喬依
- 摭談敘事性文本教學(xué)的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)
對(duì)作品中的主人公喬依印象深刻。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生抓住其中的細(xì)節(jié)描寫，“當(dāng)喬依幫助老婦人修車的時(shí)候，他的狀態(tài)是怎樣的，這樣描寫人物讓你感受到了什么？”學(xué)生首先找出了其中描寫喬依修車的場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)此時(shí)的喬依十分狼狽：“他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。”“可是，與此對(duì)比的是老人的車子被修好了。老人滿臉感激和喬依此時(shí)的狼狽形成了鮮明的對(duì)比?！薄皩?span id="syggg00" class="hl">喬依的狼狽會(huì)不會(huì)影響他的形象呢？”學(xué)生認(rèn)為：“不會(huì)，反而讓人感到了喬依的無私地奉獻(xiàn)?！边@讓學(xué)
教書育人 2020年13期2020-12-04
- 隨文仿寫四步訓(xùn)練法
愛的贊歌。失業(yè)的喬依無償幫助老婦人修車，老婦人用餐時(shí)又得到喬依妻子的照顧，留下一些錢，悄悄地走了。喬依妻子萬分感動(dòng)，親吻著他說一切都會(huì)好起來的……文本到此戛然而止。教師讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。提示學(xué)生：①喬依醒來，會(huì)跟誰說話，會(huì)提到誰？②他們的對(duì)話、表情與動(dòng)作會(huì)怎樣？③喬依的生活會(huì)發(fā)生什么樣的改變，他應(yīng)該感謝誰？學(xué)生受文本故事的主題感染，仿照故事中刻畫人物的方法，注重了人物的語言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)描寫，寫出了一篇想象合理、情真意切的好作
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年13期2020-11-26
- 逃離
？”她還沒提他跟喬依·塔克吵架的事呢。喬依·塔克是鎮(zhèn)上的女圖書館員，把自己的馬寄養(yǎng)在他們這里。那是一匹脾氣很躁的栗色小母馬，名叫麗姬——喬依·塔克愛逗樂的時(shí)候就管它叫麗姬·博登。昨天她來騎過馬了，當(dāng)時(shí)正碰到她脾氣不順，便抱怨說棚頂怎么還沒修好，還說麗姬看上去狀態(tài)不佳，是不是著涼了呀。其實(shí)麗姬并沒有什么問題?？死说故恰獙?duì)他來說已經(jīng)是很不容易了——想要息事寧人的。可是接下來發(fā)火的反而是喬依·塔克，她指責(zé)說這塊地方簡(jiǎn)直就是片垃圾場(chǎng)，出了這么多錢麗姬不該受到這
當(dāng)代作家 2020年9期2020-10-09
- 聚焦“愛”的真諦開展語言實(shí)踐活動(dòng)
環(huán)故事：失業(yè)工人喬依在荒無人煙的野外幫助老婦人修好汽車，老婦人非常感激;老婦人在小餐館里得到女店主熱情照顧，也受到愛的感染，悄悄留錢資助;女店主發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和紙條以后非常感動(dòng)，安慰、鼓勵(lì)丈夫喬依堅(jiān)定生活的信心，“一切都會(huì)好起來的”……小說通篇流淌著愛的暖流，而“意料之外，情理之中”的藝術(shù)構(gòu)思又使讀者發(fā)出了會(huì)心的微笑。這樣的故事并不復(fù)雜，主題似乎也不難理解，以至于一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為此文并無深意，就是在講愛的奉獻(xiàn)，有的甚至直接將主旨演繹成“我為人人，人人
語文建設(shè)·下半月 2019年1期2019-10-08
- 讓人物說自己的話
》課后練筆（以“喬依醒來……”為開頭續(xù)寫一段話），我進(jìn)行了一次專題訓(xùn)練，并著重進(jìn)行了作前指導(dǎo)。首先，明確要求：只寫喬依醒來后，夫妻問的對(duì)話。其次，強(qiáng)調(diào)以喬依妻子在文章結(jié)尾所說的三個(gè)字“好起來”為兩人的主要心境，著力進(jìn)行描寫，營(yíng)造出溫馨、幸福的氛圍。再次，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中最困難的一點(diǎn)“兩人談哪方面的內(nèi)容能體現(xiàn)好起來的心理氛圍”進(jìn)行探討交流。學(xué)生們集思廣益，有的說可能會(huì)談到孩子，這是一個(gè)代表希望的新生命；有的說可能會(huì)談到那位好心的留下錢的老婦人，讓人相信世上還是
全國(guó)優(yōu)秀作文選·教師教育 2019年3期2019-09-10
- 還原：探索小說中人物形象的捷徑
中的人物主要有“喬依、老婦人、女店主”三個(gè)。文中對(duì)于這三個(gè)人物形象的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫雖然不多，但是穿透力極強(qiáng)，并且人物也是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?jiǎn)桃粒阂蚬S倒閉心里很凄涼→面帶微笑幫助老婦人→愣住老婦人：看到喬依緊張地閉上眼睛→滿臉感激→留錢離去女店主：極度疲勞→面帶微笑為老婦人服務(wù)→潸然淚下這個(gè)變化的過程，只有經(jīng)過細(xì)細(xì)品讀才能更好地感受到人物的精神品質(zhì)。教師不妨采取還原的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解：如果沒有喬依的樂于助人，也就沒
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2019年5期2019-09-10
- 寫出事情的曲折感
老婦人的車壞了，喬依碰巧遇到，冒著嚴(yán)寒幫她修車。老婦人提出支付報(bào)酬，喬依婉言謝絕：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”老婦人開了幾公里車以后，進(jìn)了一個(gè)破舊的小餐館。女店主極度疲勞，懷孕至少8個(gè)月，依然熱情地為老婦人服務(wù)。老婦人默默地資助了她，并留下一張字條，上面寫著：“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你?！鼻傻氖牵@位女店主正是喬依的妻子！喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依和女店主竟然是夫妻，真是巧合！可以想象，愛一定會(huì)繼
閱讀（高年級(jí)） 2019年4期2019-06-11
- 補(bǔ)白，補(bǔ)出學(xué)生表達(dá)的精彩
