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2017年6期
新課程研究·基礎(chǔ)教育
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卷首語(yǔ)
為什么近年來(lái)農(nóng)村教育疲弱不振
特別策劃
“教是為了不教”思想下的學(xué)生思維發(fā)展提升模型構(gòu)建
“教是為了不教”思想下的小學(xué)思維發(fā)展提升策略
“教是為了不教”思想下的 初中思維發(fā)展提升策略
特級(jí)講堂
“教是為了不教”思想下的 高中思維發(fā)展提升策略
設(shè)計(jì)適度的問(wèn)題空間 促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展
傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學(xué)指津
思政課教學(xué)中課程目標(biāo)的迷失及糾偏對(duì)策
名師論道
培養(yǎng)科學(xué)精神提升核心素養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探討
審辯式思維：為有生長(zhǎng)的“表達(dá)”助力
用心傾聽(tīng)，打造高效思品課堂
本期熱點(diǎn)
兩道“打架”的高考題
課程建設(shè)
依托活動(dòng)整合精準(zhǔn)落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建“引導(dǎo)自學(xué)”型教學(xué)模式的策略
學(xué)科實(shí)踐
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的類型與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
初中歷史史料研讀活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與思考
游學(xué)課程開(kāi)發(fā)對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的重要性研究
博物館課程與學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用
“文物模型制作”轉(zhuǎn)變初中歷史學(xué)習(xí)方式的探索
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑
課題研究
巧掘鄉(xiāng)土資源培育愛(ài)國(guó)情懷
讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)探究中都得到發(fā)展
教學(xué)客串在中小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用
教法新探
詩(shī)意的教學(xué)模式素養(yǎng)的課堂表達(dá)
“趣”除內(nèi)心的“黑暗”
淺談農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)一年級(jí)“跳短繩”教學(xué)方法初探
游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
構(gòu)建英語(yǔ)共同體 上好Ticking time
理論前沿
淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)探究活動(dòng)中教師角色的定位
教學(xué)切入重“三定”
校本教研服務(wù)的有效路徑探析
成就提問(wèn)的人文性與藝術(shù)性
建設(shè)師生成長(zhǎng)共同體踐行自主教育新內(nèi)涵
在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教學(xué)微觀
創(chuàng)客教育：小學(xué)科學(xué)課程與科技活動(dòng)相融合的橋梁
培養(yǎng)閱讀能力是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
讓語(yǔ)文課堂“ 動(dòng)”起來(lái)
情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
“課堂觀察”對(duì)于初中地理教學(xué)的影響
初中數(shù)學(xué)最值類題目的命題思維特質(zhì)探微
教研干線
淺析校長(zhǎng)視角下的小學(xué)德育研究
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
關(guān)注讀書(shū)筆記提高閱讀實(shí)效
以課堂教學(xué)為主陣地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
以“讀”為本的低年段閱讀教學(xué)模式探索
教育廣角
論多元化評(píng)價(jià)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文精神的滲透策略
以書(shū)法提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)
初中音樂(lè)中的民族音樂(lè)教育策略探析
幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
初中生生涯規(guī)劃主題班會(huì)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
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