甘肅教育 2022年7期2022-05-01
- 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究
教學(xué)法;歷史思維能力隨著近幾年我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)課程教學(xué)提出了更多的要求，針對(duì)初中歷史課程教學(xué)，需要教師積極改變過去傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，如史料教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門課程的積極性，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的作用分析將史料教學(xué)法應(yīng)用在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，可發(fā)揮極大的作用，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的想象力、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史人文情懷。（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣初中階
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年1期2022-04-29
- 歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力的策略
度思維;歷史思維能力;中學(xué)歷史教學(xué) 中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）02B-0079-03 收稿日期：2021-11-29 作者簡(jiǎn)介：李從寶，南京市金陵中學(xué)河西分校，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。 在中學(xué)歷史教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)定的重要目標(biāo)之一。當(dāng)前很多中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，存在比較嚴(yán)重的思維定式的問題。學(xué)生對(duì)于一些歷史問題的分析和解決，往往只能聚焦
江蘇教育研究 2022年8期2022-04-27
- 提高歷史思維能力的實(shí)踐進(jìn)路
摘要：歷史思維能力是以史為鑒、知古鑒今，善于運(yùn)用歷史眼光認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，把握前進(jìn)方向，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的能力。具備并不斷提高歷史思維能力，對(duì)于新時(shí)代的“趕考人”而言尤為重要。提高歷史思維能力的基礎(chǔ)在于深刻認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律;提高歷史思維能力的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展大勢(shì);提高歷史思維能力的核心在于牢牢把握歷史發(fā)展主動(dòng)權(quán)。關(guān)鍵詞：歷史思維能力;歷史發(fā)展規(guī)律;歷史發(fā)展大勢(shì);歷史發(fā)展主動(dòng)權(quán)中圖分類號(hào)：A811 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號(hào)：1008-2991（2022）
寧夏黨校學(xué)報(bào) 2022年2期2022-04-13
- 基于時(shí)空觀念培養(yǎng)的情景探究教學(xué)
念，提升歷史思維能力的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：整合;歷史地圖;時(shí)空觀念;歷史思維能力時(shí)空觀念是史事在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、概括的意識(shí)和思維方式。[1]在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有樹立時(shí)序意識(shí)，建立空間觀念，才能構(gòu)建清晰完整的歷史框架，更好的理解紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)，并做出有效合理的史料實(shí)證和歷史解釋。因此，時(shí)空觀念在歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)體系中居于基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念成為初中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以部編版義務(wù)教育階段歷史
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年47期2021-12-02
- 初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
;學(xué)生;歷史思維能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-116引言教師在備課過程中需要以課標(biāo)為指導(dǎo)，但在教學(xué)過程中仍舊具有極大的主觀能動(dòng)性，因此若是教師不認(rèn)可或不深究歷史思維能力的重要性及其培養(yǎng)，那歷史思維能力的培養(yǎng)就會(huì)出現(xiàn)諸多空白，這是可以預(yù)見的。然而，由于課標(biāo)對(duì)于歷史思維的簡(jiǎn)潔描述，其培養(yǎng)的方法步驟、策略更是難以明確。因此，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)歷史思維能力仍處于摸索階段。1歷史思維能力對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的重要價(jià)值歷史
小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 試析史料教學(xué)與歷史思維能力的培養(yǎng)
高中學(xué)生歷史思維能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;史料教學(xué);歷史思維能力;問題情境;學(xué)習(xí)方法中學(xué)歷史教育教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，還需要進(jìn)行政治思想、道德品格與行為習(xí)慣等方面的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。史料是一種與歷史相關(guān)的材料，以多種形式呈現(xiàn)，能夠幫助人們了解歷史和研究歷史，也是學(xué)生參與歷史思維活動(dòng)的重要資料，學(xué)生可以借助各類史料認(rèn)知與探索歷史事件和歷史人物，進(jìn)而作出屬于自己的
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力
史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，文章采用了文獻(xiàn)資料法對(duì)其進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)中歷史思維的培養(yǎng)正面臨著教學(xué)方式刻板、脫離生活實(shí)際以及脫離學(xué)生學(xué)情等方面的困境?；谶@種現(xiàn)狀，本文從創(chuàng)設(shè)課堂情境、加強(qiáng)交流探討、梳理史實(shí)脈絡(luò)以及聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)這四個(gè)方面論述了中學(xué)歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：歷史思維能力;中學(xué)歷史;歷史教育;思維培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-095中學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2021年14期2021-09-13
