三疑三探
- “三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
題。文章以“三疑三探”教學(xué)模式為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了一種創(chuàng)新教學(xué)方法。這一方法旨在解決傳統(tǒng)教育中的一些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，為相關(guān)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：三疑三探;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)教育方法往往側(cè)重機(jī)械記憶和計(jì)算，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維等能力培養(yǎng)。為了提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，解決上述問(wèn)題。一、“三
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- “三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究
事半功倍?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”作為一種基于新理念的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教育階段中備受推崇，應(yīng)用效果也在教學(xué)領(lǐng)域得到了較好反饋。小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)義務(wù)教育中最基本、最重要的部分。采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體效能的實(shí)證結(jié)果，對(duì)豐富義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)模式具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。一、“三疑三探”教學(xué)模式及其介紹“三疑三探”教學(xué)模式最早出現(xiàn)于河南，地處西峽的西峽第一高級(jí)中學(xué)最早應(yīng)用此教學(xué)模式，并在全國(guó)優(yōu)秀課示范中獲得較
陜西教育·教學(xué) 2023年11期2023-11-06
- “三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)中引入“三疑三探”教學(xué)模式，能全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).文章先對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，又分析了“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程優(yōu)化提供可行性建議.【關(guān)鍵詞】“三疑三探”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)引 言新課改對(duì)素質(zhì)教育提出新的教學(xué)要求，要求教師全面貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化訴求，全面培養(yǎng)學(xué)生使其綜合發(fā)展.新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于創(chuàng)新改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年8期2023-10-15
- “三疑三探”模式下歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)
要的意義。“三疑三探”是本地區(qū)逐步成熟的新型教育模式。本文試對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式下歷史價(jià)值的培養(yǎng)策略進(jìn)行淺析。筆者認(rèn)為歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，結(jié)合教學(xué)主題滲透歷史價(jià)值觀。在高中歷史課本中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多有代表性的歷史事件，能夠全面系統(tǒng)地了解人類文明發(fā)展的大致進(jìn)程。例如，人教版高中歷史必修一第四單元的主題就是“近代中國(guó)反抗外來(lái)侵略，追求民族解放和政治民主化”。在組織與創(chuàng)建《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂時(shí)應(yīng)利用本單元的教學(xué)主題展開(kāi)歷史價(jià)值觀的教學(xué)滲
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年8期2022-06-11
- “三疑三探”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
彭興常摘要：三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于通過(guò)設(shè)疑、解疑及質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在綜合性探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面運(yùn)用及拓展。本文將通過(guò)加強(qiáng)重視三疑三探教學(xué)模式運(yùn)用原則、強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)理念及教學(xué)方法以及突出體現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)新化評(píng)價(jià)思維三方面措施進(jìn)行全面分析，從而針對(duì)三疑三探教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用方案進(jìn)行全面探究。關(guān)鍵詞：三疑三探;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中的三疑三探教學(xué)模式可以針對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基
教育周報(bào)·教研版 2022年14期2022-06-04
- 三疑三探教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
習(xí)特點(diǎn)巧用“三疑三探”教學(xué)模式，讓學(xué)生在通過(guò)探究解決疑惑的過(guò)程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。本文將從三個(gè)方面就三疑三探教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展探究。關(guān)鍵詞：三疑三探;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言三疑三探教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)要學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)開(kāi)展設(shè)疑自探，接著讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展疑難問(wèn)題的合作探究，最后讓學(xué)生面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，開(kāi)展質(zhì)疑再深入探究。在完成這樣的三個(gè)環(huán)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- “三疑三探”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索
索課堂教學(xué)“三疑三探”模式，力求走出一條縣域推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。 一、“設(shè)疑自探”——實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障 “設(shè)疑自探”是初中語(yǔ)文三維目標(biāo)的總體規(guī)劃圖，關(guān)系著學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確立，關(guān)系著后面三個(gè)環(huán)節(jié)的深入與開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，決定著本節(jié)語(yǔ)文課是否順利完成教學(xué)任務(wù)的成敗。 （一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要直奔主題，切忌繞題太遠(yuǎn) 問(wèn)題是學(xué)生吸收知識(shí)的先決，是激發(fā)學(xué)生思考的前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于推動(dòng)學(xué)生快速恢復(fù)課堂集中的精神面貌，使學(xué)生的大腦處于興
