醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)
- 雨課堂混合式教學(xué)在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程中的應(yīng)用初探
］。一、“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是高等醫(yī)學(xué)教育中的橋梁課程，這門課程從遺傳學(xué)的角度揭示了生命現(xiàn)象的規(guī)律，對遺傳病的預(yù)防、診斷和治療均具有重要意義，對醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建同樣具有重要意義?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的特點是基因的表達調(diào)控、功能前沿研究進展迅速，基因突變致病原理錯綜復(fù)雜又相互聯(lián)系。總體上看“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”知識點更新快，教材涵蓋的內(nèi)容也越來越多，但在我校的教學(xué)課時安排上卻一再縮減。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程教學(xué)課時已由原來的40學(xué)時（
教育教學(xué)論壇 2023年40期2023-12-06
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)線上線下混合式教學(xué)探索與實踐
導(dǎo)向，聚焦醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中存在的“痛點問題”，依托智慧教學(xué)平臺，引入線上線下混合式教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面進行教學(xué)改革，同時融入課程思政元素，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)并重，促進高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標達成。關(guān)鍵詞? 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；混合式教學(xué)；批判性思維；崗位勝任力中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）11-0082-030? 引言醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁課程。其任務(wù)在于
中國教育技術(shù)裝備 2023年11期2023-09-13
- “醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政案例資源庫建設(shè)探究
要］ “醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，蘊含豐富的思政元素。提煉課程思政元素，建設(shè)課程思政案例資源庫，可以為教師提供豐富的課程思政參考資料，有效提高課程思政資源的利用率和教學(xué)質(zhì)量。研究探討了組建案例資源庫的原則和內(nèi)容，并通過實際應(yīng)用及反饋信息的分析，使其不斷完善和升級，從而提高課程思政效果，引導(dǎo)和塑造學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀，滿足培養(yǎng)高質(zhì)量一流醫(yī)學(xué)人才的根本需求。［關(guān)鍵詞］ 課程思政；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；案例資源庫［基金項目］ 2022年
教育教學(xué)論壇 2023年20期2023-07-10
- 微聊核型分析軟件在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用
佩溪 王晶醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的交叉學(xué)科，它主要研究疾病產(chǎn)生的遺傳機制、遺傳方式及其診治和預(yù)防的策略與措施。作為目前醫(yī)學(xué)中最前沿的學(xué)科，其發(fā)展成果日新月異。專科生的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向基層醫(yī)院、衛(wèi)生所、社區(qū)醫(yī)院等工作崗位，因此要求教育工作者因材施教，需針對部分?？粕鷮W(xué)習(xí)方法單一、容易知難而退、自我約束能力差的特點優(yōu)化和改革醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)系教師團隊設(shè)計開發(fā)基于微信小程序的微聊核型分析學(xué)
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2022年9期2022-10-27
- 混合式教學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程中的應(yīng)用效果
學(xué)人才?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是一門活躍的前沿生命科學(xué)，側(cè)重于應(yīng)用遺傳學(xué)原理闡明人類疾病，與人類健康生殖、優(yōu)生優(yōu)育密切相關(guān)[3-4]。西安醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦顷兾魇?yīng)用型基層全科醫(yī)療人才的培養(yǎng)單位，承擔(dān)著陜西省的農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)工作。因此，本研究對接基層衛(wèi)生人才崗位要求，在農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中，探索應(yīng)用案例教學(xué)、微課教學(xué)，遺傳咨詢情景模擬等多樣化混合式教學(xué)模式[5-8]，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。1
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2022年10期2022-05-13
- “醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政的實施策略與效果評估
要] 在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)中，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與細胞生物學(xué)系全體教師通過科學(xué)設(shè)計教案和教學(xué)實施進行全員、全程、全課程育人。在教學(xué)中融入科學(xué)家故事、學(xué)科前沿及遺傳倫理典型案例，將課程中蘊含的思政元素以潤物細無聲的方式有機融入專業(yè)理論知識，對學(xué)生進行愛國教育、生命教育、社會責(zé)任感教育、倫理道德教育和愛與感恩教育。通過課程思政建設(shè)與實施，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)新時代有擔(dān)當、有素養(yǎng)、有情懷、有技能、有知識，同時具有救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、方
教育教學(xué)論壇 2022年10期2022-03-31
- “立德樹人”理念下《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程思政探索與實踐
思政融入《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》專業(yè)課程的重要意義醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科,極大地促進了21 世紀的醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展.學(xué)習(xí)這門課程,使醫(yī)學(xué)生能夠掌握基本的理論知識,疾病發(fā)生的遺傳機制、傳遞規(guī)律及疾病防治的遺傳學(xué)新技術(shù)、新方法.課程中涵蓋眾多臨床教學(xué)案例，可通過隱形滲透方式，探索其思政要點，推進專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革實施進程.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有機地整合了各專業(yè)和臨床學(xué)科的知識體系,為臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐奠定基礎(chǔ),使學(xué)生具備從事專業(yè)學(xué)習(xí)以及開展醫(yī)學(xué)研究的相應(yīng)能力,能夠利用這些知識和技能對
商丘師范學(xué)院學(xué)報 2022年3期2022-03-18
- 課程思政全覆蓋下的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)實踐
。課程組在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中深挖德育元素，將思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)、社會實踐、科學(xué)研究和臨床應(yīng)用全過程，充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，渲染愛國情懷、增強民族自信、普及法制知識、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)思辨意識，以科學(xué)研究為載體，夯實職業(yè)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力，通過社會實踐和臨床應(yīng)用鞏固醫(yī)學(xué)生的初心使命。在實踐中取得了良好的教育教學(xué)效果，切實做到了“教書”與“育人”同行并重，全面提升了學(xué)生思想認識、品德修養(yǎng)和專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程思政;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中圖分類號：