- 基于史料探析提升學(xué)生歷史思維能力的路徑
而提升其歷史思維能力。[關(guān)鍵詞]歷史思維能力;史料探析;歷史解釋[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）22-0070-03在歷史教學(xué)中，立足于課本知識(shí)，把相關(guān)史料補(bǔ)充完善進(jìn)去，使之成為系統(tǒng)的、有機(jī)聯(lián)系的整體，能夠使學(xué)生進(jìn)一步完善自己的思維結(jié)構(gòu)和判斷依據(jù)。歷史解釋指的是，基于史料和史實(shí)，遵循一定的原理、方法，通過邏輯推理，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件進(jìn)行分析的研究
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年8期2021-09-13
- 基于核心素養(yǎng)下教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)
及中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)研究不多。本文從中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、特征、路徑三方面進(jìn)行探討，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歷史發(fā)展中的生動(dòng)、個(gè)性的形象思維之美，發(fā)展以廣度與深度為特征的抽象思維能力，進(jìn)而產(chǎn)生靈感、創(chuàng)新的直覺思維能力。通過培育學(xué)生歷史思維能力來(lái)提升中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：歷史思維能力;中學(xué)生;路徑歷史核心素養(yǎng)是在解決真實(shí)情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力，“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)
高考·中 2021年3期2021-09-10
- 基于問題導(dǎo)向教學(xué)模式培養(yǎng)高中生歷史思維能力
養(yǎng)高中生歷史思維能力。實(shí)踐結(jié)果表明，合理運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)模式能夠激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)通過思考獲得學(xué)習(xí)能力?；诖耍?jiǎn)要闡述利用問題導(dǎo)向教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的具體策略，分別是創(chuàng)設(shè)問題情境、組織合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)交流總結(jié)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)模式;高中生;歷史思維能力在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，教師通常采取“講解—接受”式教學(xué)方法，學(xué)生處在一個(gè)時(shí)刻被“牽著鼻子走”的狀態(tài)，被動(dòng)地聽與記，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)能力也未得到發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生歷史
新課程·上旬 2021年31期2021-09-10
- 談高中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
境創(chuàng)設(shè);歷史思維能力與傳統(tǒng)教學(xué)相比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)效率。高中時(shí)期是學(xué)生塑造自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀很重要的時(shí)期，而高中歷史學(xué)科在助力個(gè)人成長(zhǎng)過程中具有無(wú)可替代性，因?yàn)闅v史學(xué)科與傳統(tǒng)文化等各種內(nèi)容緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以知史觀今。但由于學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知受到了來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)碎片化信息的影響，導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)偏差，歷史學(xué)習(xí)過程中積極性不高，成績(jī)也不夠理想，導(dǎo)致高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量不高。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以很好地解決這一問題，因此
新課程·上旬 2021年49期2021-09-08
- 基于史料實(shí)證素養(yǎng)的《君主立憲制的英國(guó)》教學(xué)問題探討
史教學(xué)；歷史思維能力中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0091史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要組成部分，在歷史教學(xué)中，教師要注重史料教學(xué)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)浩如煙海的史料進(jìn)行選擇、辨析和運(yùn)用，使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、史料選擇的基本原則歷史是不可逆轉(zhuǎn)的，我們只能借助于現(xiàn)有的史料對(duì)歷史進(jìn)行分析、理解，以盡可能的還原真實(shí)的歷史，因此，如何遴選史料對(duì)歷史研究和學(xué)習(xí)尤為重要
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年14期2021-09-07
- 如何激活高中學(xué)生的歷史思維能力
著學(xué)生的歷史思維能力，同時(shí)也影響著學(xué)生歷史素質(zhì)的養(yǎng)成。為了提高學(xué)生的歷史思維能力，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開拓教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;歷史思維能力;辨析思維能力在高中歷史教學(xué)改革中，歷史教學(xué)需要著重改革的一項(xiàng)內(nèi)容，就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與剖析歷史，客觀研究歷史，拓寬歷史視野，促進(jìn)學(xué)生歷史意識(shí)與歷史思維的形成。歷史思維能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，將其有效應(yīng)用到歷史解題中提供助力，與此同時(shí)，歷史思維還能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地從多個(gè)角度思考問題，從而發(fā)展學(xué)
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 淺談中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)