課，其主題是通過喬依幫助老婦人、老婦人幫助喬依妻子來表明愛是可以傳遞的。課文結(jié)尾：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會(huì)好的，親愛的，喬依……”對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“第二天，女店主把紙條給了喬依”為開頭，展開想象進(jìn)行續(xù)寫。雖然學(xué)生所想內(nèi)容有所不同，但都是用自己的言語表達(dá)了愛的感動(dòng)。這與文本主題是一脈相承的。創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)白。比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》這一課，其主題是人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)的。對(duì)此教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，緊貼主題，創(chuàng)設(shè)情境，即：
語文世界(小學(xué)版) 2019年5期2019-06-11
- 讀寫結(jié)合，指導(dǎo)語言建構(gòu)與運(yùn)用
思考：“文中提到喬依的內(nèi)心十分凄涼，你們覺得他此時(shí)內(nèi)心想到的是什么呢？有沒有想到自己的妻子呢？”如有學(xué)生在讀寫結(jié)合的活動(dòng)中嘗試揣摩喬依的內(nèi)心：“喬依心中想到：工作沒有了，要養(yǎng)家糊口已經(jīng)是不可能了，可是，難道我堂堂男子漢就要靠妻子養(yǎng)活嗎？更何況，妻子就要生育了，以后家里又多了一張吃飯的嘴巴，這叫我怎么辦呢？”這番心理活動(dòng)展現(xiàn)了喬依心中的凄涼。我還讓學(xué)生結(jié)合下文幫助老婦人的內(nèi)容進(jìn)行分析：“喬依既然心中十分凄涼，為何還會(huì)幫助老婦人呢，你覺得他是懷著怎樣的心情幫助
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2019年2期2019-03-20
- 讀寫結(jié)合，指導(dǎo)語言建構(gòu)與運(yùn)用
思考：“文中提到喬依的內(nèi)心十分凄涼，你們覺得他此時(shí)內(nèi)心想到的是什么呢？有沒有想到自己的妻子呢？”如有學(xué)生在讀寫結(jié)合的活動(dòng)中嘗試揣摩喬依的內(nèi)心：“喬依心中想到：工作沒有了，要養(yǎng)家糊口已經(jīng)是不可能了，可是，難道我堂堂男子漢就要靠妻子養(yǎng)活嗎？更何況，妻子就要生育了，以后家里又多了一張吃飯的嘴巴，這叫我怎么辦呢？”這番心理活動(dòng)展現(xiàn)了喬依心中的凄涼。我還讓學(xué)生結(jié)合下文幫助老婦人的內(nèi)容進(jìn)行分析：“喬依既然心中十分凄涼，為何還會(huì)幫助老婦人呢，你覺得他是懷著怎樣的心情幫助
作文成功之路·小學(xué)版 2019年2期2019-01-14
- 深度閱讀，培養(yǎng)語文多向思維能力
如有學(xué)生提出：“喬依當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)很差，此時(shí)自顧不暇，為何還會(huì)有幫助別人的想法呢？”還有學(xué)生提出：“一開始喬依發(fā)現(xiàn)老婦人時(shí)，她為何十分緊張，而且還閉上了眼睛，為何不此時(shí)就提出需要幫助呢？”還有學(xué)生提出：“老婦人也不富有，而且她也并不知道喬依和女店主之間的關(guān)系，為何她要留下那么多的錢呢？她此時(shí)不知道幫了女店主就是報(bào)答了喬依的恩情吧?！苯處熆偨Y(jié)了學(xué)生的問題，提出學(xué)生從各種不同的角度入手思考，分析文章，有了不同的質(zhì)疑，但這些問題其實(shí)都有共同特點(diǎn)，可以聚焦到“愛之
江西教育C 2018年9期2018-12-03
- 讀寫結(jié)合：追求本真課堂
記敘了貧困交加的喬依無償?shù)貛椭晃焕蠇D人修車，老婦人將這種助人為樂地精神傳揚(yáng)下去，幫助了女店主，女店主正是喬依的妻子，又非常地關(guān)愛理解失業(yè)的喬依，這形成了一條愛的鏈條。課文在結(jié)尾寫道：她（女店主）輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”這一省略號(hào)，正是讀寫結(jié)合的一個(gè)點(diǎn)。我在結(jié)課時(shí)深情地說：“喬依并不知道老婦人幫助了他們，那么他的妻子會(huì)對(duì)喬依說些什么呢？他們會(huì)對(duì)自己的未來的生活充滿希望嗎？”學(xué)生展開想象，聯(lián)系喬依的助人為
作文成功之路·教育前言 2018年7期2018-08-27
- 緊扣文體特色，凸顯小說魅力
說中涉及的人物有喬依、老婦人和女店主，人物、情節(jié)一目了然。然后讓學(xué)生圍繞故事情節(jié)、環(huán)境說說喬依、老婦人和女店主之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，即：在一個(gè)冬天夜晚的鄉(xiāng)間公路上，失業(yè)的喬依無償幫助一位老婦人修好了汽車。老婦人到一個(gè)餐館用餐，遇到了懷孕八個(gè)多月的貧窮女店主，走時(shí)悄悄留下了一些錢，這位女店主原來就是喬依的妻子。呈現(xiàn)如下板書，有利于學(xué)生的整體把握。喬依 （幫助修車） 老婦人（互相關(guān)愛） （悄悄資助）女店主圍繞小說三要素，從厘清情節(jié)入手，讓學(xué)生在閱讀中不僅停
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2018年5期2018-07-08
- 緊扣文體特色，凸顯小說魅力
——以《愛之鏈》一文的教學(xué)為例
說中涉及的人物有喬依、老婦人和女店主，人物、情節(jié)一目了然。然后讓學(xué)生圍繞故事情節(jié)、環(huán)境說說喬依、老婦人和女店主之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，即：在一個(gè)冬天夜晚的鄉(xiāng)間公路上，失業(yè)的喬依無償幫助一位老婦人修好了汽車。老婦人到一個(gè)餐館用餐，遇到了懷孕八個(gè)多月的貧窮女店主，走時(shí)悄悄留下了一些錢，這位女店主原來就是喬依的妻子。呈現(xiàn)如下板書，有利于學(xué)生的整體把握。圍繞小說三要素，從厘清情節(jié)入手，讓學(xué)生在閱讀中不僅停留于表面的“看熱鬧”，更能通過具體的問題找到文本的“門道”
作文成功之路·小學(xué)版 2018年5期2018-06-21
- 三足鼎立 錘煉語感
年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)喬依、老婦人、喬依妻子愛之行為的理解是很能夠游刃有余的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)喬依在寒風(fēng)凜凜的遠(yuǎn)方村路上為自己小車拋錨而期待著的老婦人主動(dòng)修車，是那樣的欽佩不已；學(xué)生對(duì)喬依妻子對(duì)老婦人熱情照顧也是那樣的感動(dòng)不已。學(xué)生能夠產(chǎn)生這樣的感受是否當(dāng)應(yīng)滿足？教學(xué)時(shí)沒有因此而滿足，而是讓學(xué)生從相互之間的行為關(guān)系中挖掘出更為深刻意義上的內(nèi)涵來。學(xué)生們從喬依與老婦人的素不相識(shí)中，也從老婦人與喬依妻子的素不相識(shí)中，感覺到：無論是喬依和老婦人，還是老婦人和喬依的妻子，