高教學(xué)刊 2022年2期2022-01-19
- 研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)范式改革探索
對研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評價機制進行改革探索。該項改革的實施激發(fā)了研究生主動思考和解決問題的能力，提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科知識的能力，為臨床工作實踐打下良好基礎(chǔ)，并實現(xiàn)了從勝任型人才向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);范式改革;課程教學(xué);創(chuàng)新能力;非標準答案[基金項目] 2018年度山東省教育廳“2018年山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程‘醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”（SDYKC18085）[作者簡介] 劉紅英（19
教育教學(xué)論壇 2021年34期2021-09-26
- 新冠疫情下“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的線上教學(xué)實踐
平臺開展“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”線上教學(xué)模式的嘗試，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)準備、課上互動與講解、課后討論和考核等環(huán)節(jié)，具有其特有信息量大、師生互動充分、充分的多媒體使用等優(yōu)勢，但也存在不足之處。線上教學(xué)為以后的線上線下的混合式教學(xué)提供了經(jīng)驗，各高校教學(xué)部門、任課教師仍需要充分地探索、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以適應(yīng)數(shù)字化新時代的教學(xué)要求。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)通;線上教學(xué);醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)[基金項目] 2020年度廣州醫(yī)科大學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)初試”（
教育教學(xué)論壇 2021年24期2021-08-17
- 高師院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)選修金課建設(shè)的思路與實踐
摘 要] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)的重要分支學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在高等師范院校生命科學(xué)學(xué)院作為選修課的情況并不多見，課程建設(shè)也沒有很好的經(jīng)驗可供借鑒。從學(xué)生學(xué)習(xí)及考研需求的實際情況出發(fā)，通過三年的開課實踐，從課程內(nèi)容選擇、課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、教學(xué)方法摸索及考核方式嘗試等幾個方面進行了課程建設(shè)改革，并將課程思政融于其中，努力建設(shè)成一門適合生物學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的選修課“金課”。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程建設(shè);課程思政;金課[基金項目] 2018年度山東
教育教學(xué)論壇 2021年18期2021-07-16
- 高?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”科學(xué)教學(xué)手段的構(gòu)建
摘 要 “醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是高等醫(yī)科院校的一門重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。在目前的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)生碰撞，各自的優(yōu)勢和缺點都凸顯出來。本文主要從“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的教學(xué)特點及現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)劣勢探討以及二者的有機契合三個方面進行分析，淺析在高?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)中如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)手段，提高教學(xué)成效。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)手段中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)“課程思政”在研究生教學(xué)中的實踐與探索
教育理念。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳與細胞生物學(xué)系教學(xué)團隊悉心設(shè)計了研究生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)“課程思政”方案，以典型的遺傳學(xué)案例為切入點，通過講述典型的遺傳學(xué)案例，將醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)精神貫穿到整個課程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生為人類解除病痛的職業(yè)素養(yǎng)，傳承大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)精神，同時提升他們合作共贏、交流創(chuàng)新、挑戰(zhàn)權(quán)威、科研誠信的思維能力。[關(guān)鍵詞] 研究生;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程思政;科研誠信;人文關(guān)懷[基金項目] 國家自
教育教學(xué)論壇 2021年2期2021-03-10
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)多元式教學(xué)的實踐
德慧摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門兼具理論性和實踐性的課程，學(xué)科內(nèi)容知識復(fù)雜抽象，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到一定的困難。而多元式教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)的限制，倡導(dǎo)在多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)資源下，更好地挖掘?qū)W生的潛能。本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中多元式教學(xué)的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) ?多元式教學(xué) ?實踐美國心理學(xué)家加德納提出“多元智能理論”，該理論認為人的智能是多元的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足學(xué)生的多樣化特點，使用多元式教學(xué)方法和教學(xué)資源，可以
知識窗·教師版 2021年12期2021-01-13
- 問題引導(dǎo)教學(xué)法在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程中的應(yīng)用探索
能力。在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一、枯燥等多方面因素，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度普遍較低。教師在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)過程中運用問題引導(dǎo)教學(xué)法，在課堂教學(xué)中引入遺傳病例分析的同時，鼓勵學(xué)生在課前、課中和課后圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容主動提出問題、參與思考和討論，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。[關(guān)鍵詞] 高校;問題引導(dǎo)教學(xué)法;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)[基金項目] 2020年度湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項目“‘以問題為導(dǎo)向的互動病例教學(xué)法
教育教學(xué)論壇 2021年52期2021-01-13