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21
- “三疑三探”導(dǎo)學(xué)案對(duì)高中生物高效課堂的構(gòu)建
第十三中學(xué)“三疑三探”模式是借助疑問(wèn)和探究結(jié)合方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，獨(dú)立思考以及合作探究等，并不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于評(píng)價(jià)、善于表達(dá)及認(rèn)真傾聽(tīng)等品質(zhì)。在高中教育階段，生物課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)生物知識(shí)，并充分領(lǐng)會(huì)問(wèn)題解決的思路與方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效提高課堂的教學(xué)效果。一、“三疑三探”模式下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析（1）設(shè)疑自探。第一，學(xué)生獨(dú)立探索，將問(wèn)題提綱列后交由教師整理。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望充分激發(fā)出來(lái)。第三，教師
消費(fèi)導(dǎo)刊 2021年13期2021-05-08
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物“三疑三探”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研究
生物教師運(yùn)用三疑三探教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，希望高中生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為后續(xù)生物課堂高效打造奠定良好基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)深入分析高中生物“三疑三探”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，這具有探究性意義和現(xiàn)實(shí)性意義，內(nèi)容闡述如下。一、三疑三探的基本介紹（一）內(nèi)涵三疑三探內(nèi)涵主要從三個(gè)層面解析，第一層面是設(shè)疑自探，即教師圍繞教材知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)留下深刻影響。第二層面是解疑合探，即學(xué)生通過(guò)組內(nèi)探究，或者與教師討論，深入理解理論知識(shí)，并鍛煉組
消費(fèi)導(dǎo)刊 2021年13期2021-05-08
- 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三疑三探教學(xué)模式的運(yùn)用
端，來(lái)探索“三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)課堂;問(wèn)題;三疑三探;應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。縱觀全球，那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、綜合實(shí)力強(qiáng)大的國(guó)家，無(wú)一不是教育強(qiáng)國(guó)。因此，要想成為科技型創(chuàng)新性國(guó)家，最重要的是培養(yǎng)出全方位、立體化的人才，不僅要成績(jī)好，綜合素質(zhì)也要出類拔萃。因此，三疑三探教學(xué)模式就為傳統(tǒng)課堂提供了有效的應(yīng)用空間，具體表現(xiàn)為設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還有利于個(gè)人
- “三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用
治學(xué)科應(yīng)用“三疑三探”教學(xué)模式的策略：通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究;用小組合作的方式解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合作探究;針對(duì)某一問(wèn)題再次質(zhì)疑，展開(kāi)深度探究;結(jié)合課堂評(píng)價(jià)延伸質(zhì)疑，優(yōu)化解決問(wèn)題的途徑。【關(guān)鍵字】三疑三探 初中道德與法治 《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0110-02依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”，在課堂上側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探討，深度理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)
廣西教育·A版 2020年9期2020-11-06
- “三疑三探”教學(xué)模式下淺閱讀現(xiàn)象教學(xué)策略
讀”現(xiàn)象？“三疑三探”是新課程理念下，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效參與的一種課堂教學(xué)過(guò)程，即通過(guò)設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的積極探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍中，形成對(duì)文本的深入理解和領(lǐng)會(huì)。一、“三疑三探”教學(xué)模式下，“淺閱讀”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（一）教學(xué)模式僵化，缺乏正確理念引領(lǐng)“三疑三探”教學(xué)模式框架建構(gòu)不成熟，生搬硬套的教學(xué)模式，教師為了提問(wèn)而提問(wèn)、不需要提問(wèn)也提問(wèn)、為了充數(shù)的提問(wèn)而提問(wèn)，學(xué)生的探究
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年9期2020-10-12
- 實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式的心得體會(huì)
安裕摘要：“三疑三探”是指課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該包含的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)科新知開(kāi)始，再到后續(xù)的合作探究，以便順利解決問(wèn)題，進(jìn)而再以質(zhì)疑活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生再次探究知識(shí)內(nèi)涵，將新知生成與試題編寫結(jié)合起來(lái)，是改善學(xué)生思維能力和答題能力的重要教學(xué)模式。運(yùn)用此教學(xué)模式的課堂實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，如什么是三疑三探教學(xué)模式？如何組建合作小組？小組內(nèi)部又如何運(yùn)作？本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，讓想使用該模式的老師們有個(gè)了解。關(guān)鍵詞：三疑三探、問(wèn)題、對(duì)策一.實(shí)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年37期2020-10-09
- “三疑三探”教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐
論文分析了“三疑三探”教學(xué)模式的生成過(guò)程，指出了“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)特征。并結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程，給出了“三疑三探”教學(xué)的典型應(yīng)用，驗(yàn)證了大學(xué)數(shù)學(xué)“三疑三探”教學(xué)的實(shí)踐可行性，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]“ 三疑三探”教學(xué);大學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力[基金項(xiàng)目] 2018年度吉林省高等教育教學(xué)研究課題一般課題，《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三疑三探”教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐》[作者簡(jiǎn)介] 呂堂紅（1979—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，副教授，主要從事
