閱讀實(shí)踐
- 數(shù)字閱讀基礎(chǔ)設(shè)施：元概念、方法論與意義場(chǎng)
】數(shù)字閱讀 閱讀實(shí)踐 知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施 基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)向 活力物質(zhì)主義【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2024）6-031-08【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2024.6.004一、閱讀過(guò)程的意義場(chǎng)：人的世界抑或物的宇宙？閱讀意義來(lái)自何處？其詮釋和傳播何以可能？這向來(lái)是閱讀研究中的根本性問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的界定，不僅預(yù)示著閱讀理論間迥異的邏輯起點(diǎn)與基本假設(shè)，還意味著其在精神與物質(zhì)、個(gè)體
編輯之友 2024年6期2024-07-11
- 基于快樂(lè)的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)與提升閱讀力
整本書(shū)閱讀 閱讀實(shí)踐 閱讀力閱讀是快樂(lè)的源泉，但快樂(lè)是閱讀的前提。只有讓學(xué)生感受到閱讀是快樂(lè)的，帶著愉悅的心情走進(jìn)閱讀，親近書(shū)籍，閱讀才會(huì)更有效、更有意義?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材新增設(shè)的板塊，是開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”指導(dǎo)實(shí)踐的重要依托，是拓展型任務(wù)群必須實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。以“快樂(lè)讀書(shū)吧”命名，直接凸顯了讀書(shū)的要義—讓兒童快樂(lè)地讀書(shū)，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。閱讀之樂(lè)與學(xué)生酷愛(ài)的游戲之樂(lè)等“樂(lè)”不同，除了一定的趣味性、故事性，它更帶有思維性、知識(shí)性、科學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年1期2024-04-01
- 初中英語(yǔ)主題閱讀“教材+”拓展方案研究
用的主題拓展閱讀實(shí)踐指導(dǎo)，從而更好地滿足學(xué)生多元化的需求?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；主題拓展閱讀；拓展方案；閱讀實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）42-0052-03【作者簡(jiǎn)介】朱琳，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（南京，210008）教師，高級(jí)教師。主題式閱讀是一種以遵循教材現(xiàn)有編排體例為前提，以主題為中心，以學(xué)生的認(rèn)知能力為半徑，以文本特質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂精讀、課堂泛讀、課下獨(dú)立自讀等多元豐富的閱讀實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年10期2023-12-11
- 基于新課標(biāo)背景的小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐研究
讀教學(xué)時(shí)注重閱讀實(shí)踐教學(xué)模式的引入，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇科學(xué)、合理的語(yǔ)文閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文章從新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)的意義入手，對(duì)閱讀實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)措施，旨在為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提供參考?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：林新騰（1973—），男，福建省福清市城關(guān)小學(xué)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力涉及閱讀理解、閱讀習(xí)慣、閱讀技巧、閱讀知識(shí)等內(nèi)容。學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和持續(xù)積累
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 基于閱讀實(shí)踐的編輯能力提升路徑探析
域，以期通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)提高編輯的工作能力。[關(guān)鍵詞]閱讀實(shí)踐;編輯視角;多元化閱讀編輯既是圖書(shū)的生產(chǎn)者，也是閱讀者[1]。閱讀既是圖書(shū)生產(chǎn)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，這種莫比烏斯環(huán)式的關(guān)系使得“閱讀”成為編輯職業(yè)生涯重要的關(guān)鍵詞。在日常的編輯工作中，筆者通過(guò)觀察和交流，發(fā)現(xiàn)廣大編輯對(duì)閱讀的看法大概分為三種。第一，有些編輯認(rèn)為編書(shū)就是讀書(shū)，每天處理大量的文字，相當(dāng)于被動(dòng)閱讀。第二，有些編輯認(rèn)為處理書(shū)稿和閱讀不能等同，二者目的不同、節(jié)奏相異，不能混為一談，且案牘工作勞神
傳播與版權(quán) 2022年7期2022-06-30
- 以閱讀方法確立任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的名著教學(xué)實(shí)踐探究
務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題;閱讀實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的名著教學(xué)，是通過(guò)搭建各種學(xué)習(xí)支架，提供給學(xué)生多層次、立體化的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)開(kāi)展閱讀，使學(xué)生逐漸走進(jìn)作品，理解其內(nèi)在意蘊(yùn)、思維模式、情感態(tài)度等。對(duì)于用怎么樣的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題搭建支架，以哪個(gè)切入口去設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，筆者在高中語(yǔ)文課標(biāo)里得到了啟發(fā)。圍繞《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中名著閱讀的核心目標(biāo)，可分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”和“教學(xué)提示”兩部分內(nèi)容，其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容 ”里指出“綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07
- 基于立德樹(shù)人的小學(xué)語(yǔ)文德育研究
育;多媒體;閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）29-0053-03引? 言素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求小學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重視德育在教學(xué)中的融合，深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素，結(jié)合學(xué)生的德育發(fā)展需求，有針對(duì)性地落實(shí)德育工作。與此
名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 基于生本理念視域下的小學(xué)高學(xué)段高效閱讀課堂初探
讀泛讀結(jié)合;閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）04-0021-03引? 言《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求，小學(xué)生的閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字，要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀量，提倡好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀好書(shū)。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)仍有很大