作文成功之路·教育前言 2018年3期2018-05-31
- 讓細(xì)節(jié)之美充盈小語課堂
見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”，這一笑消除了陌生人之間的冷漠與不信任，這是老婦人眼中喬依的笑。喬依雖處境艱難，但依舊把微笑傳遞給別人。第二笑當(dāng)老婦人要付錢給喬依時(shí)，他微笑著拒絕了，并請(qǐng)求老婦人將這份溫暖傳遞下去。喬依此時(shí)的笑是純凈的、滿足的、幸福的。第三笑出現(xiàn)在課文第10自然段中，這是老婦人眼中女店主的微笑。這一抹微笑未能掩蓋女店主極度的疲勞，但她在生活的重負(fù)下，還對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的老婦人流露出甜甜的微笑，這更難能可貴。喬依的笑和女店主的笑是
小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊 2018年7期2018-05-30
- 意料之外的情節(jié) 情理之中的表達(dá)
外、巧合。首先是喬依失業(yè)回家，路遇老婦人，主動(dòng)幫助其修車，老婦人卻害怕被打劫，但喬依依然施救，讓人感到意外。其次，喬依辛苦修車完畢卻拒收老婦人的酬謝回報(bào)，認(rèn)為幫助別人乃天經(jīng)地義之事，也讓人感到意外。第三，女店主意外發(fā)現(xiàn)老婦人離開小店時(shí)慷慨相助并留下紙條。這里，除了意外，還有巧合，巧合的是老婦人就餐的餐館女店主就是喬依懷孕八個(gè)多月的妻子。最后女店主回家，安慰失業(yè)的丈夫，我們才發(fā)現(xiàn)她丈夫竟然就是喬依。這篇小說情節(jié)的發(fā)展，每一次都在“意料之外”，卻又在“情理之中
小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊 2018年7期2018-05-30
- “慢”步語文課堂 欣賞迷人風(fēng)景
品味了第4自然段喬依為老婦人修車的過程。如“為了干活方便，他摘下了手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺”“他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了”“當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了”。從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，學(xué)生讀出了喬依竭盡全力，不怕臟、不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車，作者將喬依修車的過程刻畫得非常具體，非常生動(dòng)，讀起來有滋有味，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到細(xì)節(jié)最傳神，進(jìn)而在自己的習(xí)作中也會(huì)試著進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫。語文教學(xué)是放慢腳步，水到渠成的教學(xué)，是用心設(shè)計(jì)，欣賞風(fēng)景的過
陜西教育·教學(xué) 2018年2期2018-03-07
- 個(gè)性化閱讀例談
節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讀到喬依為老婦人修車這一段的時(shí)候，教師就應(yīng)該停下來讓學(xué)生發(fā)表一下對(duì)喬依的看法。有的同學(xué)說：“我認(rèn)為喬依已經(jīng)下崗了，應(yīng)當(dāng)去找工作，而不是在這管閑事?！边@個(gè)時(shí)候馬上有同學(xué)站出來反駁他的觀點(diǎn)：“我不同意你說的，我認(rèn)為喬依這種做法屬于助人為樂，根本不是多管閑事。”接著又有一名同學(xué)站起來說道：“喬依已經(jīng)下崗了，本身就沒有多少錢，別人給他錢他就應(yīng)該收下，而不是拒絕，他太傻了！”在這種教學(xué)情境下老師繼續(xù)提問：“有的同學(xué)說喬依這種行為是傻，你認(rèn)為呢？”有的同學(xué)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 扣住共性 彰顯個(gè)性
“凄涼”的環(huán)境中喬依仍然熱心地幫助老婦人，這種樂觀積極的精神是多么可貴。在續(xù)寫結(jié)尾的練筆中學(xué)生鞏固了對(duì)小說中環(huán)境描寫的認(rèn)知，突出了喬依的樂觀精神，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移運(yùn)用。讀《少年王冕》，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦環(huán)境之“美”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系王冕這個(gè)人物來思考環(huán)境描寫的作用。在感受環(huán)境描寫的基礎(chǔ)上，利用結(jié)尾“春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜”引導(dǎo)學(xué)生想象七泖湖春光明媚的景象，想象母子倆之間相依相親的情景，思考環(huán)境渲染對(duì)表現(xiàn)王冕母子倆之間
江西教育C 2018年12期2018-02-27
- 從關(guān)鍵段入手，提升閱讀質(zhì)量
為了讓學(xué)生感受到喬依助人為樂，不求回報(bào)的崇高品質(zhì)，在學(xué)生閱讀完后，我問學(xué)生感受最深刻的是哪個(gè)段落。學(xué)生一致認(rèn)為是第四自然段。我繼續(xù)追問：“為什么呢？能具體說說原因嗎？”學(xué)生認(rèn)為，從“他的腳腕被蹭破了，露出了破襪子……兩只手凍得幾乎沒有知覺……清水鼻涕也流下來了……他的手蹭破了”等文本細(xì)節(jié)中可以感受到喬依家里很窮。因?yàn)樘鞖夂芾洌?span id="syggg00" class="hl">喬依穿得很單薄，可他為老婦人修車卻非常盡心盡力，體現(xiàn)了他的良好品質(zhì)。這樣教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)喬依這一人物形象的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)教學(xué)案例
小學(xué)教學(xué)參考 2018年1期2018-02-26
- “量體裁衣” 恰當(dāng)補(bǔ)白