教育教學(xué)論壇 2020年37期2020-10-09
- “三疑三探”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以“一氧化碳”一單元為例
教學(xué)模式?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”教學(xué)模式發(fā)展初始是教師一般通過(guò)多次質(zhì)疑和多次探究來(lái)展開(kāi)教學(xué)，由于教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教學(xué)水平的提高，“三探三疑”不再局限于單純的質(zhì)疑與探索，變得更加豐富與靈活，更能發(fā)展學(xué)生能力[2]。所謂“三疑三探”是指教學(xué)過(guò)程中教育者將新知識(shí)傳授給學(xué)生的三個(gè)關(guān)鍵步驟，即“設(shè)疑自探”“解疑合探”“質(zhì)疑再探”。但在具體教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)實(shí)際情況增添一個(gè)拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”教學(xué)模式一經(jīng)推廣便被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科里[3-5]，例如于震探討了“三疑三探
山東化工 2020年22期2020-02-16
- 淺談“三疑三探”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要：“三疑三探”教學(xué)模式是一種輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，該教學(xué)模式與我國(guó)當(dāng)代以學(xué)生為本、因材施教等教學(xué)理念相符。本文介紹了“三疑三探”教學(xué)模式的內(nèi)容及流程，同時(shí)分析了該教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用方式，以期為關(guān)注這一話題的人們提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：三疑三探;高中英語(yǔ);運(yùn)用策略引言：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展在一定程度上沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)教育模式，特別是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，要求其必須改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)改革逐步推進(jìn)，并形成了創(chuàng)新改
高考·下 2019年11期2019-09-10
- 生物課堂上的“三疑三探”
課堂上進(jìn)行“三疑三探”，使學(xué)生充分地參與到課堂探究中，積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。[關(guān)鍵詞]生物教學(xué);三疑三探;思考;方法;綜合素質(zhì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0065-02新課改倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)的主人，參與到課堂探究中，改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。教師要主動(dòng)地點(diǎn)撥學(xué)生，從形象認(rèn)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2019年7期2019-09-06
- 讓數(shù)學(xué)活動(dòng)在三疑三探中升華
】數(shù)學(xué)活動(dòng);三疑三探;升華數(shù)學(xué)活動(dòng)是一類以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它屬于“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容，分散安排在每一單元后面，初中階段共安排了71個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng).在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要廣泛聯(lián)系生活實(shí)際、綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等本學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)和方法解決問(wèn)題.學(xué)生必須積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、主動(dòng)合作、探究，參與活動(dòng)全過(guò)程.數(shù)學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性、綜合性、實(shí)踐性，但課堂組織難度大，因此并沒(méi)有得到教師和
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年7期2019-04-29
- 初中地理“三疑三探”課堂教學(xué)模式分析
就初中地理“三疑三探”課堂教學(xué)模式開(kāi)展的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)初中地理課堂教學(xué)的開(kāi)展提供相應(yīng)借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初中地理? 三疑三探? 教學(xué)模式? 開(kāi)展策略縱觀當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于初中地理知識(shí)內(nèi)容較為繁重，加之大部分地理教師普遍采用“一言堂”式的教學(xué)模式，學(xué)生多被動(dòng)接受地理知識(shí)內(nèi)容，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到難以有效理解和把握的地理知識(shí)點(diǎn)，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，直接導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效率較低。因此，基于“三疑三探”教學(xué)理念，實(shí)際地理課堂教學(xué)過(guò)程中，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年3期2019-04-08
- 對(duì)“三疑三探”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與思考
文介紹了對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的一些認(rèn)識(shí)與思考，以期為中小學(xué)教師提供一種改進(jìn)課堂教學(xué)方法的途徑。關(guān)鍵詞：“三疑三探”;教學(xué)模式 ; 教學(xué)改革 ?;相關(guān)認(rèn)識(shí)目前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，越來(lái)越多的課堂教學(xué)模式涌現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于課堂教學(xué)模式，在教育界歷來(lái)有爭(zhēng)議：有人說(shuō)，模式教學(xué)是一種有益的嘗試，給教師們提供了一種推進(jìn)教學(xué)改革的載體;也有人說(shuō)，模式是僵化教條的體現(xiàn)，容易禁錮教師的思維，難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名基層教研工作者，我認(rèn)為，教學(xué)模式之所以產(chǎn)生
報(bào)刊精萃 2019年1期2019-01-03
- “三疑三探”運(yùn)用課堂中的心得體會(huì)
——主要說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)
依據(jù)。一、“三疑三探”教學(xué)模式在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用1.什么是“三疑三探”。所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來(lái)說(shuō)還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個(gè)字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過(guò)程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。（1）“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開(kāi)始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同歸納梳理問(wèn)題，從而形成需要解決的“主干”