對(duì)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。我國(guó)如今還沒有完整的歷史思維培養(yǎng)體系呈現(xiàn)在客觀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重歷史思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)和分析歷史問題。文章根據(jù)歷史思維能力的相關(guān)理論，分析了教學(xué)中的實(shí)際問題，并結(jié)合課堂案例，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);歷史思維能力;中學(xué)教學(xué)歷史思維能力培養(yǎng)是指教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握歷史概念，做出歷史判斷，逐步形成正確的唯物史觀和辯證唯物主義歷史觀，解決和分析歷史問題的
求學(xué)·教育研究 2021年8期2021-07-20
- 初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)? 歷史思維能力? 培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.033《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)素質(zhì)教育對(duì)于整體初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可替代的作用。一、立足教材內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散講解要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思維，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)立足教材基本內(nèi)容，對(duì)知識(shí)展開發(fā)散講解，通過對(duì)知識(shí)的發(fā)散來(lái)拓寬學(xué)生的
南北橋 2021年14期2021-07-06
- 以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為導(dǎo)向優(yōu)化初中歷史教學(xué)的探究
摘 要】歷史思維能力包含綜合分析能力、辯證思維能力、發(fā)散思維能力與逆向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力是初中教師的重要任務(wù)。初中歷史教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)建歷史情境、設(shè)置探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。本文立足于教育工作的現(xiàn)狀，先分析歷史思維能力的內(nèi)涵，然后分析學(xué)生形成歷史思維能力的意義，最后提出以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為導(dǎo)向優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略。【關(guān)鍵詞】歷史課程;歷史思維能力;培養(yǎng)方式【中圖分類號(hào)】G633.5?
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年6期2021-04-22
- 基于統(tǒng)編教材涵育高中生歷史思維能力的思考
養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是切實(shí)可行的。高考評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)立德樹人、服務(wù)人才、引導(dǎo)教學(xué)，基于高中歷史統(tǒng)編教材涵育學(xué)生歷史思維能力具有重要性和必要性。文章就將針對(duì)基于統(tǒng)編教材涵育學(xué)生歷史思維能力的方式進(jìn)行系統(tǒng)的分析與論述。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;涵育;高中生;歷史思維能力《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）在高中生能力培養(yǎng)目標(biāo)上也明確提出：通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)
考試周刊 2021年90期2021-01-01
- 中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力對(duì)策研究
教學(xué)中的歷史思維能力對(duì)策。首先分析出中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力概述，以及需要注意的問題。其次分析出中學(xué)歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)的有效策略，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境;設(shè)置合理問題;借助史料故事三種途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。最后分析出中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);歷史思維能力;培養(yǎng)對(duì)策在教育體制的改革和發(fā)展階段，可以說(shuō)對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改變。因此，中學(xué)的歷史教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，不僅注
國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究 2020年6期2020-12-24
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)初探
利于學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展以及個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展，歷史學(xué)科的核心能力是歷史思維能力，換句話而言就是學(xué)生通過樸素的辯證唯物主義與歷史唯物主義，去分析以及解決一些歷史問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史思維能力;培養(yǎng)引言在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過辯證唯物主義以及歷史唯物主義指導(dǎo)學(xué)生思考遇到的各種歷史問題，可以有效提高學(xué)生的思維能力，不僅如此，教師還可以采用各種科學(xué)高效的教學(xué)方法以及教學(xué)
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 論歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)
養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力是中學(xué)歷史教學(xué)重要的任務(wù)之一。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授、構(gòu)建歷史知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生分析能力等方面入手，提高學(xué)生歷史思維能力。關(guān)鍵詞：歷史思維能力;中學(xué)歷史教學(xué);培養(yǎng)“思維是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是個(gè)體對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知?！盵1]“思維是以已有的知識(shí)和客觀事物的知覺印象為中介，形成客觀事物概括表征的認(rèn)知過程”[2]歷史思維就是在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 巧用史料實(shí)證提升歷史教學(xué)實(shí)效探賾