名師在線·上旬刊 2022年2期2022-03-09
- 基于閱讀實(shí)踐的編輯能力提升路徑探析
單磊關(guān)鍵詞：閱讀實(shí)踐；編輯能力；提升路徑編輯既是生產(chǎn)圖書(shū)的主體，同時(shí)也是讀者，而編輯的主要工作——圖書(shū)生產(chǎn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是閱讀，由此可見(jiàn)，編輯、圖書(shū)、閱讀直接形成了一個(gè)完美的閉環(huán)，因而閱讀應(yīng)當(dāng)是編輯工作者職業(yè)生涯中最為重要的內(nèi)容。結(jié)合對(duì)一些編輯工作者的觀察和訪問(wèn)，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的編輯工作者對(duì)于閱讀的觀點(diǎn)備有不同。有的編輯認(rèn)為，自己編輯圖書(shū)的過(guò)程便是閱讀的過(guò)程，因?yàn)槊刻於家邮蘸吞幚泶罅康奈淖仲Y料，但這樣的閱讀稍顯被動(dòng)。而有的編輯認(rèn)為，接收和處理文字資料
記者觀察·下旬刊 2022年12期2022-03-02
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的多樣化閱讀實(shí)踐研究
養(yǎng);多樣化;閱讀實(shí)踐初中語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言為抓手，注重思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造，進(jìn)而理解與傳承文化。教學(xué)中教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，展開(kāi)多樣化閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀中沉浸涵泳，實(shí)現(xiàn)真閱讀、深閱讀。筆者結(jié)合部編版初中語(yǔ)文教材所選入的閱讀文本，從設(shè)置多樣化的情境、任務(wù)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面，談一談將閱讀文本轉(zhuǎn)化為閱讀實(shí)踐的有效策略。一、注重多樣化閱讀方式，落實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，教師需要依據(jù)文本的語(yǔ)言、文本的內(nèi)容，選擇一定的閱讀主題，進(jìn)行多樣化的閱
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年2期2022-02-24
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂須重視國(guó)學(xué)主題閱讀
;國(guó)學(xué)主題;閱讀實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀部分一直有著難教難學(xué)的特點(diǎn)，“國(guó)學(xué)熱”出現(xiàn)后我國(guó)很多小學(xué)就已經(jīng)將這一部分納入語(yǔ)文課堂中，國(guó)學(xué)主題閱讀的內(nèi)容也越來(lái)越多。國(guó)學(xué)主題在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不常見(jiàn)，如何更好地將其融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也成為了很多教師難以攻克的問(wèn)題。甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)佑蘇小學(xué)跟隨教育部號(hào)召同樣開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文課堂國(guó)學(xué)主題閱讀實(shí)踐工作，目前雖然在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)有所不足，但整體教學(xué)成果還算可觀，筆者也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)調(diào)整教學(xué)方案，以期能夠早日實(shí)現(xiàn)
教書(shū)育人·教師新概念 2022年1期2022-02-20
- 歷古通今?惠己及人
究 美術(shù)家 閱讀實(shí)踐 名人讀書(shū)晚清至新中國(guó)成立之前，傳統(tǒng)現(xiàn)代漸變交替，東西文化交匯融合，閱讀環(huán)境、文獻(xiàn)出版以及讀者群體較以往發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。承前啟后的社會(huì)情境造就了不同的讀書(shū)風(fēng)貌及閱讀特征，各個(gè)領(lǐng)域各種身份的人士共同構(gòu)成了精彩紛呈的閱讀史。知識(shí)分子如何通過(guò)閱讀汲取力量，書(shū)籍如何成為他們革命救國(guó)及開(kāi)拓立業(yè)的知識(shí)資源，是一個(gè)值得探討又引人入勝的問(wèn)題。我國(guó)閱讀史述及的多為文學(xué)家、史學(xué)家或政治家，對(duì)其他身份或?qū)W科背景的人士著目甚少，美術(shù)學(xué)科的尤為少見(jiàn)。實(shí)際上，不
新閱讀 2022年2期2022-02-12
- 定點(diǎn)切入 群文閱讀
;群文閱讀;閱讀實(shí)踐群文閱讀是指在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)閱讀多篇思想內(nèi)容或形式相同、相反、能夠?qū)Ρ鹊囊唤M或幾組文章，從而達(dá)到多層次、多視角、深入閱讀為目的的閱讀方式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)以及相關(guān)的詞匯量比較豐富，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難題，那么如何通過(guò)各種技巧提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力成為語(yǔ)文教師需要研究探討的問(wèn)題。此外，由于課堂時(shí)間有限，如何通過(guò)群文閱讀的形式增加課堂閱讀量也成為教師研究探討的重點(diǎn)。一、群文閱讀的價(jià)值對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，每一堂課時(shí)間都
語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年11期2021-12-23
- 基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生閱讀實(shí)踐與研究
一談小學(xué)生的閱讀實(shí)踐與研究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀實(shí)踐;小學(xué)生當(dāng)前的部分研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生在解決相關(guān)題目時(shí)往往比較輕松，這使得他們?cè)谖磥?lái)的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中依舊能取得良好的成績(jī)。而那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)較為匱乏的學(xué)生，因其對(duì)題目的理解能力存在不足，在真正的學(xué)習(xí)與解題過(guò)程中，無(wú)法對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行正確的分析，從而使得他們?cè)谠搶W(xué)科的成績(jī)很難得到提高。長(zhǎng)久以往，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，教師在授課中應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生數(shù)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 微課在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究
;微課教學(xué);閱讀實(shí)踐微課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而來(lái)，是多媒體教育與大數(shù)據(jù)教育背景下的新型教學(xué)輔助工具，其中包含微型視頻、電子課件、圖片等，既有針對(duì)性，又有知識(shí)延展性。圖文并茂、內(nèi)容豐富的微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。而且微課由于自身載體小，便于傳播，也有利于學(xué)生拷貝回家進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該明確微課在課堂中的角色及發(fā)揮的作用，提前制作微課，將微課融入閱讀教學(xué)實(shí)踐，注重因材施教，讓教學(xué)的層面更加多元化，讓學(xué)生能接觸更多的知識(shí)?；诖?，本文通過(guò)部編