散文百家 2018年10期2018-11-15
- “三疑三探”運(yùn)用課堂中的心得體會(huì)
的教學(xué)方式，三疑三探，是一種新的教學(xué)模式，它是否適用于音樂(lè)課堂呢？下面談一下我的心得體會(huì)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；三疑三探；心得體會(huì)人民網(wǎng)北京1月26日電近日，教育部發(fā)布關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)，提出2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。意見(jiàn)提出，各地要建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。依據(jù)普通中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，組織力量研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指標(biāo)和操作辦法，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職
散文百家·下旬刊 2018年10期2018-11-12
- 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“三疑三探”操作方法初探
教學(xué)過(guò)程中“三疑三探”的 操作方法。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 三疑三探教學(xué)方式眾所周知，新課程改革正在不斷深入，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式又不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以說(shuō)在以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展上教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。由此，“三疑三探”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)模式不對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行束縛，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。一、“三疑三探”這一教學(xué)模式的涵義三疑三探主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講授有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教
西部論叢 2018年10期2018-10-25
- 讓小學(xué)“三疑三探”數(shù)學(xué)導(dǎo)課融入生活
【摘 要】“三疑三探”課堂導(dǎo)課是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有固定的形式。“三疑三探”課堂導(dǎo)課方法的運(yùn)用要因人而宜，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。我們學(xué)功能，以更好地為教學(xué)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“三疑三探” 教學(xué)手段【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0076-01俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。各項(xiàng)工作如此，教學(xué)也不例外。一節(jié)課有個(gè)好的開(kāi)端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。小學(xué)數(shù)學(xué)“三疑三探”教學(xué)中，充
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年31期2018-10-13
- 例談“三疑三探”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】“三疑三探”教學(xué)模式關(guān)鍵是經(jīng)過(guò)疑問(wèn)和探究等相結(jié)合，較為固定的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、單獨(dú)思考問(wèn)題與合作探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成從多個(gè)角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。本文主要根據(jù)當(dāng)前初中教學(xué)的實(shí)際情況，并結(jié)合具體案例，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用做出了深入探究?！娟P(guān)鍵詞】三疑三探；教學(xué)模式；初中生物；具體應(yīng)用在新課標(biāo)改革下，初中生物課程不僅需要讓學(xué)生掌握根本的生物知識(shí)，還需讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決思路與方式加以領(lǐng)悟。
文理導(dǎo)航 2018年8期2018-08-15
- 關(guān)于“三疑三探”模式結(jié)合白板技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的思考
關(guān)鍵的。而“三疑三探”教學(xué)模式在此方面具有很大的優(yōu)越性。此外，新時(shí)代的教師，需要在傳統(tǒng)的黑板授課中解放出來(lái)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。本文主要結(jié)合“三疑三探”教學(xué)模式的優(yōu)越性和白板技術(shù)的應(yīng)用方面，簡(jiǎn)單闡述英語(yǔ)教學(xué)的一些思考。關(guān)鍵詞：“三疑三探”；白板技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式主要通過(guò)疑問(wèn)與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好
魅力中國(guó) 2018年11期2018-08-06
- 初中生物課堂的“三疑三探”教育模式改革
入的改革。而三疑三探教學(xué)模式能夠改變當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向自主學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)教育水平。因此，本文著重分析三疑三探教學(xué)模式的特性，以此分析三疑三探教學(xué)模式在師生眼中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并提出初中生物課堂教學(xué)的三疑三探教學(xué)模式的改革策略。【關(guān)鍵詞】改革 三疑三探教學(xué)模式 初中生物【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0159-01一、三疑三探教學(xué)模式的特性
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年1期2018-07-26
- 淺議影響探究學(xué)習(xí)效率的幾個(gè)要素
曉帆摘要："三疑三探"教學(xué)模式是在當(dāng)下教學(xué)改革過(guò)程中探索出的一種新型教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)注重探究，以學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)為主。文章就在運(yùn)用"三疑三探"教學(xué)模式過(guò)程中如何提高教學(xué)效率，從有效的問(wèn)題、合理的小組、靈活的方式、有效的評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：三疑三探；學(xué)習(xí)效率；探究學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0016-02三疑三探教學(xué)模式的基本特點(diǎn)之一是以探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作探究
讀與寫·上旬刊 2018年1期2018-05-06
- “三疑三探”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