堂教學(xué);歷史思維能力中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0140-02歷史是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性的特點(diǎn)。求真與求實(shí)是歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在教學(xué)中要以豐富史料為基本依據(jù)，為學(xué)生辨析歷史史料素材，從而讓學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)形成正確的、客觀的認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)離不開全面、真實(shí)的史料，史料是培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀的重要素材。史料的范圍極其廣泛，廣義上人類的遺存都可以作為史料。雖然現(xiàn)
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 史料實(shí)證 培養(yǎng)歷史思維能力
學(xué)生提升歷史思維能力?！娟P(guān)鍵詞】史料實(shí)證;歷史思維能力;高中歷史史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，運(yùn)用史料重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法。在高中歷史教學(xué)中要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到史料的重要性，思考如何利用史料分析歷史問題，并展開豐富多彩的活動(dòng)，嘗試運(yùn)用史料解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力得到了提升，能運(yùn)用實(shí)證精神處理各種歷史問題。一、言之有據(jù)，呈現(xiàn)權(quán)威文獻(xiàn)歷史學(xué)是講究證據(jù)的學(xué)科，要在教學(xué)的時(shí)候體現(xiàn)出這一個(gè)特點(diǎn)。在講解各種歷史
新智慧·上旬刊 2020年6期2020-08-19
- 歷史教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探賾
心素養(yǎng);歷史思維能力;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G421;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0060-02歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，在豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)步。一、主動(dòng)性——突出主體，激發(fā)興趣談及歷史，學(xué)生總覺得
成才之路 2020年19期2020-07-23
- 淺談學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
造思維;歷史思維能力二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在向我們走來(lái)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才已成為時(shí)代要求。作為教師，不僅要使學(xué)生獲取歷史知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。因此，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、 引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是由歷史課的性質(zhì)、任務(wù)所決定的，也是素
讀天下 2020年11期2020-06-22
- 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的策略
養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，是歷史教師的重要責(zé)任。高中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用歷史思維思考問題，幫助他們盡可能地掌握正確的歷史概念，形成歷史學(xué)習(xí)中分析、比較、綜合的良好學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，本文探究了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的有效方法和策略，以創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)模式，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);歷史思維能力;策略歷史思維能夠幫助學(xué)生更好地理解史實(shí)，探究歷史現(xiàn)象。而形成了歷史思維能力，學(xué)生就能夠深入分析和發(fā)現(xiàn)歷史過程，從而科學(xué)合理地評(píng)價(jià)歷史課題。但
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年13期2020-05-27
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)策略探究
?要：歷史思維能力是高中歷史教學(xué)中的重要組成部分，高中歷史教師在授課時(shí)不應(yīng)該只重視對(duì)知識(shí)的講解，更應(yīng)該重視如何提高學(xué)生的歷史思維能力。在對(duì)現(xiàn)階段的高中歷史授課進(jìn)行分析時(shí)，要注重對(duì)歷史思維能力的研究，使高中歷史教師了解到歷史思維能力的重要性。高中歷史教學(xué)工作必須要結(jié)合歷史思維能力進(jìn)行開展，這樣才能凸顯出歷史教學(xué)的價(jià)值，該文針對(duì)如何培養(yǎng)高中歷史教學(xué)領(lǐng)悟的歷史思維能力展開研究，并制定了相應(yīng)科學(xué)有效的措施，同時(shí)對(duì)一些需要注意的問題進(jìn)行深入研究，希望能夠提升高中歷
科技資訊 2020年8期2020-05-12
- 思維能力導(dǎo)向的初高中教學(xué)銜接
關(guān)鍵詞 歷史思維能力，核心素養(yǎng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，初高中銜接中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2020）07-0019-06初高中教學(xué)銜接一直是新課程改革的重要課題，在統(tǒng)編高中歷史教材開始使用的背景下，這一課題又遇到了新的挑戰(zhàn)。高中新教材知識(shí)容量大、內(nèi)容覆蓋面廣，要做到既避免對(duì)初中教學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和深化，又避免難度過高，造成初高中教學(xué)脫節(jié)，就必須把握住一定的導(dǎo)向，做到有的放矢。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中歷史教學(xué)要在義務(wù)教育
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年4期2020-05-09
- 淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光縱向看待問題。關(guān)鍵詞：初中;歷史思維能力;培養(yǎng)措施【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0034-02思維方式和能力為人們的行為作出指引。在面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的不同現(xiàn)象時(shí)，行為方式的選擇基本上取決于思維的方式和水平。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，也是學(xué)生學(xué)習(xí)之外的重要任務(wù)，教師要注意將其作為教學(xué)的目標(biāo)。歷史學(xué)科中一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引
內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年1期2020-05-09
- 淺談史料教學(xué)與高中生創(chuàng)造性歷史思維能力的培養(yǎng)