- 基于雨課堂開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)混合式教學(xué)探討
摘? 要 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門緊密聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要課程。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，已不適于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)適應(yīng)未來臨床和科研工作的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段，探討以雨課堂教學(xué)平臺為依托，開展混合式教學(xué)并分析其優(yōu)缺點。雨課堂用于教學(xué)操作方便、使用簡單，但在傳輸文本與視頻、開展群組討論等方面存在不足，可聯(lián)合應(yīng)用QQ、微信等軟件進行混合式教學(xué)。關(guān)鍵詞 雨課堂;混合式教學(xué);醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);微信中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：
中國教育技術(shù)裝備 2020年10期2020-12-29
- 情境教學(xué)法在中職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中的應(yīng)用
中職? ?醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩且生動具體的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生獲得積極的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生更好地理解教材，有效發(fā)展學(xué)生的心理機能，它屬于一種較為有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，將它應(yīng)用于中職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、臨床思維和自學(xué)能力，屬于一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。為了更好地突顯情境教學(xué)法在中職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中的應(yīng)用效果，筆者進行了簡要闡述
知識窗·教師版 2020年8期2020-10-20
- “雨課堂”案例式教學(xué)在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中的應(yīng)用
[摘 要]醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的課程教學(xué)必須緊密結(jié)合臨床案例進行講授，而“雨課堂”融入教學(xué)能夠很大程度上為教師和學(xué)生提供便利，文章初步探索基于“雨課堂”的案例式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中的應(yīng)用。在課程實踐過程中，通過課前準備工作、基于案例的多元化教學(xué)、評價和反饋三部分進行授課，極大地調(diào)動學(xué)生們的積極性，學(xué)習(xí)成績顯著提升?；凇坝暾n堂”的案例式教學(xué)法，能夠更有效地將理論知識與臨床常見的遺傳病病例相結(jié)合，為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開展案例式教學(xué)提供幫助。[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);雨課堂
教育教學(xué)論壇 2020年32期2020-09-10
- 多學(xué)科交叉融合在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的應(yīng)用
摘? 要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，其知識點多實踐操作性強在生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，而運用多學(xué)科交叉融合可增加該課程與其他課程之間的聯(lián)系。文章探究了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程存在的現(xiàn)狀以及多學(xué)科交叉融合在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的應(yīng)用，為提升醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果，探索新的教學(xué)方法提供一定的參考意義?！絷P(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉融合;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，它是遺傳知識在醫(yī)學(xué)中的具體應(yīng)用。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶動著遺傳學(xué)理論
速讀·下旬 2020年4期2020-09-07
- 基于微課翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)與實踐
：教師在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)過程中，要根據(jù)師生實際和教學(xué)資源的不同，選擇并合理應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，切實掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的理論和實驗技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)科授課任務(wù)。關(guān)鍵詞：微課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 對分課堂? 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)? 教學(xué)實踐醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學(xué)科，橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，與臨床各學(xué)科聯(lián)系密切。該學(xué)科內(nèi)容抽象繁多，教學(xué)學(xué)時不足，尤其是隨著該學(xué)科的
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年11期2020-07-14
- 《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程中評價體系的研究調(diào)查及分析
學(xué)生對于《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程開展中評價體系的意見。方法：采用隨機抽樣法，在長沙醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中隨機抽取350名同學(xué)作為研究對象，通過調(diào)查問卷的方法獲得。結(jié)果：大部分的學(xué)生希望用形成性評價來進行教學(xué)評價。結(jié)論：形成性評價能夠全面的考核學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的實踐意義。關(guān)鍵詞 課程教學(xué) 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 調(diào)查分析中圖分類號：G424文獻標識碼：A1調(diào)查背景教學(xué)評價是教學(xué)過程中十分重要的評價手段。不同的教學(xué)評價方式不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- 微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)的探討
用微課開展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的實施方法、微課制作、微課及其比賽和“微課+對分課堂”的實際應(yīng)用，說明微課符合因材施教的教學(xué)要求，能解決教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握知識，反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固沒掌握的知識。實際應(yīng)用微課開展教學(xué)時，不能本末倒置，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過與其他教學(xué)模式有機結(jié)合，相互取長補短，并作為課堂教學(xué)的補充和輔助教學(xué)手段，注重微課視頻互動性，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對知識點的內(nèi)化吸收
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年6期2020-06-11
- 基于雨課堂的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究