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升
多為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)好字、詞知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從模仿學(xué)起，再到自己組詞、造句、總結(jié)、概括、歸納，一步步提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升的具體策略進(jìn)行探析，以供廣大同行參考。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文字運(yùn)用能力;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀實(shí)踐;模仿小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升非一朝一夕之功，需要日復(fù)一日的系統(tǒng)培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育的深化改革，對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)力度加大，小學(xué)生平日里接觸的閱讀文本數(shù)量增大，質(zhì)量也有所提高。教師需要通過(guò)字、詞、句教
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 情境理論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索
、情境教學(xué)、閱讀實(shí)踐、有效做法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-481為了促使小學(xué)生在閱讀課上實(shí)現(xiàn)深入閱讀，教師則應(yīng)全面解放學(xué)生，并且要試著喚起學(xué)生的真情實(shí)感，使其能夠全身心沉浸于文本世界中。針對(duì)這一問(wèn)題，情境教學(xué)策略將顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂情境并無(wú)固定格式、統(tǒng)一策略，而是應(yīng)隨著閱讀內(nèi)容的變化做出調(diào)整，且情境教學(xué)的實(shí)踐效益也需貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，保證情境內(nèi)容可有效引起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如此，學(xué)生將在閱讀實(shí)踐中
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 淺談“三主課堂”指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐
;英語(yǔ)教學(xué);閱讀實(shí)踐一、對(duì)“三主課堂”理念下初中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐的理解三主課堂，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。學(xué)生為主體：錢(qián)夢(mèng)龍先生在他的《語(yǔ)文導(dǎo)讀法的昨天和今天》一文中指出，“學(xué)生為主體”就是在教學(xué)過(guò)程中確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體;“學(xué)生為主體”被列為“三主”之首，因?yàn)樗墙處熯M(jìn)行教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，就是說(shuō)，教師在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之前，首先要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，確認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格、主觀能動(dòng)性和自我發(fā)展?jié)摿Φ幕钌娜恕Ｖ挥惺紫?/div>
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 抵抗與重建：日常生活維度下的閱讀實(shí)踐
著現(xiàn)實(shí)世界。閱讀實(shí)踐作為日常生活的重要形式和基礎(chǔ)面向，代表著弱勢(shì)者在相對(duì)有限的環(huán)境里的智慧和創(chuàng)造。大眾讀者不是消極地被動(dòng)接受信息的無(wú)名角色，而是通過(guò)迂回、巧妙的戰(zhàn)術(shù)從事創(chuàng)造的匿名生產(chǎn)者，他們通過(guò)改變文本中暗含的權(quán)力結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的知識(shí)和秩序，以此抵抗著書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)在空間中的擴(kuò)張，期望實(shí)現(xiàn)重建閱讀領(lǐng)地的理想?！娟P(guān)鍵詞】日常生活 閱讀實(shí)踐 抵制理論 大眾文化【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-6687（2021）9-011-07【DOI】編輯之友 2021年9期2021-09-26
- 解讀語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-233隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改革，大家慢慢開(kāi)始接受行為要點(diǎn)概括，具體表現(xiàn)為讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)，突出能力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！币虼?，只有小作家報(bào)·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 基于核心素養(yǎng)的學(xué)校學(xué)生閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠逐步形成的適用自身終身發(fā)展，可以最大程度滿足社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用，學(xué)生思維的發(fā)展與提升，學(xué)生審美、鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展以及對(duì)文化的理解和傳承這幾個(gè)方面。這意味著小學(xué)語(yǔ)文教師必須要圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)來(lái)有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀教學(xué)工作，通過(guò)調(diào)整與優(yōu)化閱讀教學(xué)實(shí)踐，選擇更加科學(xué)、合理的教小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 關(guān)于嘉絨藏區(qū)中小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系
;書(shū)香校園;閱讀實(shí)踐引言因此嘉絨藏區(qū)學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)工作，是關(guān)乎西部地區(qū)的整個(gè)教育體制、社會(huì)環(huán)境升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵。嘉絨藏區(qū)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)與閱讀氛圍的營(yíng)造關(guān)乎著農(nóng)村孩子閱讀能力與思維習(xí)慣的發(fā)展。再貧不能貧教育，再苦不能苦孩子，要從小開(kāi)始抓好學(xué)生的精神世界建設(shè)，錘煉思維品質(zhì)，涵養(yǎng)品格心性。一、當(dāng)下嘉絨藏區(qū)的教學(xué)背景以及書(shū)香校園的建設(shè)意義當(dāng)下嘉絨藏區(qū)學(xué)校辦學(xué)因地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化理念的多樣不均性，面臨諸多困境。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是建設(shè)書(shū)香校園的重要內(nèi)容，只有抓住發(fā)紅豆教育 2021年36期2021-04-21