的創(chuàng)造性歷史思維能力尤為重要。本文就針對(duì)史料教學(xué)與高中生創(chuàng)造性歷史思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了較為深入的探究。關(guān)鍵詞：史料教學(xué);高中生;創(chuàng)造性;歷史思維能力;培養(yǎng)實(shí)行新課程教學(xué)之后，史料教學(xué)的手段就被廣泛地運(yùn)用到了歷史教學(xué)中。史料教學(xué)對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)有很大的幫助。史料教學(xué)較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的殘缺，史料教學(xué)向?qū)W習(xí)者提供了更多的歷史材料，讓學(xué)習(xí)者更加深刻地學(xué)習(xí)歷史。歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有很大的作用，所以，在史料教學(xué)背景之下實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生創(chuàng)
考試周刊 2020年2期2020-03-23
- 職專歷史課堂教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)途徑的探討
學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：職專歷史課堂教學(xué) 歷史思維能力 培養(yǎng)途徑 探討中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01習(xí)近平說(shuō)：“歷史是最好的老師。它是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄，是前人各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯?！迸囵B(yǎng)歷史思維，提高歷史思維能力，善于向歷史學(xué)習(xí)，總結(jié)吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論對(duì)民族、國(guó)家、政黨還是個(gè)人都極其重要。那么什么是歷史思維能力？歷史學(xué)科為什么要以
中文信息 2019年11期2019-12-13
- 培養(yǎng)問題意識(shí)，提升歷史思維能力
識(shí)，發(fā)展歷史思維能力，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]問題意識(shí);歷史思維能力;初中歷史[中圖分類號(hào)] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）25-0075-02長(zhǎng)期以來(lái)，初中歷史課堂教學(xué)中存在著教師滿堂灌的現(xiàn)象。為了解決傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)滿堂灌的問題，筆者在自己的歷史課堂教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生展開自主思考和探究，讓學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)中遇到的問題
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2019年9期2019-11-12
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)初探
容摘要】歷史思維能力對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生不但要掌握歷史知識(shí)，還應(yīng)該積極參與思考，運(yùn)用歷史觀點(diǎn)來(lái)觀察思考實(shí)際問題，這樣才能真能體現(xiàn)出歷史教學(xué)的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這也是新課標(biāo)提出的重要要求。為此，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該達(dá)到的一定深度，要注重融合社會(huì)熱點(diǎn)話題，還要注重通過有效指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)效率得到提升?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史思維能力? 培養(yǎng)? 策略引言新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出了新的更高要求，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年15期2019-10-23
- 通過整合教材提升學(xué)生歷史思維能力
合教材;歷史思維能力;歷史唯物主義;辯證唯物主義[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）22-0067-02歷史教科書在歷史課程資源中處于核心和基礎(chǔ)的地位，教師對(duì)教材的處理和整合優(yōu)化能力直接影響課堂教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“用教材教”，而不是“教教材”。這就需要?dú)v史教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生活用教材，提升教學(xué)的有效性。一、 整合教材
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2019年8期2019-10-14
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的實(shí)踐研究
維導(dǎo)圖 歷史思維能力 實(shí)踐研究 【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-060-02根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求，教師對(duì)于歷史科目教學(xué)任務(wù)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)事做到熟知與牢記的水平，更要是學(xué)會(huì)通過歷史事件的認(rèn)識(shí)，來(lái)感知社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，提升自己的歷史思維能力，一步步深入到自己的人生觀、價(jià)值觀與世界觀中去。所以在歷
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年22期2019-09-10
- 高三歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)方式解析
重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)高中生的人文主義精神及價(jià)值觀，讓學(xué)生能主動(dòng)并有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，牢固地掌握歷史知識(shí)，并用智慧來(lái)提升綜合能力。鑒于此，本文探討如何將歷史思維能力培養(yǎng)引入高中歷史教學(xué)中，分析提高高中歷史課堂教學(xué)效率的方法，希望在新課改下，對(duì)歷史教育有所幫助。關(guān)鍵詞：高三歷史;歷史思維能力;培養(yǎng)目前，我國(guó)高中教學(xué)方式存在一定的局限性，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不利于高中教育的進(jìn)一步發(fā)展。高中教育應(yīng)該不僅
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的課堂教學(xué)探討
升學(xué)生的歷史思維能力。【關(guān)鍵詞】高中歷史;史料實(shí)證;證據(jù)意識(shí);歷史思維能力史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，也是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在整個(gè)核心素養(yǎng)體系中處在極其重要的位置。教師在教學(xué)過程中要充分利用史料，幫助學(xué)生更好地感知?dú)v史、感悟歷史，并引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用史料對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行分析和客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。筆者以《“順乎世界之潮流”》為例進(jìn)行教學(xué)探討。一、充分利用教材史料，掌握教學(xué)重點(diǎn)歷史教材中有許多豐富的史料，這些史料在內(nèi)容選擇和編排上都有明