切需要?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程教學(xué)中引入新型智慧教學(xué)工具“雨課堂”，通過課前資料推送、課中實時互動、課后測試反饋、學(xué)習(xí)過程全程評價等方法開展混合式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);雨課堂;“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”[基金項目] 湖北省高校省級教學(xué)改革研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》精品開放課程建設(shè)研究（2016402）[作者簡介] 馬萍（1968—），女，湖北陽新人，碩士，湖北科技學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，研究方向：從事
教育教學(xué)論壇 2020年19期2020-06-04
- 腫瘤生物治療協(xié)同創(chuàng)新跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革初探
化的能力。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是與醫(yī)學(xué)有密切關(guān)系的一門學(xué)科，在臨床中占據(jù)重要的地位。因此，該文作者結(jié)合其所在學(xué)校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，在腫瘤生物治療協(xié)同創(chuàng)新跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式下初步構(gòu)建了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論與實踐、臨床、科研有機地結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)改革取得明顯成效。[關(guān)鍵詞] 腫瘤生物治療;協(xié)同創(chuàng)新;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);人才培養(yǎng)體系[基金項目] 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“腫瘤生物治療協(xié)同創(chuàng)新中心資源優(yōu)化下跨學(xué)科綜合人才培養(yǎng)模式的研究”（NGJGH
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- 高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)改革探討
對高職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)的困境及主要問題，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的目標，本文從高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點、學(xué)?，F(xiàn)實情況及人才培養(yǎng)目標出發(fā)，分析適應(yīng)于高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程定位、課程目標及內(nèi)容設(shè)置，舉例探討優(yōu)化抽象性、理論性強、重點教學(xué)內(nèi)容的方式方法，提出改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和考核評價手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，探討提升高職醫(yī)學(xué)遺傳課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。[關(guān)鍵詞] 高職;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);教學(xué)改革[中圖分類號] R394;G712????
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年3期2020-04-02
- 慕課用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的幾點思考
新事物融入醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中是一個值得思考的問題。文章在介紹前人對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革方法和慕課的特點基礎(chǔ)上，結(jié)合實例對“慕課+醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的教學(xué)方式提出了幾點建議，并對其存在的優(yōu)缺點進行了分析，以期為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)工作者提供一些參考。關(guān)鍵詞：慕課;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);教學(xué)改革中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0360-02一、引言醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門以遺傳疾病為研究對象，探討疾病發(fā)生背后的遺傳機制，
教育教學(xué)論壇 2020年12期2020-04-01
- 微信公眾平臺在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
眾平臺構(gòu)建醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的移動學(xué)習(xí)模式，取得了較好的學(xué)習(xí)評價效果。關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);移動學(xué)習(xí)中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2020）01-0131-02隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面已經(jīng)遠不能適應(yīng)信息時代新知識技術(shù)所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)述求和學(xué)習(xí)模式的巨大改變。因此，利用多元的信息化技術(shù)手段構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程體系勢在必行。微信是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代誕生的通信軟件，
電腦知識與技術(shù) 2020年1期2020-03-30
- 《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程教學(xué)面臨的問題及解決對策
【摘要】《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的限選課之一，內(nèi)容抽象、繁多，但教學(xué)學(xué)時不足，尤其是隨著該學(xué)科的快速發(fā)展，這種矛盾更為突出。為了解決教學(xué)中存在的問題，本文闡述了通過建設(shè)、選用案例版、立體化教材及細化平時成績考核方式的途徑，進行《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)改革的嘗試，以期通過提供更多的閱讀資料、形式豐富的多媒體視聽資源等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在多種信息的提取過程中，掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的理論和實驗技術(shù)，從而適應(yīng)遺傳病
決策探索 2019年22期2019-12-04
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑探討
】本文論述醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑，提出優(yōu)化課程內(nèi)容、充分利用教學(xué)資源、多種教學(xué)方法相結(jié)合、豐富實驗教學(xué)內(nèi)容、建立多層次的考核制度、提高教師素質(zhì)等策略，以提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)? 教學(xué)? 優(yōu)化路徑【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）05C-0160-02醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，具有學(xué)科跨度寬、發(fā)展迅速等特點。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)學(xué)水平的提高，人類的疾
廣西教育·C版 2019年5期2019-10-24
- 現(xiàn)代圖示教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
杰關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 圖示教學(xué)法 Lyon假說中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.054Keywords Medical Genetics; graphic teaching method; Lyon Hypothesis醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它匯集了生命科學(xué)與分子醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)容，是基
科教導(dǎo)刊 2019年26期2019-09-10
- 關(guān)于細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的研究
胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)具有較強的實驗性，是醫(yī)學(xué)院校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的獨立觀察能力、獨立思考能力以及動手操作能力。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖?，本文主要研究了關(guān)于細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué);醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);實驗教學(xué)一、 教師注重提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平在實際教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化新型理論與技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻資
讀天下 2019年23期2019-08-15
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)改革對臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生人才培養(yǎng)的推動作用
[摘要] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，從分子水平研究疾病與基因的關(guān)系，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，此課程的教學(xué)與后期臨床醫(yī)生從分子水平上研究疾病有密切聯(lián)系。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在分子水平上的研究基因和設(shè)計基因工程實驗的能力上有重要推動作用，促進培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展。鑒于目前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)模式上單一的以課本為依托，以理論為主的教學(xué)方式，此文結(jié)合目前的教學(xué)情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出調(diào)整和改善，以提高現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年12期2019-07-31
- 人文教育應(yīng)用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PBL教學(xué)中的策略
的，以提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生將掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的實際操作能力，同時促使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)技能，當前得到了大量專家學(xué)者的高度認同，人文教育PBL教學(xué)新模式結(jié)合學(xué)生實際情況在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中有選擇地應(yīng)用，可以收到較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：人文教育;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);PBL教學(xué)法一、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中引入人文教育PBL教學(xué)模式的重要性醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門綜合性學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的一門必修課，有利于進一步夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，具
求知導(dǎo)刊 2019年9期2019-07-08
- 醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PBL教學(xué)中的應(yīng)用
：目的：對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中引入醫(yī)學(xué)人文教育PBL教學(xué)模式進行深入探索;方法：針對研究問題設(shè)計了有關(guān)問卷并發(fā)放到被調(diào)查人員手中，同時參考被調(diào)查人員的考核成績進行研究;結(jié)果：以問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，認為醫(yī)學(xué)人文教學(xué)PBL教學(xué)模式能夠幫助自己提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生占到了71.43%。結(jié)論：在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中引入醫(yī)學(xué)人文教育PBL教學(xué)模式可以收到較好的效果，能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認同。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文教育;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);PBL教學(xué)法;應(yīng)用中圖分類號：G642文章編號：2095-
求知導(dǎo)刊 2019年6期2019-05-24
- 論《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中教學(xué)方法的合理運用
喆【摘要】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的橋梁學(xué)科，具有教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，與臨床結(jié)合緊密等特點，但存在教學(xué)學(xué)時少、缺乏臨床實踐等問題。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 教學(xué)方法 臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)互相結(jié)合、互相滲透的一門交叉學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以遺傳病為研究對象，研究遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機制、預(yù)防、診斷和治療的方法，是醫(yī)學(xué)教育開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著功能基
中國校外教育(下旬) 2019年4期2019-04-29
- 本科生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的遺傳咨詢教學(xué)改革思考
咨詢服務(wù)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳咨詢的基礎(chǔ)，應(yīng)順應(yīng)當今的遺傳服務(wù)需求，進行相應(yīng)的改革。本文就本科醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的師資隊伍培養(yǎng)、臨床遺傳咨詢理論學(xué)習(xí)和模擬咨詢的改革進行探討。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；遺傳咨詢；精準醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0114-02遺傳咨詢（genetic counseling）是由臨床醫(yī)生和遺傳學(xué)工作者解答遺傳病患者及其親屬提出的有關(guān)遺傳性疾病的病因、遺傳方式、診斷、治療
教育教學(xué)論壇 2019年17期2019-04-19
- 高?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程思政教育的探索和實踐
目是基于《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程來構(gòu)建協(xié)同育人課堂，通過設(shè)計“課程大綱”和“育人大綱”，將價值觀的培育和塑造以“基因式”融入課程，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的課堂教學(xué)成為知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的綜合課堂。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程思政;實踐中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0025-02課程是教育學(xué)中的重要術(shù)語，指基于教學(xué)計劃的教學(xué)進程和安排，對高校而言，課程是保障專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵載體和支撐。習(xí)近平在全國高校
教育教學(xué)論壇 2019年10期2019-04-14
- 《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實驗教學(xué)中系譜分析實驗改革初探
