啞巴英語
- 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代英語新課堂 根治“啞巴英語”老現(xiàn)象
越明顯，解決啞巴英語現(xiàn)象迫在眉睫。關(guān)鍵詞：啞巴英語?心理障礙?教學措施?解決方案引言長期以來，在應(yīng)試教育和高考的指揮棒下，英語教學把幫助學生提升應(yīng)試能力作為目標。課堂上，教師功夫都用在了語法教學和詞匯辨析上，題海戰(zhàn)術(shù)更是耗費了大量的時間和精力，語言實踐活動的開展和交際能力的培養(yǎng)長期以來被忽視，這就必然導致“啞巴英語”現(xiàn)象。那么，怎么根治這種久久不能改變的現(xiàn)象，讓學生覺得說英語容易，并能靈活運用于交流交際呢？筆者認為，就根治“啞巴英語”現(xiàn)象，我們主要可以從以
安徽教育科研 2021年29期2021-11-13
- 淺談利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高農(nóng)村地區(qū)小學生的英語聽說能力
分學生處于“啞巴英語”的狀態(tài);其二，學生逐漸失去學習英語的信心;最后，教師還是傳統(tǒng)教學為主。針對以上原因，我總結(jié)出主要利用一起作業(yè)網(wǎng)和口語易等平臺創(chuàng)設(shè)英語聽說學習的語境，幫助農(nóng)村地區(qū)學生解決“啞巴英語”問題;在課堂上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高他們的英語聽說能力，進而增強他們學習英語的興趣，從“要我學”，到“我要學”。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學英語;農(nóng)村地區(qū);“啞巴英語”;增強興趣在當前現(xiàn)代化發(fā)展的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已走進了教育教學領(lǐng)域之中。尤其在英語學習這一方
快樂學習報·教育周刊 2021年4期2021-09-10
- 淺談中學生英語口語教育的重要性及教師教學方法創(chuàng)新
堂教學模式;啞巴英語當今世界，隨著世界貿(mào)易的快速發(fā)展，“同一世界、合作共贏”這一理念已愈來愈滲入每一個人的心里。國與國之間的加強合作，使得英語這一語言變得普遍化。在我國，英語教育從一開始在初中階段開設(shè)課程，到現(xiàn)在在小學一年級就已經(jīng)接觸學習，可見英語教育對中學生教育的重要性，這也是青少年發(fā)展的未來趨勢?，F(xiàn)今的分秒必爭，訊息發(fā)達的時代，外語能力的培養(yǎng)將不僅是學校的一門功課而已，無論出國貿(mào)易、外交考察、出差旅游，乃至于升學考試、就職就業(yè)等等都需要英語，學習英語的
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 英語語法技能性教學的有效策略研究
】英語語法;啞巴英語;組織語言;有效策略;英語學習者【作者簡介】佟燚，廣州戴納米克教育科技有限公司。語法是一門語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律與語言組織的規(guī)則，對于語言教學的重要性不言而喻。無論是口語還是書面表達，正確的英文句子都是由若干單詞按照正確的語法規(guī)則排列組裝而成。如果不能有效地掌握語法，就只能輸出運用學習過、記憶過的固定式語句，無法自主生成和輸出所需句子，陷入英語交流“只會模仿復制，不會自由生成”的語法困境。除此以外，語法教學的價值與意義在于幫助使用者“組織和生成
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 利用“交流概念”搭建“英語交流能力”訓練模型
學習者擺脫“啞巴英語”，跳出固定式、常態(tài)式的對話框架，拓寬其交流語境，從而快速構(gòu)建英語語言框架和提升英語交流能力?！娟P(guān)鍵詞】英語交流能力;語言框架;交流概念;啞巴英語【作者簡介】佟燚，廣州戴納米克教育科技有限公司。眾所周知，“啞巴英語”困擾國內(nèi)英語學習者多年。即便他們在書面表達上有著出色的表現(xiàn)，但在對話和交流中，“啞巴英語”學習者仍只會輸出和運用學習過、背誦過、固定及常用的語句，導致對話定式、話題局限、開口困難，使其很難成為對話與交流的發(fā)起者亦或主導者。這
校園英語·月末 2021年2期2021-06-28
- “啞巴英語”問題與有聲背誦的價值
【關(guān)鍵詞】“啞巴英語”? 有聲背誦? 高中英語【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0065-02我國英語教學中存在著“啞巴英語”的現(xiàn)象十分嚴重，主要表現(xiàn)在英語學習者英語學習勁頭十足，學習成績很好，各種考試都能夠過關(guān)，但一到張口說英語時便變得啞口無言，不知所措。這種情況主要源于英語學習者沒有重視讀英語或者背誦英語的作用，沒有充分認識到英語背誦在英語學習中的重要功能和意義，也沒有認識到學習英語的真
課程教育研究 2021年19期2021-04-13
- 克服“啞巴英語”自信說出來
，如何告別“啞巴英語”，使廣大的學習英語者說一口流利的英語呢？明確英語學習目的從某種意義上講，語言本身就是人們進行信息交流的一種工具。因此，只要能靈活自如、恰當?shù)皿w地用英語跟別人進行交流和溝通，那么，學習英語的基本目的就達到了。千萬不要錯誤地把考試拿高分、拿證書當成英語學習的最終目的。創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境學生接觸真實英語交際情景的機會有限，他們主要的語言學習環(huán)境只是課堂。日常生活中，學生可以選擇看電影進行口語練習，利用電影場景創(chuàng)設(shè)口語學習環(huán)境，這是新穎且非常有
青春期健康·家庭版 2021年2期2021-03-24
- 克服“啞巴英語”自信說出來