教學(xué)中運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自身主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，本為分析了“三疑三探”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則，同時(shí)提出“三疑三探”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望以此為高中英語(yǔ)教學(xué)提供良好的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：三疑三探教學(xué)模式；高中英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用策略前言：在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)思想與教學(xué)方式都進(jìn)行了有效的改革與創(chuàng)新。將“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌
魅力中國(guó) 2018年42期2018-03-22
- “三疑三探”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)大班口語(yǔ)課堂的應(yīng)用
探討如何將“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)用于大班口語(yǔ)課堂，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；“三疑三探”教學(xué)模式；大班制；口語(yǔ)課堂Abstract： In this paper， the author starts with the necessity of cultivating the ability of oral English to analyze some problems which the large-class oral Englis
魅力中國(guó) 2018年41期2018-03-22
- “三疑三探”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
鄧魁甲“三疑三探”教學(xué)模式是在探究式教學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它強(qiáng)調(diào)將疑問(wèn)與探究相結(jié)合，組成固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將課堂教學(xué)分為三個(gè)探疑環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為設(shè)疑自探，即在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師指定具體問(wèn)題，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題的解決思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二環(huán)節(jié)為解疑合探，即通過(guò)小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等方式，解答疑問(wèn)，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化與鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)為質(zhì)疑再探，即由教師延伸基礎(chǔ)內(nèi)容，或由學(xué)生提出創(chuàng)新問(wèn)題，進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的運(yùn)用方
知識(shí)窗·教師版 2018年1期2018-03-05
- “三疑三探”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略探究
學(xué)方式，即“三疑三探”課堂教學(xué)模式，這是一種有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文在此基礎(chǔ)上展開(kāi)論述。一、“三疑三探”課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)要概述“三疑三探”課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，按照課堂教學(xué)順序可以分為三個(gè)部分：第一，設(shè)疑自探。主要指數(shù)學(xué)老師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。第二，解疑合探。數(shù)學(xué)老師要針對(duì)提出的問(wèn)題以及教學(xué)任務(wù)限定一個(gè)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在課堂上對(duì)本節(jié)課提出的問(wèn)題
新課程 2018年1期2018-02-24
- 淺議“三疑三探”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)探究能力的培養(yǎng)
中心小學(xué)）“三疑三探”課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“圓”單元教學(xué)為例，就如何利用“三疑三探”課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究能力展開(kāi)分析。一、立足教學(xué)目標(biāo)，“設(shè)疑自探”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系中非常重要的組成部分，教學(xué)目標(biāo)在很大程度上直接決定課堂教學(xué)的效果。人們常說(shuō)，教學(xué)的高度取決于教師知識(shí)層次的
新課程 2018年1期2018-02-24
- 初中地理“三疑三探”課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用研究
基本都喜歡“三疑三探”課堂教學(xué)模式，尤其是設(shè)疑自探和解疑合探兩個(gè)環(huán)節(jié)，但有的學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，在合作探究過(guò)程中，有的學(xué)生參與程度不夠。教師在課堂上過(guò)于追求形式化，沒(méi)有讓學(xué)生充分地思考問(wèn)題。另外，教師對(duì)一節(jié)課的時(shí)間很難把握，拖堂現(xiàn)象比較普遍。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使“三疑三探”課堂教學(xué)模式在初中地理課堂中有效地加以運(yùn)用，以便能夠更好地體現(xiàn)時(shí)代的需求和社會(huì)發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-02-23
- “三疑三探”教學(xué)模式的再“疑”再“探”
飛摘 要：“三疑三探”教學(xué)模式一直以來(lái)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。據(jù)了解，“三疑三探”模式如果真正運(yùn)用到位，而不是淺層次的模仿，的確是一種有利于學(xué)生構(gòu)建自己學(xué)識(shí)，教師組織、引導(dǎo)的好模式。那么，“三疑三探”究竟是一種什么樣的教學(xué)模式？如何運(yùn)用才能使之發(fā)揮真正的引導(dǎo)作用？這些是筆者一直苦苦思索的問(wèn)題。基于此，筆者從英語(yǔ)教學(xué)的層面對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行了深入探索，以期得到大家的指正。關(guān)鍵詞：三疑三探；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】
內(nèi)蒙古教育·科研版 2017年12期2018-01-11
- “三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
數(shù)學(xué)教學(xué)；“三疑三探”教學(xué)模式；運(yùn)用【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0124—01所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來(lái)說(shuō)，還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個(gè)字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過(guò)程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開(kāi)始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在此
甘肅教育 2018年20期2018-01-09
- 試論“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