- 部編版三年級(jí)教材略讀課文起步教學(xué)探索
鍵詞：略讀;閱讀實(shí)踐;獨(dú)立閱讀能力翻開(kāi)部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材，略讀課文開(kāi)始出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，八個(gè)單元一共有七篇略讀課文，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，剛從第一學(xué)段升到第二學(xué)段，生理、心理、智力等各方面都還有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，那么，三年級(jí)學(xué)生的略讀課文應(yīng)該怎么教？經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，我認(rèn)為，三年級(jí)作為略讀課文學(xué)習(xí)的起始階段，我們必須準(zhǔn)確把握略讀教學(xué)的特點(diǎn)定位，緊緊結(jié)合精讀課文，從單元“人文主題”和“語(yǔ)文要素”的雙線要求入手，加強(qiáng)單元內(nèi)部課文之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生把在精讀新課程·上旬 2021年5期2021-03-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐
聯(lián)網(wǎng)資源? 閱讀實(shí)踐? 有效落實(shí)當(dāng)下信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，“互聯(lián)網(wǎng)+”也被列入國(guó)家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域也面臨著日新月異的變化，推動(dòng)著教學(xué)改革沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分之一的閱讀教學(xué)，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐探索和研究。互聯(lián)網(wǎng)資源在形式上包括文字、圖片、視頻、音頻等（以下統(tǒng)稱資料）。一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，體會(huì)人物感情部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的人文主題是“家國(guó)之安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 重視閱讀實(shí)踐發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維的研究
：語(yǔ)文教學(xué);閱讀實(shí)踐;語(yǔ)言思維;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0067-02語(yǔ)文閱讀實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀中不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。本文探討在語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀實(shí)踐發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維的策略。一、挖掘教材資源，構(gòu)建語(yǔ)言情境在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要成才之路 2020年34期2020-12-23
- 簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀實(shí)踐;創(chuàng)新小學(xué)階段是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀的啟蒙教育階段，教師應(yīng)把握好這一階段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，這將影響小學(xué)生以后的知識(shí)學(xué)習(xí)與接受能力。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀更注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力、思維等，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、實(shí)踐創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必要性實(shí)踐創(chuàng)新作為新時(shí)代發(fā)展的代名詞，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先要使學(xué)生對(duì)閱讀本身產(chǎn)生濃厚的興趣。實(shí)踐創(chuàng)新有利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)維度的拓展;由于學(xué)生從小生活在不同的環(huán)境中，因快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2020年42期2020-09-10
- 立足語(yǔ)文要素，落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練
幫助，為探索閱讀實(shí)踐提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供參考，為教師創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供過(guò)程性支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文要素 語(yǔ)用 閱讀實(shí)踐陶行知先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字是傳達(dá)思想感情的工具，是文化的載體，普及教育就得先普及語(yǔ)言文字?！碧招兄恼Z(yǔ)言文字思想觀與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的課程基本性質(zhì)遙相呼應(yīng)。當(dāng)前，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材覆蓋義務(wù)教育階段，“雙線組元結(jié)構(gòu)”的開(kāi)創(chuàng)性編排為語(yǔ)用實(shí)踐勾畫(huà)了更有梯度的知識(shí)圖譜，架教學(xué)管理與教育研究 2020年14期2020-09-10
- 九年義務(wù)教育小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文習(xí)作指導(dǎo)
;讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀實(shí)踐小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)手法來(lái)提升課堂效率，寫(xiě)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，具體來(lái)說(shuō)，我們可以構(gòu)建寫(xiě)作情景，應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略以及開(kāi)展閱讀實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。一、構(gòu)建寫(xiě)作情景，激發(fā)學(xué)生靈感良好的作文教學(xué)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，尤其是寫(xiě)作，教師一定要激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生感到發(fā)自內(nèi)心的一種寫(xiě)作欲望，教師可以為學(xué)生播放一些新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 通過(guò)閱讀“看”世界，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣
閱讀興趣 閱讀實(shí)踐一、帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀“看”世界的實(shí)踐分析（一）圍繞知名景點(diǎn)進(jìn)行延伸閱讀古往今來(lái)，文人墨客向來(lái)喜歡描寫(xiě)、贊美景點(diǎn)，很多知名景點(diǎn)在這些文人的筆下賦予了精神內(nèi)涵，也更吸引人向往。在閱讀中，學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的文字可以感受到一些知名景點(diǎn)的魅力，對(duì)此在教學(xué)中，本人嘗試了圍繞知名景點(diǎn)進(jìn)行延伸閱讀，結(jié)合語(yǔ)文書(shū)的選文，選定第一站為西湖，開(kāi)展了“走進(jìn)西湖”的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。該閱讀實(shí)踐活動(dòng)圍繞西湖這個(gè)景點(diǎn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解西湖，小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年8期2020-08-27