，如何告別“啞巴英語”，使廣大的學習英語者說一口流利的英語呢？明確英語學習目的從某種意義上講，語言本身就是人們進行信息交流的一種工具。因此，只要能靈活自如、恰當?shù)皿w地用英語跟別人進行交流和溝通，那么，學習英語的基本目的就達到了。千萬不要錯誤地把考試拿高分、拿證書當成英語學習的最終目的。創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境學生接觸真實英語交際情景的機會有限，他們主要的語言學習環(huán)境只是課堂。日常生活中，學生可以選擇看電影進行口語練習，利用電影場景創(chuàng)設(shè)口語學習環(huán)境，這是新穎且非常有
青春期健康 2021年3期2021-03-04
- 英文影視作品對大學生英語學習的影響
文影視作品;啞巴英語;英語綜合素養(yǎng);大學生;口語學習;自主學習能力一、大學生英語學習的現(xiàn)狀 隨著全球化以及互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展，人與人之間的距離迅速縮小，與其他國家之間的接觸日益增加。因此，在當今時代對于大學生英語綜合素質(zhì)的要求不斷提高，尤其是以聽說能力為主導的實際使用能力，以及自主學習能力、綜合文化素養(yǎng)等，以適應(yīng)我國綜合發(fā)展和國際文化交流的需要。 然而，在傳統(tǒng)英語教學中，僅僅著重于詞匯、語法、句式的教學，即著重于書面英語的教學，并未將實用化英語教學排上日
客聯(lián) 2020年9期2020-09-10
- 讓英語走出課堂?告別“啞巴英語”
交際，告別“啞巴英語”。關(guān)鍵詞：生活?“說”英語在農(nóng)村小學中普遍存在學生讀寫能力還可以，語法也不錯，但在生活中不能產(chǎn)生得體的話語來表達思想，不能在必要時運用英語來交際。這種現(xiàn)象的存在主要是在農(nóng)村生活中缺乏英語在視聽材料，缺乏口語運用環(huán)境，缺乏口語實踐機會，從而制約口語能力的培養(yǎng)。陶行知提出“生活即教育”的思想，同樣英語作為一門語言工具，必須讓英語走出課堂，以生活載體，讓學生在生活中盡量多地說，從而讓英語走進生活，告別“啞巴英語”一、營造良好的語言環(huán)境氛圍，
新教育時代·教師版 2020年18期2020-08-10
- 漫談初中英語教學中如何告別“啞巴英語”
程中出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況。本文聯(lián)系實際，對“啞巴英語”的成因進行分析，并就初中英語教學中如何告別“啞巴英語”提幾點建議，希望能為相關(guān)教學工作的開展提供些許幫助。[關(guān)鍵詞]初中英語;啞巴英語;成因;對策口語教學是初中英語教學中的重要內(nèi)容，做好口語教學，是提升學生英語綜合學習能力、提升學生英語素養(yǎng)的重要途徑。但當前，受語言環(huán)境、教學等多方面因素影響，初中英語教學中卻出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象，學生會認英語單詞，會做英語習題，但卻不會用英語交流。下面聯(lián)系實際，我
天津教育·上 2020年2期2020-05-15
- 提高農(nóng)村初中生英語口語能力技能提升的技巧
分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀，改變英語教學方式成為英語教師的首要教學改革重點。英語教學就是對學生的聽、說、讀、寫進行訓練，在訓練的過程中讓學生敢于開口，勇于交流?？谡Z作為英語教學的重要組成部分之一，提高英語口語教學勢在必行。【關(guān)鍵詞】啞巴英語? 綜合運用? 口語教學? 學以致用【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0120-01在國際交流日益頻繁的今天，英語是當今社會最為重要的信息載體，作為國際
課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 漫談初中英語教學中如何告別“啞巴英語”
中卻出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象，學生會認英語單詞，會做英語習題，但卻不會用英語交流。下面聯(lián)系實際，我就這一學習現(xiàn)象的原因做具體分析。一、初中英語教學中“啞巴英語”的成因（一）缺乏口語訓練的環(huán)境與平臺當前，初中每個班級學生大約在40人到60人左右，在這樣的大班教學制度下，口語訓練其實很難開展。鍛煉學生英語表達能力的最好方式就是讓學生用英語與教師、同學溝通，但在大班制下，教師與學生一對一進行口語交際訓練幾乎是不可能的，況且課堂時間有限，也無法給學生給出足夠時間讓學
天津教育 2020年4期2020-01-09
- 淺析初中英語教學中學生“啞巴英語”的現(xiàn)象與對策
英語教學中“啞巴英語”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因入手，為解決“啞巴英語”問題提出了針對性的策略，希望以此實現(xiàn)初中生英語學習綜合能力的提高。關(guān)鍵詞：初中英語 啞巴英語 原因 對策引言所謂“啞巴英語”就是學生雖然具有多年的英語學習經(jīng)驗，但是真正在利用英語進行溝通的時候往往不知道怎么去表達，也無法聽懂正宗的地道英語，“聾啞”現(xiàn)象十分普遍。這種現(xiàn)象的存在不僅難以發(fā)揮出英語學習的作用，而且對于學生的全面健康發(fā)展也會造成十分負面的影響。因此在這樣的背景下對于初中生出現(xiàn)“啞巴英語”
新教育時代·教師版 2019年38期2019-12-23
- 談初中英語教學中如何告別“啞巴英語”
，以期告別“啞巴英語”。【關(guān)鍵詞】初中英語 模仿朗讀 口語實踐在初中英語學習中有這樣現(xiàn)象，那就是學生在英語考試中成績很好，但讓他在課堂上用英語回答問題就開始磕磕巴巴，更談不上用英語交流了。我們的英語走入了一個誤區(qū)，那就是學英語不是為了交際，而是為了考試。我們學的都是“啞巴英語”。雖然這已經(jīng)成為既定事實，但我們有責任改變這一事實，讓“啞巴英語”成為快樂英語，真正成為一種交際工具。那么，如何告別“啞巴英語”呢？我們進行了初步嘗試，并取得了一定成效。一、重視課文