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年145期2019-09-10
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)策略分析
養(yǎng)高中的歷史思維能力，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，另一方面有助于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放置于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，對(duì)此文章將簡(jiǎn)要分析培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的有關(guān)路徑。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史思維能力;培養(yǎng)方式引言：在以往高中歷史教學(xué)模式下，因?yàn)榫窒抻趹?yīng)試教育體制，在很大程度上僅是關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，進(jìn)而忽略培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的培養(yǎng)，所以大部分學(xué)生往往是“高分低能”?；谛抡n改的不斷深入，當(dāng)下高中歷史教學(xué)應(yīng)突破
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年43期2019-09-10
- 歷史教科書中的史料選擇及其設(shè)計(jì)
，史料，歷史思維能力中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2019）13-0033-07當(dāng)今的歷史教科書往往會(huì)在課文敘事之外，提供不少史料，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些史料及活動(dòng)，反映了教科書編者對(duì)歷史究竟該“怎么教和怎么學(xué)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有示范作用，對(duì)學(xué)生的歷史思維能力會(huì)產(chǎn)生直接的影響。故此，一節(jié)課選擇多少則史料，選擇什么類型的史料，如何呈現(xiàn)史料，如何設(shè)計(jì)問題，都能體現(xiàn)出教科書編者的態(tài)度。本文力圖通過中外歷史教科
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年7期2019-08-27
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)探討
史教學(xué);歷史思維能力;策略一、前言不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的思維模式對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著非常大的促進(jìn)作用。就高中歷史而言，很多人難以學(xué)好歷史，往往會(huì)認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)記憶歷史方面的內(nèi)容，然而事實(shí)并非如此，由于很多學(xué)生無(wú)法以正確的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，將重點(diǎn)放在背誦和記憶上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，降低學(xué)習(xí)歷史的效果。此外，當(dāng)前的應(yīng)試教育模式，使教師過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)重點(diǎn)也完全放在對(duì)課本內(nèi)容的講解和拓展方面，忽視了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)
新一代 2019年10期2019-08-18
- 運(yùn)用微課提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)探究
心素養(yǎng);歷史思維能力中圖分類號(hào)：G421;G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0033-01微課的出現(xiàn)給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，越來(lái)越多的教師樂意利用微課來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合能力。歷史學(xué)科涉及的知識(shí)一般離學(xué)生有一定的距離，部分教師又多以語(yǔ)言傳遞為主進(jìn)行教學(xué)，這容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，教師要巧用、活用、妙用微課資源，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。一、微課活用，激活學(xué)
成才之路 2019年13期2019-06-17
- 高中生歷史思維能力的培養(yǎng)
摘 要：歷史思維能力是歷史學(xué)科核心能力。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的要求主要包括三層含義：一是認(rèn)識(shí)歷史的方法，二是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的實(shí)際運(yùn)作，三是理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了在高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的具體方法。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史思維能力；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0128-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132
學(xué)周刊 2019年10期2019-03-20
- 高三歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為切入點(diǎn)，主要探討在高三歷史復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的方法，并結(jié)合高三復(fù)習(xí)特點(diǎn)提出一些可行的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高三歷史;復(fù)習(xí)課;歷史思維能力中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0025-02高中階段的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可簡(jiǎn)單概括為時(shí)空觀念、尊重史實(shí)、史實(shí)解讀、歷史價(jià)值、歷史邏輯五點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高三歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。學(xué)生具備
新課程研究·中旬 2019年9期2019-01-06
- 談?wù)n本插圖對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的作用