- 初中英語(yǔ)經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐探究
通過(guò)闡述名著閱讀實(shí)踐的意義，探討經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐在初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究，希望對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有一定的幫助。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);經(jīng)典名著;閱讀實(shí)踐;研究;教學(xué)策略一、 名著閱讀實(shí)踐研究的意義閱讀名著能夠使讀者與作者在思想以及情感方面進(jìn)行交流。學(xué)生開(kāi)展了英語(yǔ)名著閱讀活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)，可以有效地學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生接觸到地地道道的英文語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力，并從中了解到西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興考試周刊 2020年66期2020-08-09
- “四個(gè)著力”指導(dǎo)整本書(shū)閱讀，致力培養(yǎng)真正的閱讀者
引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，要著力讀前激趣、充分調(diào)動(dòng)期待，著力提前規(guī)劃、充分引領(lǐng)閱讀，著力活動(dòng)載體、多元合力推進(jìn)，著力多維評(píng)價(jià)、有效拓展延伸，通過(guò)“四個(gè)著力”指導(dǎo)整本書(shū)閱讀，教給學(xué)生行之有效的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，致力培養(yǎng)出真正的閱讀者。關(guān)鍵詞：整本書(shū);閱讀方法;閱讀實(shí)踐;閱讀素養(yǎng)整本書(shū)閱讀是基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的真實(shí)的語(yǔ)境閱讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”作為一名語(yǔ)文教師，我廣東教學(xué)報(bào)·初中語(yǔ)文 2020年21期2020-08-02
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
;思維情境;閱讀實(shí)踐一、 創(chuàng)設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。二、 注重讀天下 2020年15期2020-07-18
- 寓教于樂(lè)，“閱”行“悅”樂(lè)
指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才有利于學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);閱讀實(shí)踐;提取信息;挖掘信息;拓展信息一年級(jí)的語(yǔ)文教材中一首首瑯瑯上口的兒歌，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力開(kāi)辟了一片新的天地。只要我們能充分解讀教材編寫(xiě)的意圖，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)，相信對(duì)學(xué)生感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言得起到莫大的作用。一、閱讀指導(dǎo)——提取信息提取信息是指“讀者必須根據(jù)問(wèn)題找出與主題密切相關(guān)的信息，文中的中心思想，重學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年24期2020-07-14
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品閱讀的實(shí)踐研究
經(jīng)典作品 閱讀實(shí)踐小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，還是小學(xué)生性格逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文展開(kāi)經(jīng)典作品閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)出小學(xué)生的道德品質(zhì)、獨(dú)立人格，應(yīng)該受到各方面的高度關(guān)注?？尚W(xué)語(yǔ)文教材中能夠容納的文學(xué)作品非常有限，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品閱讀實(shí)踐變得尤為重要。[1]一、激發(fā)經(jīng)典作品閱讀興趣經(jīng)典作品時(shí)經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的精品，或文采斐然，或情節(jié)動(dòng)人，或清新自然，都是小學(xué)生們喜歡閱讀的作品。因此，小學(xué)生閱讀起來(lái)饒有興致，具新教育時(shí)代·教師版 2020年10期2020-07-04
- 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)
來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué)的重點(diǎn)：閱讀實(shí)踐閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)讀天下 2020年13期2020-06-22
- 統(tǒng)編教材中略讀課文有效教學(xué)例談
體意識(shí)，注重閱讀實(shí)踐，指向能力生長(zhǎng)，融略讀課文教學(xué)于單元整體教學(xué)之中，融閱讀提示于學(xué)生閱讀實(shí)踐之中，融閱讀拓展于學(xué)生素養(yǎng)提升之中，這是略讀課文教學(xué)的一種正確打開(kāi)方式。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;統(tǒng)編教材;略讀課文;單元整體;閱讀實(shí)踐統(tǒng)編教材從三年級(jí)起安排了略讀課文，形成了課內(nèi)精讀課文、略讀課文與課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。而作為其中占據(jù)重要地位的略讀課文，更是架起了溝通課內(nèi)精讀課文與課外閱讀的橋梁，不斷指向?qū)W生的閱讀實(shí)踐和能力生長(zhǎng)。基于此，略讀課文的教學(xué)理中小學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-06-21
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
;初中英語(yǔ);閱讀實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】王麗華， 福建省南平市巨口中學(xué)。新課改要求教師必須關(guān)注初中生的核心素養(yǎng)培育問(wèn)題，這一要求為英語(yǔ)教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展各種關(guān)于閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練。本文中，筆者將以“閱讀教學(xué)”為核心，探究在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的背景下，如何開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐。一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（校園英語(yǔ)·月末 2020年4期2020-06-08
- 鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀實(shí)踐探究