中國校外教育(下旬) 2019年11期2019-11-19
- 英語課堂教學中沉默現(xiàn)象的對策探討
默現(xiàn)象”;“啞巴英語”1 中職英語課堂教學沉默現(xiàn)象解析一位美國學者發(fā)現(xiàn)，中國人其實很熱愛英語學習，甚至很重視英語學習，有的竟然將英語學習奉為學問，中國人學習到的語法知識甚至多到讓他們英美國人吃驚，他們提出的問題甚至讓世界一流的語言專家瞠目結(jié)舌。但最讓人惋惜的是，成堆的中國畢業(yè)生、大學生、研究生、博士后中，卻很難找到幾個真正口語表達能力好的，能夠真正會用英語的人，這很顯然就揭露了中國的“啞巴英語”現(xiàn)象。于此同時，我們在課堂上也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象，大部分學生一到英
科技風 2019年30期2019-11-10
- 優(yōu)化英語語法教學的策略
學;交際法;啞巴英語2018年全國高等職業(yè)教育英語教學改革與發(fā)展研討會在無錫召開。會議提出，外語教育要尋本—人的發(fā)展，在認識、理解學習者特征和素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上定位外語教育目標和要求。高等職業(yè)教育英語教學之路，唯有“變”方能“進”。高職英語教學如何“變”，何時“變”，“進”的目標是什么，要達到什么標準，這些都是英語教育工作者在教學中需要思考的問題。目前英語教學還是存在一些問題，如交際法和傳統(tǒng)語法教學的爭議。1? ? 英語教學的發(fā)展和現(xiàn)狀英語語法是英語語言的結(jié)
科學大眾 2019年11期2019-10-21
- 中職生“啞巴英語”的教學策略探究
溝通，俗稱“啞巴英語”現(xiàn)象。針對該現(xiàn)象筆者依據(jù)中國教育部印發(fā)的 《中國英語能力等級量表》結(jié)合日常英語游戲式教學策略，注重學生英語興趣的培養(yǎng)從而加強英語聽說能力水平。【關(guān)鍵詞】中職生;啞巴英語;教學策略【作者簡介】邢珺，東莞紡織服裝學校。一、引言本文通過提高中職生學習英語的興趣和如何加強英語日常運用兩個方面，在日常教學中有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為中心，把更多的課堂時間留給學生們講練，讓學生重燃學習英語的積極性，從而到達提高英語口語水平的目的。二、啞
校園英語·下旬 2019年9期2019-10-07
- 淺談農(nóng)村小學生“啞巴英語”的成因及對策
農(nóng)村小學生“啞巴英語”的成因及對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;啞巴英語;成因;對策【中圖分類號】G623.3 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）16-0102-01我國《新課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。但在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，小學生的英語學習表現(xiàn)為口語表達能力薄弱，英語綜合運用能力參差不齊，兩極分化極其嚴重。你
課程教育研究·學法教法研究 2019年16期2019-09-17
- 小學“啞巴英語”現(xiàn)象的成因及對策
家所熟知的“啞巴英語”，違背了英語學習的終極目標?！娟P(guān)鍵詞】“啞巴英語”;形成原因;教學對策【作者簡介】陸文飛，安徽省宣城市旌德縣梓陽學校。一、形成原因1.教師及學生對學習英語的最終目的不夠明確。在當前小學英語教學中，大多教師認為，只要將教材中的知識點傳授給學生，學生記住了，而且讓學生做大量習題，并且認為學生在考試中考出好成績，就已經(jīng)完成了教學目標，并以此評判一個學生能力的高低，而忽視了口語能力的培養(yǎng)，忘記了學習英語的終極目的。2.課堂教學存在弊端。在小學
校園英語·下旬 2019年1期2019-03-14
- 談初中英語教學中如何告別“啞巴英語”
們學的都是“啞巴英語”。雖然這已經(jīng)成為既定事實，但我們有責任改變這一事實，讓“啞巴英語”成為快樂英語，真正成為一種交際工具。那么，如何告別“啞巴英語”呢？我們進行了初步嘗試，并取得了一定成效。一、重視課文的模仿朗讀和背誦俗語說，書讀百遍其義自見。英語作為一種語言，一種交際工具，同樣也應(yīng)當重視朗讀訓練。問題來了，訓練什么？怎么訓練？大家知道，英語教材是最好的訓練材料，因為那是專家精心為我們編排的，我們要充分利用好教材，這樣才能起到事半功倍的效果。那么，如何訓
中國校外教育 2019年33期2019-01-30
- 拓展情境資源，拒絕“啞巴英語”
麗摘 要：“啞巴英語”是高中英語中十分普遍的現(xiàn)象，這也就間接反映出很多高中生“高分低能”的現(xiàn)象。進一步關(guān)注高中生的英語口語能力的培養(yǎng)和提升，將高中英語實實在在地應(yīng)用到生活中來。本文就如何在高中英語教學中，通過拓展情境資源進行闡述，讓高中生拒絕“啞巴英語”，感受英語語言的魅力，提升高中生的英語交流能力進行闡述。關(guān)鍵詞：高中英語 情景資源 啞巴英語如何讓高中校園拒絕“啞巴英語”呢？在高中教學中拓展情境資源能夠有效解決這一狀況：高中生可以通過拓展媒體情境來獲得教
江西教育C 2018年10期2018-12-25
- 突破小學“啞巴英語”困境的策略
破解小學生“啞巴英語”困境策略運用分析，闡述教學方法運用對提高學生綜合語言學習運用能力所起到的促進作用。突破啞巴英語教學，能夠幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知，提高英語口語表達交流運用能力。關(guān)鍵詞 小學英語 學生 口語 交際中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A新目標英語突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，提高學生實際運用英語的能力，達到學習英語的卓越境界―交流。為達到這一教學目的而引入的交際教學法，要求教師為學生提供大量的語