簡(jiǎn)要介紹了“三疑三探”模式的內(nèi)容及原則，并探討了運(yùn)用這一模式提高初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的方法，希望為相關(guān)的教學(xué)工作提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】“三疑三探”教學(xué)模式；初中生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；興趣；互動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】洪阿芬，福建省漳州市長(zhǎng)泰縣第四中學(xué)。引言目前，在英語(yǔ)教學(xué)中采用“三疑三探”模式，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，一方面這種模式讓英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)，改變以往那種枯燥的課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)
校園英語(yǔ)·下旬 2018年10期2018-01-05
- 淺談“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
首先闡述了“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并提出了“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式，達(dá)到了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心目的。【關(guān)鍵詞】“三疑三探” 教學(xué)模式 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用策略一、“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵“三疑三探”教學(xué)模式是一種重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的新教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探索，學(xué)生能夠養(yǎng)成不斷反思自我，并積極解決問(wèn)題的良好心態(tài)，同時(shí)，“三疑三探”教學(xué)模式的核心理念在于不
校園英語(yǔ)·中旬 2017年13期2017-12-19
- 三疑三探教學(xué)模式的詩(shī)歌鑒賞初探
帆【摘要】“三疑三探”教學(xué)模式是河南省西峽第一高級(jí)中學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。將三疑三探教學(xué)模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞改革，可以改變傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式死板乏味的現(xiàn)狀。文章從設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運(yùn)用四個(gè)步驟淺析詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的具體步驟和注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】三疑三探；詩(shī)歌鑒賞；自主探究；合作探究【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0156-02傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)以教師為主體，教師的講
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年13期2017-12-12
- 例談“三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力
們的責(zé)任?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”模式就是通過(guò)反復(fù)的質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，使師生在課堂中成為學(xué)習(xí)的共同體，共同解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這一新興教學(xué)模式的特點(diǎn)就是充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)作用。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)學(xué)習(xí)理論告訴我們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不是一件容易的事，也不是每個(gè)學(xué)生都具有的能力。這需要學(xué)生從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己需要的知識(shí)并且勇敢質(zhì)疑，大膽猜想。初中政治是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的知識(shí)面和
中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2017年9期2017-10-20
- 學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的心得體會(huì)
至關(guān)重要。“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身。關(guān)鍵詞：淺談；教師主導(dǎo)作用；學(xué)生主體地位2014年4月12日早上八點(diǎn)，在定西市英才中學(xué)聽(tīng)了“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)始人、河南省特級(jí)教師、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊文普老師做的《課堂教學(xué)的革命——從的角度談“三疑三探”教學(xué)模式》的專題報(bào)告。聽(tīng)后受益匪淺。一、對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的理解“三疑三探”教學(xué)
新一代 2017年9期2017-10-09
- “三疑三探”教學(xué)模式實(shí)踐例談
教師提出的“三疑三探”教學(xué)模式，打破高中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)教學(xué)框架，引入“設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展”教學(xué)流程，并以《燭之武退秦師》為例進(jìn)行例證，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)教學(xué)模式。一、設(shè)疑自探在高中語(yǔ)文課堂中“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，是為了更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，“設(shè)疑”是為了解疑，先讓學(xué)生生成疑問(wèn)。教師結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生入情入境，或者學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與性，然后引導(dǎo)學(xué)生閱
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年8期2017-08-24
- 初中語(yǔ)文課堂“三疑三探”教學(xué)模式的運(yùn)用
并總結(jié)出了“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)用課堂中取得了較好的教學(xué)效果。 “三疑三探”教學(xué)模式分為“設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)。這種模式的重心在“疑”與“探”的巧妙結(jié)合，突出語(yǔ)文課程的趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性。一、初讀課文，整體感知，放手讓學(xué)生設(shè)疑自探導(dǎo)入是一堂好課的開(kāi)端，是師生譜寫優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是整堂課情緒的基調(diào)。富有藝術(shù)魅力的導(dǎo)入為整堂課氤氳出良好的氣氛，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的興趣，引起學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)《看云識(shí)
長(zhǎng)江叢刊 2017年31期2017-08-15
- 教學(xué)改革：靜悄悄的革命
于積極推進(jìn)“三疑三探”教育改革工作被縣委常委會(huì)叫停而憤然辭職。郝局長(zhǎng)改革失敗原因有四：一是貪大求全，二是急功近利，三是簡(jiǎn)單照搬，四是孤軍奮戰(zhàn)。由此，引起我們廣大教育工作者反思：教學(xué)改革，路在何方？穩(wěn)定肯定需要，然而，改革的步伐一刻也不能停歇。我以為，教改首先是育人，其次是喚醒，第三還要轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革；郝金倫；三疑三探；育人；喚醒；轉(zhuǎn)變2016年，教育界發(fā)生了兩件非常值得關(guān)注的事情。一件是9月13日上午，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會(huì)在北京