本插圖；歷史思維能力；人文素質(zhì)；美育能力歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對(duì)文字進(jìn)行了補(bǔ)充和說(shuō)明。然而，教師在教學(xué)的過程中卻很少有人能夠重視對(duì)歷史插畫的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學(xué)生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點(diǎn)。但其實(shí)，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用插畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。一、教材中設(shè)置插圖的作用就當(dāng)前初中歷史教學(xué)來(lái)看，教學(xué)過程中教師依然是以本為本，照本宣科，機(jī)
散文百家·下旬刊 2018年12期2018-12-26
- 挖掘歷史內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究
史課程；歷史思維能力中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0023-01立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，尤其是黨的十九大之后，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀更成為學(xué)校教育教學(xué)的重中之重。世界的今天是從世界的昨天發(fā)展而來(lái)的，要想發(fā)展好今天，必須去對(duì)照昨天，因此才有“以史為鑒可以知興替”的千古箴言。因此，歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史所承擔(dān)的崇高使命和重大責(zé)任，在教學(xué)過程中注重挖掘歷史的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀
成才之路 2018年31期2018-11-30
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)探賾
摘 要：歷史思維能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史，具有重要作用。高中歷史教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅只是傳授歷史知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討歷史思維能力培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要性，并對(duì)在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史思維能力；教學(xué)現(xiàn)狀；重要性；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0030-0
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 史料研習(xí)中的三層次對(duì)話
次對(duì)話，歷史思維能力中圖分類號(hào) 63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 文章編號(hào)？演0457-6241（2018）11-0031-04“史料研習(xí)”是指學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過對(duì)歷史思維能力的運(yùn)用，進(jìn)而獲得歷史知識(shí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，適宜采用三層次對(duì)話模式。該模式視歷史學(xué)習(xí)為對(duì)話，即學(xué)生與歷史的對(duì)話、學(xué)生與他人的對(duì)話、學(xué)生與自我的對(duì)話。①學(xué)生與歷史的對(duì)話，其基本的中介就是史料，對(duì)話的緣起是問題。學(xué)生感到困惑，對(duì)史料及作者提出問題，迫使作者進(jìn)行回答，對(duì)話就此產(chǎn)生。故此，對(duì)話的藝術(shù)就
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2018年6期2018-07-30
- 《東漢的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的拓展，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。關(guān)鍵詞：東漢的興亡；原因；歷史思維能力【教材分析】本課取自于教育部編歷史新教材。1.本課在本單元和教材中的地位本單元為《第三單元：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》，本課《東漢的興亡》為其中一課，相比之前有的教材是沒有東漢這一課的，部編教材突出了中國(guó)古代王朝更替的完整性，更突出了歷史的時(shí)空觀。2.本課內(nèi)容本課分為三個(gè)子目：光武中興、外戚宦官交替專權(quán)和黃巾起義。三個(gè)子目是隨著時(shí)間順序而展開的。第一個(gè)子目“光武中
新課程·中學(xué) 2018年3期2018-07-17
- 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)初探
培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力提出了幾點(diǎn)建議性策略，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供一些教學(xué)參考以及有價(jià)值的借鑒。關(guān)鍵詞 高中歷史；課堂教學(xué)；歷史思維能力；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0203-01學(xué)以思為貴，可見培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)其將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。對(duì)于歷史思維能力而言，就是指學(xué)生全面分析并認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力，使教師開展歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師不單
讀寫算 2018年5期2018-07-09
- 如何培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀
科能力 歷史思維能力 中學(xué)歷史 歷史教學(xué)近年來(lái)，有關(guān)中學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)問題得到了社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越多的關(guān)注，其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀的討論又成為其中最重要的話題之一。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，首先我們必須明確一個(gè)概念即何為歷史觀。歷史觀顧名思義就是人們對(duì)于歷史事件、歷史問題、歷史現(xiàn)象的根本觀點(diǎn)和看法，它是世界觀重要組成部分。歷史觀從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)關(guān)于是社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在的關(guān)系問題，在中學(xué)歷史教育教學(xué)中關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生正確的歷史觀是當(dāng)前歷史教育中迫
新教育時(shí)代·教師版 2018年8期2018-06-26
- 論中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力