深入地理解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識，為今后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 實驗教學(xué) TBL教學(xué)法 系譜分析【中圖分類號】G642.0；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0044-01《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》（Medical Genetics）是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相互結(jié)合、相互滲透的一門交叉學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》理論教學(xué)學(xué)時較少，對于各種臨床病例，學(xué)生沒有實踐的機會，實驗課教學(xué)實數(shù)相對多就顯得尤為重要。以團
課程教育研究 2019年8期2019-04-09
- 《醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)》課程說課設(shè)計
詞】說課 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 優(yōu)生學(xué)【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0238-02說課是高校一種常規(guī)教研活動，是教師提高教學(xué)效率、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的重要途徑[1]。課程說課即是針對一門課程闡述其性質(zhì)地位、內(nèi)容設(shè)置、改革創(chuàng)新等，通過這種形式，能夠有效地提高教師理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力。下面作者就醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)這門課程，從課程理念與目標、課程設(shè)計與實施、課程評價和特色與創(chuàng)新四個方面展開課
課程教育研究 2019年5期2019-03-26
- “問卷星”在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)隨堂測驗中的應(yīng)用
應(yīng)用到了《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的隨堂測驗中，對掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生平時成績的評定起到了至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：“問卷星”；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；隨堂測驗中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0082-02隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新媒體的不斷涌現(xiàn)，各種智能化的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)運而生，并應(yīng)用于課堂的隨堂測驗中。越來越多的教師已不再拘泥于傳統(tǒng)考試形式，開始轉(zhuǎn)向智能化網(wǎng)絡(luò)考試，以便能及時統(tǒng)計、分析、反饋和評定學(xué)生成績，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教
教育教學(xué)論壇 2019年9期2019-03-18
- 論《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中教學(xué)方法的合理運用
礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)互相結(jié)合、互相滲透的一門交叉學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以遺傳病為研究對象，研究遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機制、預(yù)防、診斷和治療的方法，是醫(yī)學(xué)教育開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著功能基因組學(xué)研究的蓬勃發(fā)展，新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)日新月異；基因診斷、高通量測序、全基因組掃描等新技術(shù)在精準醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛；臨床上一些曾經(jīng)肆虐的傳染病、流行性疾病得到有效控制，而人類遺傳性疾病因危害顯著而越發(fā)受到重視。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為研究遺
中國校外教育 2019年12期2019-01-30
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)國際化課程建設(shè)與適用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)探索
摘要：針對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)國際化課程建設(shè)及適用型人才培養(yǎng)的問題，本文以河北北方學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程為例，從課程目標和課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的優(yōu)化及考核方式的優(yōu)化三方面進行了探討，并提出了改進性的意見，這將有利于進一步促進醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)國際化課程建設(shè)，滿足人才培養(yǎng)的需求。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；國際化課程建設(shè)；適用型人才培養(yǎng)中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0194-02醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是研究人類遺傳性疾病發(fā)生機制、傳遞方式
教育教學(xué)論壇 2019年2期2019-01-26
- 基于“雨課堂”的互動式智慧教學(xué)在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探
波摘 要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是利用遺傳學(xué)理論和技術(shù)揭示疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供理論依據(jù)。是醫(yī)學(xué)類院校一門重要的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已進入后基因組學(xué)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足教學(xué)的需求。通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)改革，探討“雨課堂”等互動式智慧教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的重要性和可行性。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 后基因組學(xué)時代 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)一、后基因組學(xué)時代的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)20世紀50年代，在生物化學(xué)、細胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)
新教育時代·教師版 2018年47期2018-12-25
- 淺談高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的改革
本文就高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析和研究，并探討有效的改革措施，旨在促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教師的教學(xué)水平，并望對以后有關(guān)方面的研究提供參考。關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0009-01隨著新課改的不斷深入，高校教育也逐漸發(fā)展和完善起來。醫(yī)學(xué)院作為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，開展教學(xué)改革有利于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但就目前來看，臨床中能夠熟練掌握并應(yīng)用遺傳
讀與寫·上旬刊 2018年12期2018-12-19
- 本科臨床專業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程教學(xué)探索