教育界·中旬 2017年2期2017-08-02
- “三疑三探”教學(xué)模式在藥理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2000）“三疑三探”教學(xué)模式在藥理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用蘇艷，申現(xiàn)鋒（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河462000）目的探討“三疑三探”教學(xué)模式在藥理學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性。方法選擇漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2014級(jí)普通大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)3班（共184人）為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式；選擇5班（共180人）為對(duì)照組，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組藥理學(xué)期末考試成績(jī)高于對(duì)照組，有顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)論在藥理學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“三疑三探”教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年13期2017-07-25
- 例談“三疑三探”模式下思想政治課深度教學(xué)初探
要】 所謂“三疑三探”教學(xué)模式就是教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)?、恰到好處的疑?wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)課堂探究來(lái)拓展學(xué)生思維的深度。在課堂教學(xué)中疑問(wèn)要圍繞中心設(shè)置，要富有啟發(fā)性。然后，圍繞疑問(wèn)反復(fù)探究，從而促進(jìn)課堂深度教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 高中政治 問(wèn)題 探究 教學(xué)【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-168-010“要想教得好，就得問(wèn)的巧。”在高中政治課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，究其原因是
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年5期2017-07-20
- 例談“三疑三探”模式在政治課堂中培養(yǎng)質(zhì)疑能力
層出不窮?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中得到了認(rèn)可。“三疑三探”教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)來(lái)激發(fā)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何通過(guò)“疑”與“探”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。【關(guān)鍵詞】思想品德；質(zhì)疑；問(wèn)題；探究；教學(xué)新課改之后， 思想道德課程的價(jià)值逐漸被挖掘出來(lái)，學(xué)生在課堂中不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在“三疑三探”教學(xué)模式下，教師需要提升學(xué)生的質(zhì)疑與探究能力。只有在不斷的“質(zhì)疑—解惑”循
文理導(dǎo)航 2017年19期2017-07-08
- 例談踐行“三疑三探”，在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)
個(gè)方面闡述“三疑三探”教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】思想政治 三疑三探 核心素養(yǎng) 踐行【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0147-02教育是一種慢的藝術(shù)。作為高中思想政治教師，首先要不斷提升自己的思想政治素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”教學(xué)模式，就是通過(guò)反復(fù)的提出疑問(wèn)再經(jīng)過(guò)反復(fù)的探究來(lái)解決各種教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2017年9期2017-05-31
- 《解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥》教學(xué)設(shè)計(jì)
，通過(guò)運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)生普遍感到師生關(guān)系更加融洽，大多數(shù)學(xué)生能夠真實(shí)地說(shuō)出自己的困惑與對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。同時(shí)，教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，使他們真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。該教學(xué)模式師生圍繞課堂中的問(wèn)題展開(kāi)討論，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入理解，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：三疑三探 阿司匹林 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0202-01藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）相互作用的規(guī)律及其機(jī)制的學(xué)科。
中文信息 2017年2期2017-04-13
- 提綱挈領(lǐng) 量體裁衣
【摘要】“三疑三探”教學(xué)模式為我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式改革提供了一條新的思路。本研究以“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)某高中高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)展開(kāi)了為期一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的PWP教學(xué)模式相比，“三疑三探”英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀的綜合能力。同時(shí)，“三疑三探”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用實(shí)施的過(guò)程中也存在一些不足。如何解決教學(xué)模式應(yīng)用的水土不服、教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等都是該教學(xué)模式進(jìn)一步完善所必須面對(duì)的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】新課改 “
校園英語(yǔ)·下旬 2017年3期2017-04-12
- “三疑三探”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】“三疑三探”通過(guò)設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探三個(gè)步驟，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)在“疑”和“探”的循環(huán)當(dāng)中得以吸收，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用拓展的目標(biāo)。文章通過(guò)對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，解讀這一教學(xué)模式的各個(gè)步驟如何與高中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，為“三疑三探”教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用提出合理建議?！娟P(guān)鍵詞】三疑三探 高中化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐隨著素質(zhì)教育的深入，中學(xué)課改在全國(guó)范圍內(nèi)不斷掀起新高潮，化學(xué)教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師仍是課堂的主導(dǎo)，加之高