;數(shù)學(xué)文化;閱讀實(shí)踐;探究中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0102-01數(shù)學(xué)文化囊括了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想與意識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)事件傳遞了數(shù)學(xué)精神，是一個(gè)綜合概念。而數(shù)學(xué)文化閱讀是借助認(rèn)知者對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)素材的閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、分析與掌握、對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神進(jìn)行感悟、對(duì)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的一種認(rèn)知行為。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)文化閱讀并對(duì)此開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，本文主要給大家分享筆者在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)讀寫(xiě)算 2020年8期2020-06-08
- 聚焦思維發(fā)展，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
;閱讀教學(xué);閱讀實(shí)踐;策略【作者簡(jiǎn)介】林美燕（1970.02-），漢族，福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)航城中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。引言語(yǔ)言和文化、思維是不可分割的統(tǒng)一體，語(yǔ)言是思維的載體，思維也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維意義重大。新課程改革已步入深水區(qū)，為思而教已成為新一輪課程改革的熱點(diǎn)。就英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，初中英語(yǔ)教師要突出學(xué)生思維能力培養(yǎng)，通過(guò)閱讀內(nèi)容的分析鑒賞和閱讀環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中思、思中校園英語(yǔ)·月末 2020年4期2020-06-08
- “童詩(shī)素養(yǎng)課堂”的構(gòu)建與實(shí)踐
;核心素養(yǎng);閱讀實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】蔣慧杰，高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、基礎(chǔ)教育教學(xué)管理、校本課程及校本研修、基礎(chǔ)教育德育研究，慧心靈杰工作室負(fù)責(zé)人。童詩(shī)重視節(jié)奏和韻律，內(nèi)容源于兒童的日常生活，淺顯易懂且生動(dòng)活潑，非常適合兒童進(jìn)行念唱、賞讀和仿寫(xiě)等閱讀實(shí)踐。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中就收錄了不少文質(zhì)兼美的童詩(shī)，以其生動(dòng)的語(yǔ)言、流暢的韻律、豐富的聯(lián)想、優(yōu)美的意境深受兒童喜愛(ài)，對(duì)陶冶學(xué)生情操、豐富積累與運(yùn)用、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、優(yōu)化思維、開(kāi)發(fā)智力等方面均有不可忽中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年5期2020-06-04
- 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐
寫(xiě)結(jié)合模式;閱讀實(shí)踐在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生思考。一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平提高的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中，能夠更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，吸收相關(guān)的知識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作與閱讀新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)及課堂實(shí)踐
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀實(shí)踐;素養(yǎng)建構(gòu);設(shè)計(jì)策略英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)，語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)提出后，英語(yǔ)不再是對(duì)單純的”who？ when？ where？”的認(rèn)知，而是轉(zhuǎn)化為”how？ what？ why？”的深入解讀。布魯姆認(rèn)知層次理論將單純的理解與識(shí)記上升到分析與應(yīng)用，再到創(chuàng)造與評(píng)價(jià)的階段。這就要求教師將知識(shí)融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，從新課程目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的文化意科技風(fēng) 2020年11期2020-04-15
- 探析高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)
;閱讀方法;閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0172閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，讀者需要通過(guò)語(yǔ)言平臺(tái)，對(duì)讀物的文字符號(hào)的表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工分析、聯(lián)想和推測(cè)，提取深層次信息，積極探索作者的思想，從而與作者在語(yǔ)言深層產(chǎn)生共鳴。因此，要想提高閱讀能力，攻克閱讀理解這個(gè)難關(guān)，除了要勤學(xué)苦練之外，還要有科學(xué)的方法指導(dǎo)，如此才能事半功倍。一、擴(kuò)大詞匯量詞匯是語(yǔ)言的基本單位，任何文章都中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年4期2020-03-30
- 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考
;核心素養(yǎng);閱讀實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括思考方式的培養(yǎng)，對(duì)文化藝術(shù)的見(jiàn)解培養(yǎng)，對(duì)文字語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)人格素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要方式，在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念貫徹到整個(gè)閱讀過(guò)程中，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文這一學(xué)科，從生活中學(xué)習(xí)總結(jié)而來(lái)，又運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中新一代 2020年1期2020-02-07
- 浸潤(rùn)書(shū)香于無(wú)色處見(jiàn)繁華
浸潤(rùn)書(shū)香，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是行之有效的途徑。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);場(chǎng)域;書(shū)香氛圍;閱讀實(shí)踐;國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)試一、 引言書(shū)籍和閱讀是文明的主要載體，良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)人成長(zhǎng)與素養(yǎng)提升的重要渠道，是提升民族整體文化素質(zhì)的重要手段，與民族的未來(lái)與發(fā)展關(guān)系密切。閱讀素養(yǎng)是在閱讀實(shí)踐中形成的，是在浸潤(rùn)的書(shū)香中日積月累形成習(xí)慣的。而現(xiàn)實(shí)生活中，擺在孩子面前的書(shū)籍閱讀和電子游戲，常常是電子游戲得寵，而書(shū)籍閱讀遭冷落。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，積極營(yíng)造閱讀考試周刊 2019年83期2019-12-04