摘 要：《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》 是醫(yī)學(xué)院校的必修課程，也是目前醫(yī)學(xué)中最前沿的、知識更新最快的學(xué)科。根據(jù)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)特點，結(jié)合我們前期的教學(xué)改革實踐和現(xiàn)有的教學(xué)條件，將課程設(shè)置為核心內(nèi)容課堂授課、布置研討臨床病例、學(xué)生自主學(xué)習(xí)文獻、課題展示學(xué)習(xí)成果四個方面對《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程教學(xué)進行了探討。開展啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力的教學(xué)理念，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)模式相結(jié)合，達到優(yōu)勢互補，使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體，大大提高學(xué)習(xí)效
考試周刊 2018年90期2018-10-30
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革分析
敏【摘要】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校的基礎(chǔ)課程之一，屬于醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，想要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革，就要從課程設(shè)置、教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制等多方面入手。本文根據(jù)目前我國高職高專院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，詳細分析了課堂教學(xué)改革措施，以期能夠促進我國高職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革效率。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 教學(xué) 改革【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0091-02醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年13期2018-08-11
- 高職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開放式教學(xué)探討
，高職院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程現(xiàn)在非常倡導(dǎo)開放式教學(xué)，采用課堂開放式教學(xué)不僅增強學(xué)生的親自動手操作的運用能力，同時也會提高學(xué)生大腦思維的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；課程開放式；教學(xué)探討【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）21-0038-02引言目前很多院校都在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，開放式教學(xué)也是順應(yīng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，教學(xué)的課堂上所呈現(xiàn)出開放性、自主性、積極性、提高學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)能力，課堂中
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)實踐與探討
學(xué)在留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中占據(jù)重要地位。如何提高留學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量是相關(guān)授課教師需要探討的重要問題。本文基于我教研室留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)積累的經(jīng)驗，探討如何有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：留學(xué)生；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實驗教學(xué)隨著人類基因組學(xué)與功能基因組學(xué)研究不斷取得新成就，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)實踐之間的橋梁作用。該課程教學(xué)已不再是單純的經(jīng)典教學(xué)，而是更多地融入了現(xiàn)代遺傳
新校園·上旬刊 2018年3期2018-07-21
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)第二課堂教學(xué)應(yīng)用研究
麗摘 要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。由于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)任務(wù)重、課時少，本院從2012年起面向五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中實施第二課堂活動，實踐表明：實施第二課堂教學(xué)活動可加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識的理解與掌握，為學(xué)生在臨床上遺傳病診斷打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力、開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生創(chuàng)新意識；另一方面有利于教師完善教學(xué)內(nèi)容和改進授課方式，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平
醫(yī)學(xué)信息 2018年8期2018-06-17
- 醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探討
。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0097-02基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門新興專業(yè)，于1996年在我國原北京醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)、上海第一醫(yī)科大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等學(xué)校首批承辦了該專業(yè)[1]。我校南京醫(yī)科大學(xué)也于2014年開始招收五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高、知識面廣、掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)和生命科學(xué)
教育教學(xué)論壇 2018年10期2018-05-09
- 以遺傳病為主線的高職醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程建設(shè)策略
主線的高職醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的建設(shè)策略與開展方式。將湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級護理專業(yè)學(xué)生納入到本組研究中，均為女生，共計128人，每組64人。對于觀察組學(xué)生，以遺傳病為主線進行教學(xué)改革，對照組采用常規(guī)的護理教學(xué)模式，對比兩組考核成績。最后得出，無論是理論考核成績還是實踐考核成績上，觀察組成績都優(yōu)于對照組，上述數(shù)據(jù)組間比較差異顯著（p關(guān)鍵詞：遺傳病主線；高職學(xué)校；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；課程建設(shè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是介于醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)之間的一門邊緣性學(xué)科，也是高職護理專業(yè)教學(xué)
青年時代 2018年3期2018-03-06
- 基于非標準答案考試模式下的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革初探
模式下的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實驗項目改革進行了初步探討，并且對其改革試點工作的效果進行了評價和反思，取得了較好效果?！娟P(guān)鍵詞】非標準答案考試；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實驗改革中圖分類號： G642；R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0136-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.062【Abstract】This paper mainly discusses the reform o
科技視界 2018年32期2018-02-21
- 多元化CBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的探索和實踐