請(qǐng)你們想象一下，喬依曾經(jīng)受過哪些幫助？”學(xué)生有的說喬依在丟了錢包時(shí)有人為他付了回家的車費(fèi)，有的說喬依生病時(shí)鄰居照顧了他……學(xué)生在補(bǔ)白中試圖描繪出喬依的過往，開始感受到愛之鏈的存在。等教到喬依和老婦人告別時(shí)，我又讓學(xué)生想象：“喬依和老婦人告別之時(shí)，他們會(huì)說些什么話？他們的表情會(huì)是怎樣的？”有學(xué)生這樣回答：“老婦人緊緊握住喬依的手，不停地說謝謝，喬依憨厚地笑著。”這樣的補(bǔ)白勾勒出了一個(gè)感激涕零的老婦人形象，同時(shí)說明她也受到了愛心的感染。及至最后，寫女店主喃喃地
小學(xué)教學(xué)參考 2018年33期2018-02-25
- 教學(xué)落差：審視學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新視角
想象：以“清晨，喬依醒來……”為開頭進(jìn)行一段契合人物心情的環(huán)境描寫。有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了這樣的描寫：“清晨，喬依醒來了。一旁的妻子顯得如此安詳而美麗。在他的周圍，餐桌是舊的，衣櫥也是舊的……‘一切都會(huì)變得更好的?！?span id="syggg00" class="hl">喬依在心里默默地這樣想著?！背扇耸澜?，有著太多的規(guī)則與禁錮。教師的指導(dǎo)雖然讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S下掌握了寫作規(guī)律，但寫出來的內(nèi)容往往會(huì)缺乏靈氣。馬克思·范梅南說過：“兒童是成人之父。”他們的語言往往更具有活力。案例中，小作者連續(xù)用了三個(gè)“舊”字，將喬依家
小學(xué)教學(xué)參考 2018年16期2018-02-25
- 讓文本閱讀成為一段“尋美”的旅程
驗(yàn)，思考自己若是喬依，遇到了需要幫助的人，會(huì)不會(huì)停下來幫助？若自己是老婦人，在看見了需要幫助的女店主時(shí)，是否會(huì)伸出援手？這樣便能讓學(xué)生更好地感受到文本中所表達(dá)的情感。此時(shí)再讓學(xué)生嘗試分析文本的題目，學(xué)生便能更有體會(huì)。如有學(xué)生提出：“最初看到《愛之鏈》時(shí)，不明白這個(gè)題目是什么意思，但是在閱讀了文本后，感受到了其中的情感之美。原來主動(dòng)幫助那些需要幫助的陌生人，就好像將愛傳遞了下去，讓愛形成一個(gè)彼此串聯(lián)的鏈條。這讓我覺得這篇文章十分有意義，耐人尋味?！苯處熯€可以
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年8期2018-02-14
- 小學(xué)語文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)探索
省級(jí)班報(bào)刊發(fā)表。喬依醒來之后……太陽漸漸升起來了，陽光透過破舊的窗子直射進(jìn)來。喬依慢慢張開雙眼，他醒來了。他看到妻子走路都有點(diǎn)吃力但早已在忙碌了，喬依淚水不禁溢滿眼眶。他在心里想：我一定要找到工作，哪怕再苦再累也不能讓懷孕八個(gè)多月的妻子再忙碌了。喬依趕忙擦干淚水來到妻子身邊，他附在妻子的耳邊輕聲地說：“親愛的，你去休息吧！讓我來，讓我來做這些事，你別太累著了。”可是他的妻子執(zhí)意要做，還要喬依去休息。喬依沒有辦法，于是他準(zhǔn)備再去找工作，臨走時(shí)又叮囑妻子：“千
作文成功之路(高考沖刺) 2018年11期2018-01-29
- 讀寫結(jié)合：追求本真課堂
記敘了貧困交加的喬依無償?shù)貛椭晃焕蠇D人修車，老婦人將這種助人為樂地精神傳揚(yáng)下去，幫助了女店主，女店主正是喬依的妻子，又非常地關(guān)愛理解失業(yè)的喬依，這形成了一條愛的鏈條。課文在結(jié)尾寫道：她（女店主）輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”這一省略號(hào)，正是讀寫結(jié)合的一個(gè)點(diǎn)。我在結(jié)課時(shí)深情地說：“喬依并不知道老婦人幫助了他們，那么他的妻子會(huì)對(duì)喬依說些什么呢？他們會(huì)對(duì)自己的未來的生活充滿希望嗎？”學(xué)生展開想象，聯(lián)系喬依的助人為
作文成功之路(高考沖刺) 2018年7期2018-01-29
- 文本掘深源 課堂引涓流
《愛之鏈》一文中喬依的形象溫暖著無數(shù)讀者的心，之所以如此，重要原因之一是作者通過細(xì)致逼真的細(xì)節(jié)描寫將喬依無私的形象刻畫得入木三分。課文的第二自然段詳細(xì)描寫了喬依為素昧平生的老婦人修車的過程，作者正是抓住了喬依的腳腕、手、臉、衣服等外貌，再加上“爬、蹭、喘、沾”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行細(xì)致描寫的。在讀、說、悟中，學(xué)生會(huì)掌握抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫人物的寫作方法，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的完美結(jié)合。課后，可以安排這樣一個(gè)小練筆：老婦人回家后，會(huì)怎么向家人講述她的這
作文成功之路(高考沖刺) 2018年10期2018-01-29
- 三足鼎立 錘煉語感
年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)喬依、老婦人、喬依妻子愛之行為的理解是很能夠游刃有余的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)喬依在寒風(fēng)凜凜的遠(yuǎn)方村路上為自己小車拋錨而期待著的老婦人主動(dòng)修車，是那樣的欽佩不已；學(xué)生對(duì)喬依妻子對(duì)老婦人熱情照顧也是那樣的感動(dòng)不已。學(xué)生能夠產(chǎn)生這樣的感受是否當(dāng)應(yīng)滿足？教學(xué)時(shí)沒有因此而滿足，而是讓學(xué)生從相互之間的行為關(guān)系中挖掘出更為深刻意義上的內(nèi)涵來。學(xué)生們從喬依與老婦人的素不相識(shí)中，也從老婦人與喬依妻子的素不相識(shí)中，感覺到：無論是喬依和老婦人，還是老婦人和喬依的妻子，
作文成功之路(高考沖刺) 2018年3期2018-01-28
- 閱讀教學(xué)：讓兒童從原點(diǎn)走向“生長(zhǎng)”
：生活遭遇困難的喬依無償幫助素不相識(shí)的老婦人修好了汽車；老婦人用餐時(shí)得到陌生女店主的悉心照顧，她受到了愛的感染，悄悄地留下一些錢來幫助女店主；女店主安慰自己的丈夫喬依，她相信“一切都會(huì)好起來的”。三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立，又因?yàn)椤皭邸毕嗷リP(guān)聯(lián)，形成了溫暖人心的“愛之鏈”。《愛之鏈》是一篇小說，如何帶領(lǐng)學(xué)生讀小說？筆者立足于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)，從故事和人物兩個(gè)維度入手，通過課堂上的師生共讀，讓學(xué)生經(jīng)歷小說閱讀的過程，學(xué)習(xí)小說閱讀的方法，繼而影響和促進(jìn)學(xué)生更有
