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2017年12期
新課程研究·基礎(chǔ)教育
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卷首語(yǔ)
學(xué)校是未來(lái)社會(huì)關(guān)系的構(gòu)建者
專(zhuān)題策劃
關(guān)注“部編本”教材 從不同維度教文言詩(shī)文
“部編本”七年級(jí)語(yǔ)文教材讀寫(xiě)教學(xué)的探索
關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ) 高瞻遠(yuǎn)矚教語(yǔ)文
關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ) 切中肯綮教語(yǔ)文
本期熱點(diǎn)
熱點(diǎn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合分析
教師課程能力發(fā)展：為何與何為
指向核心素養(yǎng)的學(xué)校品格簡(jiǎn)論
特級(jí)課堂
敘事學(xué) 為寫(xiě)作教學(xué)提供導(dǎo)航
數(shù)學(xué)核心知識(shí)研究進(jìn)展文獻(xiàn)綜述
讀破：讀出己見(jiàn) 讀出新見(jiàn) 讀出創(chuàng)見(jiàn)
淺談“化學(xué)課堂導(dǎo)入”的常用方法
名師論道
從初中化學(xué)核心素養(yǎng)角度淺談學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)
例談高中生論述思維的培養(yǎng)
淺談如何提高初中物理試卷講評(píng)課的效率
重建理性與人文交相輝映的物理課堂文化
課程建設(shè)
如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
基于問(wèn)卷調(diào)查的初中課堂教學(xué)有效性的分析研究
論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學(xué)物理課堂教學(xué)的弊端分析及對(duì)策探討
中小學(xué)校特色課程建設(shè)初探
課題研究
《楊氏之子》教學(xué)課例評(píng)析
閱讀課程：基礎(chǔ)教育的第一課程
讓家國(guó)情懷在思辨中油然而生
學(xué)科實(shí)踐
初中語(yǔ)文教材中的魯迅作品教學(xué)探微
核心素養(yǎng)背景下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略
運(yùn)用問(wèn)題鏈培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科的思維能力
在勞技教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新
情境游戲在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用探析
理論前沿
支撐點(diǎn)鑒賞法與小說(shuō)賞讀
語(yǔ)文教師要知曉課文之用
營(yíng)造寬松課堂氣氛 促進(jìn)學(xué)生自我糾錯(cuò)
新課標(biāo)背景下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的策略
基于核心素養(yǎng)的“問(wèn)題解決”再探討
著力構(gòu)建立體育人模式
教法新探
桂西北鄉(xiāng)土資源引入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的策略研究
小學(xué)一年級(jí)家校協(xié)同教育初探
淺析移動(dòng)智能終端無(wú)線同屏技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)
分層教學(xué)在初中體育小班化課堂中的應(yīng)用
創(chuàng)課教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析
教研干線
研學(xué)旅行 見(jiàn)證學(xué)生的完美蛻變
初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的策略探析
論初中生的地理讀圖能力的提高
教學(xué)微觀
從數(shù)學(xué)史看教材中橢圓定義和方程的推導(dǎo)
打造基于體驗(yàn)的小學(xué)品德與社會(huì)生活化課堂
簡(jiǎn)論小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：重構(gòu)兒童繪畫(huà)表達(dá)的教學(xué)模式
回歸生活煥發(fā)德育魅力
教育廣角
論初中班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑選擇
幼兒核心素養(yǎng)早期介入的園本適宜性課程建構(gòu)
如何讓“和諧”情感在幼兒的心中萌芽成長(zhǎng)
論學(xué)校文化主題定位的策略與原則
初中文科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的方法
論人工智能背景下的教育
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