科教導刊·電子版 2018年23期2018-09-15
- 淺析我國英語教學的現(xiàn)狀和問題
?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語；填鴨式；中式英語【作者簡介】趙聰，東北師范大學。近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升和人們幸福感的提高，很多家長都會把孩子送進雙語幼兒園，付高昂的學費；在孩子中學的時候，為了提升學生英語成績，家長把孩子送到英語補課班。所以，不難看出，英語教學逐漸受到了國家、學校和家長的重視，但是在中國英語教學華麗麗地出場背后，仍然有諸多問題浮現(xiàn)。一、傳統(tǒng)教學方式的落后20世紀七八十年代的英語教學，存在一個很明顯的缺陷——“啞巴英語”，師資水平不足，教學方法不科
校園英語·上旬 2018年7期2018-09-08
- 展開英語“說”的翅膀
英語教學中“啞巴英語”這一現(xiàn)象出發(fā)，分析了該問題產(chǎn)生的原因，并從四個方面闡述了改善這一現(xiàn)象的途徑策略，從而全面提升學生的口語表達能力?！娟P(guān)鍵詞】 啞巴英語；心理因素；說話能力；口語訓練【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01《英語課程標準（實驗稿）》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言運用的能力體現(xiàn)出英語的一種交際性功能。可見，英語教學中，積極運用語
課程教育研究·學法教法研究 2018年7期2018-07-25
- 論啞巴英語的成因與應(yīng)對措施
情況稱之為“啞巴英語”?！?span id="syggg00" class="hl">啞巴英語”是英語教學中的痼疾，而要改變這種現(xiàn)狀必須注意英語教學的“應(yīng)用”與“實用”。本文分析了“啞巴英語”的形成原因并從學習動機、語言環(huán)境和英語學習思維三個方面提出了應(yīng)對措施，以更好的改變這種現(xiàn)狀，讓學習者的英語口頭表達能力得到更好的提升。關(guān)鍵詞：啞巴英語；教學改革；措施現(xiàn)代社會生活中，英語作為一種生活技能已經(jīng)潛移默化的影響和改變著我們每一個人的生活，而對于即將步入社會的大學生來說，英語能力的好壞已經(jīng)逐漸成為衡量一個人能否找到滿意
新絲路（下旬） 2018年1期2018-05-14
- 改變英語學習中的“啞巴英語”和“陰盛陽衰”的現(xiàn)象
摘 要：“啞巴英語”和“陰盛陽衰”是讓廣大英語教師很頭疼的現(xiàn)象，本文提出了如何改變“啞巴英語”和“陰盛陽衰”的幾點策略。關(guān)鍵詞：啞巴英語；陰盛陽衰；英語學習；策略英語口語能力是學生必須掌握的一種能力，但是很多學生在學了幾年甚至十幾年的英語后，仍然只會“啞巴英語”，如何改變這樣的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該在教學中使用三個策略。一、 傳授學生英語口語的知識和技巧（1）傳授學生英語朗讀的技巧：什么時候需要弱讀，連讀，如何處理停頓以及如何把握聲調(diào)和降調(diào)；（2）傳授學生英語
考試周刊 2017年79期2018-02-03
- 拒絕啞巴英語，提高英語應(yīng)用能力
普遍存在著“啞巴英語”的問題。啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)，有著學習環(huán)境、任課教師、學生自身三個層面的原因。新時代，拒絕啞巴英語，提高自身英語應(yīng)用能力，中學生必須充分利用課余時間加強聽力訓練，抓住課堂上的一切機會開口說英語，加強與他人的英語交流對話?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語 英語 應(yīng)用 能力近些年來，隨著全球化的飛速發(fā)展，英語作為世界上使用最為泛的語言普遍流行開來，在我國同樣如此，英語已經(jīng)普遍應(yīng)用于各領(lǐng)域、各行業(yè)。然而，就目前而言，我國中學生在英語學習中普遍存在著“啞巴英
校園英語·中旬 2017年16期2018-01-27
- 高中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用探究
語教育中，“啞巴英語”現(xiàn)象較多，“應(yīng)試教育”的痕跡過于嚴重。本文將通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用來提高學生的英語學習能力，使其打破“啞巴英語”的束縛?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；啞巴英語前言高中英語教學需要面對壓力較大的高考，因此，應(yīng)試教育的痕跡過于嚴重，學生長期在這樣的教學環(huán)境下學習思維難免會受到限制，為提高學生的英語學習能力使其獲得更多學習上的快樂，部分高中學校選擇在英語課上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的最初思想是指教師在完成課
文理導航 2017年34期2018-01-11
- 淺析啞巴英語的成因及應(yīng)對措施
然就會提及“啞巴英語”這個概念。在日常教學實踐中，因種種因素的影響，英語教學最終培養(yǎng)出的學生卻都不能張開嘴巴去講，無法用有聲的語言表達自己的思想。那么如何走出“啞巴英語”的死胡同，已成為英語教學中不可回避的突出問題。關(guān)鍵詞：語言學習；啞巴英語；語言輸入?yún)⒓佑⒄Z教學工作好幾年了，平日跟學生的交流溝通中，繞不開的一個話題就是：啞巴英語。學生常問：“老師，我們學了這么多年英語，就一個感覺，看和寫還行，可就是聽不懂也不會說??！”果真如此嗎？任何一門語言的學習都是由
讀天下 2017年11期2017-12-12
- 初中英語環(huán)境教學淺談