江蘇教育 2017年15期2018-01-11
- 以讀促寫，讀寫結(jié)合
孩子們以“清晨，喬依醒來……”為開頭展開想象，進(jìn)行一段環(huán)境描寫，并用上喬依妻子的話“一切都會(huì)好起來的”。雖然是當(dāng)堂完成，不過，因?yàn)槭请S課文趁熱打鐵，孩子們剛感受到了助人的美好和喬依夫婦間的相親相愛，此時(shí)大有不吐不快之感，所以，短短幾分鐘，就有不少人一氣呵成。當(dāng)表達(dá)成為一種需要，又怎會(huì)“作文作文做的頭疼”？2.巧妙補(bǔ)白，突顯美感有人說，“語文，是做加法的藝術(shù)”。淺顯的文字背后也許藏有深刻的道理；一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也許省略了一句話、一段話；看似什么都沒說，也許一切意味盡
語文世界(教師版) 2017年5期2017-07-05
- 三個(gè)措施落實(shí)個(gè)性化閱讀
》一課時(shí)，在讀到喬依為老婦人修車的時(shí)候，教師讓學(xué)生說說自己對(duì)喬依的看法。有學(xué)生說道：“我覺得喬依實(shí)在有些多管嫌事，自己下崗了，還不說先去找工作，還在這兒耽誤時(shí)間?！边@位學(xué)生發(fā)言完畢以后，立馬有學(xué)生反駁道：“我不同意你的看法，喬依這是助人為樂，根本不是浪費(fèi)時(shí)間?！贝藭r(shí)，有學(xué)生又說道：“就算如此，他下崗了，又沒有多少錢，別人給他酬謝他應(yīng)該收下??！他太傻了！”在這種教學(xué)情形下，教師及時(shí)追問道：“喬依的這種行為是傻嗎？請(qǐng)大家盡情發(fā)表自己的看法?！庇袑W(xué)生說：“不是，
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2017年6期2017-04-13
- 閱讀教學(xué)：讓兒童從原點(diǎn)走向“生長(zhǎng)”
——蘇教版六上《愛之鏈》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)
：生活遭遇困難的喬依無償幫助素不相識(shí)的老婦人修好了汽車；老婦人用餐時(shí)得到陌生女店主的悉心照顧，她受到了愛的感染，悄悄地留下一些錢來幫助女店主；女店主安慰自己的丈夫喬依，她相信“一切都會(huì)好起來的”。三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立，又因?yàn)椤皭邸毕嗷リP(guān)聯(lián)，形成了溫暖人心的“愛之鏈”。《愛之鏈》是一篇小說，如何帶領(lǐng)學(xué)生讀小說？筆者立足于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)，從故事和人物兩個(gè)維度入手，通過課堂上的師生共讀，讓學(xué)生經(jīng)歷小說閱讀的過程，學(xué)習(xí)小說閱讀的方法，繼而影響和促進(jìn)學(xué)生更有
江蘇教育 2017年57期2017-03-24
- 在有滋有味的品讀中成長(zhǎng)
愛之鏈》一課中，喬依竭盡所能，熱心幫助途中扎了胎不能前行的老婦人，卻不肯接受對(duì)方合情合理的報(bào)酬，反而建議老婦人給其他需要幫助的人。讀到這里，學(xué)生往往憑直覺判斷喬依是個(gè)熱心的人，是個(gè)樂善好施的人。而實(shí)際上，就是喬依不幫助老婦人竭盡全力地修補(bǔ)車胎，他也是一個(gè)急需幫助的窮人，老婦人給他一些錢也不過分。如果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)喬依身處貧困卻還想著他人，我想，喬依的形象將更為高大，對(duì)學(xué)生們的震撼力也更大。思索良久，我設(shè)計(jì)了“喬依需要幫助嗎？”這一討論話題，讓學(xué)生展開討論。不出
小學(xué)教學(xué)研究 2017年11期2017-02-26
- 以《愛之鏈》為例談教師的主導(dǎo)作
課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)喬依、老婦人、女店主（喬依的妻子）他們?nèi)酥g的故事中去，想一想：什么把他們?nèi)寺?lián)結(jié)在一起？課題為什么以“愛之鏈”為題？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何才能被調(diào)動(dòng)起來，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑瑁瑢?dǎo)課時(shí)，教師深情地朗誦，營(yíng)造了愛的氛圍，將學(xué)生引入了愛的氣場(chǎng)，拉開了愛的序幕。一個(gè)問題一以貫之整堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所向。二、喬依幫老婦人修車1.導(dǎo)學(xué)提示。喬依是在什么情況下幫助老婦人的？他是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)大家默讀課文第1
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2017年8期2017-02-15
- 挖掘素材 豐富寫作內(nèi)容
愛之鏈》主要寫了喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主(喬依的妻子)，女店主關(guān)愛喬依的故事，它向我們展示了人與人之間的互相幫助，互相關(guān)愛。根據(jù)課后要求我讓學(xué)生完成了一個(gè)小練筆：喬依醒來……學(xué)生可以展開自己的想象在喬依醒來后看到那么多的錢，他與妻子之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話。學(xué)生在一番思索后，很快完成了這個(gè)小練筆，很多學(xué)生的想象不僅僅局限于情節(jié)上的延伸，更是在深刻地理解了文章的主旨的情況下進(jìn)行的想象，都能圍繞關(guān)愛去寫，使喬依這種善良的品質(zhì)再次躍然紙上。(二)造段 第一次
小學(xué)生 2017年10期2017-02-15
- 將想象能力的培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中
言淋漓盡致地描繪喬依幫助老婦人修車的感人情景，體現(xiàn)喬依負(fù)責(zé)、盡心的助人態(tài)度。教學(xué)此段，筆者首先讓學(xué)生圈畫出其中描寫喬依動(dòng)作和神態(tài)的詞語進(jìn)行品讀、想象，然后讓學(xué)生說說自己讀出了一個(gè)什么樣的喬依，仿佛看到了什么樣的情景。這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置迅速激活了學(xué)生的想象思維，他們潛心品讀語句，根據(jù)關(guān)鍵詞語進(jìn)入情境之中。反饋環(huán)節(jié)，有的說自己仿佛看到喬依正平躺在車子底下，喘著粗氣，鮮血從他的手腕上流下來，可他仍全然不顧，專心致志地修車。有的說自己看到了一個(gè)負(fù)責(zé)任的喬依，有的說