教育界·下旬 2016年10期2017-03-31
- 音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“三疑三探”的有效合作教學(xué)
，培養(yǎng)學(xué)生“三疑三探”的有效合作教學(xué)模式至關(guān)重要。一、“疑問(wèn)探究式”教學(xué)法的意義（一）學(xué)生會(huì)問(wèn)會(huì)學(xué)“問(wèn)題探究教學(xué)法”把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸達(dá)到熟練唱曲的能力。（二）教師角色轉(zhuǎn)換能力提高在教學(xué)中可以看到，教師變換了地位，轉(zhuǎn)換了角色，既是知識(shí)的傳播者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是研討的參與者、知識(shí)的
新課程·上旬 2016年12期2017-03-01
- 例談“三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力
梁?jiǎn)⑾祭劇?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力●廣東省茂名市第四中學(xué)梁?jiǎn)⑾紕?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在初中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時(shí)代賦予我們的責(zé)任?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”模式就是通過(guò)反復(fù)的質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，使師生在課堂中成為學(xué)習(xí)的共同體，共同解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這一新興教學(xué)模式的特點(diǎn)就是充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)作用。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究
中學(xué)政史地 2017年26期2017-02-18
- 公共政策的視角下涿鹿縣“三疑三探”的教學(xué)模式分析
角下涿鹿縣“三疑三探”的教學(xué)模式分析林忠永1*張艷杰2*蘇 旭1*1.廣西大學(xué)教育學(xué)院，廣西 南寧 530000；2.天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300387教育課改一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教育不僅涉及到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。越來(lái)越多的專家學(xué)者在呼吁提倡新的教育模式，但是教育改革從來(lái)都不是一蹴而就的，近來(lái)涿鹿縣叫?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”教學(xué)新模式的事件引起了社會(huì)的廣泛討論，因此本文以“涿鹿三疑三探”事件為例，嘗試從公共政策的視角來(lái)對(duì)此進(jìn)行
山西青年 2017年4期2017-01-30
- 淺談高中生物學(xué)案教學(xué)與疑探教學(xué)結(jié)合的有效性
；學(xué)案教學(xué)；三疑三探；有效性教學(xué)改革對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的話題，而且也取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)策略本身所具有的動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)策略并不是一成不變、整齊劃一和一勞永逸的。所以教學(xué)要在不斷自我否定、自我超越與自我創(chuàng)造的過(guò)程中持續(xù)變化和發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的關(guān)系、學(xué)校的條件等因素，不斷地進(jìn)行研究、實(shí)踐和探索，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)某
新課程·下旬 2016年9期2016-11-28
- 用“三疑三探”模式進(jìn)行思品教學(xué)
們所倡導(dǎo)的“三疑三探”（設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探）教學(xué)模式，正在多地被運(yùn)用推廣。但筆者在深入課堂調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)這一教學(xué)模式掌握并不準(zhǔn)確，沒(méi)有根據(jù)學(xué)科及課堂特點(diǎn)靈活運(yùn)用，影響了教學(xué)效果。下面，筆者根據(jù)調(diào)研和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)勗谒枷肫返陆虒W(xué)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用“三疑三探”模式。一、在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入正課，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生
河南教育·基教版 2016年7期2016-11-03
- 楊文普與“三疑三探”
山楊文普與“三疑三探”文/本刊記者 李魯山【楊文普簡(jiǎn)介】楊文普，河南省南陽(yáng)市第一中學(xué)副校長(zhǎng)。從2003年起，他帶領(lǐng)西峽縣教育局科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)等教學(xué)改革成果，不斷探索西峽課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造更為科學(xué)高效的“三疑三探”教學(xué)改革新思路。十多年來(lái)，楊文普在西峽部分學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得優(yōu)異成績(jī)，目前這項(xiàng)教改成果經(jīng)優(yōu)化升級(jí)，在全國(guó)近20個(gè)省市區(qū)逐步實(shí)驗(yàn)推廣?！?span id="syggg00" class="hl">三疑三探”教學(xué)模式的形成47歲的楊文普性格沉穩(wěn)，說(shuō)話很有條理，20多年的教師經(jīng)歷讓他喜歡思考，喜歡
教育家 2016年33期2016-10-22
- “三疑三探”教學(xué)模式芻議
研究者汲取“三疑三探”教學(xué)模式“疑”“探”理念，嘗試從批判性思維的視角試對(duì)西峽“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)分析一篇親歷者的心得體會(huì)，研究者認(rèn)為：西峽的“三疑三探”教學(xué)模式有虛夸之嫌；西峽一高的創(chuàng)新教育屬于科技創(chuàng)新教育；融入批判性思維的教育，將使西峽一高的創(chuàng)新教育和“三疑三探”教學(xué)模式獲得新的突破和更大的發(fā)展。這可能為踐行“三疑三探”教學(xué)模式的一線教師提供思考或借鑒。關(guān)鍵詞：三疑三探；創(chuàng)新；批判性思維“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)
新課程·中學(xué) 2016年7期2016-10-20
- “三疑三探”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
鍵詞：課改 三疑三探 語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)傳遞的目標(biāo)，更是個(gè)性創(chuàng)造的力量，我們必須尊重這一主體，才能最大限度提升課堂教學(xué)的效能，使每一位學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正受益者。然而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂，教師的教學(xué)方式往往千篇一律，教師在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的接受，師生間缺乏交流和互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓語(yǔ)文課堂越來(lái)越陳舊。在新教育形勢(shì)下，我們應(yīng)尋找新的教學(xué)模式。自從學(xué)習(xí)“三疑三探”課程改革以來(lái)，真正體會(huì)到把學(xué)生課堂作為主體地位的重要性和必要性。“三疑三探
新教育時(shí)代·教師版 2016年5期2016-09-06