面英語”、“啞巴英語”。因此對于英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的環(huán)節(jié)。尤其對初中學生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。關(guān)鍵詞：啞巴英語；口語；訓練首先，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內(nèi)容，學生就可以在課外時間獨自完成，無需找伙伴做訓練對象。朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完
讀天下 2017年8期2017-11-09
- 淺析中學英語教學中學生“啞巴英語”的現(xiàn)象與對策
徐卓中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0089-01我國中學英語教學大綱規(guī)定“中學生英語教學的目的是培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步使用英語交際的能力”。英語，作為一門語言，其本質(zhì)是用于交流，英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。然而，現(xiàn)在相當一部分學生從小學到高中乃至再到大學，學習英語十多年，既不會說英語，又聽不懂英語，更談不上用英語進行交流，“聾啞”現(xiàn)象十分普遍。因此，在英語教學中，如何
讀與寫·教育教學版 2017年11期2017-10-22
- 開發(fā)對話文本，遠離“啞巴英語”
他們變成了“啞巴英語”。我們該如何幫助學生搭建對話支架，進行有效的英語口語交際？筆者認為，通過豐富教材對話文本，二次開發(fā)對話文本，搭建豐富的語言支架，創(chuàng)設(shè)多元化的語言交際語境，能有效提高學生口語交際能力。針對學生現(xiàn)在口語交際所存在的問題及所使用教材存在的局限性，筆者思考可以對教材對話文本進行二次加工和二次重構(gòu)，豐富交際語料庫，創(chuàng)設(shè)多元語境，幫助學生提高口語交際能力。1. 二次“加工”對話文本以PEP人教版三年級教材下冊第五單元Fruit為例，說明如何豐富對
師道 2017年9期2017-09-28
- 淺析如何提高商務(wù)英語口語能力
分析大學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀及如何在商務(wù)環(huán)境中提高口語能力?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語 商務(wù)英語 口語時至今日，英語在我國的日益普及，國家也十分重視英語教育的發(fā)展，加之，國家與國家間的貿(mào)易交流有增無減的趨勢。各高校的商務(wù)英語專業(yè)也雨后春筍般建立。如此的國內(nèi)外局勢，對商務(wù)英語專業(yè)的學生提出了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙重挑戰(zhàn)。一、“啞巴英語”現(xiàn)狀分析1.根深蒂固的中國思維模式影響著英語思維的建立。雖然從小學三年級就開始學英語，一直到大學，這幾年的英語學習，往往是為了接連不
校園英語·上旬 2017年8期2017-08-04
- “啞巴英語”問題探析及應(yīng)對策略
眾所周知的“啞巴英語”。本文通過一系列的調(diào)查研究，對大多學生存在的口語問題進行剖析并提出了有效的應(yīng)對策略，旨在調(diào)動學生主觀能動性讓其主動開口，繼而提高學生的英語口語交際能力，真正做到學以致用?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語 調(diào)查研究 問題 策略時代在發(fā)展，社會在進步，經(jīng)濟全球化更是在不斷加快，因此國際間的交流也日益頻繁。英語是世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，因此我們要不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的外語類專業(yè)人才才能加強與外界的聯(lián)系，但是中國大多學生在英語口語學習單方面就面臨一大問題—高分
商情 2017年23期2017-07-27
- 想說不能說？
們把它稱為“啞巴英語”。解決啞巴英語問題刻不容緩。將通過實際例子、名人著作、知名期刊、維基百科等渠道分析小學生說不出英語的原因，并探索出一些應(yīng)對的策略，望攻破小學生啞巴英語的瓶頸。關(guān)鍵詞：小學生；啞巴英語；對策當今中小學生的課業(yè)十分繁重，作業(yè)多負擔重，在英語課堂上采取知識“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式。由此就引發(fā)了學生會考不會說的奇怪學習現(xiàn)象——啞巴英語。這種現(xiàn)狀在目前較為普遍，解決問題刻不容緩。為什么學生不會說，不能說，不想說英語？如何讓學生正確地用英語
新課程·中旬 2017年5期2017-07-01
- 情景教學法在初中英語口語教學中的應(yīng)用
卻比較低，“啞巴英語”、“中國式英語”現(xiàn)象普遍存在。本文提出情景教學法是提高學生口語水平的有效方法。教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的學習情境，讓學生在具體的情景中學習，能夠激發(fā)學生學習英語口語的興趣，調(diào)動他們學習英語口語的積極性，讓學生把英語運用到實際生活和學習中，真正做到學以致用。關(guān)鍵詞：口語教學；情景教學法；啞巴英語引言隨著對英語交流信息的人才的需求不斷增加，重要的是要提高口語溝通能力的英語學習能力。英語是工具和人文學科，語言用于溝通，英語作為語言，溝通和表達是其最
東方教育 2017年5期2017-06-20
- “啞巴英語”現(xiàn)象的成因與對策探析
我們常說的“啞巴英語”。本文從造成“啞巴英語”現(xiàn)象著手，提出了采用“浸入式”教學法授課的解決對策。【關(guān)鍵詞】“啞巴英語”；學習動機；語言環(huán)境；“浸入式”教學法一、“啞巴英語”現(xiàn)象成因?qū)τ⒄Z口語交際能力造成影響的因素歸結(jié)原因有如下三個方面：（一）傳統(tǒng)教學模式方面1.缺乏必要的英語課堂環(huán)境。在我國的英語教學中，學習英語的語言環(huán)境是以漢語單一語種的環(huán)境為主，每周英語課節(jié)有限，學生大部分時間接觸的都是漢語教學環(huán)境，再加上每節(jié)課教學時間有限，在大班課堂中分配到每一名