考試周刊 2016年105期2017-02-13
- 基于學(xué)情視角下的教學(xué)目標(biāo)制定
回小說家嗎？以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。當(dāng)收起預(yù)學(xué)單的時(shí)候，我們很驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都能較準(zhǔn)確地找到人物細(xì)節(jié)的刻畫，同時(shí)也能較好地寫出自己的感受。而在想象練筆中，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生描寫的共同點(diǎn)，此處摘錄三位學(xué)生的材料：學(xué)生1：喬依醒來，看見妻子正坐在床邊數(shù)錢，喬依問：“今天來的客人很多吧，要不然怎么會(huì)賺到這么多錢？”妻子回答道：“哦，昨天有位老婦人來餐館吃飯了，留下了一些錢?！薄八遣皇巧聿陌?，滿臉皺紋？”喬依問?！笆茄?。”于是，喬依把昨天
小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年5期2016-06-22
- 緊扣小說三要素教《愛之鏈》
時(shí)是這樣說的：“喬依在回家的路上看到一輛車停在路邊，一位老婦人坐在車?yán)?，原來是她的車胎癟了。喬依立即下車冒著寒冷幫助她換好了輪胎。老婦人見喬依這么努力，很是感動(dòng)，想給他一些錢?？墒?span id="syggg00" class="hl">喬依卻婉言謝絕了，他讓老婦人以后也多幫幫那些需要幫助的人。后來，老婦人路過一家小餐館，就停下來準(zhǔn)備吃點(diǎn)飯。這時(shí)，一位懷孕八個(gè)多月的女店主了雖然很是疲憊，卻很熱情地接待了她。老婦人覺得她很需要幫助，就悄悄地留了一點(diǎn)錢給她……”學(xué)生有這樣比較細(xì)致的認(rèn)知，當(dāng)是得力于已有的閱讀能力。我們
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2016年4期2016-06-12
- 謝諾家的“掃地機(jī)器鬼”
在床上，給好朋友喬依打電話?！靶“咨×耍瑡寢屨f它治不好了。”謝諾帶著重重的鼻音，“然后就把小白扔掉了?！薄爸x諾，你不要胡思亂想?！?span id="syggg00" class="hl">喬依說，“機(jī)器都是會(huì)壞掉的，有時(shí)候能修好，有時(shí)候不能。”“可是，小白不是一般的機(jī)器。”謝諾說，“它是我的好朋友?！薄拔乙彩悄愕暮门笥蜒?！”“你當(dāng)然是啦！”謝諾擦了擦鼻子，“可是我不能天天看見你，我只能天天看見小白。”“每天早上，爸爸媽媽出門上班，家里只剩下我一個(gè)人，只有小白陪著我?！彼斐鍪郑诖差^柜上胡亂地摸著，抽出一張紙巾
少年文藝（1953） 2016年5期2016-06-12
- 心懷閱讀夢(mèng)，采擷一路香
中有哪些人物？（喬依、老婦人、女店主）然后圍繞問題展開預(yù)習(xí)：①這三個(gè)人物分別發(fā)生了什么事？②這三個(gè)人物分別有什么特點(diǎn)？③為什么課文以《愛之鏈》為題？學(xué)生開始只是拿著書本讀課文，紋絲不動(dòng)，教師提醒學(xué)生，于是學(xué)生開始動(dòng)筆在書本上圈圈畫畫，最后一個(gè)問題有難度。很多學(xué)生毫無頭緒，無從下筆，教師適當(dāng)引導(dǎo)。首先理解“鏈”字，是指鏈子、鏈條的意思，緊接著了解鏈條有什么特點(diǎn)，學(xué)生立馬結(jié)合生活中的所見，談及鏈條是一環(huán)扣一環(huán)的。像這樣一步步循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生透徹地理解課題的
考試周刊 2016年33期2016-05-28
- 抓住特征多方位品讀文本
》中，作者抓住了喬依的動(dòng)作與神情，把他認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞“喬依是怎樣為老婦人修車的”來具體展開，先默讀課文畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)修車的困難，再深入到每句話，說說透過語言文字讀懂些什么，仿佛看到些什么。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀和仔細(xì)揣摩，體會(huì)喬依一心為他人著想的無私品質(zhì)，使助人為樂的喬依形象在學(xué)生心中逐漸清晰、豐滿、鮮活起來。二、重視品讀環(huán)境小說里的“環(huán)境”有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在小學(xué)教材
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年4期2016-05-14
- 讀寫遷移的訓(xùn)練要更有效
這樣寫能充分反映喬依的狀態(tài)很凄涼。生2：有一句話是這樣說的：人倒霉喝水都塞牙。喬依工廠倒閉了，又是在這樣的環(huán)境下，就更加襯托出喬依生活的凄涼。師：說得真好。環(huán)境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，這就是“環(huán)境襯托”。讓我們好好讀一讀，體會(huì)環(huán)境描寫的作用?！緦W(xué)習(xí)小餐館內(nèi)的環(huán)境描寫】師：課文中還有其他的環(huán)境描寫嗎？生：在課文的第10自然段有一句對(duì)餐館環(huán)境的描寫。（生讀：餐館里面十分破舊，光線昏暗）師：你理解作者這樣寫環(huán)境的用意嗎？生1：作者這樣寫可以突出女店主家庭
中小學(xué)教學(xué)研究 2016年8期2016-05-14
- 《愛之鏈》教學(xué)實(shí)錄
生：三個(gè)。分別是喬依和老婦人、老婦人和喬依的妻子、喬依的妻子和喬依之間的故事。師：（板書：喬依、老婦人）文中有沒有直接寫喬依的妻子呢？生：沒有，應(yīng)該是女店主。師：（板書：女店主）誰能分別講講這三個(gè)故事？生：一天，喬依開著車行駛在公路上，看到一位老婦人的車子壞了，喬依幫她把車子修好，并且不要老婦人給他的錢。生：在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，喬依開著輛破汽車在鄉(xiāng)間公路上顛簸著前行，他工作的工廠剛剛倒閉，心里很是凄涼。突然，他發(fā)現(xiàn)有位身材矮小的老婦人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，原
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2016年4期2016-05-07
- 找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)
起來的，親愛的，喬依……’”你知道了什么？生：我知道老婦人幫助的女店主就是喬依的妻子。生：我知道喬依幫助了老婦人，而最后老婦人又幫助了喬依。（師示意她說清自己的理由）因?yàn)槟莻€(gè)女店主和喬依是一家人，她是喬依的妻子。師：是的，直到文章結(jié)尾，我們才發(fā)現(xiàn)這女店主竟然就是喬依的妻子。師：喬依一直希望能夠盡自己所能幫助別人，也希望別人能把這種愛傳遞下去，卻沒想到這愛傳遞來傳遞去，又傳到了他這兒。這是多么感人的故事，多么出人意料的結(jié)局啊！當(dāng)然，這個(gè)結(jié)局是我們從女店主的那