了順利完成醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)非標準答案考試改革，本人在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人類遺傳病這部分內(nèi)容的教學(xué)過程采用多元化CBL教學(xué)模式。本文主要闡述了多元化CBL教學(xué)模式的內(nèi)涵以及介紹了以染色體病為例的多元化CBL教學(xué)的具體實施過程?！娟P(guān)鍵詞】CBL教學(xué)；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；染色體病中圖分類號： R-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0125-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.057【A
科技視界 2018年32期2018-02-21
- “網(wǎng)絡(luò)化認知構(gòu)建”在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
構(gòu)建”在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”學(xué)科教學(xué)中運用，即通過構(gòu)建突出關(guān)鍵概念，重組實驗程序，概括總結(jié)，強化學(xué)生認知等方式進行教學(xué)。深化了學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)化認知結(jié)構(gòu)”，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；建構(gòu)；教學(xué)；認知建構(gòu)主義理論認為“學(xué)生所建構(gòu)的知識是網(wǎng)絡(luò)化的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生所建構(gòu)的這種網(wǎng)絡(luò)性的認知結(jié)構(gòu)是圍繞著關(guān)鍵概念而構(gòu)成，這些知識網(wǎng)絡(luò)包括事實、概念和概括化及有關(guān)價值、傾向、程序性知識和策略性的知識等等”。教學(xué)中，我們十分注重協(xié)助學(xué)生科學(xué)的、系統(tǒng)的，從整體上把握好學(xué)
考試周刊 2017年60期2018-01-30
- 如何在研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程中運用PBL教學(xué)模式
基本特征。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系中有著重要的地位。在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，采用PBL教學(xué)模式，極大地調(diào)動了研究生主動學(xué)習(xí)的積極性，本文將通過不同角度闡述PBL教學(xué)模式在研究生“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程中的作用。【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)；研究生；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)隨著分子生物學(xué)理論和技術(shù)的快速發(fā)展，其中特別是人類基因組計劃測序項目的完成，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)得到了空前的發(fā)展[1]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的教育與教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系中
大陸橋視野·下 2018年1期2018-01-25
- 利用互聯(lián)網(wǎng)模式實踐醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)綠色教育
習(xí)，本文以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)習(xí)為例，探索利用互聯(lián)網(wǎng)模式實踐綠色教育，以教學(xué)改革經(jīng)驗和學(xué)生反饋總結(jié)為依據(jù)，提出幾點思考。關(guān)鍵詞：綠色教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0026-03綠色教育是一種先進的教育發(fā)展理念和機制，它宣揚法國思想家盧梭的自然教育觀點，主張教育者應(yīng)尊重學(xué)生的自然本性[1]。綠色教育提倡教育要追求教育質(zhì)量的“綠色”，不能“唯分數(shù)論”，而是注重人的全面發(fā)展。實施綠
教育教學(xué)論壇 2017年52期2017-12-26
- 《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
劉 霜《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化劉 霜醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是高職護理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。我院該課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣且復(fù)雜，難度較大，課時設(shè)置有限，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)效果并不理想。為了完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，本教研室圍繞如何在有限的課時內(nèi)講授遺傳學(xué)基本知識、遺傳病診斷、預(yù)防、治療等內(nèi)容，進行了相應(yīng)改革。實踐表明，通過對《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且大大節(jié)約了授課時間，提高了教學(xué)效率。護理專業(yè) 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 教學(xué)內(nèi)容
長江叢刊 2017年29期2017-11-25
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課改革探討
基礎(chǔ)課——醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課進行改革，如此才能提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實驗操作技能。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實驗課；改革中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0106-02一、引言醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、思考能力、創(chuàng)新能力有很重要的作用。目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都是根據(jù)學(xué)校自身招生專業(yè)、招生規(guī)模及實驗條件，開設(shè)與遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論密切結(jié)合的實驗課程。一般來講，大致涵蓋以下兩個內(nèi)容：第一，與遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論密切相關(guān)
教育教學(xué)論壇 2017年48期2017-11-24
- 高職助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)課程標準執(zhí)行情況分析
。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 課程設(shè)置 助產(chǎn)專業(yè)中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0237-02醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，不僅涉及經(jīng)典遺傳學(xué)的基本原理、分子生物學(xué)的基本研究方法，同時還涉及五大遺傳病的產(chǎn)生機制、遺傳規(guī)律等知識。因此，如何針對當前醫(yī)學(xué)生的特點，培養(yǎng)面向21世紀的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程更貼近臨床，使學(xué)生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫(yī)
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2017年10期2017-06-19
- 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用
摘 要：在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中要合理應(yīng)用直觀式、比較式、病例討論式、比喻或舉例式以及自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生記憶和理解所學(xué)理論知識，增強學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 合理應(yīng)用中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0249-02醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是發(fā)展非常迅速的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其理論和技術(shù)已滲透到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的各
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2017年3期2017-04-13