成長·讀寫月刊 2017年6期2017-06-20
- 和“啞巴英語”說再見
項目成效：“啞巴英語”成為過去聘請外籍教師支持中小學英語教學改革擴大了基礎(chǔ)教育的對外開放。經(jīng)過近三年的探索與實踐，項目得到參與校的普遍認可和稱贊，取得了階段性成效。1.激活了中小學英語教學改革圍繞改進英語教學核心任務(wù)，外教的教學實踐為項目學校教學改革帶來了許多啟發(fā)，發(fā)揮了積極的促進作用。特別是外教的課堂教學方式豐富多樣，善于調(diào)動課堂氣氛，并且非常注重學生的主體性，關(guān)注并尊重每一名學生。調(diào)查顯示，94%的教師認為上過外教課的學生英語水平有明顯提升。除了常規(guī)的
北京教育·普教版 2017年5期2017-06-07
- 初中口語教學中啞巴英語成因和對策
海【摘 要】啞巴英語是目前我國初中英語教學最常見的一類問題，對于學生而言，英語是一門與漢語在語言組織、邏輯順序以及表達方法上完全不同的課程，學習起來難度很大。受到中考壓力的影響，我國初中英語教學基本上都過于看重分數(shù)，對學生語言的表達能力和技巧的培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)出的學生有很多都只是會寫、會背、會看，卻不會說，在應(yīng)試考試中成績高，一涉及到溝通和交流則完全不在行?；谶@樣的現(xiàn)象，我國初中英語教學必須注重對學生口語能力的培養(yǎng)，防止啞巴英語現(xiàn)象，全面提高學生的語言
都市家教·上半月 2017年4期2017-05-15
- 跟“啞巴”英語說再見
?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語；英語教學；交際能力語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。在小學英語的教學中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我們的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。特別是在課外，幾乎聽不到他們自覺用英語來交流。因此，對他們來說，不管學得怎么好也只是“聾子英語”和“啞巴英語”。是什么原因?qū)е滦W生不善于在課外運用英語進行交際或不敢開口說英語
青春歲月 2017年6期2017-05-13
- 讓農(nóng)村小學“啞巴英語”變得有聲有色
形成了所謂的啞巴英語。小學生初學英語表現(xiàn)出極大的熱情，但是在口語交際能力方面的發(fā)展越來越滯后于其他方面的能力。所以我們一線教師必須結(jié)合實際尋根究源，找出原因并探求農(nóng)村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的有效策略，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。新課程標準注重學生的學習興趣培養(yǎng)，注重學生在“自主、合作、探究”的學習方式中獲得對知識的體驗與感知。小學英語教學更注重培養(yǎng)學生的語感、學生的語言學習興趣以及良好的語言學習習慣，所以，現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而
課程教育研究·學法教法研究 2016年30期2017-05-05
- 一次英語口試的反思
語教學中的“啞巴英語”一直困擾著教師。英語口試是解決這一困境的有效手段之一。筆者針對解決此問題進行嘗試，通過對英語口試中凸顯出的考試方式、語言環(huán)境和語言輸入三個方面探討了“啞巴英語”的現(xiàn)象。同時，分別從交際情境的創(chuàng)設(shè)、人際交往氛圍的營造、聽力訓練的加強以及社會文化知識的充實四個方面提出了解決策略。關(guān)鍵詞：英語口試；交際情境；人際交往；語言輸入；啞巴英語中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0052英語作為當
中學課程輔導·教學研究 2017年6期2017-05-03
- 一次英語口試的反思
語教學中的“啞巴英語”一直困擾著教師。英語口試是解決這一困境的有效手段之一。筆者針對解決此問題進行嘗試，通過對英語口試中凸顯出的考試方式、語言環(huán)境和語言輸入三個方面探討了“啞巴英語”的現(xiàn)象。同時，分別從交際情境的創(chuàng)設(shè)、人際交往氛圍的營造、聽力訓練的加強以及社會文化知識的充實四個方面提出了解決策略。關(guān)鍵詞：英語口試；交際情境；人際交往；語言輸入；啞巴英語中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0052英語作為當
中學課程輔導·教學研究 2017年4期2017-04-17
- 破解"啞巴英語"的一對鑰匙
——聽力和口語
顧紅芳破解"啞巴英語"的一對鑰匙 ——聽力和口語江蘇省昆山市城北中學 顧紅芳本文首先分析了一部分學生在實際交流的過程中出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象的原因，然后在此基礎(chǔ)上提出，教師應(yīng)注重聽力和口語教學，提高學生的聽說的能力，切實提高他們的英語整體水平。啞巴英語；聽力；口語語言最主要的功能就是交流，但只要細心觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)在我們周圍不乏有這么一些學生，他們英語學習了好幾年，或近十年，可他們一旦真正與老外交流，他們就會有一種莫名的緊張，老外講的話，他們好像都聽不懂
瘋狂英語·新策略 2017年1期2017-04-15
- 試論初中啞巴英語的成因和轉(zhuǎn)變策略