湖南教育 2016年2期2016-03-15
- 家族企業(yè)接班風(fēng)云：狼煙四起誰是贏家
司的副總。小女兒喬依研究生畢業(yè)，在豐臺(tái)區(qū)一家醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，丈夫袁慶是計(jì)算機(jī)博士，在IBM任職。2011年10月，喬嘉貴的家族公司遭遇發(fā)展瓶頸，在他的執(zhí)意要求下，袁慶辭職加盟岳父的家族企業(yè)，任技術(shù)開發(fā)部經(jīng)理，專門負(fù)責(zé)軟件開發(fā)。上任伊始，袁慶和同事為研發(fā)一套新軟件，每天加班到深夜，兩個(gè)月就瘦了十幾斤。這款網(wǎng)游軟件面世后，半年時(shí)間就為公司創(chuàng)收數(shù)百萬元。初戰(zhàn)告捷，喬嘉貴對(duì)小女婿刮目相看。2013年春節(jié)后，喬嘉貴準(zhǔn)備提拔袁慶為公司副總。宋建毅大吃一驚：“爸，是不是快了
戀愛婚姻家庭 2015年12期2015-09-10
- 8愛之鏈
們走入文本，弄清喬依、和老婦人、女店主之間的關(guān)系以及他們的相同點(diǎn)，同時(shí)，抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生加以寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練;最后以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，從而使讀寫有機(jī)結(jié)合起來。 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示投影片]女生齊讀： 有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。 2.今
小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年6期2015-08-11
- 家族企業(yè)接班風(fēng)云：狼煙四起誰是贏家
司的副總。小女兒喬依研究生畢業(yè)，在豐臺(tái)區(qū)一家醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，丈夫袁慶是計(jì)算機(jī)博士，在IBM任職。2011年10月，喬嘉貴的家族公司遭遇發(fā)展瓶頸，在他的執(zhí)意要求下，袁慶辭職加盟岳父的家族企業(yè)，任技術(shù)開發(fā)部經(jīng)理，專門負(fù)責(zé)軟件開發(fā)。上任伊始，袁慶和同事為研發(fā)一套新軟件，每天加班到深夜，兩個(gè)月就瘦了十幾斤。這款網(wǎng)游軟件面世后，半年時(shí)間就為公司創(chuàng)收數(shù)百萬元。初戰(zhàn)告捷，喬嘉貴對(duì)小女婿刮目相看。2013年春節(jié)后，喬嘉貴準(zhǔn)備提拔袁慶為公司副總。宋建毅大吃一驚：“爸，是不是快了
戀愛婚姻家庭 2015年34期2015-06-10
- 不簡(jiǎn)單的喬依
：讀第一段，說說喬依的不簡(jiǎn)單表現(xiàn)在哪里？生：表現(xiàn)在寒冷的天氣里幫助老婦人修車。天這么冷，要是一般人才不會(huì)管閑事呢，還不如趕緊回家。師：作者為什么要進(jìn)行環(huán)境描寫？生：是為了襯托喬依的善良。天氣是冷的，但喬依的心是熱的。生：喬依的不簡(jiǎn)單還表現(xiàn)在，在心情不好的情況下幫助老婦人。師：他當(dāng)時(shí)心情為什么不好？生：因?yàn)楣S倒閉了。生：家里本來就很窮，現(xiàn)在工廠倒閉，自己失業(yè)了，妻子又懷孕了，心情很是凄涼。師：同學(xué)們，人一般在心情不好的時(shí)候不會(huì)幫做別人的事，什么事也不想做，
師道 2015年6期2015-05-30
- 不簡(jiǎn)單的喬依
——《愛之鏈》 （蘇教版11冊(cè)）教學(xué)片斷
吳民益不簡(jiǎn)單的喬依 ——《愛之鏈》 （蘇教版11冊(cè)）教學(xué)片斷吳民益師：讀第一段，說說喬依的不簡(jiǎn)單表現(xiàn)在哪里？生：表現(xiàn)在寒冷的天氣里幫助老婦人修車。天這么冷，要是一般人才不會(huì)管閑事呢，還不如趕緊回家。師：作者為什么要進(jìn)行環(huán)境描寫？生：是為了襯托喬依的善良。天氣是冷的，但喬依的心是熱的。生：喬依的不簡(jiǎn)單還表現(xiàn)在，在心情不好的情況下幫助老婦人。師：他當(dāng)時(shí)心情為什么不好？生：因?yàn)楣S倒閉了。生：家里本來就很窮，現(xiàn)在工廠倒閉，自己失業(yè)了，妻子又懷孕了，心情很是凄涼。
師道(人文) 2015年6期2015-04-10
- 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探討
起來的，親愛的，喬依……”這是女店主對(duì)修車的喬依說的話，文章以省略號(hào)做結(jié)尾，顯然女店主還有許多話要說，女店主為什么會(huì)說“一切都會(huì)好起來”呢？這樣結(jié)尾，既使文章給人一種意猶未盡之意，又使文本充滿了懸念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，讓學(xué)生進(jìn)行文本補(bǔ)白。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生寫道：“喬依，你看，世上還是好人多??！今天有人幫助了我們，對(duì)未出生的寶寶來說，給我們提供了寶貴的支持，我們的日子過好以后，一定要感謝她?！庇袑W(xué)生寫道：“喬依，辛苦只是暫時(shí)的，我相信我
小學(xué)教學(xué)參考 2015年19期2015-03-01
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力
破汽車，只是現(xiàn)在喬依的心境變了，他的心情不再凄涼，他變得高興了。同樣的環(huán)境，當(dāng)喬依心情變化了，可以怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫寫吧?！边@一段的原文是：“在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！庇械膶W(xué)生寫出了這樣的片段：依然是那樣的黃昏，依然寒風(fēng)勁吹，雪花飛舞，但在喬依的
小學(xué)教學(xué)參考 2015年22期2015-03-01
- 巧借《愛之鏈》，提高寫作能力
。其次，它暗示了喬依凄涼的心境：妻子待產(chǎn)急需用錢，而喬依失業(yè)了，沒有了固定收入，黃昏時(shí)分，已經(jīng)奔波了一天卻毫無收獲。在這寒風(fēng)凍雪之中，心境的悲苦凄涼是不必言說的。第三，盡管環(huán)境如此惡劣，一發(fā)現(xiàn)路邊的老婦人在冷風(fēng)中顫抖，喬依還是馬上決定幫助她。這里的環(huán)境描寫又襯托了喬依樂于助人的美好品格。寫人作文教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫來烘托人物形象的寫法。二、立體地刻畫使人物形象栩栩如生1.形象鮮明的外貌描寫揭示了人物的境遇《愛之鏈》介紹喬依時(shí)說他“沒穿襪子”，戴的