- 多元解讀文本
;多元解讀;閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0160-01多元解讀是真實(shí)的閱讀，是孕育學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的閱讀，是人們?cè)谡J(rèn)知客觀世界的過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)運(yùn)用的一種思維方式。開(kāi)展多元解讀有利于學(xué)生健康個(gè)性和健全人格的形成，符合新課程改革的方向和要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)生活感受體驗(yàn)式解讀、延伸文本開(kāi)展詩(shī)意化解讀、結(jié)合爭(zhēng)議倡導(dǎo)批判性解讀等方式，對(duì)文本進(jìn)行多元化閱讀理解?！读x務(wù)教育語(yǔ)讀寫(xiě)算 2019年23期2019-11-04
- 小學(xué)生群文閱讀教學(xué)策略探微
;讀寫(xiě)交互;閱讀實(shí)踐群文閱讀是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀以多篇文章閱讀為形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富是其最顯著特點(diǎn)。群文閱讀不是普通的多篇文章的閱讀疊加，而是把多篇文章按人文內(nèi)涵組合在一起，深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)和承載信息。為此，教師要精心設(shè)計(jì)群文閱讀，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略，才能使群文閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，群文閱讀要具找準(zhǔn)切入點(diǎn)，搭建群文閱讀橋梁，以點(diǎn)帶面，科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年2期2019-10-21
- 整合區(qū)域圖書(shū)資源，搞活鄉(xiāng)村閱讀實(shí)踐
文以搞活鄉(xiāng)村閱讀實(shí)踐為研究目標(biāo)，論述了幾種整合區(qū)域圖書(shū)資源的方法，希望能夠?qū)τ谵r(nóng)村中小學(xué)課堂閱讀現(xiàn)狀的改善起到一些微小的作用?！娟P(guān)鍵詞】圖書(shū)資源 ?閱讀實(shí)踐 ?閱讀現(xiàn)狀 ?大篷車 ?總分館制 ?隊(duì)伍【中圖分類號(hào)】G52 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0078-022011年出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能夠陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，從而充課程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 探秘“非連續(xù)性文本” 掘源提能
源，拓寬學(xué)生閱讀實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：“非連續(xù)性文本”;探尋價(jià)值;挖掘資源;閱讀實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0032-02“非連續(xù)性文本”（以下簡(jiǎn)稱“非連”）是相對(duì)于“連續(xù)性文本”而言的，其不以句子為最小單位，而由表單、文字、數(shù)字構(gòu)成文本，表單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時(shí)間表、目錄索引等。“非連”又稱“間斷性文本”，是由間斷性內(nèi)容信息符號(hào)所組成的一組綜教師·下 2019年7期2019-09-24
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的英文繪本應(yīng)用
;繪本教學(xué);閱讀實(shí)踐]繪本是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣需要，供給豐富的繪本資源，完善英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀實(shí)踐，從而提高學(xué)生參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效性。1繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的內(nèi)涵1.1基本特征繪本是通過(guò)前后多幅相關(guān)邊的圖畫(huà)，配以少量的文字而形成的有一定主題，有故事情節(jié)，有豐富的人物形象的完整故事文本。繪本用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、豐富性、生動(dòng)性和趣味性。首先，英語(yǔ)繪本具有圖文并讀書(shū)文摘（下半月） 2019年6期2019-09-10
- 初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探
年來(lái)英語(yǔ)分級(jí)閱讀實(shí)踐，論述英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法和評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分級(jí)閱讀;閱讀實(shí)踐一、英語(yǔ)分級(jí)閱讀材料的選擇要實(shí)行科學(xué)指導(dǎo)與自主選擇相結(jié)合的方式（一）科學(xué)確定分級(jí)閱讀級(jí)別順利開(kāi)展分級(jí)閱讀的基本前提是確定學(xué)生的閱讀水平，合理劃分學(xué)生的閱讀級(jí)別。當(dāng)前公認(rèn)較為合理的閱讀水平測(cè)評(píng)方法有兩個(gè)，分別為美國(guó)中小學(xué)指導(dǎo)型閱讀的級(jí)別評(píng)估體系和我國(guó)中小學(xué)分級(jí)閱讀指導(dǎo)中心的測(cè)評(píng)方法。我校英語(yǔ)組借鑒的是后者，每年定期為學(xué)生評(píng)定級(jí)別，但在實(shí)踐中又有所創(chuàng)新。具體方法錦繡·中旬刊 2019年11期2019-09-10
- 深林人不知 明月來(lái)相照
的教學(xué)實(shí)踐和閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到六點(diǎn)：一曰有道，二曰大愛(ài)，三曰勤讀，四曰樂(lè)思，五曰幽默，六曰童心不泯。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐? ? 語(yǔ)文課堂? 閱讀實(shí)踐有道韓愈《師說(shuō)》“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄暗乐妫瑤熤嬉??！睗h代班固說(shuō)：“教育何謂也？教者，效也，上為之，下效之。”黨的十八大也明確指出“立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)”。教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話?！本幾g蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的杜殿坤說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)與科普 2019年25期2019-09-10
- 淺談如何在閱讀實(shí)踐中提高高中英語(yǔ)閱讀能力
需求，積極在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的提升是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，還要充分從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，本文在研究的過(guò)程中，主要從加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力提升的重要意義出發(fā)，在對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時(shí)，積極探索提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的措施，從而更好的把握核心內(nèi)容，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，關(guān)鍵詞：閱讀實(shí)踐 英語(yǔ) 閱讀能力【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)當(dāng)代家庭教育 2019年11期2019-09-10