不足，存在“啞巴英語”課堂。如何打破“啞巴英語”課堂僵局，筆者從剖析“啞巴英語”的成因和轉(zhuǎn)化方法探討。關(guān)鍵詞：成因；“啞巴英語”；策略G633.41義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語是聯(lián)合國工作語言之一?！队⒄Z課程標準》課程性質(zhì)指出：“就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)
課程教育研究·新教師教學 2016年30期2017-04-10
- 讓學生向“啞巴英語”Say good—bye
可讓學生向“啞巴英語”Say good-bye。本文即主張：營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生敢說；創(chuàng)設(shè)使用語言的情境，讓學生有話說；開展趣味性交流活動，讓學生樂意說；多維互動拓展延伸，讓學生放開說。關(guān)鍵詞：學生；啞巴英語；說再見中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0005社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語的重要性日益突出。讓學生學好英語，會交流才是根本。《英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課
中學課程輔導·教學研究 2017年2期2017-03-18
- “啞巴英語”成因及對策探究
11430“啞巴英語”成因及對策探究陳 曦成都藝術(shù)職業(yè)學院英語系，四川 成都 611430在全球化的國際背景下，掌握英語已經(jīng)成為對于個人來說極其重要的一項要求，甚至于和駕駛，計算機被并稱為“二十一世紀非文盲”的標準。然而，事實也是殘酷的，國人的“啞巴英語”已成為一個令人困擾多年的尷尬話題，本文將從“啞巴英語”的成因入手，結(jié)合筆者的教學及其他工作經(jīng)驗，談?wù)効朔?span id="syggg00" class="hl">啞巴英語”，讓英語學習者開口說英語的一些觀點和見解。全球化；啞巴英語；開口一、當前英語教學中的尷尬
山西青年 2017年18期2017-01-30
- “說”出英語的精彩
然而，目前“啞巴英語”與“Chinglish式的表達”還是困擾著小學英語教師及學生家長。關(guān)鍵詞：小學英語；口語訓練；啞巴英語【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0054-02在新課程的指引下，我們英語教師應(yīng)該如何引導小學生提高說英語的技能，感受說英語的精彩呢？筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗談?wù)剬σ陨蠁栴}的見解。一、小學生“說”英語存在的現(xiàn)象（一）發(fā)音錯誤多學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)
內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年10期2016-11-25
- 淺談"啞巴英語"現(xiàn)象
00）淺談"啞巴英語"現(xiàn)象李文萍（謝河九年制中學，甘肅 武威 733000）所謂"啞巴英語"，就是極端注重書面英語而且嚴重忽略口頭表達的英語教學方式和這種教學方式下培養(yǎng)的學生的英語能力。造成這種情況主要是因為中國式的英語教育往往識記單詞和教育學生如何用死板的語法知識來做題，不重視聽力和口語的表達。更不教學生如何從宏觀層面上用英語進行思維、并利用學過的單詞和語法知識進行臨場造句。所以，如何避免這種情況成為亟待解決的事情。一、"啞巴英語"出現(xiàn)的原因首先是在中學
人生十六七 2016年17期2016-11-20
- 培養(yǎng)初中生說英語的能力
留在書面上的啞巴英語，成為一個能說會道的口語交際能手?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語 語言氛圍 機會一、初中生存在啞巴英語的因素1.心理因素很多學生比較膽小，不敢在班級同學面前表現(xiàn)自己，而初學英語，基本功不扎實，又更加使得其羞于開口講英語。還有很多學生對自己信心不足，總覺得自己講不好，同時又害怕同學嘲笑自己，怕不能獲得教師的好評，從而對英語僅僅停留在“心里說”的狀態(tài)，不敢在別人面前講出來。我們都知道，在心里讀千萬遍說千萬遍跟對別人講出來是相差很遠的。教師要在學生初學英
考試與評價 2016年12期2016-09-10
- 英語教學中“交流活動”的培養(yǎng)
，只學會了“啞巴英語”。本文就如何在教學中體現(xiàn)相互交流的培養(yǎng)作了探討?！娟P(guān)鍵詞】啞巴英語 師生交流 生生交流英語新課程標準倡導“面向全體學生，注重素質(zhì)教育，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，進一步明確了英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。然而盡管多年來初中英語教學的“啞巴英語”現(xiàn)象已有所改善，但是學生們還是很少有機會口頭表達。如何有效培養(yǎng)學生的英語表達能力，是很多英語教師遇到的難以解決的教學疑難問題。因此，教師在課堂上必須下功夫，抓住學生的好
校園英語·下旬 2016年8期2016-09-07
- 小學英語口語能力的培養(yǎng)策略
：英語口語；啞巴英語；基礎(chǔ)；學習環(huán)境一、提升教師自身英語教學水平1.教師自身口語水平差距甚遠，尤其是一些偏遠地區(qū)，英語作為一門必考科目，教師自身英語素質(zhì)不高，提升自身教學水平非常有必要。2.教師自身的教學模式問題，以往很多地方在早些年已經(jīng)把英語作文科目納入學習范圍，但是重視不夠，英語教學敷衍了事，或只是教授單詞讀法和釋義，并沒有更深層次的教學。轉(zhuǎn)變老師的教學觀念，改變教學模式對小學英語口語化教育至關(guān)重要。二、英語口語環(huán)境1.現(xiàn)如今很多中小學已經(jīng)引進外教模式
新課程·小學 2016年2期2016-07-04