小學(xué)教學(xué)參考 2015年10期2015-02-28
- “語用”應(yīng)成為語文課堂的聚光點(diǎn)
中，學(xué)生們理解了喬依對(duì)陌生夫人的無私之愛后，陌生女人又將這份愛傳遞給了喬依的妻子——留給她一大筆錢，課文到此戛然而止，但情感卻依然在流淌。教學(xué)至此，教者設(shè)計(jì)小練筆：當(dāng)喬依醒來以后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？情到濃處，學(xué)生們奮筆疾書，寫出了一段段感人肺腑的文字。比如：“第二天早上，喬依醒來了，看著窗前嬌艷無比的臘梅花，他輕輕地吻了吻身邊熟睡的妻子，然后披上外套準(zhǔn)備出門接著去找工作。就在這時(shí)，妻子也醒了，她抓住喬依的手說：‘親愛的，昨天我可真遇到了一件怪事，有一位老婦
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2014年11期2015-01-14
- 機(jī)器人俾斯麥
，139磅；兒子喬依，189磅。表上也列出了他們計(jì)劃在三個(gè)月內(nèi)達(dá)到的減重目標(biāo)：依次是180磅、125磅、120磅、175磅。然后卡邁克讓兒子輸入機(jī)器人的程序貯存器?！澳銈兿Ｍ@項(xiàng)計(jì)劃立即付諸實(shí)現(xiàn)嗎？”機(jī)器人用低沉圓潤(rùn)的男低音詢問?？ㄟ~克吃了一驚，慌張地說：“明……明天早晨，吃早飯的時(shí)候開始實(shí)行吧。”第二天新的餐飲制度實(shí)行了。七點(diǎn)三十分，卡邁克走進(jìn)餐室的時(shí)候，艾絲爾和孩子們已經(jīng)在餐桌旁就座。艾絲爾和梅拉正使勁嚼著烤面包；喬依盯著他那碗沒加牛奶的干麥片發(fā)愣，旁
少年文藝·少年讀者文摘 2014年10期2014-11-07
- 以學(xué)定教，夯基激趣，提升運(yùn)用
1：我從文中知道喬依工作的工廠倒閉了，他心里很是凄涼。生2：我知道喬伊幫助素不相識(shí)的老婦人修好了車。師：大家說得很好。老師看出你們剛才是在用心地讀課文。讀完課文以后，你們還有不明白的地方嗎？或者對(duì)哪些地方還有疑惑？生1：我不明白文章為什么以“愛之鏈”為題目，為什么不用“助人為樂”或者“愛的傳遞”為題目呢？生2：“她輕輕地親吻著丈夫……一切都會(huì)好起來的……”這句話我還沒有讀懂。師：同學(xué)們很善于提問。接下來，我們就一起來解決這些問題。在這個(gè)教學(xué)片段中，在細(xì)讀課
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2014年9期2014-09-02
- 貞女
門口喬四老的孫女喬依定了娃娃親。待黎尚品從娘肚子里拱出來的時(shí)候，喬依已經(jīng)年滿五周歲。也就是說，未來的新娘子比未來的新郎官大了五歲。黎尚品的爹嫌父親給兒子定下的這個(gè)媳婦兒年歲太大，有意把這門婚事辭掉?？墒?，話才開了個(gè)頭，就被黎七爺罵了回去，媽了逼，你讓老子在陳州城丟人啊？老子吐口唾沫楔個(gè)釘。別說大五歲，就是大五十歲也是俺黎老七的孫兒媳婦！做生意是靠誠(chéng)信取勝的。黎七爺是個(gè)生意人，說過的話一言九鼎，是不能隨意變更的。喬依自小機(jī)靈聰慧，鴨蛋臉上一雙黑葡萄般的大眼睛
牡丹 2014年1期2014-05-13
- 活用課文補(bǔ)白，打造品質(zhì)課堂
》一文中，主人公喬依對(duì)一個(gè)老婦人實(shí)施了幫助，但是當(dāng)那個(gè)老人想要給喬依報(bào)酬時(shí)，喬依沒有接受，他讓老婦人以后再遇到需要幫忙的人也對(duì)其進(jìn)行幫助，隨后，老婦人在吃飯時(shí)又幫助了需要幫助的女店主，在結(jié)尾處，女店主進(jìn)入小屋中，以“一切都會(huì)好起來的，喬依……”結(jié)尾。讓學(xué)生們?cè)谏钍苷鸷持畷r(shí)，也讓學(xué)生們產(chǎn)生了無數(shù)的猜想。教師可在此時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述一下“如果喬依醒來聽說后會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做？”學(xué)生們說：“自己只是舉手之勞，不想?yún)s這么快就得到了回報(bào)，幫助別人也就是幫助
教育 2014年21期2014-04-17
- 抓住時(shí)機(jī)隨文練筆
生動(dòng)感人的故事：喬依無償幫助老婦人修車，老婦人又給貧困的女店主留錢，故事結(jié)尾揭示喬依和女店主竟是一對(duì)夫妻。文章以女店主的喃喃自語結(jié)束，耐人尋味。我引導(dǎo)學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭展開想象寫話。有學(xué)生這樣寫道：“喬依醒來后，妻子握著他的手，激動(dòng)地說：‘你知道嗎？親愛的，今天我遇到好人啦！一位老婦人用餐后給我留了一些錢，還有一張紙條呢。說著，她把紙條遞給喬依看。紙條上寫著：‘在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你。喬依忽然想起白天在路上遇到的老婦人，不
學(xué)周刊·下旬刊 2014年1期2013-12-31
- 《愛之鏈》教學(xué)案例
復(fù)述故事。（1）喬依幫助一個(gè)風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個(gè)懷孕8個(gè)多月的女店主，給她留了些錢。（2）教師點(diǎn)明故事的意外結(jié)局：讀完課文最后一句話，你感到意外的是什么？（那個(gè)女店主的丈夫竟然就是喬依。）（3）快速地瀏覽一下課文，找一找喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主的結(jié)局讓你感到“意外”，的是什么？3、總結(jié)。故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得曲折、生動(dòng)。他們都是愛的鏈條上的一環(huán)，板書——畫環(huán)二、品讀人物細(xì)節(jié)
學(xué)習(xí)與研究 2013年8期2013-12-10
- 逃離
？”她還沒提他跟喬依·塔克吵架的事呢。喬依·塔克是鎮(zhèn)上的女圖書館員，把自己的馬寄養(yǎng)在他們這里。那是一匹脾氣很暴躁的栗色小母馬，名叫麗姬——喬依·塔克愛逗樂的時(shí)候就管它叫麗姬·博登。昨天她來騎過馬了，當(dāng)時(shí)正碰到她脾氣不順，便抱怨說棚頂怎么還沒修好，還說麗姬看上去狀態(tài)不佳，是不是著涼了呀。其實(shí)麗姬并沒有什么問題?？死说故恰獙?duì)他來說已經(jīng)是很不容易了——想要息事寧人的?？墒墙酉聛戆l(fā)火的反而是喬依·塔克，她指責(zé)說這塊地方簡(jiǎn)直就是片垃圾場(chǎng)，出了這么多錢麗姬不該受到
意林·作文素材 2013年11期2013-05-14