- 從實(shí)踐出發(fā)，提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力
;運(yùn)用能力;閱讀實(shí)踐;口語(yǔ)寫(xiě)作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”要提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，既要利用好語(yǔ)文課堂、提高課堂效率，也要重視學(xué)生的課文閱讀積累?？谡Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力同樣重要，必須兩者并重，雙管齊下。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐和寫(xiě)作實(shí)踐。一、豐富課堂環(huán)節(jié)，抓好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)教師的課堂語(yǔ)言對(duì)孩子的語(yǔ)言能力的養(yǎng)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年132期2019-09-10
- 小學(xué)生閱讀實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐在作文教學(xué)中的重要作用探討
將結(jié)合小學(xué)生閱讀實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐在作文教學(xué)中的作用，探討在作文教學(xué)中開(kāi)展閱讀實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的方法和措施。由此可見(jiàn)，閱讀實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的作用尤為重要?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐；作文教學(xué)；作用；措施一、引言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的閱讀能力與寫(xiě)作能力并不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐與努力不斷發(fā)展變化得來(lái)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀實(shí)踐和寫(xiě)作實(shí)踐工作的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。不僅可以幫助學(xué)生積累一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，速讀·上旬 2019年8期2019-09-10
- 在高中語(yǔ)文閱讀中發(fā)展學(xué)生人文底蘊(yùn)的研究
高中語(yǔ)文文本閱讀實(shí)踐中如何豐富學(xué)生的人文積淀，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，真正讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自身的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文文本;閱讀實(shí)踐;核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-087-1“人文底蘊(yùn)”作為中國(guó)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在剛出臺(tái)不久的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出的?！叭宋牡滋N(yùn)”作為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”之一，強(qiáng)調(diào)了人的文化基礎(chǔ)。人中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年11期2019-08-04
- 初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)策略探析
;讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀實(shí)踐基于當(dāng)代學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該落實(shí)“以生為本”的寫(xiě)作教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，努力做到以生為本，打造有效課堂，構(gòu)建高效寫(xiě)作的形式。一、積累寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作思路寫(xiě)作需要學(xué)生不斷積累更多的寫(xiě)作素材，有了豐厚的素材積累，學(xué)生才可以進(jìn)行二次創(chuàng)作。素材應(yīng)該是多方面的、多體裁的，學(xué)生有了更多的積累就會(huì)有更豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生自主搜新課程·中學(xué) 2019年5期2019-07-11
- 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下閱讀教學(xué)實(shí)踐探索
習(xí)空間、升級(jí)閱讀實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生更加積極參與閱讀活動(dòng)，獲得屬于自己的閱讀體驗(yàn)，并得到語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提高。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);內(nèi)容整合;閱讀實(shí)踐;互聯(lián)網(wǎng)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0012-02閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，以拓寬閱讀教學(xué)的維度，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。閱讀教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年6期2019-07-03
- 語(yǔ)文課外閱讀的探索與實(shí)踐
【關(guān)鍵詞】 閱讀實(shí)踐;重視交流;親子共讀學(xué)生的閱讀，來(lái)自于課堂內(nèi)外兩方面。那孩子們?cè)鯓娱喿x并愛(ài)上閱讀呢？我校進(jìn)行了一系列的嘗試。一、閱讀實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展背景閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至一生的影響都是尤為重要，若我們將每個(gè)學(xué)生的書(shū)籍集中起來(lái)，提供一個(gè)可以交流的平臺(tái)，以此增加學(xué)生的閱讀量，確保了大家有書(shū)可讀，利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到影響一生的目的。為此，我校專門(mén)開(kāi)設(shè)了閱讀實(shí)踐課程。二、閱讀實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)施要領(lǐng)（一）設(shè)置漂書(shū)臺(tái)，讓學(xué)生有書(shū)可讀我校為全校的學(xué)生提供了自課堂內(nèi)外·教師版 2019年3期2019-06-09
- 從三次“圍繞”談指向?qū)懽鞯?span id="syggg00" class="hl">閱讀實(shí)踐
;指向?qū)懽?閱讀實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）04-0072-02【課堂回放】第一次圍繞：“圍繞全文中心句寫(xiě)”《音樂(lè)之都維也納》結(jié)構(gòu)整齊，文章先用一句全文中心句開(kāi)頭，而后寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容：“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃;維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市;維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè);維也納歌劇院星羅棋布?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀背這四句話后，教師選四個(gè)學(xué)生上臺(tái)演繹。教師代表全文中心句，四個(gè)學(xué)生分別代表四個(gè)小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年2期2019-03-13
- 抵抗與重建：日常生活維度下的閱讀實(shí)踐