- 拒絕“啞巴英語”，行業(yè)專家黃川示例如何活學語言
胡婷?拒絕“啞巴英語”，行業(yè)專家黃川示例如何活學語言記者_周曉琪 張明晰（見習）編輯_周曉琪設(shè)計_胡婷2016年3月9日微課堂（根據(jù)微信語音整理而成）主題：走出誤區(qū)，掌握學習英語的正確方法主講人：黃川 英國皇家英語協(xié)會會員、語言學專家黃川SASA黃川老師是“留學會”微課堂的第一期主講嘉賓，那期微課堂主要就皇家英語的概念和由來做了簡單介紹，讓參與者了解到了皇家英語的精髓，大家反響熱烈。應(yīng)同學們要求，今天黃川老師再次做客微課堂，向同學們傳授學習英語的正確方法，
留學 2016年7期2016-06-15
- “啞巴英語”
學生中間，“啞巴英語”的現(xiàn)象十分普遍，這直接導致了大量高分低能兒的存在。究其原因，主要是因為在我國現(xiàn)行的教育體制下，在外因和內(nèi)因的雙重作用下，中學英語教育尚且處在應(yīng)試教育的層面上，學生學習英語的動機在于注重考試成績的優(yōu)劣，幾乎沒有人去關(guān)注中學生英語口語能力的培養(yǎng)。而對于英語學習者來說，英語作為一門語言應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用于生活中，學生的口語交際能力，是對教學效果最直觀的反應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己十余年英語教學和研究的經(jīng)歷，提出了“興趣，激勵，創(chuàng)新”的口語教學法，
都市家教·下半月 2016年1期2016-05-30
- 走出“啞巴英語”困境，開展“宿舍口語”嘗試
發(fā)展方面，“啞巴英語”的現(xiàn)象什么嚴重。本文首先從“啞巴英語”的定義出發(fā)，總結(jié)了當前英語口語教學造成“啞巴英語”的原因并進行歸納和分析。并提出了可以采取的教學措施和教學方法。一、“啞巴英語”的定義“啞巴英語”是特指學習了幾年以上的英語，有一定的閱讀能力，但往往只能應(yīng)付試卷或者書本上的英語文字，聽說英語的能力極差或根本不會，近乎于“啞巴”。二、“啞巴英語”的形成原因1.缺乏家庭教育，家長意識薄弱。農(nóng)村中學生的父母大多外出打工，留守兒童和爺爺奶奶或外公外婆生活，
校園英語·中旬 2016年11期2016-05-30
- 針對“啞巴英語”實現(xiàn)互動教學的創(chuàng)新教學改革
，簡單針對“啞巴英語”的現(xiàn)狀開展互動式教學，實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新改革，實現(xiàn)新課程教學，改革教學目標。關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；互動教學“啞巴英語”是當下中國英語教學的普遍現(xiàn)象，很多學生個人的學習能力很差，卻不會運用英語進行口語交流，在實際交流中，再好的英語能力也派不上用場。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，則是由于在平常的教學中，教師不注重互動式交流，而一味追求成績，迫使學生將更多的精力放在書面寫作上。因此，針對這一現(xiàn)象開展互動式教學成為當下初中英語教學的主要任務(wù)
新課程·中學 2016年6期2016-05-14
- 讓農(nóng)村學生向“啞巴英語”說再見
普遍較差，“啞巴英語”現(xiàn)象依然存在。作為農(nóng)村初中英語教師，我們應(yīng)該認識到英語教學不應(yīng)局限于書本知識，而更應(yīng)該引導學生大膽開口，多說話、多交流，只有這樣，才能讓農(nóng)村學生真正的學好英語這門課程。本文主要以農(nóng)村初中英語教師的視角，從學生、教師以及學校和家庭等方面分析了農(nóng)村學生存在“啞巴英語”現(xiàn)象的主要原因，并結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗提出了幾點可行性措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生 啞巴英語 主要原因 可行性措施中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1003-
中文信息 2016年7期2016-05-14
- 如何讓農(nóng)村中學學生告別“啞巴英語”
子英語”和“啞巴英語”卻是英語學習的常態(tài)，如何改善這一現(xiàn)狀，是本文所探討的內(nèi)容和今后的努力方向。一、我縣農(nóng)村中學英語口語水平現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的英語教學中，教師在課堂上側(cè)重于講解詞匯和語法，脫離了語言學習的情境。學生缺少特定的語言環(huán)境，單一的，滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生的口語得到鍛煉，尤其在農(nóng)村中學，由于教學條件和教學資源滯后，英語老師缺乏，或者英語課由一些非專業(yè)的老師教學，導致許多農(nóng)村中小學的學生基礎(chǔ)薄弱。在期末、升學等考試中，英語口語也不會作為
校園英語·中旬 2016年9期2016-05-14
- “啞巴英語”何時了
擺脫傳統(tǒng)的“啞巴英語”的教學方式。一、教師重視專業(yè)知識提升，激發(fā)學生學習興趣隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生更喜歡知識淵博的教師。對于英語教師，不但要對本國語言和文化有較深刻的了解，還要具備英語國家的文化背景知識，這種知識儲備往往能夠服務(wù)于教學，使教學效果更加突出。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)涵，對英語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的了解。兩種不同文化在學習過程中不可避免地會相互影響，因此，教師要有良好的文化背景知識，才能幫助學
都市家教·上半月 2016年6期2016-05-14