和意義，歷史思維能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。歷史思維能力作為初中歷史教學(xué)中的核心部分，歷史思維能力就是指學(xué)習(xí)、研究各種歷史問題的能力，教師要想真正提升初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重不斷發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。因此本文就對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力培養(yǎng)進(jìn)行有效的分析和探究，希望能夠更好的推動(dòng)我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 歷史思維能力【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章
課程教育研究 2018年20期2018-06-04
- 淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
調(diào)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)優(yōu)化、幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)、歷史理論的關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)效率，提升歷史綜合素養(yǎng)。從幾個(gè)方面對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史思維能力；培養(yǎng)策略高中階段的歷史教學(xué)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是一種歷史思維活動(dòng)的過程，是通過對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶、分析、總結(jié)并進(jìn)行有效運(yùn)用的過程。在這一過程中，學(xué)生的分析、總結(jié)與運(yùn)用歷史的思維過程才是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，需要教育工作者運(yùn)用
新課程·中學(xué) 2018年12期2018-03-11
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，構(gòu)建歷史思維能力培養(yǎng)模式
摘 要：歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史與社會(huì)學(xué)科追求的核心目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是2009年以來(lái)在美國(guó)興起教學(xué)理論，這一理論主要關(guān)注的是學(xué)生的思維發(fā)展水平、思維層次和思維方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力有很好的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階理論；歷史核心素養(yǎng)；歷史思維能力新課程實(shí)施以來(lái)，歷史與社會(huì)學(xué)科的命題思路不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)，而是圍繞學(xué)科主干知識(shí)，突出考查學(xué)生的核心能力與學(xué)科素養(yǎng)。那么歷史與社會(huì)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是什么？又該如何培養(yǎng)呢？一、歷史思維能力提升的意
新課程·下旬 2018年1期2018-03-07
- 探究高中生歷史思維能力現(xiàn)狀與改進(jìn)策略
皓摘要：歷史思維能力是指人們從歷史的角度出發(fā)，以最客觀最理性，站在中立的角度，對(duì)時(shí)代的變遷與生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)行研究，是學(xué)習(xí)、研究和探索辯證歷史問題的能力。歷史思維能力對(duì)于學(xué)生而言是極其重要的，特別是對(duì)于高中生，一方面高中歷史涉及的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)更多，需要高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，構(gòu)建屬于自身的知識(shí)體系；另一方面高中歷史表面具象，實(shí)則抽象，在每一個(gè)王朝的興衰背后，都有著錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象與原因文章基于高中生視角，以多元化客觀化的角度思考問題，對(duì)高中生歷史思維現(xiàn)狀作
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年35期2018-02-06
- 論中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)
視對(duì)學(xué)生歷史思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)已成為廣大歷史教育工作者的共識(shí)，它不僅是我國(guó)教育面向世界和未來(lái)的需要，也是歷史學(xué)科素質(zhì)教育和高考發(fā)展形勢(shì)的需要，這要求我們?cè)谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生發(fā)展的心理特征，巧妙地設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生歷史思維能力不斷得到發(fā)展和完善。關(guān)鍵詞：新課程；歷史思維能力；抽象思維；想象力；創(chuàng)新能力隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，中學(xué)歷史教學(xué)的功能已開始由以往
卷宗 2018年36期2018-01-26
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
關(guān)鍵詞】歷史思維能力；特點(diǎn)；培養(yǎng)方法思維能力是人的一種重要的素質(zhì)與能力，它是認(rèn)知、探究、創(chuàng)新的根本，是人獨(dú)立分析問題和解決問題的核心，也是所有教育的核心與關(guān)鍵。如今我國(guó)已經(jīng)把思維能力培養(yǎng)作為學(xué)科教育的重中之重?！稓v史新課標(biāo)》中明確寫道：“通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能為?！钡@個(gè)問題至今不論從理論層面還是實(shí)踐層面來(lái)講，都還處在探索階段，尚未出現(xiàn)清晰的概念、路徑、方法與好的效果。思維能力的培養(yǎng)需要熟知它的內(nèi)
教育界·下旬 2017年9期2018-01-18
- 論中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力
教學(xué)中，歷史思維能力是學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的一項(xiàng)重要能力。歷史思維能力是什么？如何對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)？是當(dāng)前中學(xué)歷史教師必須要解決的一個(gè)難題。本文主要圍繞中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史思維能力進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 歷史思維能力 邏輯思維引言隨著新課程改革的深入實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域中，“思維”已經(jīng)成為大家廣泛關(guān)注的對(duì)象，各學(xué)科都將“思維”作為一種能力目標(biāo)放入到日常的教學(xué)之中，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史思維主要是在歷史學(xué)科中的一種思維形式，對(duì)學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)
新教育時(shí)代·教師版 2017年33期2017-10-25